đo lường và đánh giá trong giáo dục

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC KHOA CÁC KHOA HỌC GIÁO DỤC BỘ MÔN GIÁO DỤC HỌC ĐỀ CƯƠNG MÔN HỌC ĐO LƯỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC Đề cương môn học Đo lường và đánh giá trong giáo dục được phê

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

KHOA CÁC KHOA HỌC GIÁO DỤC

BỘ MÔN GIÁO DỤC HỌC

ĐỀ CƯƠNG MÔN HỌC

ĐO LƯỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC

Đề cương môn học Đo lường và đánh giá trong giáo dục được phê duyệt theoQuyết định số ……/QĐ-ĐT ngày … tháng … năm 2011 của Hiệu trưởng TrườngĐại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội

Hà Nội, 2011

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

KHOA CÁC KHOA HỌC GIÁO DỤC

1 Thông tin về giảng viên:

* Họ và tên: Đinh Thị Kim Thoa

- Chức danh, học hàm, học vị: Phó Giáo sư, Tiến sĩ

- Thời gian, địa điểm làm việc: P 209, Nh C0-Tr ng HGD- HQGHN, à ườ Đ Đ

182 đường L ng Th Vinh, Q Thanh Xuân, H N iươ ế à ộ

- Địa chỉ liên hệ:……

- Điện thoại, email: thoadtk@vnu.edu.vn

* Họ và tên: Đào Thị Hoa Mai

- Chức danh, học hàm, học vị: Thạc sĩ

- Thời gian, địa điểm làm việc: P.207, nhà C0 - Trường ĐHGD, 182 Lương ThếVinh, Thanh Xuân, Hà Nội

- Địa chỉ liên hệ:………

- Điện thoại, email: maidth@vnu.edu.vn

* Họ và tên: Lê Thái Hưng

- Chức danh, học hàm, học vị: Thạc sĩ

- Thời gian, địa điểm làm việc:

- Địa chỉ liên hệ:………

- Điện thoại, email: lthung@vnu.edu.vn

2 Các môn học tiên quyết

- Thiết kế được qui trình đánh giá kết quả học tập của người học.

- Xây dựng được mục tiêu môn học, bài học làm cơ sở cho hoạt động đánhgiá

- Xử lý, phân tích và đánh giá được chất lượng và các đặc trưng của câu trắcnghiệm và bài trắc nghiệm

- Xây dựng được các câu hỏi trắc nghiệm khách quan và tự luận

- Lập được hồ sơ và lưu trữ hồ sơ trong việc theo dõi tiến bộ của học sinh

- Lập được kế hoạch đánh giá cải tiến

- Tổ chức được 1 kì thi - kiểm tra theo đúng qui trình

5 Những nội dung cơ bản của môn học

1 - Những vấn đề chung của kiểm tra đánh giá kết quả học tập

2 - Mục tiêu dạy học

3 - Các phương pháp và hình thức kiểm tra đánh giá

4 - Kiểm tra đánh giá dưới dạng viết – trắc nghiệm tự luận, trắc nghiệm kháchquan

5 - Quy trình tổ chức một kỳ kiểm tra đánh giá

6 - Trắc nghiệm chuẩn mực và trắc nghiệm tiêu chí Trắc nghiệm khách quan tiêuchuẩn hoá và trắc nghiệm lớp học

7 - Một số kĩ thuật xử lý câu hỏi thi

8 - Đánh giá thực và kĩ thuật xây dựng 1 bài đánh giá thực

6 Mục tiêu chi tiết môn học

0.A.2 Viết lại đượctổng quan môn họctrong khoảng 150 từ

0.B.1 Xác địnhđược kế hoạch họctập môn học theo đềcương môn học

I.B.1 Phân biệtđược các khái niệm

cơ bản trong đánhgiá trong giáo dục

I.B.2 Nêu được khảnăng vận dụng cácchức năng của đánhgiá vào hoạt độngthực tiễn của giáoviên

I.B.3 Phân tíchđược các yêu cầucủa đánh giá tronggiáo dục qua một ví

dụ cụ thể

I.C.1 Nhận định

về tình hình kiểmtra đánh giá tronggiáo dục và phântích nguyên nhân,

đề xuất biện phápkhắc phục

I.A.2 Vẽ được sơ đồ

và nêu được vị trí, vaitrò của kiểm tra đánhgiá

I.A.3 Nêu được cácđặc trưng của đánh giátrong lớp học

I.B.4 Phân tíchđược vai trò củakiểm tra đánh giátrong việc nâng caochất lượng giáo dục

