Đánh giá việc áp dụng đề cương môn học của giảng viên trong đào tạo theo học chế tín chỉ tại Đại học Quốc gia Hà Nội. ThS. Đo lường và đánh giá trong giáo dục

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THU HƯƠNG TÊN ĐỀ TÀI ĐÁNH GIÁ VIỆC ÁP DỤNG ĐỀ CƯƠNG MÔN HỌC CỦA GIẢNG VIÊN TRONG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ Hà Nội - 2013 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THU HƯƠNG TÊN ĐỀ TÀI ĐÁNH GIÁ VIỆC ÁP DỤNG ĐỀ CƯƠNG MÔN HỌC CỦA GIẢNG VIÊN TRONG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI Ngành: Đo lường Đánh giá giáo dục (Ngành đào tạo thí điểm) LUẬN VĂN THẠC SĨ Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Đinh Thị Kim Thoa Hà Nội - 2013 MỤC LỤC Lời cam đoan Lời cảm ơn Danh mục từ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 10 Giới hạn nghiên cứu 10 Ý nghĩa nghiên cứu luận văn 10 Phương pháp nghiên cứu 11 5.1 Câu hỏi nghiên cứu 11 5.2 Giả thuyết nghiên cứu 11 5.3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 12 5.4 Phương pháp nghiên cứu 12 Phạm vi thời gian nghiên cứu 13 Chương 1: TỔNG QUAN VÀ CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Các cơng trình nghiên cứu việc áp dụng ĐCMH học chế tín 14 1.1.1 Các nghiên cứu nước 14 1.1.2 Các nghiên cứu nước 16 1.2 Một số vấn đề lí luận 18 1.2.1 Vai trị người giáo viên q trình sư phạm 18 1.2.2 Nhiệm vụ người giảng viên 21 1.2.3.Vài nét học chế tín 27 1.2.3.1 Một số nét khác đào tạo theo niên chế & đào tạo theo tín 26 1.2.3.2 Tình hình áp dụng học chế tín Việt Nam 29 1.2.3.3 Phương pháp dạy - học học chế tín 33 1.2.3.4 Phương pháp kiểm tra đánh giá học chế tín 35 1.2.4 Đề cương mơn học học chế tín 37 1.2.4.1 Khái niệm, vai trị đề cương mơn học 37 1.2.4.2 u cầu nội dung đề cương môn học học chế tín 40 Kết luận chương I 42 Chương 2: TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1 Tổ chức nghiên cứu 43 2.1.1 Địa bàn khách thể nghiên cứu 43 2.1.1.1 Một số thông tin trường Đại học KHXH & NV 43 2.1.1.2 Mẫu nghiên cứu 45 2.1.2 Quy trình nghiên cứu 46 2.2 Phương pháp nghiên cứu 47 2.2.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 47 2.2.2 Phương pháp vấn bán cấu trúc 47 2.2.3 Phương pháp điều tra phiếu khảo sát 48 Kết luận chương 53 Chương THỰC TRẠNG VIỆC ÁP DỤNG ĐCMH CỦA GIẢNG VIÊN 3.1 Nhận thức giảng viên vai trị đề cương mơn học 54 3.2 Mức độ sử dụng đề cương môn học giảng viên 59 3.3 Mức độ cần thiết nội dung cấu trúc đề cương môn học 62 Kết luận chương 66 Chương CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG TỚI VIỆC ÁP DỤNG ĐCMH CỦA GIẢNG VIÊN 4.1 Ảnh hưởng yếu tố liên quan đến cá nhân 68 4.2 Ảnh hưởng yếu tố liên quan đến môi trường 72 4.3 Ảnh hưởng nhóm yếu tố liên quan đến cá nhân mơi trường 76 4.4 Dị tìm vi phạm giả định cần thiết hồi quy tuyến tính 80 Kết luận chương 83 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 PHỤ LỤC 93 Nguyễn Thị Thu Hương DANH MỤC CÁC CHỮ VIÊT TẮT CVHT Cố vấn học tập ĐCMH Đề cương môn học ĐH Đại học ĐH KHXH&NV Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn ĐHQGHN Đại học Quốc gia Hà