Các biện pháp quản lý quá trình dạy học các môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh tại trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I trong điều kiện đổi mới giáo dục đại học hiện nay.PDF

MỤC LỤC TT Nội dung Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài……………………………………………… Mục đích nghiên cứu………………………………………… 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu…………………………… Nhiệm vụ nghiên cứu………………………………………… Giả thuyết khoa học đề tài ……………………………… ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài …………………… Phương pháp nghiên cứu…………………………………… Cấu trúc luận văn……………………………………………… Chương Cơ Sở lý luận sở pháp lý vấn đề quản lý q trình dạy học mơn khoa học Mác-Lênin, Tư tưởng HCM…… 1.1 Quản lý giáo dục- quản lý hoạt động dạy học………… 1.1.1 Quản lý chức quản lý…………………………… 1.1.2 Quản lý giáo dục……………………………………………… 1.1.3 Quản lý hoạt động dạy học nhà trường………………… 10 1.2 Khái niệm đặc điểm trình dạy học …………… 14 1.2.1 Khái niệm chất trình dạy học 14 ………………… 1.2.2 Đặc điểm trình dạy học Đại học…………………… 17 1.3 Quản lý trình dạy học trường Cao đẳng………… 22 1.3.1 Vị trí bậc cao đẳng hệ thống giáo dục quốc dân…… 22 1.3.2 Nội dung quản lý trình dạy học trường cao đẳng…… 23 1.3.3 Quản lý dạy học cấp khoa tổ môn trực thuộc trường 25 CĐ… 1.4 Vị trí, yêu cầu đặc thù trình dạy học mơn khoa 27 học Mác-Lênin, Tư tưởng HCM………………………… 1.4.1 Vị trí, vai trị mơn khoa học Mác- Lênin, Tư tưởng 27 HCM trường Đại học, Cao đẳng Việt Nam… 1.4.2 Yêu cầu đặc thù q trình dạy học mơn khoa học 30 Mác-Lênin, Tư tưởng HCM…………… 1.5 Một số định hướng đổi giáo dục Đại học cao đẳng…… 32 1.5.1 Chủ trương đổi GDĐH nay………………………… 32 1.5.2 Một số định hướng đổi giáo dục ĐH,CĐ nay… 33 Tiểu Kết chương 1……………………………………………… 44 Thực trạng quản lý dạy học môn khoa học Mác -Lênin, 45 Chương Tư tưởng Hồ Chí Minh……………………………………… 2.1 Một số nét khái quát hoạt động đào tạo Trường …… 45 2.1.1 Quá trình phát triển nhà trường…………………………… 45 2.1.2 Về máy tổ chức quản lý đào tạo…………………………… 46 2.1.3 Tình hình phát triển đội ngũ cán quản lý giáo viên……… 49 2.2 Thực trạng quản lý dạy học môn Mác-Lênin……… 51 2.2.1 Về phương pháp nghiên 51 cứu…………………………………… 2.2.2 Thực trạng quản lý giảng dạy môn ……………………… 52 2.2.3 Thực trạng quản lý hoạt động học tập HS-SV 59 2.2.4 Thực trạng quản lý CSVC phục vụ 62 ………………………… Chương Tiểu kết chương 2……………………………………………… 64 Một số biện pháp lý quản lý trình dạy học mơn 66 khoa học Mác- Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh……………… 3.1 Một số nguyên tắc định hướng……………………………… 66 3.1.1 Nguyên tắc đẳm bảo tính mục đích…………………………… 67 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ……………………………… 67 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn…………………………… 68 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp…………………………… 68 3.2 Những biện pháp quản lý trình dạy học mơn 69 khoa học Mác-Lênin,Tư tưởng HCM…………………… 3.2.1 Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức giáo dục trị cho 69 CBQL, GV HSSV vị trí vai trị mơn khoa học……… 3.2.2 Nhóm biện pháp Lập kế hoạch đào tạo bồi dưỡng …………… 71 3.2.3 Nhóm biện pháp tăng cường đổi 73 hoạt động giảng dạy…… 3.2.4 Nhóm biện pháp tăng c-ờng quản lý hoạt ®éng häc …… 78 3.2.5 Nhóm biện pháp tăng cường hệ thống thơng tin ……………… 81 3.2.6 Nhóm biện pháp tăng cường quản lý sử dụng hiệu quả…… 83 3.2.7 Nhóm biện pháp tăng cường kiểm tra đánh giá ……………… 85 3.2.8 Mối quan hệ biện pháp……………………………… 88 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi biện pháp 89 3.3.1 Mô tả cách thức khảo sát………………………………… 89 3.3.2 Kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi ………………… 90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ…………………………… 97 Kết luận………………………………………………………… 97 Khuyến nghị …………………………………………………… 100 Phụ lục NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Viết tắt Viết đầy đủ Bộ GD&ĐT : Bộ Giáo dục Đào tạo CĐ : Cao đẳng CBGD : Cán giảng dạy CBQL : Cán quản lý CSVC : Cơ sở vật chất CNXH : Chủ nghĩa xã hội CNH-HĐH : Cơng nghiệp hố- Hiện đại hố CNTT : Công nghệ thông tin DH : Dạy học 10 ĐH : Đại học 11 ĐCSVN : Đảng Cộng sản Việt nam 12 GV : Giảng viên 13 GDĐH Giáo dục Đại học 14 