... thống) sang đánh giá lực vận dụng, giải vấn đề thực tiễn sống (đánh giá đại - phi truyền thống), đặc biệt trọng đánh giá lực tưbậccaotư sáng tạo, siêu nhận thức (nghĩ cách suy nghĩ) - Chuyển từ ... nhiệm vụ tập hoàn thành câu hỏi, nhiệm vụ hay tập hoàn thành Thực nhiệm vụ khó phức tạp Càng đạt nhiều đơn vị kiến thức, kĩ 19 coi có lực cao coi có lực cao PHÂN LOẠI CÁC CÂUHỎI Trắc nghiệm tự luận ... sát đánh giá giáo dục phạm vi rộng; • Năng lực đạo việc sử dụng kết thi khảo sát ĐG vào việc cải tiến, nâng cao chất lượng giáo dục 2.3 Về thái độ Người học rèn luyện nâng cao ý thức nghề nghiệp,...
... thức câu, rèn luyện kĩ đặtcâu sử dụng dấu câu( 29 tiết) - Các kiểu câu: + Câuhỏi (câu hỏi gì, dùng câuhỏi vào mục đích khác, giữ phép lịch hỏi) + Câu kể (câu kể gì, cách dùng câu kể, câu kể ... ngữ câu kể Ai nào? câu kể Ai làm gì? chủ ngữ vị ngữ câu kể Ai làm gì?) + Câu khiến (câu khiến gì, cáchđặtcâu khiến, giữ phép lịch bày tỏ yêu cầu đề nghị) + Câu cảm - Thêm trạng ngữ cho câu: ... gồm bậc, điểm cao nhất) thực tế, đánh giá bậc: Điểm 2,3,4,5 Điểm hầu nh không xuất hiện) Đức điểm lại cao Trong đó, ngời Mĩ sử dụng hệ thống 600 điểm (TOEFL) Việt Nam nay, hệ thống giáo dục sử dụng...
... đầu tư theo nguyên tệ Các MNC đầu tư vào quốc gia họ dự đoán tư ng lai đồng tiền quốc gia mạnh lên họ rút vốn dự đoán tư ng lai đồng tiền nước chủ nhà yếu Ta lấy vídụ sau : giả sử MNC đầu tư ... thu nhập cao Bằng cách MNC dòch chuyển thu nhập từ quốc gia có thuế suất thuế TNDN cao sang quốc gia có thuế suất thuế thu nhập thấp mà vídụtừ quốc sang nước chủ nhà thuế suất thuế TNDN tư ng ... độc lập điều kiện tư ng ứng Tuy thực tế hầu hết không tìm chuyển giao tư ng ứng so sánh để trực tiếp áp dụng nguyên tắc ALP, phải tìm cách tiếp cận khác mang tính gián tiếp để sử dụng nguyên tắc...
... Nng lc ch o vic s dng cỏc kt qu thi v kho sỏt G vo vic ci tin, nõng cao cht lng giỏo dc 2.3 V thỏi Ngi hc c rốn luyn v nõng cao ý thc ngh nghip, o c v tỏc phong thc hin nhim v ỏnh giỏ ca ngi ... cỏc lnh vc nhn thc, k nng, v cú th c lnh vc tỡnh cm- thỏi - Cỏc mc tiờu v tỡnh cm- thỏi õy l cỏc mc tiờu rng v phc nht, ú l tỡnh cm, thỏi , s quan tõm thớch thỳ, ng c, Nhng iu núi trờn cn c ... l xem xột hc sinh t c nhng kin thc, k nng, thỏi th no so vi mc tiờu/ chun ó ra, t ú cú k hoch giỳp hc sinh ci thin thnh tớch hc núi riờng, nõng cao cht lng giỏo dc núi chung Theo Peter W Airasian...
... né tránh dạy thực hành được? Câu trả lời cho tất câuhỏi nằm vấn đề cách tính toán để đo lường công sức lao động người giáo viên bỏ chế độ sách hành ý nghĩa khuyếnkhích hành vi người giáo viên ... dung, phương pháp giáo dục, tổ chức phục vụ sinh viên Đầu tư nguồn lực để tăng hiệu kiểm tra – đánh giá cách làm tăng thêm niềm tin xã hội hệ thống giáo dục – đào tạo, tư ng xứng với nguồn lực ... hoàn thiện nhân cách thân Cải tiến kiểm tra – đánh giá kết học tập trường đại học đòi hỏi đáng người vừa đóng góp vừa thụ hưởng kết giáo dục đại học sinh viên, bậc cha mẹ, người sử dụng sinh viên...