Nội ĐVHT Đơn vị học trình GV Giảng viên KTĐG Kiểm tra đánh giá Sig Mức ý nghĩa SV Sinh viên TC Tín DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU, HÌNH VẼ Trang Hình 2.1 Sơ đồ quy trình nghiên cứu 46 Bảng 3.1 Mơ tả số nhận thức GV vai trò ĐCMH 54 Bảng 3.2 Các mức độ nhận thức GV vai trị ĐCMH 55 Hình 3.1 Biểu đồ nhận thức GV vai trò ĐCMH 55 Bảng 3.3 Thống kê nhận thức vai trò ĐCMH nhóm nam & nhóm nữ 56 Bảng 3.4 Kiểm định trung bình tổng thể 56 Bảng 3.5 TB nhận thức vai trị ĐCMH nhóm GV có TNCT khác 57 Bảng 3.6 Kiểm định ngang phương sai 57 Bảng 3.7 Phân tích ANOVA 58 Bảng 3.8 Kiểm định ngang phương sai 58 Bảng 3.9 Phân tích ANOVA 59 Bảng 3.10 Mô tả số mức độ áp dụng ĐCMH GV 59 Bảng 3.11 Các mức độ áp dụng ĐCMH GV 60 Hình 3.2 Biểu đồ mức độ áp dụng ĐCMH GV 60 Bảng 3.12 Mức độ cần thiết nội dung cấu trúc ĐCMH 62 Hình 3.3 Biểu đồ mức độ cần thiết nội dung cấu trúc ĐCMH 63 Bảng 3.13 Đánh giá GV mức độ cần thiết nội dung cấu trúc ĐCMH 63 Bảng 4.1 Hệ số tương quan biến mơ hình hồi quy 69 Bảng 4.2 Các biến độc lập đưa vào mơ hình hồi quy 70 Bảng 4.3 Đánh giá phù hợp mô hình hồi quy 70 Bảng 4.4 Phân tích ANOVA (MHHQ 1) 71 Bảng 4.5 Ước lượng hệ số hồi quy riêng phần cho mơ hình hồi quy 71 Bảng 4.6 Hệ số tương quan biến mơ hình hồi quy 73 Bảng 4.7 Các biến độc lập đưa vào mơ hình hồi quy 74 Bảng 4.8 Đánh giá phù hợp mơ hình hồi quy 74 Bảng 4.9 Phân tích ANOVA (MHHQ 2) 75 Bảng 4.10 Ước lượng hệ số hồi quy riêng phần cho mơ hình hồi quy 75 Bảng 4.11 Các biến độc lập đưa vào mơ hình hồi quy 77 Bảng 4.12 Đánh giá phù hợp mơ hình hồi quy 77 Bảng 4.13 Phân tích ANOVA (MHHQ 3) 78 Bảng 4.14 Ước lượng hệ số hồi quy riêng phần cho mơ hình hồi quy 78 Hình 4.1 Đồ thị phân tán phần dư giá trị dự đốn chuẩn hóa 80 Bảng 4.15 Tương quan trị tuyệt đối phần dư với biến độc lập MHHQ 81 Hình 4.2 Biểu đồ tần số phần dư chuẩn hóa 82 Bảng 4.16 Kiểm định tương quan chuỗi bậc 82 Bảng 4.17 Hệ số phóng đại phương sai biến độc lập MHHQ 83 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nước Mỹ có hệ thống giáo dục đại học tốt giới Theo bảng xếp hạng đáng tin cậy nhất, 17/20 trường đại học tốt giới đại học Mỹ, trường đại học sử dụng 70% người đoạt giải Nobel, người tác giả 30% số lượng nghiên cứu khoa học 44% trích dẫn phổ biến tạp chí khoa học kĩ thuật tồn giới Đặc điểm ấn tượng Việt Nam nước phát triển khác làm để giáo dục đại học Mỹ trì chất lượng xuất sắc với số lượng sinh viên lớn nơi khác giới? Nhìn chung, nước tập trung ý đến nhân tố quản lý vốn sáng kiến hệ thống giáo dục Mỹ, hệ thống phân chia/tích lũy học phần, hay cịn biết đến tên gọi hệ thống đào tạo theo tín Có thể xem điểm mốc khai sinh học chế tín năm 1872, Viện Đại học Harvard (Mỹ) định thay hệ thống chương trình đào tạo theo niên chế cứng nhắc hệ thống chương trình mềm dẻo cấu thành mơđun mà sinh viên lựa chọn cách rộng rãi Đến đầu kỉ XX, hệ thống tín áp dụng rộng rãi trường đại học Mỹ Tiếp sau đó, nhiều nước áp dụng hệ thống tín toàn phận trường đại học như: Nhật Bản, Thái Lan, Hàn Quốc, Malaisia, Inđônêxia, Ấn độ… Nhằm tạo học chế