giỏo dục từng mụn học, lớp học, cấp học.
2. Yờu cầu dạy học bỏm sỏt CKT, KN
a. Yờu cầu chung
- Căn cứ vào CKT, KN để xỏc định mục tiờu bài học. Chỳ trọng dạy học nhằm đạt được cỏc yờu cầu cơ bản và tối thiểu về kiến thức, KN, đảm bảo khụng quỏ tải và khụng quỏ lệ thuộc hoàn toàn vào SGK; mức độ khai thỏc sõu kiến thức, KN trong SGK phải phự hợp với khả năng tiếp thu của HS.
- Căn cứ vào CKT, KN để sỏng tạo về PPDH phỏt huy tớnh chủ động, theo hướng hoạt động hoỏ nhận thức người học, tự giỏc học tập của HS. Chỳ trọng rốn luyện PP tư duy, năng lực tự học, tự nghiờn cứu; tạo niềm vui, hứng khởi, nhu cầu hành động và thỏi độ tự tin trong học tập cho HS.
- Căn cứ vào CKT, KN để dạy học thể hiện mối quan hệ theo hướng hoạt động hoỏ nhận thức người học giữa GV và HS, giữa HS với HS; tiến hành thụng qua việc tổ chức cỏc hoạt động học tập của HS, kết hợp giữa học tập cỏ thể với học tập hợp tỏc, làm việc theo nhúm.
- Căn cứ vào CKT, KN để dạy học chỳ trọng đến việc rốn luyện cỏc KN, năng lực hành động, vận dụng kiến thức, tăng cường thực hành và gắn nội dung bài học với thực tiễn cuộc sống.
- Căn cứ vào CKT, KN để dạy học chỳ trọng đến việc sử dụng cú hiệu quả phương tiện, thiết bị dạy học được trang bị hoặc do GV và HS tự làm; quan tõm ứng dụng cụng nghệ thụng tin trong dạy học.
- Căn cứ vào CKT, KN để dạy học chỳ trọng đến việc động viờn, khuyến khớch kịp thời sự tiến bộ của HS trong quỏ trỡnh học tập; đa dạng hoỏ nội dung, cỏc hỡnh thức, cỏch thức đỏnh giỏ và tăng cường hiệu quả việc đỏnh giỏ.
b. Yờu cầu đối với cỏn bộ quản lớ cơ sở giỏo dục
- Nắm vững chủ trương đổi mới giỏo dục phổ thụng của Đảng, Nhà nước; nắm vững mục đớch, yờu cầu, nội dung đổi mới thể hiện cụ thể trong cỏc văn bản chỉ đạo của Ngành, trong Chương trỡnh và SGK, PPDH (PPDH), sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học, hỡnh thức tổ chức dạy học và đỏnh giỏ kết quả giỏo dục.
- Nắm vững yờu cầu dạy học bỏm sỏt CKT, KN trong CTGDPT, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho GV, động viờn, khuyến khớch GV theo hướng hoạt động hoỏ nhận thức người học đổi mới PPDH.
- Cú biện phỏp quản lớ, chỉ đạo tổ chức thực hiện đổi mới PPDH trong nhà trường một cỏch hiệu quả; thường xuyờn kiểm tra, đỏnh giỏ cỏc hoạt động dạy học theo định hướng dạy học bỏm sỏt CKT, KN đồng thời với theo hướng hoạt động hoỏ nhận thức người học đổi mới PPDH.
- Động viờn, khen thưởng kịp thời những GV thực hiện cú hiệu quả đồng thời với phờ bỡnh, nhắc nhở những người chưa theo hướng hoạt động hoỏ nhận thức người học đổi mới PPDH, dạy quỏ tải do khụng bỏm sỏt CKT, KN.
c. Yờu cầu đối với giỏo viờn
- Bỏm sỏt CKT, KN để thiết kế bài giảng, với mục tiờu là đạt được cỏc yờu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức, KN, dạy khụng quỏ tải và khụng quỏ lệ thuộc hoàn toàn vào SGK. Việc khai thỏc sõu kiến thức, KN phải phự hợp với khả năng tiếp thu của HS.
- Thiết kế, tổ chức, hướng dẫn HS thực hiện cỏc hoạt động học tập với cỏc hỡnh thức đa dạng, phong phỳ, cú sức hấp dẫn phự hợp với đặc trưng bài học, với đặc điểm và trỡnh độ HS, với điều kiện cụ thể của lớp, trường và địa phương.
