phổ thụng thụng qua cỏc kỹ thuật dạy học theo hướng hoạt động hoỏ nhận thức người học [9, 10, 11, 4, 8, 16, 17, 18, 20, 30, 31]
1. Tổ chức dạy học theo CKT KN thụng qua cỏc phương phỏp và kĩ thuật dạy học theo hướng hoạt động hoỏ nhận thức người học theo hướng hoạt động hoỏ nhận thức người học
a. Những nguyờn tắc định hướng dạy học theo CKT, kỹ năng chương trỡnh giỏo dục phổ thụng thụng qua cỏc kỹ thuật dạy học tớch cực phổ thụng thụng qua cỏc kỹ thuật dạy học tớch cực
a.1) Về thực hiện nội dung dạy học
- Soạn giỏo ỏn đầy đủ, chi tiết, nhưng bài lờn lớp khụng nhất thiết phải tiến hành toàn bộ cỏc phần của SGK. Để đổi mới PPDH, giỏo viờn tập trung vào phần trọng tõm của bài và chỳ ý hướng dẫn học sinh tự học theo SGK.
- Hỡnh thức bài soạn khụng quy định cứng nhắc (tựy theo khả năng của giỏo viờn và trỡnh độ của học sinh). Nội dung bài soạn phải nờu rừ cỏc bước tiến hành của giỏo viờn và cỏc hoạt động của học sinh. Kiến thức trong bài soạn và khi lờn lớp phải bỏm sỏt CKT, kỹ năng của chương trỡnh và SGK.
- Khi tiến hành bài lờn lớp theo hướng đổi mới PPDH, nhất thiết phải dựa vào cỏc hoạt động, hệ thống cõu hỏi (đặc biệt, cần cú cỏc hoạt động dẫn dắt vào bài, chuyển phần sao cho tạo được hứng thỳ học tập cho học sinh), trỏnh chộp nội dung của SGK lờn bảng.
- Mụn Hoỏ học là mụn khoa học thực nghiệm, cỏc bài lờn lớp luụn gắn liền với cỏc thớ nghiệm (dựng cỏc thớ nghiệm hoỏ học để dẫn dắt vấn đề, tạo niềm tin khoa học cho học sinh) và luụn liờn hệ với cỏc sự vật, hiện tượng thực tế xảy ra xung quanh ta.
- Tận dụng tối đa cỏc thiết bị thớ nghiệm và cỏc phương tiện hỗ trợ, đặc biệt là ứng dụng cụng nghệ thụng tin trong bài lờn lớp (mỏy vi tớnh, phần mềm, dữ liệu mụ phỏng, thớ nghiệm ảo, tranh, ảnh, sơ đồ trực quan…).
a.2) Về thực hành, thớ nghiệm
- Cần khắc phục khú khăn để tiến hành đầy đủ cỏc thớ nghiệm trong cỏc bài học.
- Phải đảm bảo dạy đủ số tiết thực hành của từng chương và của cả năm học, tuỳ điều kiện cơ sở vật chất mà Hiệu trưởng cho phộp giỏo viờn tiến hành lựa theo lịch sắp xếp, miễn là đảm bảo đủ số tiết và nội dung.
- Nờn tận dụng tối đa Phũng học bộ mụn húa học và tiến hành cỏc thớ nghiệm thực hành theo phướng hướng đổi mới PPDH thực hành.
b. Dạy học theo CKT kỹ năng của mụn hoỏ học đối với cấp THPT [9, 10, 11, 26]
b.1. Quan hệ giữa CKT-kỹ năng, SGK và Chương trỡnh GDPT mụn hoỏ học cấp THPT THPT
Một trong những yờu cầu cú tớnh nguyờn tắc của chương trỡnh học theo luật giỏo dục (2005) là phải “quy định CKT, kỹ năng phạm vi về cấu trỳc nội dung giỏo dục, PP và hỡnh thức tổ chức hoạt động giỏo dục, cỏch thức đỏnh giỏ kết quả giỏo dục đối với cỏc mụn học ở mỗi lớp, mỗi cấp học hoặc trỡnh độ đào tạo” (Luật giỏo dục, Nxb CTQG, HN, 2005, tr10).
