đánh giá mức độ đáp ứng mục tiêu đào tạo của học viên cao học khóa i - khóa ii chuyên ngành đo lường và đánh giá trong giáo dục viện đảm bảo chất lượng giáo dục

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC    LÊ THỊ THANH THỦY ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ ĐÁP ỨNG MỤC TIÊU ĐÀO TẠO CỦA HỌC VIÊN CAO HỌC KHÓA I - KHÓA II CHUYÊN NGÀNH ĐO LƢỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC – VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC (INFEQA) LUẬN VĂN THẠC SỸ Hà Nội - Năm 2012 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC    LÊ THỊ THANH THỦY ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ ĐÁP ỨNG MỤC TIÊU ĐÀO TẠO CỦA HỌC VIÊN CAO HỌC KHÓA I - KHÓA II CHUYÊN NGÀNH ĐO LƢỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC – VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC (INFEQA) Chuyên ngành: Đo lƣờng Đánh giá Giáo dục (Chuyên ngành đào tạo thí điểm) LUẬN VĂN THẠC SỸ Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS LÊ ĐỨC NGỌC Hà Nội – Năm 2012 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan phần nghiên cứu thực Các số liệu, kết luận nghiên cứu trình bày luận văn chưa công bố nghiên cứu khác Tôi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu mình! Học viên Lê Thị Thanh Thủy LỜI CÁM ƠN Trước tiên, xin dành lời cám ơn sâu sắc tới PGS.TS Lê Đức Ngọc ln động viên, tận tình hướng dẫn, dạy hỗ trợ suốt trình làm luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Ban lãnh đạo Viện Đảm bảo chất lượng giáo dục tạo điều kiện để tơi hồn thành khố học trình bày luận văn Tơi xin gửi lời cám ơn tới học viên Khóa I, Khóa II tốt nghiệp chương trình đạo tạo Thạc sỹ Đo lường Đánh giá giáo dục Viện người quản lý, đồng nghiệp họ quan nhiệt tình trả lời Phiếu xin ý kiến vấn để tơi có sở phân tích đưa kết luận luận văn Cuối cùng, xin dành lời cám ơn đặc biệt tới gia đình, đặc biệt chồng tơi hỗ trợ tinh thần vật chất để hồn thành tốt khóa học Tác giả mong nhận hướng dẫn, đóng góp ý kiến Q thày để hồn thiện luận văn rút kinh nghiệm cho lần nghiên cứu sau Xin trân trọng cám ơn! MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 10 Giới hạn nghiên cứu 10 Câu hỏi nghiên cứu .10 Giả thuyết nghiên cứu 11 Đối tƣợng nghiên cứu 11 Khách thể nghiên cứu 11 Phạm vi nghiên cứu .11 NỘI DUNG 12 CHƢƠNG TỔNG QUAN VÀ CƠ SỞ LÍ LUẬN .12 1.1 Tổng quan cơng trình nghiên cứu nƣớc 12 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu nước ngồi 12 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu nước .16 1.2 Cơ sở lí luận 18 1.2.1 Mục tiêu đào tạo 18 1.2.1.1 Khái niệm mục tiêu đào tạo 18 1.2.1.2 Các cấp độ mục tiêu đào tạo 18 1.2.1.3 Vai trò mục tiêu đào tạo .21 1.2.2 Khái niệm đáp ứng đáp ứng mục tiêu đào tạo .24 1.2.3 Khái niệm lực 24 1.2.4 Đánh giá giáo dục đánh giá mức độ đạt mục tiêu .25 1.2.5 Chất lượng đào tạo đánh giá chất lượng đào tạo 26 1.2.6 Mục tiêu đào tạo chuẩn đầu .28 CHƢƠNG TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 31 2.1 Mẫu nghiên cứu 31 2.2 Công cụ thu thập thông tin 31 2.3 Nội dung tiến trình nghiên cứu 36 2.3.1 Nội dung nghiên cứu 36 2.3.2 Tiến trình nghiên cứu 36 2.4 Phƣơng pháp nghiên cứu 37 2.4.1 Nghiên cứu tài liệu .37 2.4.2 Khảo sát 37 2.4.3 Phỏng vấn sâu .38 2.5 Thu thập, xử lý liệu kết 38 2.5.1 Q trình thu thập thơng tin kết thu .38 2.5.2 Quá trình xử lí liệu kết thu .39 CHƢƠNG THỰC TRẠNG MỨC ĐỘ ĐÁP ỨNG MỤC TIÊU ĐÀO TẠO CỦA HỌC VIÊN CAO HỌC KHÓA I, KHÓA II – VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC 40 3.1 Mô tả chƣơng trình đào tạo Thạc sỹ Đo lƣờng đánh giá Viện Đảm bảo chất lƣợng giáo dục 40 3.1.1 Mục tiêu chương trình 40 3.1.2 Khung chương trình 41 3.2 Mơ tả học viên Khóa I, Khóa II – Viện Đảm bảo chất lƣợng giáo dục 43 3.2.1 Phân bố học viên theo độ tuổi .43 3.2.2 Phân bố học viên theo tuổi giới 43 3.2.3 Phân bố học viên theo địa bàn công tác 44 3.2.4 Phân bố học viên theo quan công tác .44 3.2.5 Phân bố học viên theo lĩnh vực công tác .45 3.2.6 Phân bố học viên theo chức vụ 45 3.2.7 Sự thay đổi vị trí cơng tác lĩnh vực công tác học viên .46 3.2.8 Thời gian công tác lĩnh vực ĐLĐG 47 3.2.9 Phân bố học viên theo nhu cầu tham gia khóa học .47 3.3 Thực trạng mức độ đáp ứng mục tiêu đào tạo học viên Khóa I, Khóa II 48 3.3.1 Mức độ đáp ứng mục tiêu kiến thức .50 3.3.2 Mức độ đáp ứng mục tiêu kỹ 59 3.3.3 Mức độ đáp ứng mục tiêu lực 67 3.3.4 Mức độ đáp ứng mục tiêu phẩm chất, tư cách đạo đức 78 3.3.5 Đánh giá chung chương trình đào tạo 81 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 94 Kết luận 94 Khuyến nghị 94 Những hạn chế luận văn hƣớng nghiên cứu 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC .103 PHỤ LỤC 104 PHỤ LỤC 113 PHỤ LỤC 118 PHỤ LỤC 119 PHỤ LỤC 120 PHỤ LỤC 123 DANH MỤC CÁC TỪ NGỮ VIẾT TẮT APQN Asia-Pacific Quality Network (Mạng lưới chất lượng nước Châu Á - Thái Bình Dương) AUN Asian University Network (Mạng lưới trường đại học khu vực Đông Nam Á) BGDĐT/BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo CTĐT Chương trình đào tạo ĐBCL Đảm bảo chất lượng ĐBCLGD Đảm bảo chất lượng giáo dục ĐBCLĐT & NCPTGD Đảm bảo chất lượng đào tạo nghiên cứu phát triển giáo dục ĐH Đại học ĐHQG Đại học Quốc gia ĐL&ĐG Đo lường Đánh giá GDĐH Giáo dục Đại học HV Học viên HCM Hồ Chí Minh INFEQA Viện Đảm bảo chất lượng giáo dục INQAAHE International Network for Quality Assurance Agencies in Higher Education (Mạng lưới Các tổ chức Kiểm định chất lượng Giáo dục đại học) KĐCL Kiểm định chất lượng KT&KĐCLGD Khảo thí Kiểm định chất lượng giáo dục PGS.TS Phó Giáo sư, Tiến sỹ TC Tín DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng Nội dung Bảng 3.1 Phân bố học viên Khóa I, Khóa II theo tuổi giới 43 Bảng 3.2 Phân bố học viên theo địa bàn công tác 44 Bảng 3.3 Phân bố học viên theo quan công tác 44 Bảng 3.4 Phân bố học viên theo lĩnh vực công tác 45 Bảng 3.5 Sự thay đổi vị trí cơng tác học viên 46 Bảng 3.6 Sự thay đổi lĩnh vực công tác học viên 46 Bảng 3.7 Thống kê kinh phí tham gia khóa học học viên 47 Bảng 3.8 Mơ tả điểm tổng kết khóa học học viên 49 Bảng 3.9 Tỉ lệ học viên đạt điểm A B 49 Bảng 3.10 Mô tả điểm bảo vệ luận văn học viên 50 Bảng 3.11 Mức độ nắm vững kiến thức môn học chương trình 51 Trang học viên Bảng 3.12 Mức độ am hiểu kiến thức chuyên môn học viên Khóa I, 53 Khóa II trước khóa học Bảng 3.13 Mức độ am hiểu kiến thức chuyên môn học viên Khóa I, 54 Khóa II sau khóa học Bảng 3.14 Mô tả nhận định cán quản lý đồng nghiệp mức độ 56 am hiểu kiến thức chuyên môn học viên Bảng 3.15 So sánh mức độ đáp ứng mục tiêu kiến thức học viên 58 Bảng 3.16 Mô tả nhận định học viên mức độ thành thạo việc 60 sử dụng kỹ chuyên môn để thực luận văn Bảng 3.17 Mức độ thành thạo kỹ chun mơn trước khóa học học 61 viên Bảng 3.18 Mức độ thành thạo kỹ chuyên môn sau khóa học học 62 viên Bảng 3.19 Mơ tả nhận định cán quản lý đồng nghiệp mức độ 64 thành thạo kỹ chuyên môn học viên Bảng 3.20 Bảng so sánh mức độ đáp ứng mục tiêu kỹ học viên 66 Bảng 3.21 Các công việc ĐLĐG học viên cho thực 68 sau tham gia khóa học Bảng 3.22 Mức độ độc lập việc vận dụng kiến thức, kỹ 69 trang bị CTĐT để thực công việc ĐLĐG quan công tác Bảng 3.23 Nhận định cán quản lý đồng nghiệp học viên 71 công việc học viên thực mức độ độc lập họ Bảng 3.24 So sánh nhận định cán quản lý/đồng nghiệp 73 học viên học viên khả thực công việc ĐLĐG Bảng 3.25 Mức độ độc lập việc vận dụng kiến thức, kỹ 75 trang bị chương trình đào tạo để thực công việc ĐLĐG quan/tổ chức/chương trình/dự án khác Bảng 3.26 So sánh mức độ đáp ứng mục tiêu lực chuyên sâu 77 học viên Bảng 3.27 Dự định/mong muốn tìm hiểu sâu hơn/học lên bậc học cao 78 ĐLĐG học viên Khóa I, Khóa II Bảng 3.28 Dự định/mong muốn gắn bó với công việc lĩnh vực 79 ĐLĐGcủa học viên Bảng 3.29 Các thay đổi mức độ quan tâm đến nghề học viên sau 80 tham gia khóa học Bảng 3.30 Bảng so sánh mức độ đáp ứng mục tiêu phẩm chất, tư cách 81 đạo đức học viên Bảng 3.31 Mô tả mức độ hữu ích kiến thức chun mơn trang bị 82 khóa học với cơng việc thực tế học viên Bảng 3.32 Mơ tả mức độ hữu ích kỹ chuyên môn trang bị 82 (C66)28 Anh/Chị có dự định/mong muốn tìm hiểu sâu hơn/học lên bậc học cao ĐL&ĐG [ ] Hoàn tồn đồng ý [ ] Đồng ý [ ] Khơng đồng ý [ ] Hồn tồn khơng đồng ý [ ] Phân vân (C67) 29 Anh/Chị có dự định/mong muốn gắn bó với cơng việc lĩnh vực ĐL&ĐG [ ] Hoàn toàn đồng ý [ ] Đồng ý [ ] Khơng đồng ý [ ] Hồn tồn khơng đồng ý [ ] Phân vân VI ĐÁNH GIÁ CHUNG 30 Mức độ hữu ích kiến thức kỹ chun mơn đƣợc trang bị khóa học cơng việc thực tế Anh/Chị Rất hữu ích Nội dung Hữu ích Mức độ hữu ích Khá Khơng hữu hữu ích ích Hồn tồn khơng hữu ích Kiến thức chuyên môn (C68) Kiến thức lý thuyết mơ hình ĐLĐG (C69) Kiến thức kiểm định chất lượng quy trình triển khai (C70) Kiến thức chun sâu xử lí thơng tin/số liệu ĐLĐG (C71) Kiến thức chun