- Động viờn, khuyến khớch, tạo cơ hội và điều kiện cho HS được tham gia một cỏch theo hướng hoạt động hoỏ nhận thức người học, chủ động, sỏng tạo vào quỏ trỡnh khỏm phỏ, phỏt hiện, đề xuất và lĩnh hội kiến thức; chỳ ý khai thỏc vốn kiến thức, kinh nghiệm, KN đó cú của HS; tạo niềm vui, hứng khởi, nhu cầu hành động và thỏi độ tự tin trong học tập cho HS; giỳp HS phỏt triển tối đa năng lực, tiềm năng của bản thõn.
- Thiết kế và hướng dẫn HS thực hiện cỏc dạng cõu hỏi, bài tập phỏt triển tư duy và rốn luyện KN; hướng dẫn sử dụng cỏc thiết bị dạy học; tổ chức cú hiệu quả cỏc giờ thực hành; hướng dẫn HS cú thúi quen vận dụng kiến thức đó học vào giải quyết cỏc vấn đề thực tiễn. - Sử dụng cỏc PP và hỡnh thức tổ chức dạy học một cỏch hợp lớ, hiệu quả, linh hoạt, phự hợp với đặc trưng của cấp học, mụn học; nội dung, tớnh chất của bài học; đặc điểm và trỡnh độ HS; thời lượng dạy học và cỏc điều kiện dạy học cụ thể của trường, địa phương.
3. Yờu cầu kiểm tra, đỏnh giỏ bỏm sỏt CKT, KN a. Hai chức năng cơ bản của kiểm tra, đỏnh giỏ a. Hai chức năng cơ bản của kiểm tra, đỏnh giỏ
a.1) Chức năng xỏc định
− Xỏc định được mức độ cần đạt trong việc thực hiện mục tiờu dạy học, mức độ thực hiện CKT, KN của chương trỡnh giỏo dục mà HS đạt được khi kết thỳc một giai đoạn học tập (kết thỳc một bài, chương, chủ đề, chủ điểm, mụ đun, lớp học, cấp học).
− Xỏc định được tớnh chớnh xỏc, khỏch quan, cụng bằng trong kiểm tra, đỏnh giỏ.
a.2) Chức năng điều khiển: Phỏt hiện những mặt tốt, mặt chưa tốt, khú khăn, vướng mắc và xỏc định nguyờn nhõn. Kết quả đỏnh giỏ là căn cứ để quyết định giải phỏp cải thiện thực trạng, nõng cao chất lượng, hiệu quả dạy học và giỏo dục thụng qua việc đổi mới,
tối ưu hoỏ PPDH của GV và hướng dẫn HS biết tự đỏnh giỏ để tối ưu hoỏ PP học tập. Thụng qua chức năng này, kiểm tra, đỏnh giỏ sẽ là điều kiện cần thiết:
− Giỳp GV nắm được tỡnh hỡnh học tập, mức độ phõn hoỏ về trỡnh độ học lực của HS trong lớp, từ đú cú biện phỏp giỳp đỡ HS yếu kộm và bồi dưỡng HS giỏi; giỳp GV điều chỉnh, hoàn thiện PPDH;
− Giỳp HS biết được khả năng học tập của mỡnh so với yờu cầu của chương trỡnh; xỏc định nguyờn nhõn thành cụng cũng như chưa thành cụng, từ đú điều chỉnh PP học tập; phỏt triển KN tự đỏnh giỏ;
− Giỳp cỏn bộ quản lớ giỏo dục đề ra giải phỏp quản lớ phự hợp để nõng cao chất lượng giỏo dục;
− Giỳp cha mẹ HS và cộng đồng biết được kết quả giỏo dục của từng HS, từng lớp và của cả cơ sở giỏo dục.
b. Yờu cầu kiểm tra, đỏnh giỏ
- Kiểm tra, đỏnh giỏ phải căn cứ vào CKT, KN của từng mụn học ở từng lớp; cỏc yờu
cầu cơ bản, tối thiểu cần đạt về kiến thức, KN của HS sau mỗi giai đoạn, mỗi lớp, mỗi
cấp học.
- Kiểm tra, đỏnh thể hiện được vai trũ chỉ đạo, kiểm tra việc thực hiện chương trỡnh, kế hoạch giảng dạy, học tập của cỏc nhà trường; tăng cường đổi mới khõu kiểm tra, đỏnh giỏ thường xuyờn, định kỡ; đảm bảo chất lượng kiểm tra, đỏnh giỏ thường xuyờn, định kỡ chớnh xỏc, khỏch quan, cụng bằng; khụng hỡnh thức, đối phú nhưng cũng khụng gõy ỏp lực nặng nề. Kiểm tra thường xuyờn và định kỡ theo hướng vừa đỏnh giỏ được đỳng CKT, KN, vừa cú khả năng phõn hoỏ cao; kiểm tra kiến thức, KN cơ bản, năng lực vận dụng kiến thức của người học, thay vỡ chỉ kiểm tra học thuộc lũng, nhớ mỏy múc kiến thức.
