Về mặt phơng pháp, trong chơng này thày cô giáo cần chú ý đến trình tự dắt dẫn và cách dắt dẫn học sinh đến các kiến thức mới. Sau đây là một số ví dụ minh hoạ.
Để chỉ ra rằng: nội năng là một dạng năng lợng bên trong của hệ và nội năng bao gồm tổng động năng chuyển động nhiệt của các phân tử cấu tạo nên
hệ và thế năng tơng tác giữa các phân tử đó chúng ta có thể tiến hành nh sau.
Trớc hết bằng câu hỏi ta làm cho học sinh nhớ lại khái niệm năng lợng của
một hệ. Đó là khả năng sinh công của hệ.
Tiếp theo, ta gợi ý để học sinh nhận xét xem trong thực tế có những hệ nào đứng yên ( nghĩa là loại bỏ cơ năng của hệ trong môi trờng ngoài ) mà có thể sinh công. Trong SGK có nêu ra ba ví dụ, ứng với những trờng hợp khác nhau nh: hệ sinh công nhờ động năng của chuyển động nhiệt của các phân tử cấu tạo nên hệ, hoặc hệ sinh công nhờ thế năng tơng tác giữa các phân tử.
Nên để học sinh tìm thêm các thí dụ khác. Đối với mỗi thí dụ nên phân tích hệ sinh công nhờ cái gì?
Sau cùng ta chốt lại bằng khái niệm nội năng.
Ví dụ 2 Hình thành kiến thức về Nguyên lí II của nhiệt động lực học.
Nguyên lí là sự khái quát hoá các kết quả thực nghiệm, có thể coi nh một tiên đề. Vậy giảng dạy Nguyên lí II có thể tiến hành nh giảng dạy một tiên đề.
Song để tránh đa ra các kiến thức một cách đột ngột, tác giả SGK đã dắt dẫn HS từng bớc nh sau.
Trớc hết, thông qua một động cơ nhiệt đơn giản và giả định làm cho h/s thấy rằng: một động cơ nhiệt muốn sinh công thì cần có hai nguồn nhiệt ở nhiệt độ khác nhau.
Sau đó, cho HS làm quen với các quá trình tự nhiên có một chiều tự diễn biến, trong đó có quá trình công biến thành nhiệt. Động cơ nhiệt thực hiện phép biến đổi ngợc lại: biến nhiệt thành công và nó chịu sự chi phối của Nguyên lí II.
Cuối cùng ta có thể nói cho HS biết thêm về ý nghĩa của Nguyên lí II, nó bổ sung cho Nguyên lí I những điều gì.