- Về chuẩn KN:
c.1.Xõy dựng kế hoạch giờ học theo hướng dạy học theo hoạt động.
c. Vận dụng CKT-kỹ năng và cỏc kỹ thuật dạy học theo hướng hoạt động hoỏ nhận thức người học để xõy dựng cỏc hoạt động lờn lớp
c.1.Xõy dựng kế hoạch giờ học theo hướng dạy học theo hoạt động.
Để đỏp ứng yờu cầu tăng cường rốn luyện năng lực hành động, năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh và sự đổi mới PPDH theo hướng hoạt động hoỏ nhận thức người học tức là tạo điều kiện cho học sinh được hoạt động nhiều hơn trong giờ học, ta cần xõy dựng kế hoạch (giỏo ỏn) theo hướng dạy học trong hoạt động. Vậy cấu trỳc và qui trỡnh thiết kế kế hoạch giờ học theo hướng này như thế nào, ta hóy xem xột nội dung cụ thể của nú:
*) Cấu trỳc kế hoạch giờ học dạy theo hoạt động:
Kế hoạch giờ dạy theo hoạt động phải thể hiện được cỏc vấn đề: + Mục tiờu của bài học cần đạt được.
+ Đồ dựng dạy học cần thiết cho bài học. + PP giảng dạy được sử dụng trong bài dạy.
+ Cỏc hoạt động của giỏo viờn và học sinh trờn lớp theo từng bài cụ thể. + Cỏc bài tập để học sinh tự đỏnh giỏ.
+ Cỏc phiếu học tập để giao nhiệm vụ cụ thể cho cỏc hoạt động học tập của học sinh.
*) Qui trỡnh thiết kế kế hoạch giờ dạy theo hoạt động:
Bài soạn cho 1 tiết dạy theo hướng dạy học trong hoạt động được chuẩn bị theo cỏc bước sau:
Bước 1: Xỏc định mục tiờu của bài học:
Mục tiờu của bài học là đớch đặt ra cho học sinh cần đạt được khi học bài đú, mục tiờu của bài học chỉ đạo toàn bộ nội dung, PPDH, nội dung và PP đỏnh giỏ.
Mục tiờu cuả bài học gồm 3 thành tố: kiến thức, KN, thỏi độ. Khi xỏc định mục tiờu ta cần chỳ ý tới những kiến thức và đặc biệt là cỏc KN, thỏi độ ẩn chứa trong nội dung của bài học.
Mục tiờu của bài học được thể hiện bằng cỏc động từ để cú thể lượng hoỏ được và cần nờu rừ sau khi học phần đú HS biết cỏch tiến hành cỏc hoạt động để cú được kiến thức mới nào? KN mới nào? Cú thỏi độ theo hướng hoạt động hoỏ nhận thức người học gỡ?
Bước 2: Chuẩn bị đồ dựng dạy học: GV cần xỏc định rừ việc chuẩn bị đồ dựng cần thiết cho tiết học như: Chuẩn bị đồ dựng dạy học nào, dụng cụ hoỏ chất gỡ, cỏc bảng phụ hoặc phiếu học tập cú ghi cỏc bài bài tập, cõu hỏi hoặc cỏc nhiệm vụ yờu cầu học sinh thực hiện để tỡm tũi, phỏt hiện kiến thức mới, số lượng cỏc đồ dựng dạy học cần cú, thứ tự sử dụng hoặc thực hiện nú. Cần chỉ rừ nhiệm vụ của giỏo viờn, hay cỏ nhõn, nhúm học sinh trong việc chuẩn bị này.
Bước 3: Xỏc định PPDH chủ yếu:
Việc xỏc định PPDH sao cho đơn giản, phự hợp với nhiệm vụ giỳp học sinh tự lực ở mức cao nhất để tỡm tũi phỏt triển kiến thức mới nhưng phải phự hợp với đối tượng học sinh. Việc chọn lựa PPDH căn cứ vào mục tiờu, nội dung cụ thể và đặc điểm của mỗi PPDH và sự phối hợp giữa chỳng.
Bước 4: Thiết kế cỏc hoạt động của giỏo viờn và học sinh ở trờn lớp học.
Khi nghiờn cứu nội dung bài học ta cú thể chia thành một số hoạt động nhất định nối tiếp nhau. Mỗi hoạt động nhằm thực hiện một mục tiờu cụ thể của bài học. Trong mỗi hoạt động đú cú thể gồm một số hoạt động cơ bản khỏc nhau để thực hiện mục tiờu đặt ra. Cỏc hoạt động này được sắp xếp theo một trỡnh tự, logic hợp lớ và cú dự kiến thời gian cụ thể.
Hoạt động của giỏo viờn và học sinh trong một tiết học được chia theo tiến trỡnh của tiết học, cú thể gồm cỏc hoạt động theo trỡnh tự sau:
Hoạt động khởi động (hoạt động vào bài): hoạt động này cú thể là lời mở đầu nờu rừ mục tiờu của tiết học, kiểm tra kiến thức cũ cú liờn quan đến bài mới, một cõu truyện cú liờn quan đến nội dung bài học.
Cỏc hoạt động nhằm đạt mục tiờu của bài học về kiến thức, KN bao gồm:
+ Hoạt động để chiếm lĩnh kiến thức mới: Tiến hành thớ nghiệm, đọc sỏch trao đổi giữa giỏo viờn - học sinh, nhúm học sinh thảo luận, làm bài tập …
+ Hoạt động củng cố kiến thức mới thu được. + Hoạt động hỡnh thành KN hoỏ học.
+ Hoạt động đỏnh giỏ sự nắm vững kiến thức và vận dụng kiến thức thu được. + Ra bài tập và yờu cầu chuẩn bị cho bài sau.
Bước 5: Dự kiến những nội dung kiến thức cơ bản nhất của bài học cần được ghi trờn bảng.
Bước 6: Xỏc định cỏc bài tập để HS tự đỏnh giỏ và vận dụng kiến thức, hướng dẫn học tập ở nhà.
Để việc điều khiển cỏc hoạt động của HS trờn lớp học tiến hành thuận tiện, nhanh chúng giỏo viờn thiết kế cỏc phiếu học tập ghi rừ cỏc yờu cầu hoạt động, sự hướng dẫn hoạt động, cỏc mức độ đũi hỏi HS phải hoàn thành trong giờ học. Cỏc phiếu học tập cần đỏnh số thứ tự theo cỏc hoạt động trong kế hoạch bài dạy. Như vậy khi thiết kế kế hoạch giờ dạy (giỏo ỏn) theo hướng dạy học theo hoạt động đũi hỏi người giỏo viờn phải dự kiến được cỏc hoạt động điều khiển của mỡnh trong giờ học và những mục tiờu cần đạt được cho cỏc hoạt động tương ứng của học sinh. Với dạng kế hoạch giờ dạy theo hướng này sẽ đỏp ứng được yờu cầu đổi mới PPDH, nõng cao vai trũ chủ thể của học sinh trong học tập.