mềm dẻo, hướng sinh viên, tăng cường tính chủ động khả động sinh viên, đảm bảo liên thơng dễ dàng q trình học tập tạo sản phẩm có tính thích ứng cao với thị trường sức lao động nước; đồng thời, làm cho hệ thống giáo dục đại học nước ta phát triển, 10 hội nhập với giáo dục khu vực giới; năm gần đây, Đảng nhà nước ta đưa nhiều chủ chương nhằm mở rộng việc áp dụng học chế tín hệ thống giáo dục đại học nước ta Bằng chứng tiêu biểu là: (1) Nghị số 14/2005/NQ-CP ngày 02/11/2005 Chính phủ nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam việc “Đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 - 2020” [3] rõ nhiệm vụ giáo dục đại học là: “Xây dựng thực lộ trình chuyển sang chế độ đào tạo theo hệ thống tín chỉ, tạo điều kiện thuận lợi để người học tích luỹ kiến thức, chuyển đổi ngành nghề, liên thông, chuyển tiếp tới cấp học nước nước ngoài” (2) Quyết định số 31/2001/QD-BGD&ĐT ngày 30/7/2001 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc “Thí điểm tổ chức đào tạo, kiểm tra, thi công nhận tốt nghiệp đại học, cao đẳng hệ quy theo học chế tín chỉ” [2] (3) Quyết định số 43/2007/QD-BGDĐT ngày 15/8/2007 cuả Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành “Quy chế đào tạo đại học, cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín chỉ” [1] Thực chủ trương này, từ đầu năm 2006, Đại học Quốc gia Hà Nội thông qua lộ trình chuyển đổi sang phương thức đào tạo theo tín đào tạo đại học sau đại học, ban hành văn hướng dẫn thực lộ trình kèm theo sách nhằm thúc đẩy tiến trình áp dụng yếu tố tích cực đào tạo theo tín Theo lộ trình này, Đại học Quốc gia Hà Nội định chọn yếu tố để triển khai áp dụng đào tạo theo học chế tín chỉ, là: (1) Chuyển đổi chương trình đào tạo hành; (2) Xây dựng đề cương môn học; (3) Đổi phương pháp dạy học; (4) Đánh giá kết học tập mơn học cách tính điểm phù hợp với phương thức tín [6] Về đề cương mơn học, trường Đại học Quốc gia Hà Nội ban hành “Hướng dẫn xây dựng đề cương môn học phù hợp với phương thức đào tạo theo tín chỉ” kèm theo Cơng văn số 775/ĐT ngày 11 tháng năm 2006 Giám đốc Đại học Quốc gia Hà Nội Mục III: Thực đề cương môn học Hướng dẫn yêu cầu: “Thủ trưởng đơn vị đào tạo đạo tổ chức thực nhiệm vụ cụ thể sau…cuối học kỳ I hàng năm, báo cáo ĐHQGHN việc xây dựng, áp dụng cập 11 nhật đề cương môn học” Mục V: Tổ chức thực Hướng dẫn vạch rõ kế hoạch thực phân cơng trách nhiệm Theo đó, Ban Đào tạo Ban Thanh tra phải kiểm tra việc xây dựng áp dụng đề cương môn học theo kế hoạch; đơn vị đào tạo phải tổ chức hội thảo để đánh giá, rút kinh nghiệm xây dựng áp dụng đề cương môn học học kỳ lần Vậy trình triển khai đào tạo theo học chế tín chỉ, việc áp dụng đề cương mơn học giảng viên trường Đại học thành viên, Đại học Quốc gia Hà Nội nào? Có yếu tố ảnh hưởng tới việc áp dụng đề cương mơn học giảng viên? Để tìm đáp án cho câu trả lời trên, tác giả luận văn định lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Đánh giá việc áp dụng đề cương môn học giảng viên đào tạo theo học chế tín Đại học Quốc gia Hà Nội ” Mục đích nghiên cứu đề tài * Mục