... Nghiên cứu triển khai Khoa học giáo dục lĩnh vực: Giáo dục phổ thông, giáo dục trung học chuyên nghiệp, dạy nghề, giáo dục đại học, giáo dục thờng xuyên, giáo dục trẻ khuyết tật - T vấn cho Bộ ... sách giáo dục Đảng, Chính phủ, truyền thống giáo dục dân tộc kinh nghiệm giáo dục nớc vào thực tiễn hoạt động giáo dục góp phần xây dựng Khoa học giáo dục Việt Nam - Nghiên cứu ứng dụng tâm lý ... học giáo dục Việt Nam với t cách th viện Khoa học giáo dục trung ơng ngành, phục vụ cán nghiên cứu quản lý giáo dục, nghiên cứu sinh học viên cao học - Biên soạn xuất tin khoa học giáo dục phục...
... lược): áp dụng cho loại dự án qui định điều 14 LBVMT_2005 ĐTM: áp dụng cho loại dự án qui định điều 18 LBVMT_2005 ĐTM bổ sung: áp dụng cho dự án có ĐTM có sữa đổi dự án Cam kết BVMT: áp dụng cho ... ĐTM- Giáo dục, đào tạo Nâng cao nhận thức cho người dân để họ đóng góp hiệu cho công tác ĐGTĐMT Tuyên truyền, giáo dục môi trường qua phương tiện truyền thông Đào tạo nâng cao kiến thức ... thi hành số điều luật BVMT Thông tư 08/2006/TT-BTNMT (08/9/2006): hướng dẫn ĐTM chiến lược, ĐTM, cam kết BVMT Các tiêu chuẩn MT Những qui định riêng địa phương nơi đặt án Cần cập nhật pháp luật...
... Tháng 8/1977, Bộ Giáo dục lại định tách khỏi Cục Xuất thành lập Nhà xuất độc lập lại lấy tên Nhà Xuất Bản Giáo Dục + Giai đoạn từ năm 1978 – 1986 : Để phục vụ cho cải cách Giáo dục lần thứ hoàn thành ... xuất Giáo dục dặc hợp Trung tâm biên soạn cải cách giáo dục Năm 1979, Bộ Giáo dục cho thành lập chi nhánh TP Hồ Chí Minh Lúc này, Nhà xuất thể vai trò to lớn đóng góp cho nghiệp Giáo dục đất nước ... cương sách duy t ( SGK) Nhà xuất Giáo dục duy t ( sách Tham Khảo), Nhà xuất Giáo dục ký hợp đồng viết sách với tác giả đôn đốc đảm bảo tiến độ thời gian Khi có thảo, Nhà xuất Giáo dục (NXBGD...
... thm m v phõn tớch giỏ tr thm m Mt thỏi (3) Thỏi Kh nng phn ng (tớch cc hoc tiờu cc) vi mt s s vt, tỡnh hung, hon cnh, quan nim hoc nhng ngi khỏc Phõn bit thỏi , hng thỳ v quan im V TR, VAI ... (psychomotor), nghệ thuật, âm nhạc, kỹ thuật, tài khoa học Mt thỏi (1) c im phỏt trin nhõn cỏch Nhõn cỏch l mt th thng nht: nng lc tinh thn, hng thỳ, thỏi , khớ cht, suy ngh, cm xỳc v hnh vi Phng phỏp ... (school achievement) Trớ thụng minh (Intelligence) Nng khiu (Aptitude) Mt thỏi : c im phỏt trin nhõn cỏch Hng thỳ Thỏi Mt nhn thc (1) Kt qu hc (school chievement) L mc kin thc, k nng hay...
... thm m v phõn tớch giỏ tr thm m Mt thỏi (3) Thỏi Kh nng phn ng (tớch cc hoc tiờu cc) vi mt s s vt, tỡnh hung, hon cnh, quan nim hoc nhng ngi khỏc Phõn bit thỏi , hng thỳ v quan im i vi qun ... định mức độ thể lực tư ng lai Phân loại: test hoạt động nhận cảm (sensory test), vận động (motor), tâm vận động (psychomotor), nghệ thuật, âm nhạc, kỹ thuật, tài khoa học Mt thỏi (1) c im phỏt ... (school achievement) Trớ thụng minh (Intelligence) Nng khiu (Aptitude) Mt thỏi : c im phỏt trin nhõn cỏch Hng thỳ Thỏi Mt nhn thc (1) Kt qu hc (school chievement) L mc kin thc, k nng hay...