HS : Học sinh 15 HCM : Hồ Chí Minh 16 HĐDH : Hoạt động dạy học 17 KH : Kế hoạch 18 KHTH : Kế hoạch tự học 19 KTCN : Kỹ thuật công nghiệp 20 NCKH : Nghiên cứu khoa học 21 NDDH : Nội dung dạy học 22 PP DH : Phương pháp dạy học 23 PT : Phương tiện 24 QLĐT : Quản lý đào tạo 25 QLGD : Quản lý giáo dục 26 SV : Sinh viên Stt MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đảng cộng sản Việt Nam kiên trì lấy chủ nghĩa Mác-Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh làm tảng tư tưởng, đồng thời làm kim nam cho hành động Đảng, cách mạng Việt Nam nói chung đường lối phát triển giáo dục đào tạo nước ta thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố nói riêng Do hệ trẻ Việt Nam với lứa tuổi, bậc học học tập Chủ nghĩa Mác-Lênin, Tư tưởng HCM Bác Hồ nói : “Muốn xây dựng thành cơng chủ nghĩa xã hội phải có người xã hội chủ nghĩa” Sứ mạng đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố địi hỏi giáo dục đại học cao đẳng không quan tâm đào tạo mặt trình độ nghề nghiệp mà cịn đặc biệt coi trọng việc “dạy người với phẩm chất hàng đầu người XHCN” Giáo dục trị tư tưởng đạo đức, lối sống cho sinh viên giảng dạy môn khoa học Mác-Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh đưa vào hệ thống đào tạo Đại học từ năm 60 với mục tiêu hình thành giới quan phẩm chất trị cần thiết như: Lý tưởng cách mạng, niềm tin, ý chí, ước mơ, niềm tự hào dân tộc… Tất phẩm chất hình thành phát triển trình học tập, rèn luyện trường Đại học cao đẳng họat động thực tiễn sống Trong có vai trị đặc biệt mơn Mác- Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh Tuy nhiên chất lượng dạy học môn Khoa học Mác-Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh chưa đáp ứng yêu cầu đặt giai đoạn Sinh viên thường có quan niệm có chun mơn giỏi có việc thu nhập cao Vì vậy, có khơng sinh viên học môn khoa học Mác-Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh với thái độ cầm chừng trả xong cho thầy Thậm chí gian lận thi cử môn học quan trọng trở thành bệnh mãn tính trường Đại học, Cao đẳng Mặt khác, đội ngũ giảng viên Mác- Lênin, Tư tưởng HCM xuất hạn chế có ảnh hưởng xấu đến cơng tác giảng dạy Do số lượng giảng viên thiếu nên giảng viên dạy từ đến môn, chí dạy khơng chun ngành Cũng giảng viên phải dạy nhiều khơng có thời gian nghiên cứu, làm ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy môn học Về chất lượng, cịn khơng giảng viên Mác-Lênin chưa có vốn kiến thức sâu rộng, yếu ngoại ngữ, chưa trang bị có hệ thống sâu sắc vấn đề chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ chí Minh đường lối cách mạng Đảng, nội dung đặc điểm thời đại ngày Chính lẽ Bộ trị nhiều lần nghị tăng cường vai trò chất lượng môn khoa học Mác-Lênin, Tư tưởng HCM nhà trường Đánh giá tình hình giáo dục - đào tạo, Nghị hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ương (Khoá VIII) rõ: “Chất lượng hiệu giáo dục thấp đặc biệt đáng lo ngại phận học sinh, sinh viên có tình trạng suy thối đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão lập thân lập nghiệp.” [15 Tr.27] Một nguyên nhân sa sút chất lượng hiệu giáo dục bậc đại học, cao đẳng khơng kể đến vai trị chất lượng dạy học mơn khoa học Mác-Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học, cao đẳng chưa đạt yêu cầu chức vốn có mơn Trước tình hình giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp I với mong muốn nâng cao trình độ, vận dụng lý luận vào thực tiễn góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập mơn khoa học Mác-Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh Chúng chọn đề tài: “Các biện pháp quản lý q trình dạy học mơn khoa học MácLênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I, điều kiện đổi giáo dục đại học ” làm đề tài nghiên cứu cuối khố học Mục đích nghiên cứu Trên sở hệ thống hoá sở lý luận phân tích thực trạng, đề tài cố gắng đề xuất biện pháp quản lý trình dạy học mơn khoa học Mác-Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh trường CĐ Kinh tếKTCNI điều kiện đổi giáo dục đại học Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Q trình dạy học mơn mơn khoa học Mác- Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh trường CĐ Kinh