đích đề tài là: Tiến hành đánh giá thực trạng phân tích số yếu tố ảnh hưởng tới việc áp dụng ĐCMH GV Đồng thời đưa số đề xuất nhằm nâng cao hiệu thực việc áp dụng ĐCMH trình dạy học theo học chế tín * Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài: - Làm rõ số vấn đề lí luận vai trò nội dung quy định cấu trúc ĐCMH - Xây dựng công cụ để đo lường mức độ áp dụng ĐCMH giảng viên - Đánh giá thực trạng việc áp dụng ĐCMH giảng viên - Phân tích số yếu tố ảnh hưởng tới việc áp dụng ĐCMH giảng viên Giới hạn nghiên cứu đề tài - Trong khuôn khổ nghiên cứu, tác giả tập trung vào việc đánh giá việc áp dụng đề cương môn học giảng viên đào tạo bậc đại học theo học chế tín trường Đại học KHXH&NV, Đại học Quốc gia Hà Nội Ý nghĩa nghiên cứu đề tài Tơi hy vọng rằng: đề tài góp phần làm rõ số vấn đề lí luận vai trò nội dung quy định cấu trúc đề cương môn học Kết mong đợi từ đề 12  Kiểm tra lần/học kỳ Câu 8: Thầy/Cơ có ý kiến khác để tăng cường hiệu việc áp dụng ĐCMH trình giảng dạy theo học chế tín khơng? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………… PHẦN II: CÁC THÔNG TIN CHUNG Tuổi: ………………………………………………………………… Giới tính  Nam  Nữ Học vị:  Cử nhân  Thạc sĩ  Tiến sĩ  Tiến sĩ khoa học Thâm niên công tác:  Dưới 10 năm  Từ 10 - 20 năm  Từ 20 - 30 năm  Trên 30 năm Trân trọng cảm ơn hợp tác quý Thầy/Cô! 98 PHỤ LỤC MỘT SỐ CÂU HỎI PHỤC VỤ PHỎNG VẤN SÂU I Phần thông tin chung Họ tên:……………………………Giới tính:……………Tuổi:………… Đơn vị cơng tác:…………………………………………………………… II Phần nội dung Xin Thầy/ Cơ cho biết vai trị ĐCMH GV trình dạy học? Thầy/ Cơ có thường xun áp dụng ĐCMH khơng? Mơn học mà Thầy/ Cơ giảng dạy có đề cương Thầy/ Cơ hay Thầy/ Cơ khác biên soạn? Việc giảng dạy theo ĐCMH người khác biên soạn có khó khăn khơng? Theo Thầy/ Cô, nội dung cấu trúc ĐCMH xây dựng khiến Thầy/ Cơ cảm thấy khó sử dụng nhất? Theo Thầy/ Cô, quy định việc xây dựng, chỉnh sửa ĐCMH Trường rõ ràng hợp lý chưa? Thầy/ Cơ có ý kiến mức độ cần thiết nội dung mẫu ĐCMH? Nội dung cần thiết (nên giữ lại)? Nội dung chưa hợp lý (cần loại bỏ hay phải chỉnh sửa, chỉnh sửa nào)? Tại sao? Thầy/ Cô có ý kiến khác để tăng cường hiệu việc sử dụng ĐCMH trình giảng dạy theo học chế tín khơng? Xin cảm ơn Thầy/ Cơ! 99 PHỤ LỤC PHÂN TÍCH CRONBACH’S ALPHA Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 962 52 Item-Total Statistics Scale Mean if Scale Variance Item Deleted if Item Deleted Trienkhai NDDH theo tientrinh Lua chon va AD cac PPDH TC cac HTDH HD cho SV tu hoc Su dung nguon hoc lieu cho SV tu hoc KTDG KQHT cua SV Phat DCMH buoi dau tien HD ti mi cach su dung DCMH Tim hieu ki DCMH truoc soan GA KT muc dat MT DCMH Thiet ke bai giang theo dung DCMH Corrected Item-Total Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted 201.85 594.363 608 961 201.97 201.93 201.84 595.219 596.888 603.674 559 533 411 961 961 962 201.83 602.164 432 962 201.87 602.317 431 962 201.99 598.316 455 962 202.19 592.796 619 961 202.01 589.847 668 961 202.06 592.329 644 961 202.01 592.717 624 961 100 Su dung toan bo cac hoc lieu de cap DCMH Day du so gio TC quy