... nghiệp hoá – Hiện đại hoá GD: Giáodục GDĐH: GiáodụcĐạihọc GDĐT: Giáodục Đào tạo GV: Giảng viên ĐG: Đánh giá ĐGGD: Đánh giá Giáodục ĐGKQHT: Đánh giá Kết học tập ĐH: Đạihọc ĐTB: Điểm trung ... BỘ GIÁODỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠIHỌCSƯ PHẠM HÀ NỘI ĐẶNG LỘC THỌ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TRUNG ƯƠNG THEO YÊU CẦU ĐỔIMỚIGIÁODỤCĐẠIHỌC ... đánh giá giáodụcđại Ngô Cương[18] Khoa Sư phạm Đạihọc Quốc gia Hà Nội xuất GiáodụchọcĐạihọc (2003), phần - chương 4, tác giả Lâm Quang Thiệp có viết ’’Đo lường đánh giá thành học tập”,...
... Sựthiếtphảiđổigiáodụcđạihọc Quan điểm đạo đổigiáodụcđạihọc Mục tiêu phát triển giáodụcđạihọc đến năm 2020 Các nhiệm vụ giải pháp đổigiáodụcđạihọc Tổ chức thực SỰBỨCTHIẾTPHẢI ... phát triển giáodụcđạihọc nước phát triển QUAN ĐIỂM CHỈ ĐẠO ĐỔIMỚIGIÁODỤCĐẠIHỌC Hệ thống giáodụcđạihọcphải bảo đảm tính thực tiễn tính hiệu Phát triển mạnh trường đại học, cao đẳng ... thu cho nhà trường Đổi chế tàigiáodụcđạihọc nhằm đa dạng hóa nguồn lực nâng cao hiệu đầu tư NHIỆM VỤ VÀ GIẢI PHÁP ĐỔIMỚIGIÁODỤCĐẠIHỌC Đổi quản lý giáodụcđạihọc theo hướng tăng...
... tỏc quc t, cha to c s cnh tranh cn thit phỏt trin giáodụcđạihọc kinh tế thị trờng định hớng xã hội chủ nghĩa Quản lý trờng đạihọc cha đổi mới, chủ yếu dựa vào kinh nghiệm thói quen kinh tế ... dõn Lm rừ cỏc đề lý luận l nhim v ca Chng 1, õy chớnh l c s hoàn thiện pháp luật quản lý trờng đại học, cao đẳng Cng nh cỏc lnh vc khỏc, lý lun v phỏp lut qun lý cỏc trng i hc gm: khỏi nim, ni...
... Minh”, Báo Giáo dục& Thời đại (số 20, ngày 14/5/2006) 19 57 Đặng Bá Lãm (2003), Giáodục Việt Nam thập niên đầu kỷ XXI, NXB Giáo dục, Hà Nội 58 Nguyễn Văn Lê (1997), Giáodục học, NXB Giáo dục, Hà ... Đồng Tháp 82 Trần Xuân Thảo (2006), Đạihọc Việt Nam tham khảo học hỏi từ đạihọc Hoa Kỳ”, Kỷ yếu Hội thảo “Những vấn đề đổi quản lí giáodụcđạihọc , Học viện QLGD, Hà Nội 83 Hà Nhật Thăng ... dục - Một số vấn đề lí luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 53 An Kiên (2006), Đổigiáodụcđại học: Nhìn từ đội ngũ giảng viên”, Báo Giáo dục& Thời đại (số 22, ngày 28/5/2006) 54 Phan Văn Kha...
... UTE - ĐẠIHỌCSƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM UTE - ĐẠIHỌCSƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM ĐỔIMỚIGIÁODỤCĐẠIHỌC I II III IV V Sựthiếtphảiđổigiáodụcđạihọc Quan điểm đạo đổigiáodụcđạihọc Mục ... triển giáodụcđạihọc đến năm 2020 Các nhiệm vụ giải pháp đổigiáodụcđạihọc Tổ chức thực UTE - ĐẠIHỌCSƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM UTE - ĐẠIHỌCSƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM SỰBỨCTHIẾTPHẢIĐỔIMỚIGIÁO ... nước 34 UTE - ĐẠIHỌCSƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM UTE - ĐẠIHỌCSƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM QUAN ĐIỂM CHỈ ĐẠO ĐỔIMỚIGIÁODỤCĐẠIHỌC UTE - ĐẠIHỌCSƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM UTE - ĐẠIHỌCSƯ PHẠM KỸ...
