II. mục tiê us phạm
e. Thể hiện đặc tính qua một hệ thống các giá trị: Các giá trị có tác dụng làm nguyên tắc chỉ đạo cách ứng xử của cá nhân trong một thời gian khá lâu và
làm nguyên tắc chỉ đạo cách ứng xử của cá nhân trong một thời gian khá lâu và tạo cho cá nhân một triết lí nhất quán.
Việc phân loại mức độ nhận thức để có thể dễ dàng sử dụng trong đánh giá, nhng thực tế các hành vi diễn ra tuy bề ngoài đơn giản nhng thực chất lại phức tạp hơn nhiều vì nó là sự kết hợp các mức độ nhận thức khác nhau. Ví dụ: vào thời điểm khi sắp lăn quả cầu, ngời chơi cần nhớ lại các qui tắc trò chơi, phân tích
tình huống, tổng hợp quan sát để quyết định, đánh giá cơ may thành công. Những ứng xử tâm lí (cảm xúc) ở các mức độ khác nhau sẽ tham gia và dẫn đến hiệu quả khác nhau. Tất cả diễn ra trong vòng một phút.
III. đánh giá
* Đánh giá đó là đa ra một phán xét về giá trị đối với kết quả của một sự đo đạc, đa ra ý nghĩa cho một kết quả so với một tiêu chuẩn, một thang giá trị.
Đánh giá còn có nghĩa là xem xét mức độ thích đáng giữa toàn bộ các thông tin và các tiêu chuẩn tơng ứng với mục tiêu đã định nhằm đa ra quyết định.
* Trong quá trình đánh giá, ngời ta đa ra năm giai đoạn nối tiếp nhau:
Thứ nhất: Xác định quyết định cần đa ra, đối chiếu với mục tiêu đã định trong khuôn khổ của quá trình giáo dục. Ví dụ, quyết định xem một HS có đợc lên lớp hay không.
Thứ hai: Trình bày rõ ràng các tiêu chuẩn đánh giá. Điều quan trọng nhất là phải chỉ rõ các mục tiêu, tình huống và biến số đã đợc tính tới cũng nh những biến số và các mục tiêu mà vì nhiều lí do đã không đợc tính tới.
Đánh giá sẽ có giá trị nếu các tiêu chuẩn đều rõ ràng, thích đáng, có nghĩa là đánh giá đúng những gì muốn đánh giá.
Thứ ba: Thu thập các thông tin thích đáng. Tuỳ theo quyết định cần đa ra và những tiêu chuẩn đã đợc công nhận mà xác định thông tin cần thu thập, những tình huống để đánh giá và những công cụ cần thiết.
Thứ t: Đối chiếu các tiêu chuẩn đã đợc công nhận với các thông tin đã thu thập để đa đến một hoặc nhiều quyết định. Cần đặc biệt chú ý đến tính khái quát của các kết luận để tránh tối đa những khái quát hóa lạm dụng.
Thứ năm: Hình thành kết luận cuối cùng một cách thật chính xác để dễ dàng đa ra quyết định. Lu ý rằng ngời đa ra quyết định không nhất thiết phải là ngời đã tiến hành đánh giá đến hết giai đoạn hình thành kết luận.
* Đánh giá có các chức năng cơ bản sau: