... hc : PPDH Sỏch giỏo khoa : SGK Thc nghim : TN LI CM N Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc đến PGS - TSNguyễnThị H-ờng - ng-ời tận tâm, nhiệt tình bảo, h-ớng dẫn suốt trìnhthực luận văn ... trìnhthực luận văn Tôi xin cảm ơn thầy giáo, cô giáo Khoa Giáo dục tiểu học, tr-ờng Đại học Vinh tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ suốt trìnhhọc tập thực đề tài Lời cuối cùng, xin gửi lời tri ân ... TRONG DY HC LCH S TRNG TIU HC 2.1 Quy trỡnh s dng Bn t dy hc Lch s tiu hc 2.1.1 Cỏc nguyờn tc xõy dng quy trỡnh 2.1.1.1 m bo tớnh khoa hc Tớnh khoa hc xõy dng quy trỡnh thit k BTD ũi hi phi m...
... Cách thức, quytrìnhtổchức cho học sinh kể chuyện kết hợp thảo luận nhóm trìnhdạyhọcphânmônLịchsửtrườngTiểuhọc Giả thuyết khoahọc Nếu trìnhdạyhọcphânmônLịchsử giáo viên biết sử ... lượng học tập phânmônLịchsửtrườngTiểu học, nguyên nhân dẫn đến thực trạng - Xây dựng quytrìnhtổchức cho học sinh kể chuyện kết hợp thảo luận nhóm dạyhọcphânmônLịchsửTiểuhọc - Biên ... yếu để dạylịchsửtrườngTiểuhọcNguyễn Thượng Giao – Giáo trình phương pháp dạyhọcmônhọc TN XH xác định: Ở bậc Tiểu học, số lịchsử Việt Nam chuyển tải thông qua câu chuyện lịchsử để hình...
... *Các hìnhthứctổchứcdạyhọctiểu học: Trong trìnhdạyhọc có nhiều hìnhthứctổchứcdạyhọc đợc sử dụng Song dạyhọctiểu học, hìnhthức đợc sử dụng gồm: + Dạyhọc cá nhân + Dạyhọctheo ... cứu: Quytrìnhtổchứcdạyhọctheo hớng''Tự phát tri thức' ' mônKhoahọctiểuhọc Giả thuyết khoa học: Nếu trìnhdạyhọcmônKhoa học, giáo viên biết tổchức cho học sinh tự phát tri thứctheoquy ... nghiệm sẵn có học sinh * Thực trạng sử dụng đồ dùng dạyhọcdạyhọcmônKhoahọctiểu học: Đối với mônKhoa học, việc sử dụng đồ dùng dạyhọc thiếu trìnhdạyhọc Đồ dùng dạyhọcmônKhoahọc gồm:...
... dạyhọcphânmônlịchsử trờng tiểuhọctheohìnhthứcCâulạc Giả thuyết khoahọc Nếu xây dựng đợc quytrìnhtổchứcdạyhọcphânmônLịchsửtheohìnhthứcCâulạc Phù hợp với đặc điểm nhận thức ... gũi với học sinh 1.1.3.2 Nội dung, chơng trìnhphânmônLịchsử 1.1.3.3 Vai trò, ý nghĩa hìnhthứcCâulạcdạyhọclịchsửTổchức hoạt động dạyhọctheohìnhthứcCâulạchìnhthứcdạyhọc có ... thực trạng việc tổchức tiết dạyhọcmônLịchsử giáo viên trờng tiểuhọc 5.3 Đề xuất thực nghiệm quytrìnhtổchứcdạyhọcphânmônlịchsử trờng tiểuhọctheohìnhthứcCâulạc Giới hạn phạm...