I.C.2 Phân tích,đánh giá được cácđặc trưng củacông tác đánh giátrong lớp học

II.A.3 Nêu được thangbậc trong mục tiêunhận thức và các mụctiêu khác

II.B.1 Phân biệtđược mục tiêu vớicác khái niệm địnhhướng, mục đíchqua các ví dụ cụ thể

II.B.2 Phân tíchđược vai trò củamục tiêu trong tổchức dạy học (hìnhthức tổ chức dạyhọc, phương phápdạy học, kiểm trađánh giá)

II.C.1 Nêu đượcnhận xét của cánhân về thực tếxác định mục tiêudạy học của giáoviên phổ thônghiện nay

II.A.4 Nêu được các II.B.3 Phân biệt II.C.2 Đánh giá

bước xác định mụctiêu.

II.A.5 Nêu được cáctiêu chí đánh giá chấtlượng mục tiêu

được mục tiêu với

mô tả bài giảng vàcâu hỏi kiểm traviệc đạt mục tiêu

II.B.4 Xác địnhđược mục tiêu ở cácbậc và câu hỏitương ứng

được độ tin cậy

và độ giá trị củamục tiêu

III.A.2 Nêu được ưu,nhược điểm của cácloại câu hỏi trắcnghiệm khách quan

III.B.1 Phân tíchđược khả năng ápdụng trắc nghiệmkhách quan vàokiểm tra đánh giákết quả học tập mônhọc, sự kết hợp 2loại TNKQ vàTNTL vào việckiểm tra đánh giákết quả học tập củahọc sinh

III.C.1 So sánhviệc áp dụng cácphương phápkiểm tra đánh giákết quả học tậpmôn học qua kinhnghiệm của bảnthân

IV.A.2 Mô tả đượccác kiểu câu TNKQ,

ưu nhược điểm củamỗi loại

IV.B.1 Viết đượccâu TNTL có cấutrúc về một vấn đềcủa môn học

IV.B.2 Viết đượccác kiểu câu TNKQ

và phân tích đượccác câu đó

IV.B.3 Phân tíchđược một bài trắcnghiệm, chỉnh sửacho phù hợp với yêucầu

V.B.1 Miêu tả cácbước tổ chức một kìkiểm tra đánh giádưới dạng viết, vấn

V.C.1.Viết hướngdẫn tổ chức 1 kìkiểm tra đánh giávới tư cách là tổ

đáp, quan sát trưởng tổ bộ môn

VI.B.1 Nêu và phântích đặc trưng củatrắc nghiệm tiêu chí

Phân tích câu trắcnghiệm tiêu chí vàbài trắc nghiệm tiêuchí

Nội dung 7

Một số kỹ thuật xử

lý câu hỏi thi

VII.A.1 Phát biểuđược khái niệm độphân biệt, độ khó củacâu trắc nghiệm, vaitrò của các khái niệmnày trong việc tạo lập

độ tin cậy và độ giá trịcủa bài trắc nghiệm

VII.A.2 Nêu được cácbước trong quy trình

xử lý số liệu và ý nghĩacủa từng bước

VII.B.1.Tính toánđược độ phân biệt

và độ khó của câutrắc nghiệm, bài trắcnghiệm

VII.B.2 Thực hànhphân tích và đọcđược kết quả xử lýcủa các dữ liệu thuđược từ một bài trắcnghiệm

VIII.A.2 Nêu đượccác bước và nội dungcủa từng bước để xâydựng 1 bài đánh giáthực

VIII.B.1 Phân tíchđược khả năng kếthợp giữa đánh giátruyền thống vàđánh giá thực trongKTĐG kết quả họctập của học sinh, tácđộng của các kiểuđánh giá đó đến việclựa chọn phươngpháp dạy học

VIII.B.2 Xây dựngđược bài kiểm trađánh giá thực kếtquả học tập củangười học

8 Tóm tắt nội dung môn học

Đo lường - đánh giá trong giáo dục là môn học cung cấp cho sinh viên những kiếnthức cơ bản về vị trí, vai trò, chức năng của đánh giá trong giáo dục nói chung và tronghoạt động dạy - học nói riêng, đồng thời rèn luyện cho sinh viên kĩ năng xác định mụctiêu của môn học, bài học làm cơ sở cho việc xây dựng một qui trình đánh giá kết quả họctập môn học một cách khách quan, khoa học và công bằng Qui trình này giúp giáo viên

và học sinh không những đánh giá, tự đánh giá kết quả của quá trình dạy học, mà còngiúp thu thập các thông tin phản hồi hữu ích, giúp điều chỉnh quá trình dạy học để đạtmục tiêu dạy học một cách tốt nhất