... thay đổi chất mục tiêu đào tạo phạm trù chất lượng đào tạo dẫn đến yêu cầu đổi cách tiếp cận dạy họcđạihọc Trước hết đổi nội dung giáodụcđạihọc Câu hỏi cần trả lời là: giáodụcđạihọc cần phải ... môn văn) 3.5 Xã hội hoá giáodụcđạihọc Xã hội hóa giáodụcđạihọc cần phải rõ vai trò xã hội nghiệp phát triển giáodụcđạihọc nước nhà Nói cách khác, cộng đồng xã hội phải có trách nhi m tham ... chương trình đào tạo đạihọc thông ệ qua chương trình xã hội hóa giáodục Đã đến lúc phải nhận rằng, khoán gọn giáodụcđạihọc cho nhà giáo hệ thống trường đại học, xã hội hóa giáodục thành công...
... GD&ĐT, 2000) Luật giáo dục, Nxb CTQG, HN, 1998 Luật giáodục văn hướng dẫn thi hành, Nxb CTQG, HN, 2000 Nhemov R.X., Tâm lý học T.1, M., Nxb GD, 1995 (tiếng Nga) Sibutany T., Tâm lý học xã hội, Rostov-na-Donu, ... Professional publics, ThousandOaks-London-NewDelhi, 1998 (bản dịch Lê Thị Kim Anh) Chiến lược phát triển giáodục 2001-2010, Nxb GD, 2000 Gravetter F.J Wallnau L.B., Statistics for the behavioral sciences,...
... trường đạihọc hàng đầu Trung Quốc, có Đạihọc Bắc Kinh Đạihọc Thanh Hoa (Tsinghua) ưu tiên giai đoạn hỗ trợ cho 39 trường đạihọc khác Đây nhóm trường đạihọc dẫn đầu ngành giáodụcđạihọc Trung ... sinh sau đại học, hỗ trợ 16 tổ chức giáodụcđạihọc thành lập trung tâm đổi sau đạihọc bên trường đạihọc làm cho chúng trở thành sở quan trọng việc cải tổ mô hình đào tạo sau đạihọc Xúc ... yêu cầu xã hội Chức đào tạo nghề giáodụcđạihọc đưa tổ chức giáodụcđạihọcđại trà phổ thông trở nên mang tính xã hội hóa lúc thu hút tổ chức giáodụcđạihọc tinh hoa đẳng cấp cao trở nên...
... Nội dung Đề án Sựbứcthiếtphảiđổimớigiáodụcđạihọc Quan điểm chỉ đạo đổimớigiáodụcđạihọc Mục tiêu phát triển giáodụcđạihọc đến năm 2020 IV Các nhiệm vụ và giải pháp đổimớigiáodụcđạihọc ... Các nhiệm vụ và giải pháp đổimớigiáodụcđạihọc V Tổ chức thực hiện SỰ BỨC THIẾT PHẢI ĐỔI MỚI GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Bối cảnh quốc tế Khoa học và công nghệ, đặc biệt là công nghệ thông tin và truyền thông, phát triển nhảy vọt; ... đào tạo theo học phần, bước đầu áp dụng học chế tín Thành tựu 60 năm Thu hẹp khoảng cách giữa đạihọc Việt Nam với đạihọc khu vực Bảo đảm cho giáodụcđạihọc đứng vững và ...
