- Tám qui tac trong việc biên soạn các giái pháp trả lòi: (Jil lI c/C 13: Độc lập về
3. Miền đo lànhững cấu trúc
Một số trắc nghiệm được thiết kế đo những cấu trúc chầng hạn như các đặc tính nhân cách, hứng thú, thái độ ...Đ ó lả những ý nghĩ, hành vi, những thói quen, nlũmy tinh cảm, khí chất, những sờ thích ... diễn ra trong cuóc sống hang ngày của một cá nhản Nhừng item cua các trắc nghiệm kiêu này được thiết kế đẽ nhận biết nhừng đặc tinh, do đó khỏng sử dụng các câu hoi đúng/sai, cùng không thề đo bằng các item hoi trực tiếp. Sự có mặt của cấu trúc phải được suy luận từ những đo đạc qua một loạt những hành vi cụ thể.
Đe cụ the hoá nội dung của những cấu trúc, người thiêt kế phai lập một danh sách gồm nhừng hành vi cụ thê, niềm tin, sở thích, hứng ìhú ... chứng mmh sự có mặt cùa cấu trúc đó, đồntỉ thời liệt kè những hành vi cụ thê, niêm tin, thái độ ... kh ôn s phù hợp với sụ có mặt của nó. Những bán liệt kê này được dùng như là nhừng "tiêu chuản", "căn cứ” đối chiêu, so sánh nhằm xác định bàn chât. nội duns của các item. [21; 89-97]
Cụ thề về các bộ công cụ đo (K T-ĐG ) K Q H Ĩ môn TLH 2 cua s v khỏntí chuvẻn ngành TLH sẽ được chúng tôi trình bày chi tiêt ờ chirong 2 vq 3
C h u o n g 2
NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN c ứ u
2.1. Nội dung nghiên cứu
Từ nhừng cơ sớ lí luận và thực tiễn đã trinh bày ơ trên, có thể đi đến các nội dung nghiên cứu chính là như sau:
- Xác định chuẩn để xây dựng bộ công cụ kiểm tra - đánh giá K.QHT mòn TLH 2 của s v không chuyên ngành tâm lí học theo pp trấc nghiệm
- Thử nghiệm bộ công cụ KT-ĐG bang pp trắc nghiệm theo chuẩn đã xác định đê cải tiến, đồi mới nội dung, hình thức và p p dạy học nói chung và KT - ĐG KQHT môn TLH2 của s v trường Đ H NN - Đ H Q G H N nói riêng.
2.2. Tiến trình nghiên cứu
Đe tài được tiến hành qua 2 giai đoạn chính tưcmg ứng với 2 năm học:
- Giai đo ạn 1 (năm học 2005-2006): Ớ học kì I: thu thập, khái quát hoá tài liệu lí luận; trao đổi, đàm thoại với s v để nắm thêm tình hùih thực tế; ớ học ki II: tiến hành tồ chức dạy học. biện soạn câu hỏi, xây dựng đề kiêm ừ a theo pp trãc nshiệm và pp truyền thống (câu hoi tự luận) rồi tô chức KT; xây dựng phit-u điêu tra viêt và tiên hành điêu tra khảo sát thăm dò ve tình hình KT-ĐG. Trên cơ sở khoa sát, rút kinh nghiệm đẻ bièn soạn va sử dụng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm làm công cu kiểm tra - đánh giá KQHT học phần (bài thi hết môn) môn TLH 2 cho s v năm thứ 3 K 37 (thử nghiệm lần 1).
- Giai đ o ạn 2 (năm học 2006-2007): Rút kinh nghiệm ở giai đoạn I, chúng tôi riếu hành tổ chức dạy, biên soạn công cụ kiêm tra - đánh giá KQHT và tô chức tlii hêt học phân môn TLH 2 cho s v năm thứ 3 K38 (thử nghjệm lần 2 )
Viết hoàn tất đề tài và chuẩn bị bao vệ.
2.3. Phuxrng pháp nghiên cứu và công cụ đo (KT - ĐG)2.3.1. Phuong pháp điều tra 2.3.1. Phuong pháp điều tra
- Mục đích: thu thập các thỏng rin về thực trail!; vấn đề kiêm tra - đánh giá KỌHT các môn chung nói chunt^ và môn TLH cùa s v nói riêng ơ trường ĐHNN - ĐHỌGHN làm cơ sờ để xây dimg, biẻn soạn và sử dụng có hiệu qua hệ thôníi câu hoi trăc nghiệm VỚI tư cách là công cụ đánh giá KQHT cua s v ở môn học này