Môn học trang bị cho sinh viên các phương pháp, kĩ thuật trong đánh giá, thiết kếcâu hỏi, xây dựng bài kiểm tra các loại, cách tổ chức một đợt thi – kiểm tra, cách thu thập

và xử lý các thông tin thu được sau mỗi kì kiểm tra đánh giá

Ngoài ra, môn học còn cung cấp một số kĩ thuật xử lí các câu hỏi thi, bài thi để cóthể có được các câu hỏi thi tốt nhất

Phần cuối của môn học giới thiệu kĩ thuật đánh giá tiên tiến, kĩ thuật đánh giá thực

9 Nội dung chi tiết môn học

Chương 1: Một số vấn đề chung

1.1 Một số thuật ngữ thường dùng trong đo lường đánh giá

1.1.1 Lượng giá (Measurement)

1.2.4 Chức năng cải tiến, dự báo

1.3 Những yêu cầu đối với việc đánh giá

1.5.1 Vị trí của kiểm tra - đánh giá

1.5.2 Vai trò đánh giá trong giáo dục

1.5.2.1 Đánh giá giáo dục là một bộ phận quan trọng của quản lí giáo dụctầm vĩ mô

1.5.2.2 ý nghĩa của kiểm tra - đánh giá đối với các hoạt động trên lớp1.6 Đặc trưng của đánh giá trong lớp học

1.7 Vai trò của đánh giá trong lớp học

Chương 2: Xây dựng mục tiêu dạy học

2.1 Một số vấn đề chung về xây dựng mục tiêu

2.1.1 Cơ sở xây dựng mục tiêu

2.1.2 Phân biệt định hướng (aim), mục đích (goal), mục tiêu (objectives or targets)trong giáo dục

2.1.2.1 Định hướng2.1.2.2 Mục đích2.1.2.3 Mục tiêu2.1.3 Vai trò của việc xác định mục tiêu

2.2 Xác định mục tiêu môn học – bài dạy

2.2.1 Phân loại mục tiêu giáo dục và các mức độ mục tiêu trong lĩnh vực nhậnthức theo B Bloom

2.2.1.1 Mục tiêu giáo dục2.2.1.2 Mục tiêu nhận thức2.2.1.3 Lĩnh vực tình cảm2.2.1.4 Lĩnh vực tâm lí vận động2.2.2 Cách xây dựng mục tiêu

2.2.2.1 Xây dựng mục tiêu là một quá trình2.2.2.2 Phân biệt mục tiêu bài dạy với mô tả bài dạy2.2.2.3 Độ tin cậy và giá trị của mục tiêu bài dạy2.2.2.4 Mô tả hành vi trong mục tiêu

2.2.2.5 Thông số đo mục tiêu

Chương 3 Phương pháp và kỹ thuật trong đánh giá

3.1 Phương pháp đo lường và đánh giá

3.1.1 Phương pháp quan sát

3.1.2 Phương pháp vấn đáp

3.1.3 Phương pháp trắc nghiệm viết

3.1.4 Trắc nghiệm khách quan chuẩn hoá

3.2 Kết hợp trắc nghiệm tự luận và trắc nghiệm khách quan trong kiểm tra đánh giá kếtquả học tập của học sinh

3.3 Qui trình tổ chức 1 kì kiểm tra đánh giá

3.4 Trắc nghiệm tiêu chí và trắc nghiệm chuẩn mực

3.5 Trắc nghiệm khách quan tiêu chuẩn hoá và trắc nghiệm lớp học

Chương 4 Một số kỹ thuật xử lý câu hỏi thi

4.1 Một số kiến thức cơ bản về thống kê

4.2 Các loại điểm số trắc nghiệm

4.3 Một số yêu cầu đối với các công cụ kiểm tra đánh giá

5.1.3 Đánh giá thực và đánh giá truyền thống

5.1.4 Phân biệt đánh giá truyền thống và đánh giá thực

5.1.5 Kết hợp đánh giá truyền thống và đánh giá thực

5.1.6 Các kiểu đánh giá và sự tác động tới việc lựa chọn

2 Dương Thiệu Tống, Trắc nghiệm và đo lường thành quả học tập, NXB KHXH, 2005.

3 Phan Trọng Ngọ, Dạy – học và phương pháp dạy học trong nhà trường, NXB ĐHSP,

2005

4 Đặng Bá Lãm, Kiểm tra - đánh giá trong dạy – học đại học, NXB GD, 2003.