- Áp dụng cỏc PP phõn tớch hiện đại để tăng cường tớnh tương đương của cỏc đề kiểm tra, thi. Kết hợp thật hợp lớ cỏc hỡnh thức kiểm tra, thi vấn đỏp, tự luận và trắc nghiệm nhằm hạn chế lối học tủ, học lệch, học vẹt; phỏt huy ưu điểm và hạn chế nhược điểm của mỗi hỡnh thức.
- Đỏnh giỏ chớnh xỏc, đỳng thực trạng. Đỏnh giỏ thấp hơn thực tế sẽ triệt tiờu động lực phấn đấu vươn lờn; ngược lại, đỏnh giỏ khắt khe quỏ mức hoặc thỏi độ thiếu thõn
thiện, khụng thấy được sự tiến bộ, sẽ ức chế tỡnh cảm, trớ tuệ, giảm vai trũ theo hướng hoạt động hoỏ nhận thức người học, chủ động, sỏng tạo của HS.
- Đỏnh giỏ kịp thời, cú tỏc dụng giỏo dục và động viờn sự tiến bộ của HS, giỳp HS sửa chữa thiếu sút. Đỏnh giỏ cả quỏ trỡnh lĩnh hội tri thức của HS, chỳ trọng đỏnh giỏ hành động, tỡnh cảm của HS: nghĩ và làm; năng lực vận dụng vào thực tiễn, thể hiện qua ứng xử, giao tiếp; quan tõm tới mức độ hoạt động theo hướng hoạt động hoỏ nhận thức người học, chủ động của HS trong từng tiết học tiếp thu tri thức mới, ụn luyện cũng như cỏc tiết thực hành, thớ nghiệm.
- Đỏnh giỏ kết quả học tập, thành tớch học tập của HS khụng chỉ đỏnh giỏ kết quả cuối cựng, mà cần chỳ ý cả quỏ trỡnh học tập. Cần tạo điều kiện cho HS cựng tham gia xỏc định tiờu chớ đỏnh giỏ kết quả học tập với yờu cầu khụng tập trung vào khả năng tỏi hiện tri thức mà chỳ trọng khả năng vận dụng tri thức trong việc giải quyết cỏc nhiệm vụ phức hợp. Cú nhiều hỡnh thức và độ phõn hoỏ cao trong đỏnh giỏ.
- Đỏnh giỏ hoạt động dạy học khụng chỉ đỏnh giỏ thành tớch học tập của HS, mà cũn đỏnh giỏ cả quỏ trỡnh dạy học nhằm cải tiến hoạt động dạy học. Chỳ trọng PP, kĩ thuật lấy thụng tin phản hồi từ HS để đỏnh giỏ quỏ trỡnh dạy học.
- Kết hợp thật hợp lớ giữa đỏnh giỏ định tớnh và định lượng: Căn cứ vào đặc điểm của từng mụn học và hoạt động giỏo dục ở mỗi lớp học, cấp học, quy định đỏnh giỏ bằng điểm kết hợp với nhận xột của GV hay đỏnh giỏ bằng nhận xột, xếp loại của GV.
- Kết hợp đỏnh giỏ trong và đỏnh giỏ ngoài. Để cú thờm cỏc kờnh thụng tin phản hồi khỏch quan, cần kết hợp hài hoà giữa đỏnh giỏ trong và đỏnh giỏ ngoài. Cụ thể là cần chỳ ý đến: Tự đỏnh giỏ của HS với đỏnh giỏ của bạn học, của GV, của cơ sở giỏo dục, của gia đỡnh và cộng đồng; Tự đỏnh giỏ của GV với đỏnh giỏ của đồng nghiệp, của HS, gia đỡnh HS, của cỏc cơ quan quản lớ giỏo dục và của cộng đồng; Tự đỏnh giỏ của cơ sở giỏo dục với đỏnh giỏ của cỏc cơ quan quản lớ giỏo dục và của cộng đồng; Tự đỏnh giỏ của ngành Giỏo dục với đỏnh giỏ của xó hội và đỏnh giỏ quốc tế.
- Kiểm tra, đỏnh giỏ phải là động lực thỳc đẩy đổi mới PPDH. Đổi mới kiểm tra, đỏnh giỏ tạo điều kiện thỳc đẩy và là động lực của đổi mới PPDH trong quỏ trỡnh dạy học, là nhõn tố quan trọng nhất đảm bảo chất lượng dạy học.