... trìnhtổchứcdạyhọcphânmônlịchsửtrườngtiểuhọctheohìnhthứcCâulạc 4 Giả thuyết khoahọc Nếu xây dựng quytrìnhtổchứcdạyhọcphânmônLịchsửtheohìnhthứcCâulạc Phù hợp với ... dụng hìnhthứctổchứcdạyhọctrìnhdạyhọcphânmônLịchsử giáo viên Bảng 1: Các hìnhthứctổchứcdạyhọc giáo viên sử dụng dạyhọcphânmônLịchsửtiểuhọc Số ý kiến TT Các hỡnh thứctổchức ... tiểuhọc Điều chứng tỏquytrình xây dựng có vai trò quan trọng cần thiết trìnhdạyhọcphânmônLịchsử nhà trườngtiểuhọc - QuytrìnhtổchứcdạyhọclịchsửtheohìnhthứcCâulạchìnhthức dạy...
... dạyhọcphânmônlịchsử trờng tiểuhọctheohìnhthứcCâulạc Giả thuyết khoahọc Nếu xây dựng đợc quytrìnhtổchứcdạyhọcphânmônLịchsửtheohìnhthứcCâulạc Phù hợp với đặc điểm nhận thức ... dạyhọc Đặc biệt việc vận dụng sử dụng hìnhthứcdạyhọc Vì yêu cầukhoahọcthực tiễn nh trên, lựa chọn đề tài: Quytrìnhtổchứcdạyhọcphânmônlịchsử trờng tiểuhọctheohìnhthứcCâulạc ... thực trạng việc tổchức tiết dạyhọcmônLịchsử giáo viên trờng tiểuhọc 5.3 Đề xuất thực nghiệm quytrìnhtổchứcdạyhọcphânmônlịchsử trờng tiểuhọctheohìnhthứcCâulạc Giới hạn phạm...
... QUYTRÌNHTỔCHỨCDẠYHỌC TÍCH HỢP Bước 1:Xác định dạy tích hợp Xác định dạy tích hợp thông qua hoạt động phân tích dạy, dạy tập trung hướng đến hình thành lực, phần lý thuyết dạy kiến thức ... học phù hợp cho dạy (4) Xác định phương tiện dạyhọcsử dụng dạy Căn vào nội dung phương pháp dạyhọc mà giáo viên lựa chọn phương tiện dạyhọc nhằm tổchức tốt hoạt động dạy - họchọc (5) Xác định ... dàng - Xác định tiểu kỹ cần thựchọc - Xác định kiến thức liên quan đến tiểu kỹ (3) Xác định hoạt động dạy- học GV HS - Hoạt động dạyhọc tập trung hướng tới mục tiêu - HS phải hình thành phát...
... chủ đề dạyhọc : Tổchức hoạt động ngoại khóaLỊCHSỬtheohìnhthức : “ Câulạc em yêu lịchsử Hà Nội ” II/ MỤC TIÊU CỦA DẠYHỌCTHEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP : - Theo chương trình sách giáo khoa sau năm ... Mônhọclịchsử cung cấp cho học sinh kiến thức sở khoahọclịch sử, nên đòi hỏi học sinh không nhớ mà phải hiểu vận dụng kiến thứchọc vào sống Cho nên , mônhọc khác, việc học tập lịchsử đòi ... buổi ngoại khóatheohìnhthức : “ Câulạc em yêu Lịchsử Hà Nội ”, với nội dung phong phú hấp dẫn gây hứng thú học tập lịchsửhọc sinh Giúp học sinh nhớ kĩ hiểu sâu kiến thứclịchsử Nâng cao...
... dạyhọcLịchsửtrường THPT qua việc tổchứcthi tìm hiểu lịchsử II.1 – Ý nghĩa việc tổchứcthi tìm hiểu lịchsửdạyhọcmônLịchsửtrường THPT II.2 - Cách thứctổchứcthi tìm hiểu lịchsử ... tắc dạyhọc liên môn để nâng cao hiệu học tập dạyhọclịch sử; sử dụng kiến thứclịchsử giới để dạy tốt lịchsử Việt Nam trường THPT, sử dụng công nghệ thông tin dạyhọcLịchsử Những công trình ... Tình hìnhdạyhọcmônLịchSửtrường THPT Việt Nam II – Nâng cao hiệu dạyhọcmônLịchSử - Một yêu cầu cấp thiết CHƢƠNG II - NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠYHỌCMÔNLỊCHSỬỞTRƯỜNG THPT QUA VIỆC TỔ CHỨC...