10.2 Tài liệu tham khảo

1 Lâm Quang Thiệp, Đo lường và đánh giá trong giáo dục, 2003.

2 Nguyễn Công Khanh, Đánh giá và đo lường trong KHXH, NXB Chính trị Quốc gia,2004

3 Nguyễn Hoàng Phương, Võ Ngọc Lan, Phương pháp trắc nghiệm trong kiểm tra và đánh giá kết quả học tập, NXBGD, 1996.

4 P.Griffin, Cơ sở kĩ thuật trắc nghiệm, (trích tập bài giảng), 1994.

5 Kiểm tra đánh giá trong giảng dạy đại học, Ban Đào tạo, ĐHQGHN, 1996.

6 Lê Đức Ngọc, Bài giảng: Đo lường đánh giá trong giáo dục, Trung tâm Đảm bảo chất

lượng đào tạo và nghiên cứu phát triển giáo dục, 2000

7 Đặng Bá Lãm, Kiểm tra - đánh giá trong dạy – học đại học, NXBGD, 2003.

8 Margaret L.Wu, Raymond J Adams, Mark R Wilson – ACER CONQUEST –

Generalised Item Response Modelling Software – ACER Press, 1998.

9 Authentic Assessment Toolbook

10 Thomas A.Angelo và K.Patricia Hoss, Classroom Assessment Techniques,

Lýthuyết

Nhóm/

xêmina

Thựchành Khác

11.2 Lịch trình cụ thể cho từng nội dung

Tuần 0: (Nội dung 0)

Hình thức tổ

chức dạy học

Thời gian, địa điểm

Nội dung chính Yêu cầu sinh viên

1 Giới thiệu đềcương môn học

2 Giới thiệutổng quan mônhọc

3 Giới thiệu cácbài kiểm tra -đánh giá

4 Chia nhómhọc tập

1 Đọc đề cương mônhọc

2 Chuẩn bị làm kếhoạch học tập mônhọc

3 Chuẩn bị học liệu

4 Chuẩn bị các câuhỏi đề nghị giải đáp

5 Thống nhất kếhoạch làm việc trongnhóm

Nội dung chính Yêu cầu sinh viên

1 Các kháiniệm cơ bản củađánh giá tronggiáo dục

2 Chức năngcủa đánh giátrong giáo dục

3 Các yêu cầucủa đánh giátrong giáo dục

1 Đọc tập bài giảng(chương 1)

2 Chuẩn bị các câuhỏi cho thảo luậnnhóm và xemina

3 Tự n/c, thảo luậnnhóm và trình bàymục 1.4 trong tậpbài giảng

Xemina/Nhóm Thứ 1 Phát biểu lại 1 Các nhóm họp

1 giờ tín chỉ

(2 giờ trên lớp) Giảng đường

và phân biệt cáckhái niệm trongđánh giá tronggiáo dục

2 Nêu, phântích các chứcnăng của đánhgiá và khả năng

áp dụng cácchức năng đótrong giáo dục

3 Trình bàymục 1.4 trongtập bài giảng

thảo luận và phâncông người báo cáotheo 3 chủ đề này

2 Đọc tài liệu (3),tr.402-410

đăng kí bài tậplớn cá nhân/ HK

- Giao bài tập cánhân / tuần

Nội dung chính Yêu cầu sinh

1 Một số vấn đềchung về xác địnhmục tiêu

2 Phân biệt mụctiêu với các kháiniệm khác

3 Các đặc điểmcủa mục tiêu

4 Thang bậc nhậnthức

1 Đọc tập bài giảng (chương 2)

2 Đọc (3), tr.402-406

3 Đọc (2) tr 40

(2 giờ trên lớp) Giảng đường quan tới mục tiêu,

mối quan hệ qualại

2 Lấy ví dụ vàchứng minh sựkhác nhau cũngnhư mối liên hệgiữa các kháiniệm

3 Nêu các đặcđiểm của mục tiêu,lấy ví dụ minhhoạ

4 Phân biệt thangbậc mục tiêu bằng

ví dụ cụ thể

SGK phổ thông

để thực hiện cácviệc nêu ở cộtbên

KT- ĐG - Thu bài tập cá

nhân / tuần

- Giao BT nhómtháng

Tuần 3: (Chương 2 – tiếp)