sâu phân tích thơng tin/số liệu ĐLĐG Kỹ chuyên môn (C72) Kỹ chọn lựa sử dụng cách có hiệu phương pháp ĐLĐG (C73) Kỹ chọn lựa sử dụng cách có hiệu cơng cụ ĐLĐG (C74) Kỹ sử dụng phần mềm QUEST để phân tích kết ĐLĐG (C75) Kỹ sử dụng phần mềm SPSS để phân tích kết ĐLĐG 31 Xin cho biết đánh giá Anh/Chị đóng góp chƣơng trình đào tạo Thạc sỹ ĐL&ĐG việc cải thiện lực làm việc Anh/Chị Nội dung Rất nhiều (C76) Nâng cao kiến thức chuyên môn (C77) Cải thiện kỹ nghề nghiệp (C78) Tăng cường kỹ ngoại ngữ (C79) Tăng cường kỹ tin học (C80) Cải thiện khả phân tích, suy luận (C81) Cải thiện khả giao tiếp, thuyết trình (C82) Cải thiện kỹ viết báo cáo (C83) Tăng cường kỹ làm việc nhóm (C84) Cải thiện kỹ giải vấn đề 111 Nhiều Mức độ cải thiện Trung bình Ít Rất Rất nhiều Nội dung Nhiều Mức độ cải thiện Trung bình Ít (C85) Rèn luyện phẩm chất người làm công tác ĐL&ĐG (C86) 32 Nhìn chung, chƣơng trình đào tạo Thạc sỹ ĐL&ĐG mang lại cho Anh/Chị lực cần thiết để đảm đƣơng nhiệm vụ đƣợc giao [ ] Hoàn tồn đồng ý [ ] Khơng đồng ý [ ] Đồng ý [ ] Hồn tồn khơng đồng ý [ ] Phân vân VII CÁC KIẾN NGHỊ ĐỐI VỚI CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO 33 Theo Anh/Chị, Viện ĐBCL giáo dục cần có điều chỉnh/thay đổi để nâng cao chất lƣợng chƣơng trình đào tạo Thạc sỹ ĐL&ĐG? 33.1 Về chương trình đào tạo (mục tiêu, cấu trúc chương trình, nội dung mơn học ) 33.2 Về hoạt động đào tạo (chất lượng đội ngũ giảng viên, sở vật chất, tài liệu dạy học, ) 33.3 Về quản lý đào tạo (bố trí giảng viên mơn học; quy trình tổ chức dạy học, nghiên cứu ) 33.4 Các ý kiến khác Một lần xin chân thành cám ơn Anh/Chị! 112 Rất PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý đồng nghiệp học viên) Kính gửi: Ơng/Bà Để đánh giá mức độ đáp ứng mục tiêu đào tạo học viên hoàn thành chương trình đào tạo Thạc sỹ chuyên ngành Đo lường đánh giá (ĐL&ĐG) giáo dục Viện đảm bảo chất lượng (ĐBCL) giáo dục (trước Trung tâm Đảm bảo chất lượng đào tạo Nghiên cứu phát triển giáo dục) thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội, xin Ơng/Bà vui lịng cung cấp thơng tin qua bảng hỏi cách đầy đủ, xác, khách quan Đây đóng góp thiết thực Q Ơng/Bà để chúng tơi có đánh giá đề xuất khuyến nghị góp phần nâng cao chất lượng cho chương trình đào tạo Viện Chúng mong nhận câu trả lời Quý Ông/Bà thời gian 01 tuần kể từ ngày tháng năm 2011 Trân trọng cám ơn Ơng/Bà! Xin Ơng/Bà cho biết thơng tin sau: I NỘI DUNG Vị trí cơng tác HỌC VIÊN ĐÃ HỒN THÀNH CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO THẠC SỸ ĐO LƢỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ CỦA VIỆN ĐBCLGD (xin phép từ viết tắt học viên X) Lĩnh vực công tác học viên X đảm nhiệm Chƣơng trình đào tạo Thạc sỹ ĐL&ĐG cung cấp cho học viên kiến thức chuyên môn dƣới đây, xin Ơng/Bà cho biết mức độ hữu ích kiến thức cơng việc quan Ông/Bà mức độ am hiểu kiến thức học viên X Mức độ hữu ích Mức độ am hiểu Rất Hữu Khá Khơng Hồn Rất Am Khá Khơng