- Về chuẩn KN:
g.Một số dạng cõu hỏi theo hướng hoạt động hoỏ nhận thức người học
người học
Khỏc với cõu hỏi tỏi hiện chỉ yờu cầu nhớ lại, cỏc cõu hỏi phỏt huy tớnh tớch cực, sỏng tạo khụng cú sẵn nội dung trả lời mà buộc học sinh phải suy nghĩ phải tỡm tũi cỏc giải quyết. Sau đõy là một số vớ dụ:
Cõu hỏi tỡm nguyờn nhõn (tại sao)
- Vỡ sao nước MKo cú thể tẩy trắng vải sợi?
- Tại sao cú thể điều chế nước MKo, nhưng khụng thể điều chế được nước flo?
- Vỡ sao để bảo vệ vỏ tàu khỏi bị ăn mũn, người ta gắn cỏc khối kẽm vào thõn tàu?
- Tại sao SO2 lại cú tớnh khử và tớnh oxi húa trong khi CO2 chỉ cú tớnh oxi húa?
- Tại sao khi cho viờn kẽm tỏc dụng với dung dịch axit sunfuric thỡ khớ thoỏt ra chậm nhưng nếu cho thờm một dõy đồng tiếp xỳc với viờn kẽm thỡ khớ thoỏt ra mạnh hơn?
Cõu hỏi tỡm hiểu bản chất của sự vật hiện tượng
- Quỏ trỡnh hợp kim kẽm và đồng bị ăn mũn trong tự nhiờn là ăn mũn húa học hay ăn mũn điện húa? Vỡ sao?
- Giải thớch hiện tượng ma trơi như thế nào?
- Vỡ sao miếng chuối xanh tỏc dụng với dung dịch Iot cho màu xanh lam?
- Giải thớch vỡ sao phốn chua lại làm trong nước.
- Sự điện ly và điện phõn cú phải là quỏ trỡnh oxi húa - khử khụng?
Cõu hỏi so sỏnh sự giống và khỏc nhau
- So sỏnh hiện tượng ăn mũn húa học và ăn mũn điện húa học.
- So sỏnh phản ứng trựng hợp và phản ứng trựng ngưng.
- So sỏnh cấu tạo giữa tinh bột và xenlulo.
Cõu hỏi so sỏnh mức độ hơn kộm
- So sỏnh độ linh động của nguyờn tử hidro trong nhúm –OH của nước, rượu etylic và phenol.
- Fe3+ và Fe2+ ion nào bền hơn ?
- So sỏnh tớnh axit của: axit fomic, axit axetic, axit MKoaxetic, axit propanoic, axit bromaxetic, axit cacbonic.
Cõu hỏi tổng hợp, hệ thống húa kiến thức
- Loại muối nào dễ bị thủy phõn? Phản ứng thủy phõn cú phải là phản ứng trao đổi proton khụng?
- Vỡ sao trong phõn nhúm chớnh nhúm I tớnh kim loại tăng theo chiều từ Li đến Fr ?
Đ3. THỰC TRẠNG VIỆC DẠY VÀ HỌC PHẦN HỢP CHẤT HỮU CƠ ĐƠN CHỨC, ĐA CHỨC, TẠP CHỨC TRONG NĂM HỌC 2009 - 2010. CHỨC, ĐA CHỨC, TẠP CHỨC TRONG NĂM HỌC 2009 - 2010.
I. THỰC TRẠNG VIậ́C ÁP DỤNG CÁC PPDH THEO HƯỚNG HĐH NHẬN THỨC NGƯỜI HỌC. THỨC NGƯỜI HỌC.
1. Điều tra thực trạng về vấn đề dạy học hoỏ học ở trường phổ thụng hiện nay.
* Mục đớch điều tra: Điều tra nhằm mục đớch khảo sỏt, định lượng việc đổi mới PPDH mụn hoỏ học ở trường THPT về cỏc mặt:
- Tỡm hiểu những thuận lợi, khú khăn khi dạy hoỏ học trong bối cảnh hiện nay. - Tỡm hiểu về việc nắm vững cỏc PPDH.
- Khảo sỏt tớnh thường xuyờn vận dụng cỏc PPDH theo hướng phỏt huy tớnh tớch cực chủ động sỏng tạo của học sinh như thế nào. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Tỡm hiểu về tinh thần, thỏi độ và kết quả đạt được của học sinh khi học cỏc tiết dạy cú đổi mới PPDH.
* Kế hoạch, PP điều tra:
- Thời gian: cụng việc điều tra được tiến hành từ 25/9/2010 đến 25/10/2010, khi đó hoàn chỉnh kết quả học tập của năm học 2009 - 2010.
- Địa điểm: một số trường THPT trờn địa bàn tỉnh Hà Tĩnh được lựa chọn theo vựng, miền: THPT Minh Khai; THPT Trần Phỳ; THPT Hà Huy Tập; THPT Nguyễn Văn Trổi; THPT Vũ Quang; THPT Lý Tử Trọng, THPT Nguyễn Đổng Chi, THPT Phan Đỡnh Phựng, THPT Mai Thỳc Loan.
- Đối tượng: giỏo viờn THPT giảng dạy mụn Hoỏ học. Trường và số lượng điều tra: THPT Minh Khai: 5 người; THPT Trần Phỳ: 4 người; THPT Hà Huy Tập: 7 người; THPT NguyễnVăn Trổi: 6 người; THPT Vũ Quang: 5 người; THPT Lý Tử Trọng: 6 người, THPT Phan Đỡnh Phựng: 6 người, THPT Mai Thỳc Loan: 5 người, THPT Nguyễn Đổng Chi: 6 người. Tổng cộng: 50 người.
- Phương phỏp điều tra: điều tra bằng cỏc trả lời vào bảng cõu hỏi (ở phụ lục) và trao đổi, trũ chuyện với giỏo viờn.