dinh DCMH D dung tgian, dia diem DCMH Hdan SV tu doc, cbi bai theo DCMH HD SV thuc hien cac CS dvoi mon hoc va YC khac cua GV DCMH Dam bao so diem KTDG TX, DKi Dgia cac BT, BKT cua SV theo dung cac tieu chi DCMH Thuc hien KTDG giua ki dung lich da cong bo DCMH Tbao kip thoi cho cac cap qli thay doi DCMH Ho va ten Chuc danh, hoc ham, hoc vi Thoi gian lam viec Dia diem lam viec Dia chi lien he Dien thoai Email Cac huong nghien cuu chinh Thong tin ve tro giang ten mon hoc Ma mon hoc So tin chi Mon hoc (bat buoc hoac lua chon) Cac mon hoc tien quyet Cac mon hoc ke tiep Cac yeu cau doi voi mon hoc Gio tin chi voi moi hdong (ghi cu the) Dia chi Khoa/Bo mon PTr MH Muc tieu chung MT chi tiet cua tung ND Tom tat NDMH 201.96 594.580 608 961 201.95 591.122 672 961 202.07 590.786 676 961 202.04 591.715 653 961 201.95 591.054 657 961 201.96 591.134 631 959 202.00 586.938 729 961 201.99 593.152 623 961 202.14 591.477 614 961 201.71 201.81 202.06 202.22 202.15 202.19 201.70 201.88 201.91 201.47 201.68 201.49 595.437 593.700 592.946 593.249 596.502 596.965 600.933 594.132 590.116 601.956 600.592 599.924 545 560 528 512 461 457 423 588 648 527 446 574 961 961 961 962 962 962 962 961 961 961 962 961 201.59 598.989 557 961 201.88 201.83 201.57 598.256 596.314 599.975 463 523 596 962 961 961 201.76 597.450 590 961 201.77 599.625 472 962 201.69 202.08 201.71 599.458 591.451 598.773 575 598 561 961 961 961 101 ND chi tiet MH Hoc lieu bat buoc Hoc lieu tham khao Lich trinh chung Lich trinh TCDH cu the CS voi MH va YC khac cua GV KTDGTX KTDGDK Cach tinh diem MH Tieu chi DG cac laoi BT Lich thi, KT 201.64 201.60 201.69 201.89 202.30 597.689 602.287 600.396 594.582 594.676 549 474 553 596 501 961 962 961 961 962 201.69 596.667 621 961 201.66 201.69 201.68 202.03 201.79 595.196 595.030 600.016 594.050 595.626 612 699 526 627 547 961 961 961 961 961 PHỤ LỤC Bảng thống kê mô tả mức độ cần thiết nội dung cấu trúc ĐCMH Statistics N Valid Ho va ten Chuc danh, hoc ham, hoc vi Thoi gian lam viec Dia diem lam viec Dia chi lien he Dien thoai Email Cac huong nghien cuu chinh Thong tin ve tro giang ten mon hoc Ma mon hoc So tin chi Mon hoc (bat buoc hoac lua chon) Cac mon hoc tien quyet Cac mon hoc ke tiep Cac yeu cau doi voi mon hoc Gio tin chi voi moi hdong (ghi cu the) Dia chi Khoa/Bo mon PTr MH Muc tieu chung MT chi tiet cua tung ND Tom tat NDMH ND chi tiet MH Hoc lieu bat buoc Hoc lieu tham khao Lich trinh chung Lich trinh TCDH cu the 178 178 178 178 178 178 178 178 178 178 178 178 178 178 178 178 178 178 178 178 178 178 178 178 178 178 102 Missing Mean 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4.12 4.02 3.78 3.61 3.68 3.65 4.13 3.96 3.92 4.37 4.15 4.34 4.24 3.96 4.01 4.26 4.07 4.06 4.14 3.75 4.12 4.19 4.24 4.14 3.94 3.53 Std Deviation 859 899 977 993 959 947 837 843 892 643 813 663 715 882 860 638 729 811 679 918 718 772 697 670 818 958 CS voi MH va YC khac cua GV KTDGTX KTDGDK Cach tinh diem MH Tieu chi DG cac laoi BT Lich thi, KT 178 178 178 178 178 178 0 0 0 4.14 4.17 4.15 4.15 3.80 4.04 719 