Rất Kiến thức hữu ích hữu hữu tồn am hiểu am am khơng chun mơn ích ích ích không hiểu hiểu hiểu am hữu hiểu ích (Q1&Q5)Kiến thức lý thuyết mơ hình ĐL&ĐG (Q2&Q6) Kiến 113 Mức độ hữu ích Hữu Khá Khơng ích hữu hữu ích ích Rất hữu ích Kiến thức chun mơn Hồn tồn khơng hữu ích Mức độ am hiểu Rất Am Khá Không am hiểu am am hiểu hiểu hiểu Rất không am hiểu thức kiểm định chất lượng quy trình triển khai (Q3&Q7) Kiến thức chun sâu xử lí thơng tin/số liệu ĐL&ĐG (Q4&Q8) Kiến thức chun sâu phân tích thơng tin/số liệu ĐL&ĐG (Q9) Theo Ông/Bà, học viên X có cần trang bị thêm kiến thức chun mơn ĐL&ĐG để hồn thành tốt cơng việc [ ] Rất cần thiết [ ] Cần thiết [ ] Không cần thiết [ ] Rất không cần thiết [ ] Phân vân Nếu cần thiết, xin Ông/Bà cho biết kiến thức chun mơn nào? Chƣơng trình đào tạo Thạc sỹ ĐL&ĐG trang bị cho học viên kỹ chuyên môn dƣới đây, xin Ơng/Bà cho biết mức độ hữu ích kỹ chun mơn cơng việc quan Ông/Bà mức độ thành thạo kỹ học viên X Mức độ hữu ích Kỹ chun mơn Rất hữu ích Hữu ích Khá hữu ích Không hữu ích Mức độ thành thạo Hồn tồn khơng hữu ích (Q10&Q14) Kỹ chọn lựa sử dụng cách có hiệu 114 Rất thành thạo Thành thạo Khá thành thạo Không thành thạo Rất khơng thành thạo Mức độ hữu ích Kỹ chun mơn Rất hữu ích Hữu ích Khá hữu ích Mức độ thành thạo Khơng hữu ích Hồn tồn khơng hữu ích Rất thành thạo Thành thạo Khá thành thạo Không thành thạo Rất không thành thạo phương pháp ĐLĐG (Q11&Q15) Kỹ chọn lựa sử dụng cách có hiệu cơng cụ ĐLĐG (Q12&Q16) Kỹ sử dụng phần mềm QUEST để phân tích kết ĐL&ĐG (Q13&Q17) Kỹ sử dụng phần mềm SPSS để phân tích kết ĐL&ĐG (Q18) Theo Ơng/Bà, học viên X có cần trang bị thêm kỹ chun mơn ĐL&ĐG để hồn thành tốt công việc [ ] Rất cần thiết [ ] Cần thiết [ ] Phân vân [ ] Không cần thiết [ ] Rất không cần thiết Nếu cần thiết, xin Ơng/Bà cho biết kỹ chuyên môn nào? Theo Ông/Bà, học viên X có khả thực cơng việc sau mức độ độc lập việc thực cơng việc học viên X Cơng việc có khả thực Cơng việc (Q19) Thiết kế phát triển chương trình ĐLĐG kết học tập (Q20) Đánh giá chương trình đào tạo 115 Rất cao Mức độ độc lập Cao Tương Thấp đối cao Rất thấp Cơng việc Cơng việc có khả thực Rất cao Mức độ độc lập Cao Tương Thấp đối cao (Q21) Đánh giá hiệu SGK dùng (Q22) Đánh giá tính khả thi mơ hình đào tạo áp dụng nước (Q23) Nghiên cứu đánh giá mơ hình giáo dục giới để khuyến nghị áp dụng vào Việt Nam (Q24) Hỗ trợ, giúp đỡ đồng nghiệp thực nhiệm vụ phức tạp lĩnh vực ĐL&ĐG giáo dục (Q25) Tham gia đào tạo khóa bồi dưỡng chuyên đề ĐL&ĐG (Q26) Điều hành giữ vị trí chủ chốt cơng tác quản lý chương trình ĐL&ĐG có hiệu (Q27) Tiến hành nghiên cứu điều tra khảo sát (Q28) Tiến hành nghiên cứu ĐG lực dạy học (Q29) Tiến hành nghiên cứu đánh giá chất lượng giáo dục/đào tạo (Q30) 10 Theo Ông/Bà, học viên X đã/đang có đóng góp đáng kể việc giải công việc ĐL&ĐG quan Ơng/Bà [ ] Hồn tồn đồng ý [ ] Đồng ý [ ] Phân vân [ ] Không đồng ý [ ] Hồn tồn khơng đồng ý 11 Nếu