Hình thức tổ

chức dạy học

Thời gian, địa điểm

Nội dung chính Yêu cầu sinh

1 Các bước xâydựng mục tiêu

2 Phân biệt mụctiêu với tên bàigiảng và câu hỏikiểm tra việc đạtmục tiêu

3 Độ tin cậy, giátrị của mục tiêu

1 Đọc tập bàigiảng (chương 2)

2 Đọc (2), tr 40

27-3 Đọc (3), tr.420

4 Chuẩn bị cáccâu hỏi cho thảoluận nhóm vàxemina

(2 giờ trên lớp) Giảng đường tiêu 3 bài trong

4 Thử đánh giá độgiá trị, độ tin cậy

2 Đọc (2), tr 51

41-3 Chuẩn bị cáccâu hỏi cho thảoluận nhóm vàxemina

Nội dung chính Yêu cầu sinh viên

1 Các phươngpháp đánh giá

1 Đọc tập bài giảng(chương 3)

Xemina/Nhóm

1 giờ tín chỉ

(2 giờ trên lớp)

Thứ Giảng đường

Thảo luậnnhóm: Sự kếthợp dạy học vớikiểm tra đánhgiá

1 Đọc (2), tr 53-63

2 Phân công chuẩn

bị theo các vấn đềnêu trên và báo cáotại xemina sử dụngSGK làm công cụ

Kiểm tra đánh giádưới dạng viết:

TNTL

1 Đọc tập bài giảng (chương 3)

2 Đọc (2),

chương 6,7, tr 105.

79-Xemina/Nhóm

1 giờ tín chỉ

(2 giờ trên lớp)

Thứ Giảng đường

Thử tập viết cácloại câu TNTL vàphân tích theonhóm

Kiểm tra đánh giádưới dạng viết:

TNTL

1 Đọc tập bàigiảng (chương 3)

2 Đọc (2),chương 6,7, tr 79-105

Xemina/Nhóm

1 giờ tín chỉ

(2 giờ trên lớp)

Thứ Giảng đường

Thử tập viết cácloại câu TNTL vàphân tích theonhóm

- Kết hợp trắcnghiệm kháchquan với trắcnghiệm tự luận

- Quy trình thiết

kế 1 kì kiểm trađánh giá

1 Đọc tập bàigiảng (chương 3)

2 Đọc (2),chương 6,7, tr 79-105

Xemina/Nhóm Thứ Phân tích đề thi

1 giờ tín chỉ

(2 giờ trên lớp) Giảng đường

mẫu Đánh giá vàđiều chỉnh chophù hợp

KT- ĐG Trả bài giữa kì

Thu bài tập cánhân tuần

Tuần 8: (Chương 3 – tiếp)

Thực hành xâydựng một kì kiểmtra đánh giá

Làm việc nhóm ởnhà và trình bàysản phẩm tại lớp

KT- ĐG Trả bài giữa kì

Thu bài tập cánhân tuần

Tuần 9: Kiểm tra giữa kì

Một số kiến thức cơbản về thống kêtrong giáo dục

Các phương pháptính toán đặc trưngđịnh lượng của mộtcâu hỏi và bài trắcnghiệm

Đọc tập bàigiảng (Chương4)

Xemina/Nhóm

1 giờ tín chỉ

(2 giờ trên lớp)

Thứ Giảng đường

Thực hành phân tích

độ khó, độ phân biệtcủa câu trắc nghiệm,

độ tin cậy và độ giá

Nghiên cứu tàiliệu về tínhtoán đặc trưngđịnh lượng của

trị của bài trắcnghiệm.

câu hỏi và bàitest

Quy trình xử lý

số liệuCác phần mềmứng dụng trongphân tích số liệu

Đọc tập bài giảng(chương 4)

Xeminar

1 giờ tín chỉ

(2 giờ trên lớp)

Thứ Giảng đường

Thực hành phântích dữ liệu

Nghiên cứu tàiliệu về xử lý sốliệu

Đánh giá thựcPhân biệt đánhgiá thực và đánhgiá truyền thống

Khả năng kết hợpđánh giá truyềnthống và đánh giáthực, ảnh hưởngcủa các kiểu đánhgiá tới việc lựachọn phươngpháp dạy học

Đọc tập bài giảngchương 5

Xeminar/nhóm Thứ Các bước xây Nghiên cứu tài