Theo đú cú thể hiểu việc thực hiện chương trỡnh THPT về cơ bản đều xuất phỏt từ mục tiờu giỏo dục, mục tiờu mụn học, mục tiờu mỗi cấp học và ở từng lớp, song lại cú điểm khỏc cơ bản về trỡnh độ chương trỡnh của mỗi cấp, mỗi lớp, việc phõn biệt mức độ kiến thức chuẩn ở mỗi lớp, sẽ quy định PPDH, kiểm tra, đỏnh giỏ. Điều này sẽ khắc phục nhiều sai sút mà chỳng ta thường phạm phải, như khụng phõn biệt trỡnh độ học sinh ở cỏc cấp khỏc nhau, khụng rốn luyện KN học tập bộ mụn, việc giỏo dục tư tưởng qua bài dạy thường chung chung, cụng thức làm cho học sinh nhàm chỏn, khụng cú hiệu quả.
Để giải quyết vấn đề này, trước hết cần tỡm hiểu sõu sắc và vận dụng một cỏch sỏng tạo những quy định của Luật giỏo dục (2005) về “Chương trỡnh GDPT, SGK, Hướng dẫn thực hiện CKT, KN của chương trỡnh GDPT”:
− Chương trỡnh GDPT thể hiện mục tiờu giỏo dục phổ thụng; quy định CKT, KN, phạm vi và cấu trỳc nội dung giỏo dục phổ thụng, PP và hỡnh thức tổ chức hoạt động giỏo dục, cỏch thức đỏnh giỏ kết quả giỏo dục đối với cỏc mụn học ở mỗi lớp và mỗi cấp học của giỏo dục phổ thụng.
− SGK cụ thể hoỏ cỏc yờu cầu về nội dung kiến thức và KN quy định chương trỡnh giỏo dục của cỏc mụn học ở mỗi lớp của giỏo dục phổ thụng, đỏp ứng yờu cầu về PP giỏo dục phổ thụng (Luật giỏo dục, Nxb CTQG, HN, 2005, tr10).
− Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến, thức, KN của chương trỡnh GDPT thể hiện những yờu cầu cụ thể mức độ cần đạt được về kiến thức, KN của chương trỡnh GDPT được minh chứng bằng những đơn vị kiến thức và yờu cầu cụ thể về KN của SGK hoỏ học.
Như vậy, Chương trỡnh GDPT qui định khung mức độ cần đạt được về kiến thức, KN, sau khi học chủ đề, nội dung trong chương trỡnh HS phải đạt được mức độ về kiến thức, KN mà chương trỡnh qui định nhưng chưa được cụ thể húa bằng những nội dung kiến thức và yờu cầu KN cụ thể - cú tớnh chất phỏp lệnh; SGK cụ thể húa yờu cầu về nội dung kiến thức và KN của chương trỡnh giỏo dục phụ thụng, nhưng do SGK là tài liệu cơ bản dựng cho HS học tập cho nờn mặc dự đó bỏm sỏt chương trỡnh nhưng cũn cung cấp thờm những nguồn kiến thức khỏc để cho SGK sinh động, hấp dẫn phự hợp với loại tài liệu học tập và nhận thức của HS. Cũn Hướng dẫn thực hiện CKT, KN là sự thể hiện cụ thể húa cỏc yờu cầu về kiến thức, KN của chương trỡnh bằng cỏc kiến thức cụ thể của SGK.
Dưới đõy là một vớ dụ về mối quan hệ giữa Chương trỡnh GDPT, Hướng dẫn thực hiện CKT, KN của chương trỡnh GDPT và SGK:
Chương trỡnh GDPT SGK Hướng dẫn thực hiện...
1. Este
Kiến thức
Biết được:
- Khỏi niệm, đặc điểm cấu tạo phõn tử, danh phỏp (gốc - chức) của este. - Tớnh chất hoỏ học: Phản ứng thuỷ phõn (xỳc tỏc axit) và phản ứng với dung dịch kiềm (phản ứng xà phũng hoỏ). - Phương phỏp điều chế bằng phản ứng este hoỏ. - Ứng dụng của một số este tiờu biểu.
Trang 4 SGK Trang 5, 6 SGK Trang 6 SGK Trang 6, 7 SGK 1. Este A. Chuẩn KT-KN B. Trọng tõm
− Đặc điểm cấu tạo phõn tử và cỏch gọi tờn theo danh phỏp (gốc – chức)
− Phản ứng thủy phõn este trong axit và kiềm. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});