777 690 717 796 849 Ho va ten Frequency Valid Percent Cumulative Percent Khong can thiet 2.2 2.2 2.2 It can thiet 1.7 1.7 3.9 Phan van 23 12.9 12.9 16.9 Can thiet 86 48.3 48.3 65.2 Rat can thiet 62 34.8 34.8 100.0 Total Valid Percent 178 100.0 100.0 Chuc danh, hoc ham, hoc vi Frequency Valid Percent Cumulative Percent Khong can thiet 2.8 2.8 2.8 It can thiet 2.8 2.8 5.6 Phan van 25 14.0 14.0 19.7 Can thiet 90 50.6 50.6 70.2 Rat can thiet 53 29.8 29.8 100.0 Total Valid Percent 178 100.0 100.0 Thoi gian lam viec Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Khong can thiet 2.8 2.8 2.8 It can thiet 10 5.6 5.6 8.4 Phan van 49 27.5 27.5 36.0 can thiet 70 39.3 39.3 75.3 rat can thiet 44 24.7 24.7 100.0 Total 178 100.0 100.0 103 Dia diem lam viec Frequency Valid Percent Cumulative Percent Khong can thiet 3.4 3.4 3.4 It can thiet 16 9.0 9.0 12.4 Phan van 52 29.2 29.2 41.6 Can thiet 72 40.4 40.4 82.0 rat can thiet 32 18.0 18.0 100.0 Total Valid Percent 178 100.0 100.0 Dia chi lien he Frequency Valid Percent Cumulative Percent Khong can thiet 3.4 3.4 3.4 It can thiet 11 6.2 6.2 9.6 Phan van 50 28.1 28.1 37.6 Can thiet 78 43.8 43.8 81.5 rat can thiet 33 18.5 18.5 100.0 Total Valid Percent 178 100.0 100.0 Dien thoai Frequency Valid Percent Cumulative Percent Khong can thiet 3.4 3.4 3.4 It cân thiet 4.5 4.5 7.9 Phan van 62 34.8 34.8 42.7 Can thiet 69 38.8 38.8 81.5 rat can thiet 33 18.5 18.5 100.0 Total Valid Percent 178 100.0 100.0 Email Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Khong can thiet 1.7 1.7 1.7 It can thiet 1.7 1.7 3.4 Phan van 25 14.0 14.0 17.4 Can thiet 84 47.2 47.2 64.6 Rat can thiet 63 35.4 35.4 100.0 Total 178 100.0 100.0 104 Cac huong nghien cuu chinh Frequency Valid Percent Cumulative Percent Khong can thiet 2.2 2.2 2.2 It can thiet 2.2 2.2 4.5 Phan van 31 17.4 17.4 21.9 Can thiet 96 53.9 53.9 75.8 Rat can thiet 43 24.2 24.2 100.0 Total Valid Percent 178 100.0 100.0 Thong tin ve tro giang Frequency Valid Percent Cumulative Percent Khong can thiet 3.4 3.4 3.4 It can thiet 1.7 1.7 5.1 Phan van 33 18.5 18.5 23.6 Can thiet 93 52.2 52.2 75.8 Rat can thiet 43 24.2 24.2 100.0 Total Valid Percent 178 100.0 100.0 ten mon hoc Frequency Valid Percent Cumulative Percent Khong can thiet 6 It can thiet 6 1.1 Phan van 3.9 3.9 5.1 Can thiet 92 51.7 51.7 56.7 Rat can thiet 77 43.3 43.3 100.0 Total Valid Percent 178 100.0 100.0 Ma mon hoc Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent khong can thiet 1.7 1.7 1.7 It can thiet 2.2 2.2 3.9 Phan van 17 9.6 9.6 13.5 Can thiet 93 52.2 52.2 65.7 rat can thiet 61 34.3 34.3 100.0 Total 178 100.0 100.0 105 So tin chi Frequency Valid Percent Cumulative Percent khong can thiet 6 It can thiet 1.1 1.1 1.7 Phan van 3.9 3.9 5.6 Can thiet 94 52.8 52.8 58.4 rat can thiet 74 41.6 41.6 100.0 Total Valid Percent 178 100.0 100.0 Mon hoc (bat buoc hoac lua chon) Frequency Valid Percent Cumulative Percent Khong can thiet 1.1 1.1 1.1 It can thiet 1.1 1.1 2.2 Phan van 11 6.2 6.2 8.4 Can thiet 99 55.6 55.6 64.0 rat can thiet 64 36.0 36.0 