tế- KTCNI 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý trình dạy học mơn khoa học MácLênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh trường CĐ kinh tế-KTCN I điều kiện đổi giáo dục đại học Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Tổng quan phân tích lý luận quản lý giáo dục sở pháp lý đào tạo Đại học, Cao đẳng liên quan đến vấn đề nghiên cứu điều kiện đổi giáo dục đại học Việt Nam nhằm xây dựng sở lý luận cho việc xác định biện pháp quản lý q trình dạy học mơn khoa học Mác-Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh 4.2 Khảo sát đánh giá thực trạng quản lý trình dạy học mơn khoa học Mác-Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh trường CĐ kinh tế - KTCN I tổng kết kinh nghiệm, khái quát hoá biện pháp quản lý dạy học môn Trường năm gần đây, làm sở thực tiễn việc xác định biện pháp quản lý trình dạy học mơn khoa học MácLênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh Trường CĐ kinh tế-KTCN I điều kiện đổi giáo dục đại học 4.3 Đề xuất biện pháp quản lý trình dạy học mơn khoa học Mác- Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh trường CĐ kinh tế-KTCN I điều kiện đổi giáo dục đại học Giả thuyết khoa học đề tài Các biện pháp quản lý q trình dạy học mơn khoa học Mác- Lênin, Tư tưởng HCM xây dựng đồng sở kết hợp sở lý luận, kế thừa kinh nghiệm quản lý đào tạo vốn có phát triển kinh nghiệm điều kiện đổi giáo dục đại học cao đẳng nay, chắn góp phần nâng cao chất lượng đào tạo môn khoa học Mác-Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh Trường CĐ kinh tế-KTCN I Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài - Bước đầu hệ thống hoá vận dụng lý luận quản lý giáo dục để đưa sở lý luận cho biện pháp quản lý trình dạy học mơn khoa học Mác-Lênin, Tư tưởng HCM góp phần làm phong phú lý luận quản lý giáo dục bậc Đại học, Cao đẳng - Góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy – học tập học môn khoa học Mác-Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh trường CĐ Kinh tếKTCNI - Nếu biện pháp đánh giá khả thi trường CĐ Kinh tếKTCNI, kết nghiên cứu xem xét vận dụng thành cơng q trình dạy học mơn khoa học Mác-Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh trường cao đẳng, đại học có điều kiện tương tự Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu số khái niệm quản lý giáo dục, sở pháp lý nội hàm vấn đề đổi giáo dục đại học, cao đẳng - Nghiên cứu văn phủ, Bộ Cơng nghiệp, Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở giáo dục đào tạo Nam Định, quản lý hoạt động đào tạo việc giảng dạy - học tập việc giảng dạy học tập môn khoa học Mác-Lênin, Tư tưởng HCM nói riêng 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra phiếu hỏi: Khảo sát kinh nghiệm quản lý đào tạo, đánh giá thực trạng q trình dạy học mơn khoa học MácLênin, Tư tưởng HCM - Phương pháp quan sát : Quan sát hoạt động đào tạo trường CĐ kinh tế-KTCN I , hoạt động giảng dạy – học tập mơn 7.3 Phương pháp thống kê tốn học Xử lý số liệu biểu bảng phân tích định lượng tương ứng Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, luận văn kết cấu gồm chương: Chương Cơ sở lý luận sở pháp lý vấn đề quản lý trình dạy học môn Khoa học Mác-Lênin, Tư tưởng HCM Chương Thực trạng quản lý dạy học môn khoa học MácLênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh trường CĐ kinh tế-KTCN I Chương Một số biện pháp lý quản lý q trình dạy học mơn Khoa học Mác- Lênin, Tư tưởng HCM Trong luận văn gồm có phụ lục, biểu bảng, sơ đồ tài liệu tham khảo ... giáo dục đ? ?i học 4.3 Đề xuất biện pháp quản lý q trình dạy học mơn khoa học Mác- Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh trường CĐ kinh t? ?- KTCN I ? ?i? ??u kiện đ? ?i giáo dục đ? ?i học Giả thuyết khoa học đề t? ?i Các. .. trình dạy học mơn khoa học MácLênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I, ? ?i? ??u kiện đ? ?i giáo dục đ? ?i học ” làm đề t? ?i nghiên cứu cu? ?i khố học Mục đích nghiên cứu... pháp quản lý dạy học môn Trường năm gần đây, làm sở thực tiễn việc xác định biện pháp quản lý trình dạy học mơn khoa học MácLênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh Trường CĐ kinh t? ?- KTCN I ? ?i? ??u kiện đ? ?i giáo