có, xin Ơng/Bà cho biết đóng góp nào? 12 Nhận xét chung Ông/Bà mức độ đáp ứng yêu cầu công việc ĐL&ĐG học viên X Mức đánh giá Nội dung Rất tốt Tốt Khá TB Yếu (Q31) Kiến thức chuyên môn (Q32) Kỹ chuyên môn (Q33) Kiến thức ngoại ngữ (Q34) Kiến thức tin học (Q35) Khả phân tích, suy luận (Q36) Khả giao tiếp, thuyết trình (Q37) Kỹ viết báo cáo (Q38) Kỹ làm việc nhóm (Q39) Kỹ giải vấn đề (Q40) Phẩm chất, tư cách đạo đức 116 Rất thấp 13 Khuyến nghị Ơng/Bà để chƣơng trình đào tạo Thạc sỹ ĐL&ĐG Viện ĐBCL đáp ứng tốt với yêu cầu cơng việc thực tế quan Ơng/Bà? (về kiến thức, kỹ năng, lực, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp, ) II THÔNG TIN CHUNG CỦA ƠNG/BÀ Ơng/Bà vui lịng cho biết thơng tin sau: Chức vụ Ông/Bà: Tên quan: Số điện thoại liên hệ: Email: Một lần xin chân thành cám ơn Ông/Bà! 117 PHỤ LỤC Mô tả điểm tổng kết khóa học học viên Khóa I, Khóa II Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent 10,0 11,1 11,1 7,4 5,0 5,6 16,7 7,5 10,0 11,1 27,8 7,6 10,0 11,1 38,9 7,7 5,0 5,6 44,4 10,0 11,1 55,6 8,02 5,0 5,6 61,1 8,16 5,0 5,6 66,7 8,2 5,0 5,6 72,2 8,3 10,0 11,1 83,3 8,5 5,0 5,6 88,9 8,6 5,0 5,6 94,4 8,71 Missing Total 5,0 5,6 100,0 18 20 90,0 10,0 100,0 100,0 Total System 118 PHỤ LỤC Mô tả điểm bảo vệ luận văn học viên Khóa I, Khóa II Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent 5,0 5,6 5,6 6,5 5,0 5,6 11,1 10,0 11,1 22,2 25,0 27,8 50,0 10,0 11,1 61,1 9,1 10,0 11,1 72,2 9,2 15,0 16,7 88,9 9,3 5,0 5,6 94,4 9,5 Missing Total 6,3 5,0 5,6 100,0 18 20 90,0 10,0 100,0 100,0 Total System 119 PHỤ LỤC Kiểm định dấu hạng Wilcoxon mức độ am hiểu kiến thức chuyên môn học viên trƣớc sau khóa học Phụ lục 5a: Kiểm định dấu hạng Wilcoxon mức độ am hiểu kiến thức lý thuyết mơ hình ĐLĐG trước sau khóa học học viên Khóa I, Khóa II N Mean Rank Sum of Ranks Negative Ranks 0a ,00 ,00 Positive Ranks Sau - Truoc 17b 9,00 153,00 Ties 0c Total 17 a Sau < Truoc b Sau > Truoc c Sau = Truoc Test Statisticsb Sau – Truoc -3,745a ,000 Z Asymp Sig (2-tailed) a Based on negative ranks b Wilcoxon Signed Ranks Test Phụ lục 5b: Kiểm định dấu hạng Wilcoxon mức độ am hiểu kiến thức kiểm định chất lượng quy trình triển khai trước sau khóa học học viên Khóa I, Khóa II N Sau – Truoc Mean Rank Sum of Ranks Negative Ranks 0a ,00 ,00 Positive Ranks 17b 9,00 153,00 Ties 0c Total 17 120 a Sau < Truoc b Sau > Truoc c Sau = Truoc Test Statisticsb Sau - Truoc -3,744a Z Asymp Sig (2-tailed) ,000 a Based on negative ranks b Wilcoxon Signed Ranks Test Phụ lục 5c: Kiểm định dấu hạng Wilcoxon mức độ am hiểu kiến thức chuyên sâu xử lí thơng tin/số liệu ĐLĐG trước sau khóa học học viên Khóa I, Khóa II N Sau – Truoc Mean Rank Sum of Ranks Negative Ranks 0a ,00 ,00 Positive Ranks 16b 8,50 136,00 Ties 1c Total 17 a Sau < Truoc b Sau > Truoc c Sau = Truoc Test Statisticsb Sau – Truoc -3,561a ,000 Z Asymp Sig (2-tailed) a Based on negative ranks b Wilcoxon Signed Ranks Test 121 