100.0 Total Valid Percent 178 100.0 100.0 Cac mon hoc tien quyet Frequency Valid Percent Cumulative Percent Khong can thiet 2.2 2.2 2.2 It can thiet 2.2 2.2 4.5 Phan van 37 20.8 20.8 25.3 can thiet 84 47.2 47.2 72.5 rat can thiet 49 27.5 27.5 100.0 Total Valid Percent 178 100.0 100.0 Cac mon hoc ke tiep Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent khong can thiet 1.1 1.1 1.1 It can thiet 3.9 3.9 5.1 Phan van 32 18.0 18.0 23.0 Can thiet 84 47.2 47.2 70.2 Rat can thiet 53 29.8 29.8 100.0 Total 178 100.0 100.0 106 Cac yeu cau doi voi mon hoc Frequency Valid Percent Cumulative Percent It can thiet 1.1 1.1 1.1 Phan van 13 7.3 7.3 8.4 Can thiet 100 56.2 56.2 64.6 Rat can thiet 63 35.4 35.4 100.0 Total Valid Percent 178 100.0 100.0 Gio tin chi voi moi hdong (ghi cu the) Frequency Valid Percent Cumulative Percent Khong can thiet 6 It can thiet 1.1 1.1 1.7 Phan van 29 16.3 16.3 18.0 can thiet 97 54.5 54.5 72.5 rat can thiet 49 27.5 27.5 100.0 Total Valid Percent 178 100.0 100.0 Dia chi Khoa/Bo mon PTr MH Frequency Valid Percent Cumulative Percent Khong can thiet 1.7 1.7 1.7 It can thiet 2.8 2.8 4.5 Phan van 20 11.2 11.2 15.7 Can thiet 100 56.2 56.2 71.9 Rat can thiet 50 28.1 28.1 100.0 Total Valid Percent 178 100.0 100.0 Muc tieu chung Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent It can thiet 2.2 2.2 2.2 Phan van 18 10.1 10.1 12.4 Can thiet 105 59.0 59.0 71.3 rat can thiet 51 28.7 28.7 100.0 Total 178 100.0 100.0 MT chi tiet cua tung ND 107 Frequency Valid Percent Cumulative Percent Khong can thiet 6 It can thiet 15 8.4 8.4 9.0 Phan van 51 28.7 28.7 37.6 Can thiet 71 39.9 39.9 77.5 Rat can thiet 40 22.5 22.5 100.0 Total Valid Percent 178 100.0 100.0 Tom tat NDMH Frequency Valid Percent Cumulative Percent Khong can thiet 6 It can thiet 1.7 1.7 2.2 Phan van 21 11.8 11.8 14.0 Can thiet 101 56.7 56.7 70.8 Rat can thiet 52 29.2 29.2 100.0 Total Valid Percent 178 100.0 100.0 ND chi tiet MH Frequency Valid Percent Cumulative Percent Khong can thiet 1.7 1.7 1.7 It can thiet 1.7 1.7 3.4 Phan van 12 6.7 6.7 10.1 can thiet 99 55.6 55.6 65.7 Rat can thiet 61 34.3 34.3 100.0 Total Valid Percent 178 100.0 100.0 Hoc lieu bat buoc Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent It can thiet 2.8 2.8 2.8 Phan van 12 6.7 6.7 9.6 Can thiet 97 54.5 54.5 64.0 Rat can thiet 64 36.0 36.0 100.0 Total 178 100.0 100.0 Hoc lieu tham khao 108 Frequency Valid Percent Cumulative Percent Khong can thiet 6 It can thiet 1.7 1.7 2.2 Phan van 14 7.9 7.9 10.1 Can thiet 112 62.9 62.9 73.0 Rat can thiet 48 27.0 27.0 100.0 Total Valid Percent 178 100.0 100.0 Lich trinh chung Frequency Valid Percent Cumulative Percent Khong can thiet 1.7 1.7 1.7 It can thiet 2.2 2.2 3.9 Phan van 35 19.7 19.7 23.6 Can thiet 95 53.4 53.4 77.0 Rat can thiet 41 23.0 23.0 100.0 Total Valid Percent 178 100.0 100.0 Lich trinh TCDH cu the Frequency Valid Percent Cumulative Percent Khong can thiet 6 It can thiet 25 14.0 14.0 14.6 Phan van 62 34.8 34.8 49.4 Can thiet 59 33.1 33.1 82.6 Rat can thiet 31 17.4 17.4 100.0 Total