I. Khái niệm chung về đạo đúc và hành vi đạo đức
b. Nànu lực nắm vữnií kT ihuậl dạy học d Nãnu lực ngổn ngữ.
Ctìu 5 3: G iở lập làm vãn. Cô yiáo ra đé: " Hãy viết cảm xúc vổ mẹ cua em".
An cầm bứt suy ntíhĩ, rồi nó hãnh diện. Nó nhủ thầm đay là dịp đế bày tỏ cám xúc của mình.
Nỏ viếi:"... chưa mội lần được nhìn thấy mẹ, nhung em đã sông trong vòng lay thương yêu CÍKI dì. Dì thương yêu nhu' một nuười mẹ thực thu, khôniỉ như yièrri pha cứa người (Jừi: mấy dời banh Í.UÌC
ú) xưtrtig...". Giờ lrá bài nó hổi hộp Irong tâm Irạng hạnh phúc. Nhưng ihậl hànu hoànu, trước mát nó hài van chỉ dirợc diểm I đó chót với lời phê của cổ giáo: "Lạc đổ". Nó chua xoi: Mẹ tri!
Tình huống Irên thể hiện hạn c h ế irong nũng lực nào oỉia giáo viên?
a. Nang lực kiểm tra đánh giá học sinh. c. N ân” lực cam hoá HS irorm dạv hoe.
' ■' I - - ' - ...' d. Năng lực giao liếp.
h Năng lực hiểu HS irong dạy học và giáo dục.
Cữu 54:
Với nhĩrng giáo viên ít kinh nghiệm, lất cả học sinh đều ( 1).., sự (2 )... của họ có chăng chí cỏ hai loại: (3)...hoặc cố gắng.
a. Ngoan. d. Chuẩn bị. [• Phân hiệt b. Khổng ngoan. °- Liíời biêng. Ị, Xa lạ.
c. Như nhau. h. Chăm chi.
5.1.2. Tri thức và tầm hiếu biết của nguòi thầy giáo:
Câu 55: Những nhà lỊÌáo dục nổi tiếng là những ngưừi rất uyên bấc và naược lai. a Đúnạ h Sai
Cữu 56: Nếu khôn” nắm vữno tri thức thì thấy giáo khônti thổ khéo léo ứng xử sư phạm được.
a, Đúng b Sai
Câu 57: N^ưừi tháy giáo nắm vững và hiểu biết sâu sắc môn mình phụ trách là người thầy L:iáo
có tri Ihức và tầm hiểu biết rộng, a/ Đúng b/ Sai
Cáu 58: Nắm vữnu và hiểu biết sâu, rộng môn mình dạy; hit'll biết sâu rộng các kiến thức vãn
hoá khác; thường xuyên theo dõi sự phát triển khoa học; có năng lực tự bổi dưỡng, là những biếu hiện của nănti lực hiểu biết sâu rộng của người thầy giáo. a Đúng h Sen
Cừu 5V: Trí thức và tấm hiểu biết củ a người thầy g iá o là;
a. Nắm vững và hiểu biết sâu rộng mồn mình phụ trách.
b. Có vốn hiểu biết các khoa học khác và kiến thức vãn hoá chung.
c. Khả năng nghiên cứu khoa học, tự học, tự hồi dưỡng kiến thức chuyên môn. nuhiêp vụ d. Cà a, b, c
Cáu 60:
Nền văn hoá (tri thức khoa hoc) là (1).... của hoạt động dạy, dỏng thời là (2)... của hoạt động học của trò. Với tư cách là (3).... của hoạt dộng dạy - học, thầy và trò đéu phái hoạt độnơ tích cực.
Cáu 61:
Điểm số là để (I).--. học sinh, chứ khônư phái là đê ihế hiện (2 )... của
a. Động CƯ. e. Chú the b. Hành động. f. Mục đích. c. Phưưno liện. «. Sán phàm. d. Thao tác. h. Yếu tố. a. Dạy dỗ. b. Hưứno dẫn. c. Dánh ụ,iá. d. Trinh đọ. c. Tinh cảm. f. Thầv uiáo. o. Nhà trườim. h. Đào tao. 5.1.3. Năng lire chế biến tài liệu học tậ p
Càu 62: Trong hãn thiết kế tài liệu dạy học cíia giáo viên, you lố quyết định là dám bao lỏíiíc sơ
pham. a Đúng h Stti
Cừu ()J: Trong hán ihiốl kế hài dạy của giáo viên phái dám háo hai yếu lố: lõiiíc khoa hoc hộ
mòn (lôí>íc Iri thức khoa học) và logic sir phạm, a Đúng h Sai
Cừu 64: Nỵirời thấy iiiáo có nãníỉ lực ch ế hiến tài liệu là nsuiời:
a. Riòi xác định dúne dán và chính xác lài liệu cần truyền đạt cho học sinh. Iv Bièi ch ế biến tài liệu theo lóiiíc khoa học và lõyíc sư phạm.