... điểm loại hình giáodụcđạihọc ngồi cơng lập 26 1.2.1 Sơ lược hệ thống GDĐH Thế giới Việt Nam 26 1.2.2 Đặc điểm loại hình giáodụcđạihọc NCL Việt Nam 28 1.3 Vấn đề đổigiáodụcđạihọc 31 1.3.1 ... tế đổigiáodụcđạihọc khơng theo kịp đổi kinh tế đất nước kể tư duy, hành động, chế sách giải pháp cụ thể Để nhanh chóng đáp ứng u cầu đất nước giai đoạn mới, giáodụcđạihọc nước ta phảiđổi ... giáodụcđạihọc Phát huy tính tích cực chủ động sở giáodụcđạihọc cơng đổi mà nòng cốt đội ngũ giảng viên, cán quản lý hưởng ứng, tham gia tích cực tồn xã hội; Chuyển sở giáodụcđạihọc bán...
... trái đất: “Nếu giáodục chủ để đưa xã hội tiến lên kỉ nguyên mới, GDĐH chỗ dựa giáodục để thực sứ mệnh nói trên”[86] 27 1.3.2 Trƣờng đạihọc với yêu cầu đổi toàn diện giáodụcđạihọc Việt Nam ... PGS Giảng viên GV Giáodụcđạihọc GDĐH Giáodục Đào tạo GD&ĐT Khoa học Công nghệ KH&CN Khoa học - Kĩ thuật KH - KT Kinh tế - Xã hội KT - XH Quản lí giáodục QLGD Nghiên cứu khoa học NCKH Nhà xuất ... hóa, đại hóa CNH, HĐH Đạihọc ĐH Đạihọc Quốc gia ĐHQG ĐạihọcSư phạm ĐHSP Đạihọc Cao đẳng ĐH&CĐ Đào tạo, bồi dưỡng ĐT, BD Đội ngũ giảng viên ĐNGV Đồng sông Cửu Long ĐBSCL Giáo sư, Phó giáo...
... Nhúm bin phỏp tng cng i mi 73 hot ng ging dy 3.2.4 Nhóm biện pháp tăng c-ờng quản lý hoạt động học 78 3.2.5 Nhúm bin phỏp tng cng h thng thụng tin 81 3.2.6 Nhúm bin phỏp tng cng qun lý v s...
... Nhúm bin phỏp tng cng i mi 73 hot ng ging dy 3.2.4 Nhóm biện pháp tăng c-ờng quản lý hoạt động học 78 3.2.5 Nhúm bin phỏp tng cng h thng thụng tin 81 3.2.6 Nhúm bin phỏp tng cng qun lý v s...
... 1 Sự cần thiết việc thực đổigiáodụcđạihọc hướng đến phát triển lực người học 1.1 Thực trạng giáodụcđạihọc Việt Nam Vừa qua, Tổ chức xếp hạng trường đạihọc giới Consejo ... có nghĩa giáodụcđạihọc Việt Nam có bước tiến quan trọng Tuy nhiên, thời gian tới, giáodục bậc cao cần thiếtphải thực đổi cách toàn diện để ngang tầm với khu vực giới Giáodụcđạihọc giai ... thầy phải thực vai trò người dẫn đường cho người học người đồng hành với người học tương lai Như vậy, giảng viên phải xác định vấn đề cần đổi mới, đổi mục tiêu giáo dục, đổi nội dung giáo dục, đổi...
... động lực để tiếp tục đổi mạnh mẽ giáodục phổ thông giáodục nghề nghiệp Đổigiáodụcđạihọc nghiệp Đảng, Nhà nớc nhân dân; cần phát huy vai trò chủ thể công đổi trờng đạihọc mà nòng cốt đội ... tiếp thu tinh hoa nhân loại, phù hợp với xu phát triển giáodụcđạihọc nớc phát triển Quá trình đổiphải thúc đẩy hệ thống giáodụcđạihọc nhanh chóng thích ứng với chế thị trờng định hớng xã ... nớc Đổigiáodụcđạihọc gắn kết chặt chẽ trực tiếp góp phần phát triển kinh tế - xã hội, đẩy mạnh tiến khoa học - kỹ thuật, củng cố quốc phòng, an ninh; đáp ứng nhu cầu học tập nhân dân Đổi giáo...