Phụ lục 5d: Kiểm định dấu hạng Wilcoxon mức độ am hiểu kiến chuyên sâu phân tích thơng tin/số liệu ĐLĐG trước sau khóa học học viên Khóa I, Khóa II N Mean Rank Sum of Ranks Negative Ranks 0a ,00 ,00 Positive Ranks Sau - Truoc 17b 9,00 153,00 Ties 1c Total 18 a Sau < Truoc b Sau > Truoc c Sau = Truoc Test Statisticsb Sau – Truoc -3,677a Z Asymp Sig (2-tailed) ,000 a Based on negative ranks b Wilcoxon Signed Ranks Test 122 PHỤ LỤC Kiểm định dấu hạng Wilcoxon mức độ thành thạo kỹ chun mơn học viên trƣớc sau khóa học Phụ lục 6a: Kiểm định dấu hạng Wilcoxon mức độ thành thạo kỹ chọn lựa sử dụng cách có hiệu phương pháp ĐLĐG trước sau khóa học học viên N Mean Rank Sum of Ranks Negative Ranks 0a ,00 ,00 Positive Ranks Sau - Truoc 16b 8,50 136,00 Ties 1c Total 17 a Sau < Truoc b Sau > Truoc c Sau = Truoc Test Statisticsb Sau – Truoc -3,601a ,000 Z Asymp Sig (2-tailed) a Based on negative ranks b Wilcoxon Signed Ranks Test Phụ lục 6b: Kiểm định dấu hạng Wilcoxon mức độ thành thạo kỹ chọn lựa sử dụng cách có hiệu cơng cụ ĐLĐG trước sau khóa học học viên N Sau - Truoc Mean Rank Sum of Ranks Negative Ranks a ,00 ,00 Positive Ranks 16b 8,50 136,00 123 Ties 1c Total 17 a Sau < Truoc b Sau > Truoc c Sau = Truoc Test Statisticsb Sau – Truoc -3,611a ,000 Z Asymp Sig (2-tailed) a Based on negative ranks b Wilcoxon Signed Ranks Test Phụ lục 6c: Kiểm định dấu hạng Wilcoxon mức độ thành thạo kỹ sử dụng phần mềm QUEST để phân tích kết ĐLĐG trước sau khóa học học viên N Sau – Truoc Mean Rank Sum of Ranks Negative Ranks a ,00 ,00 Positive Ranks 17b 9,00 153,00 Ties 1c Total 18 a Sau < Truoc b Sau > Truoc c Sau = Truoc Test Statisticsb Sau – Truoc -3,695a Z Asymp Sig (2-tailed) ,000 a Based on negative ranks 124 Test Statisticsb Sau – Truoc -3,695a Z Asymp Sig (2-tailed) ,000 a Based on negative ranks b Wilcoxon Signed Ranks Test Phụ lục 6d: Kiểm định dấu hạng Wilcoxon mức độ thành thạo kỹ sử dụng phần mềm SPSS để phân tích kết ĐLĐG trước sau khóa học học viên N Mean Rank Sum of Ranks Negative Ranks 0a ,00 ,00 Positive Ranks Sau - Truoc 16b 8,50 136,00 Ties 2c Total 18 a Sau < Truoc b Sau > Truoc c Sau = Truoc Test Statisticsb Sau - Truoc -3,564a Z Asymp Sig (2-tailed) ,000 a Based on negative ranks b Wilcoxon Signed Ranks Test 125 ... Viện đáp ứng t? ?i mức độ so v? ?i mục tiêu đào tạo đề ra? Đây lý t? ?i chọn Đánh giá mức độ đáp ứng mục tiêu đào tạo học viên cao học Khóa I - Khóa II chuyên ngành Đo lƣờng Đánh giá giáo dục - Viện Đảm. .. Các học viên Khóa I, Khóa II chuyên ngành ĐL&ĐG giáo dục Viện ĐBCLGD đáp ứng t? ?i mức so v? ?i mục tiêu đào tạo đề khía cạnh kiến thức? Các học viên Khóa I, Khóa II chuyên ngành ĐL&ĐG giáo dục Viện. ..Đ? ?I HỌC QUỐC GIA HÀ N? ?I VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC    LÊ THỊ THANH THỦY ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ ĐÁP ỨNG MỤC TIÊU ĐÀO TẠO CỦA HỌC VIÊN CAO HỌC KHÓA I - KHÓA II CHUYÊN NGÀNH ĐO