... cứu thịtrường nước giúp cho doanh nghiệp kinh doanh phân bón vô cơ, mở rộng thịtrường tăng khả thâm nhập vào thịtrường để tăng thịphần Để nghiên cứu thịtrường xác, doanh nghiệp kinh doanh phân ... quỹ trợ cấp cho nhà xuất phân bón, họ gặp rủi ro biến động giá thịtrườngphân bón quốc tế 3.3-/ Vấn đề tổchứcthịtrườngphân bón nước Việc sản xuất phân bón nước, nhập phân bón từ nước tạo khả ... vững thịtrường - Thứ hai là: cần tổchức nghiên cứu thịtrườngphân bón vô giới thịtrường nước cách có hiệu + Nghiên cứu thịtrườngphân bón vô giới Nước ta nguồn phân bón chủ yếu nhập từ nước...
... vận dụng quytrìnhdạyhọctheohướng tiếp cận chuẩn quốc tế vào mônLịchsửtrường THPT - Đánh giá thực trạng dạyhọclịchsử nói chung, thực trạng triển khai quytrìnhdạyhọcmônLịchsử nói ... nhàm chán, khó khăn việc họcmônLịchsử 1.2.3 Yêu cầu đặt từ thực trạng dạyhọcmônLịchsửtrường trung học phổ thông Thực trạng triển khai quytrìnhdạyhọcmônLịchsửtrường THPT nay, bên cạnh ... vào mônLịchsửtrường trung học phổ thông Thứ nhất, việc vận dụng quytrìnhdạyhọctheohướng tiếp cận chuẩn quốc tế mang lại cho ngườihọcngườidạy ý tưởng rõ ràng mục tiêu học, mục tiêu môn...
... nhận trườngtiểuhọc tư thụctheoquytrìnhbổ nhiệm công nhận Hiệu trưởng cấp có thẩm quy n 11 Ngườibổ nhiệm công nhận làm Hiệu trưởngtrườngtiểuhọc phải đạt chuẩn hiệu trưởngtrườngtiểuhọc ... & ĐT- TrầnThị Tuyết Mai Kiểm tra nội - TrầnThị Tuyết Mai 5.Một vài vấn đề Nhà trường Quản lý nhà trường- NguyễnThị Hoàng Trân Hiệu trưởng quản lý dạyhọcTrườngTiểu học- NguyễnThị Bích Yến ... Hiệu trưởng Hiệu trưởngtrườngtiểuhọcngười chịu trách nhiệm tổ chức, quản lí hoạt động chất lượng giáo dục nhà trường Hiệu trưởngTrưởng phòng giáo dục đào tạo bổ nhiệm trườngtiểuhọc công...
... vận dụng quytrìnhdạyhọctheohướng tiếp cận chuẩn quốc tế vào mônLịchsửtrường THPT - Đánh giá thực trạng dạyhọclịchsử nói chung, thực trạng triển khai quytrìnhdạyhọcmônLịchsử nói ... trìnhdạyhọctheohướng tiếp cận chuẩn quốc tế vào mônLịchsửtrường THPT: Thứ nhất, việc vận dụng quytrìnhdạyhọctheohướng tiếp cận chuẩn quốc tế mang lại cho ngườihọcngườidạy ý tưởng ... dụng quytrìnhdạyhọctheohướng tiếp cận chuẩn quốc tế vào mônLịchsửtrường trung học phổ thông 19 1.1.5 Yêu cầu việc vận dụng quytrìnhdạyhọctheohướng tiếp cận chuẩn quốc tế vào môn Lịch...
