- Thầy thuốc đóng vai trò vận động và hỗ trợ
4.7.Chọn và chỉ đạo điểm
4. MƯờI NGHIệP Vụ QUảN Lí Y Tế TRƯờNG HọC
4.7.Chọn và chỉ đạo điểm
Nên lựa chọn mô hình mẫu, mô hình hoạt động thành công để nhân rộng. Nói chung mỗi tỉnh nên có điểm: một quận điểm, một huyện điểm. Trong quận, huyện lại nên có các tr−ờng điểm nh−: mẫu giáo, tiểu học, trung học cơ sở và phổ thông trung học. Cũng có thể chọn điểm về y tế tr−ờng học hay riêng từng chuyên mục nh− vệ sinh môi tr−ờng, chiếu sáng và học cụ, bếp ăn tập thể, vệ sinh cá nhân học sinh, bảo hiểm y tế Cần th−ờng xuyên xuống điểm để giúp đỡ họ về tinh thần để họ tự lực thì mới dễ nhân điểm thành diện rộng. Cũng có nơi chọn điểm để đối ngoại, để v−ơn tới khi có điều kiện, điểm đối nội để nhân rộng nhanh chóng và điểm làm thử theo mô hình mới mà ch−a dứt khoát là hoàn toàn có thể nhân rộng. Trong mỗi tr−ờng cũng nên chọn lớp điểm rồi khối lớp điểm về y tế tr−ờng học. Mỗi chuyên đề y tế cũng nên có những điểm riêng nh− bảo hiểm y tế, nha học đ−ờng, phòng chống ma tuý học đ−ờng hay phòng chống HIV/AIDS.
4.8. Nhân diện
Mục tiêu chính của y tế tr−ờng học là phải nhân ra diện rộng các thành quả về y tế tr−ờng học. Có ba cách nhân diện: mời tới điểm tham quan, học tập để làm theo, tổng hợp các điểm tốt rồi phổ biến qua các bài học kinh nghiệm của họ. Tổ chức kiểm tra chéo lẫn nhau d−ới sự chủ trì của cấp chỉ đạo để gây khí thế thi đua nh− muốn tốt hơn bạn để có điểm cao hơn và đ−ợc khen th−ởng cuối năm. Tránh t− t−ởng ăn thua khi tổ chức kiểm tra chéo nhau.