Dự kiến các hàn h dộnu học lặp cùa học sinh và những tình h uốn li sir phạm sẽ xáv ra khi hoc sinh liếp nhận lài lieu học tập.
li. c ả a, b, c.
Cữu (ì5:. Khâ nâng đánh giá dung đắn lài liệu học lập là thành phần của năng lực:
a. Tri llúre và tầm hiểu biếl rộng. c. Chế hiến tài liộư.
h. Hiổu học sinh irong dạy học và giáo dục. d. Nắm vững kĩ Ihuât dạy học.
Cứu 66: Kĩ năng thiết k ế được những bước đi dẫn dắt HS phái hiện ra khái niệm lù thuộc về:
a. Năng lực hiếu hoc sinh. c. Năng lực chế hiến tài liệu. b. Nâng lực nắm vững kĩ thuật dạy học. <1 Năng lực ngôn ngữ.
Cữu ()7: Yếu tố nào dưới đây không phái là đặc Irưng của năng lực chế hiến lài liệu:
a. Trình bày tài liệu theo suy nghĩ và lập luận riêng của minh.
b. Dự đoán được những thuận lợi và khỏ khăn, mức độ càng thẳng cần thiết cũa H>s khi LiOp nhận tài liệu.
c. Tun ra những phưong pháp mới, hiệu ntihiệm đế làm cho hài íiiáng sẽ hấp dẫn, lôi cuốn HS. d. Nhạy cảm với cái mới và giàu cảm xúc sáng tạo sư phạm.
5.1.4. Nam v ữ n g kĩ t h u ậ t dạy học:
Câu 6ỈỈ: Yếu tố nào không đặc trưng của năng lực nắm vữnt.’ kĩ thuật dạy học?
a. Nám vững các phương pháp, kĩ thuật dạy học mới, tạo ra cho học sinh vị trí của ne ười "phai minh", "sáng tạo" trong quá trình học tập.
b. Gây hứng thú và kích thích Lính độc lập sáng tạo trong tư duy và trong hành động hoc tập. c. Trình bày tài liệu Iheo suy nghĩ và lập luận riêng của mình.
d. Tạo tâm thế cỏ lợi cho việc lĩnh hội tri thức, kĩ năng, kĩ xao cho học sinh.
Cữu 69:
Cần phái nám vững ( ỉ ) ... để tránh tình a. Tri thức. d. Đối tượnií. f. Vãn hoa.
trạng nắm vững nội dung bài dạy nhưng j b. Học sinh. c. c ỏ đọng. g. Dài dònti. trình bày lại quá (2 )...hoặc quá ( 3 ) ... I c. Yêu cáu. h. Trúc trãi .
5.1.5. Năng lục ngôn ngũ
Câu 70: Nãng lực ngôn ngữ của người thầv «iáo phải đưọv thể hiện trong cá nội dung và hình
thức của nó. Do đó ngôn ngữ của người thầy giáo phải sâu sác về nội dunu và giản dị v é h ì n h
thức. a Đủng h Sat
Cú LI 7Ỉ: N ăng lực n gổn n gữ là năng lực kìm c h ế cám xúc hán thân và kĩ nane sứ dụriii các
phưcmu tiện ngôn rmữ và phi noôn ngữ tronu uiao tiếp, a Đím<s b Sai
Cáu 72: Nãng lực neỏn ngữ của người thầy giáo thể hiện ử chỏ:
a. Nội dung ngôn ni;ữ chứa đựng mật độ thông tin cao, chính xác và lôgíc chặt chẽ.
b. Có cách diẻn đạt liiãn dị, sinh động, giàu hình ành, có niũr diệu, mạch lạc và điinu riìũr pháp VA'..