... trỡnh nhn thc s kin, quy lut ca quỏ trỡnh lch s rỳt bi hc kinh nghim lch s i vi hin ti Quỏ trỡnh dy hc lch s tuừn theo nhng quy lut ca nhn thc Nhng quy lut ny khụng phi l quy lut ca bn thừn hin ... hin thc lch s, nhiờn , hai loi quy lut ny -quy lut nhn thc v quy lut lch s-cú liờn quan vi Phng phỏp dy hc lch s, c tin hnh trờn c s quy lut nhn thc núi chung, quy lut lch s núi riờng, nú s giỳp ... thc ỳ (3) Theo GS -TS Phm Vit Vng thỡ: T hc l hỡnh thc hc sinh hc ngoi gi lờn lp bng n lc cỏ nhõn theo k hoch hc chung v khụng cú mt giỏo viờn T hc c tin hnh ti gia nh hay th vin, cỏch hc theo phng...
... hìnhdạyhọc VNEN cho học sinh lớp Tài liệu dạyhọc cho mônhọc nói chung cho phânmônLịchsử nói riêng có sẵn Tuy nhiên, muốn chia sẻ cách thiết kế tổchứcdạyhọc tiết Lịchsửtheo mô hình ... hoạt trìnhtổchứchướngdẫnhọc sinh học tập Hồ Mạnh Hùng – TrườngTiểuhọcCầu Giát – huyện Quỳnh Lưu 47 Thiết kế số Lịchsử lớp hành dạng bài“sự kiện lịchsửtheo mô hình VNEN V BÀI HỌC KINH ... Cơ sở lí luận: Kiến thứclịchsửtiểuhọc không trình bày theo hệ thống chặt chẽ mà chọn kiện, tượng nhân vật lịchsửtiêu biểu cho giai đoạn lịchsử định đưa vào chương trìnhphânmônlịch sử...
... chọn mônlịchsử nhận thức cảm tính yêu thích môn khiếu Hạn chế lớn học sinh trường nói chung học sinh nhóm chuyên nói riêng khả diễn đạt trình bày chưa khoahọc Bên cạnh nhận thấy học sinh nhóm ... viên mônLịchsử nhà trường đạt trình độ Thạc sĩ vấn đề ôn luyện nhóm chuyên có nhiều thuận lợi Chính nhiều năm mônlịchsử coi mônhọc mạnh nhà trường Số lượng chất lượng giải kì thihọc sinh giỏi ... lượng dạyhọc có đổi theo tinh thần chung ngành giáo dục xong kết đạt lại có nhiều hạn chế Trong bối cảnh làm để nâng cao chất lượng dạyhọcmôn sử, làm để học sinh không nắm bắt kiến thức mà...
... động sở định luật, nguyên lí vật lí biết 1.3.4 Các loại mô hình thường sử dụng dạyhọc ƯDKT Trong dạyhọc ƯDKT vật lí thường sử dụng hai loại mô hình: mô hình vật chất chức mô hìnhhình vẽ Mô hình ... giảng dạy số trường THPT theo tiến trình xây dựng để kiểm tra tính khả thi, hiệu hoàn thiện tiến trìnhdạyhọc Ý nghĩa khoahọcthực tiễn đề tài Góp phần làm sáng tỏ sở lí luận việc tổchứcdạyhọc ... biết: Học kiến thức, học cách học (biết học tập theo phương pháp khoa học) , học cách nắm vững công cụ sử dụng kiến thức, học cách nhận xét đánh giá Học để làm: nắm kỹ năng, biết cách sử dụng...
... c c b n nh t mà nhà khoa h c l a ch n cho t ng môn h c, c a vào ch ng trình h c c a t ng c p h c, môn h c Nh y, nh n th c c a h c sinh không ph i quanh co, g p gh nh nh nhà khoa h c mà h c sinh ... c tiêu c a b môn l ch s nói chung, m c tiêumôn l ch s tr ng D b i h c dân t c Trung th c c b n môn l ch s ti p thu t t môn l ch s ng nh m h th ng hóa ki n trung h c ph thông, t otrình i h c, ... ng, hình thành khái ni m, rút quy lu t h c l ch s Quá trình c th c hi n thông qua vi c GV cung c p cho HS s ki n l ch s (hi n ng n hình bi n c c th ) p h c, c a ch sinh ng, m c, c l a ch n k theo...