... nghiệm trả lời câuhỏi khác Vídụ có câuhỏi điền khuyết sau: vô hại sống lớn lên đối tư ng động vật Khi sinh vật vô hại vào thể người, đầu bắt Câu trả lời câu thứ sinh vật cho biết câu thứ hai ... thiết phải nêu vídụ để người học hiểu cách thức làm Không sử dụng nhiều dạng câuhỏi khác Nói chung người ta đồng ý không nên dùng nhiều dạng câuhỏi khác trắc nghiệm Các câuhỏi dạng cần xếp ... đỏi hỏi người học sử dụng số kỹ giao tiếp để hiểu trả lời Bài trắc nghiệm có giá trị đòi hỏi người học phải sử dụng kỹ giao tiếp mà họ Vì vậy, Bạn cần phải lựa chọn câuhỏicách cẩn thận Ví dụ, ...
... loại câu nhiều lựa chọn : Đối với Phần câu dẫn phải diễn đạtcách rõ ràng, dùng câuhỏi hay câu nhận định không đầy đủ làm câu dẫn, không nên đưa nhiều tư liệu vào câu dẫn Tránh sử dụng câu dẫn ... học sinh nhóm cao nhóm thấp đạt số câuhỏi độ phân biệt câuhỏi - Số học sinh nhóm caođạt số câuhỏi nhiều số học sinh nhóm thấp độ phân biệt dương - Số học sinh nhóm caođạt số câuhỏi số học ... chuẩn bị bảng câuhỏi nhiều thời gian Yêu cầu dùng bảng hỏi là: Chuẩn bị câuhỏi cẩn thận, xem xét thông tin nên thu thập cách sử dụng câuhỏi đóng hay mở hay kết hợp hai; câuhỏi phải rõ ràng,...
... hoá Các loại câuhỏi dùngtrong trắc nghiệm Câuhỏi - sai Câuhỏi nhiều lựa chọn Câuhỏi ghép đôi Câuhỏi điền Câu trả lời ngắn Câuhỏi sai ( câuhỏi 01 đáp án) Định nghĩa: loại câu khẳng định ... Các câuhỏi nên đợc soạn trớc.Tránh gọi học viên lên trả lời trư ớc đặtcâuhỏi Thứ ba: Dung lợng câuhỏi không dài Không đề cập nhiều nội dung câuhỏi Hạn chế câuhỏi học thuộc Khuyếnkhíchcâu ... Dự kiến câuhỏi loại đợc soạn thảo Lập ma trận hệ thống câuhỏi loại Bớc 6: Soạn câuhỏi dựa sở nội dung bảng phân phối loại câuhỏi Lập ngân hàng câuhỏi Bớc 7: Hình thành TN từcâuhỏi đợc...
... thiết thực giáo sinh Câuhỏi giả thuyết nghiên cứu • Câuhỏi nghiên cứu Đánh giá theo cách tiếp cận authentic kết học tập thực theo qui trình nào? Sử dụng công cụ đánh giá theo cách tiếp cận authentic ... hạn thời gian (Time-scaled) c Tiêu chí đánh giá ngân hàng câuhỏi - Dung lượng đủ lớn - Chất lượng câuhỏi - Sự đa dạng loại hình câuhỏi d Tiêu chí đánh giá lịch trình kiểm tra đánh giá - Xác ... (loại hình câu hỏi) - Sắp xếp hay “lắp ráp” câuhỏi thiết kế, lựa chọn từ ngân hàng câuhỏi đảm bảo tính logic nội dung - Xác định điểm số cho câuhỏi rõ rang, hợp lý với điểm tổng thể kiểm tra...
... đào tạo Câuhỏiđặt là: Các học viên cao học chuyên ngành ĐL&ĐG giáo dục Viện đáp ứng tới mức so với mục tiêu đào tạo đề ra? Đây lý chọn Đánh giá mức độ đáp ứng mục tiêu đào tạo học viên cao học ... đạt trung bình 3,0 (Tư ng đối cao) 11 quan công tác trở lên - Mức độ đáp ứng mục tiêu phẩm chất tưcách đạo đức đại lượng ẩn khó đo lường Ở đây, việc đo lường phẩm chất tưcách đạo đức học viên ... giáo dục Viện) Các mục tiêu mục tiêu mà chương trình đào tạo Thạc sỹ ĐL&ĐG Viện ĐBCLGD đề Đó mục tiêu phẩm chất tưcách đạo đức, kiến thức, kỹ năng, lực chuyên sâu đo lường đánh giá Câuhỏi nghiên...