Valid Percent 178 100.0 100.0 CS voi MH va YC khac cua GV Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent khong can thiet 1.1 1.1 1.1 It can thiet 6 1.7 Phan van 20 11.2 11.2 12.9 can thiet 102 57.3 57.3 70.2 Rat can thiet 53 29.8 29.8 100.0 Total 178 100.0 100.0 109 KTDGTX Frequency Valid Percent Cumulative Percent Khong can thiet 6 It can thiet 3.9 3.9 4.5 Phan van 14 7.9 7.9 12.4 Can thiet 95 53.4 53.4 65.7 Rat can thiet 61 34.3 34.3 100.0 Total Valid Percent 178 100.0 100.0 KTDGDK Frequency Valid Percent Cumulative Percent khong can thiet 6 It Can thiet 1.7 1.7 2.2 Phan van 16 9.0 9.0 11.2 Can thiet 107 60.1 60.1 71.3 Rat can thiet 51 28.7 28.7 100.0 Total Valid Percent 178 100.0 100.0 Cach tinh diem MH Frequency Valid Percent Cumulative Percent Khong can thiet 6 It Can thiet 2.2 2.2 2.8 Phan van 16 9.0 9.0 11.8 Can thiet 103 57.9 57.9 69.7 Rat can thiet 54 30.3 30.3 100.0 Total Valid Percent 178 100.0 100.0 Tieu chi DG cac laoi BT Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Khong can thiet 1.1 1.1 1.1 It Can thiet 3.4 3.4 4.5 Phan van 47 26.4 26.4 30.9 Can thiet 93 52.2 52.2 83.1 Rat can thiet 30 16.9 16.9 100.0 Total 178 100.0 100.0 110 Lich thi, KT Frequency Valid Percent Cumulative Percent Khong can thiet 2.2 2.2 2.2 It can thiet 2.8 2.8 5.1 Phan van 21 11.8 11.8 16.9 Can thiet 97 54.5 54.5 71.3 Rat can thiet 51 28.7 28.7 100.0 Total Valid Percent 178 100.0 100.0 PHỤ LỤC Mẫu Đề cương môn học Thông tin giảng viên Bao gồm thông tin sau: Họ tên; Chức danh, học hàm, học vị; Điện thoại, email; Các hướng nghiên cứu chính; Thơng tin trợ giảng (nếu có) Thơng tin chung môn học Bao gồm: Tên môn học; Mã môn học; Số tín chỉ; Mơn học (Bắt buộc hay lựa chọn); Các môn học tiên quyết; Các môn học kế tiếp; Giờ tín hoạt động (Nghe giảng lý thuyết, làm tập lớp, thảo luận, thực hành, thực tập (ở PTN, nhà máy, studio, điền dã, thực tập ), hoạt động theo nhóm, tự học; Địa Khoa/ môn phụ trách môn học Mục tiêu môn học (Xây dựng mục tiêu chung gồm: Kiến thức; Kỹ năng; Thái độ) Tóm tắt nội dung môn học (khoảng 150 từ) Nội dung chi tiết môn học (tên chương, mục, tiểu mục) Học liệu (Bắt buộc, tham khảo) Hình thức tổ chức dạy học (Chỉ có phần lịch trình cụ thể) Chính sách mơn học u cầu khác giảng viên Phương pháp, hình thức kiểm tra - đánh giá kết học tập môn học 9.1 Kiểm tra - đánh giá thường xuyên 9.2 Kiểm tra - đánh giá định kì 9.3 Tiêu chí đánh giá loại tập 111 9.4 Lịch thi, kiểm tra 112 ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THU HƯƠNG TÊN ĐỀ TÀI ĐÁNH GIÁ VIỆC ÁP DỤNG ĐỀ CƯƠNG MÔN HỌC CỦA GIẢNG VIÊN TRONG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI ĐẠI HỌC QUỐC... trung vào việc đánh giá việc áp dụng đề cương môn học giảng viên đào tạo bậc đại học theo học chế tín trường Đại học KHXH&NV, Đại học Quốc gia Hà Nội Ý nghĩa nghiên cứu đề tài Tôi hy vọng rằng: đề. .. chọn đề tài nghiên cứu: ? ?Đánh giá việc áp dụng đề cương môn học giảng viên đào tạo theo học chế tín Đại học Quốc gia Hà Nội ” Mục đích nghiên cứu đề tài * Mục đích đề tài là: Tiến hành đánh giá