... xét câu trả lời HS không? KIỂM TRA VIẾT (CÂU HỎI CUNG CẤP) Là dạng câuhỏi yêu cầu HS cung cấp hay xây dựng câu trả lời Có loại: câu trả lời ngắn câutự luận Câu trả lời ngắn: dạng câuhỏi ... giá CÁC PP ĐÁNH GIÁ KIỂM TRA VIẾT CÂUHỎI CUNG CẤP Câu trả lời ngắn Câutự luận KIỂM TRA VẤN ĐÁP CÂUHỎI LƯẠ CHỌN Câu sai Câu ghép đôi CÁC PP KHÁC HS ĐÁNH GIÁ Câu đa tuyển Tự đánh giá Bạn bè đánh ... KT Lĩnh vực KT đa dạng: trí nhớ, tư duy, phẩm chất tâm lý khác Giúp GV dễ dàng nắm tư tưởng cách suy luận HS Giúp GV nhận định trình độ HS nhờ hỏi thêm câuhỏi phụ chi tiết bổ sung Giúp...
... nghiệm khách quan IV Sử dụng trắc nghiệm dạy học Tin học THPT 2 X X V Phân tích - đánh giá câuhỏi đề thi trắc nghiệm khách quan X X VI Mô hình RASCH kiểm tra đánh giá giáo dục học 3 X III CHÍNH ... IV.5 Các loại điểm trắc nghiệm IV.6 Vấn đề nhóm chuẩn IV.8 Sử dụng trắc nghiệm việc học tập chương trình hóa V PHÂN TÍCH VÀ ĐÁNH GIÁ CÂUHỎI VÀ ĐỀ THI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN V.1 Biểu đồ phân bố điểm ... KHÁCH QUAN V.1 Biểu đồ phân bố điểm V.2 Độ khó V.3 Độ phân biệt V.4 Chỉnh sửa phương án nhiễu cho câuhỏi dạng MCQ vấn đề thường xảy chỉnh sửa V.5 Tóm lược số lưu ý qua bước đề kiểm tra V.6 Đánh giá...
... tới mục tiêu, mối quan hệ qua lại Lấy vídụ chứng minh khác mối liên hệ khái niệm Nêu đặc điểm mục tiêu, lấy vídụ minh hoạ Phân biệt thang bậc mục tiêu vídụ cụ thể - Thu tập cá nhân / tuần - ... SGK Viết câuhỏi cho mục tiêu Phân biệt tên giảng, mục tiêu, câuhỏi Thử đánh giá độ giá trị, độ tin cậy Giao tập cá nhân/tuần Đọc (2), tr 4151 Chuẩn bị câuhỏi cho thảo luận nhóm xemina Tư vấn ... yêu cầu đánh giá giáo dục qua vídụ cụ thể I.B.4 Phân tích vai trò kiểm tra đánh giá việc nâng cao chất lượng giáo dục I.C.1 Nhận định tình hình kiểm tra đánh giá giáo dục phân tích nguyên nhân,...
... vi áp dụng Quy trình ĐGKQHT: bước 1bước 10 Bài tập áp dụng (lấy điểm thành phần-60%): Xây dựng chương trình đánh giá KQHT SV qua môn học cụ thể Tài liệu tham khảo QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ... Tên sách: Giáo dục đại học Hoa Kỳ Tác giả: Lâm Quang Thiệp D.Bruce Johnstone - Phillip G.Albach (đồng chủ biên) Dịch giả: Đỗ Thị Diệu Ngọc Bản quyền: NXB Giáo dục Nhà xuất bản: Giáo Dục Ngày xuất ... Quản lý Giáo dục Khổ: 14,5x20,5 cm 287 trang Giá bìa: 34,000 Tên sách: Đại học Humboldt 200 năm (1810-2010): Kinh nghiệm giới Việt Nam Chủ biên: Ngô Bảo Châu, Pierre Darriulat, Cao Huy Thuần,...
... giỏ giỏo dc Khoa S phm - HQGHN Mt thỏi (3) Thỏi Kh nng phn ng (tớch cc hoc tiờu cc) vi mt s s vt, tỡnh hung, hon cnh, quan nim hoc nhng ngi khỏc Phõn bit thỏi , hng thỳ v quan im o lng v ỏnh ... học o lng v ỏnh giỏ giỏo dc Khoa S phm - HQGHN Mt thỏi (1) c im phỏt trin nhõn cỏch Nhõn cỏch l mt th thng nht: nng lc tinh thn, hng thỳ, thỏi , khớ cht, suy ngh, cm xỳc v hnh vi Phng phỏp ... (school achievement) Trớ thụng minh (Intelligence) Nng khiu (Aptitude) Mt thỏi : c im phỏt trin nhõn cỏch Hng thỳ Thỏi o lng v ỏnh giỏ giỏo dc Khoa S phm - HQGHN Mt nhn thc (1) Kt qu hc (school...