... VĂN:
Phát triểnđộingũcánbộngười
dân tộcthiểusốởtỉnhHòaBình
trong giaiđoạnhiệnnay
HD/TCTW ngày 23/4/2003 của Ban tổ chức Trung ương về quy hoạch cánbộ lãnh ... Tuổi từ 46-60 chiếm 37,11%. Trong đó: cánbộdântộc Mường: 37,64%; cán
bộ dântộc Tày: 22,09%; cánbộdântộc Thái: 24,47%; cánbộdântộc Dao: 31,48%; cán
bộ dântộc H'mông: 35,48%.
Qua ...
DTTS cấp xã. Cụ thể: cánbộ nữ dântộc Mường chiếm 9,79%; cánbộ nữ dântộc Thái
chiếm 8,10%; cánbộ nữ dântộc Tày chiếm 9,3%; cánbộ nữ dântộc Dao chiếm 3,7%;
cán bộ nữ dântộc H'mông chiếm...
... LƯỢNG ĐỘINGŨCÁN BỘ, GIÁO VIÊN
TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ HOÀBÌNHTRONGGIAIĐOẠNHIỆN
NAY.
2.1. Những mặt mạnh.
Đội ngũcán bộ, giáo viên nhà trường đã phát huy mạnh những mặt tích
cực trong ... chất lượng công tác xây dựng độingũcán bộ, giáo viên ở
Trường Trung cấp nghề tỉnhHoàBìnhtronggiaiđoạn cách mạng hiện nay.
2.3.1. Những ưu điểm:
Chi uỷ, Chi bộ và Giám hiệu nhà trường đã ... Trường.
Chi bộ và Giám hiệu thường xuyên chăm lo công tác giáo dục về chính trị
tư tưởng, đạo đức lối sống và quan diểm của Đảng về công tác xây dựng độingũ
cán bộtrong thời kỳ mới cho độingũcán bộ, ...
... BCH TW, bộ chính trị cần có kế hoạch chu đáo, giải pháp
đồng bộ, cụ thể, có hiệu lực để thực hiện. Quan tâm xây dựng đôingũcánbộ trẻ,
cán bộ nữ, cánbộ là ngườidântộcthiểu số, cánbộ xuất ... CHẤT LƯỢNG ĐỘINGŨCÁN BỘ, GIÁO
VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ HOÀBÌNH TRONG
GIAIĐOẠNHIỆN NAY.
2.1. Những mặt mạnh.
Đội ngũcán bộ, giáo viên nhà trường đã phát huy mạnh những mặt tích
cực trong 5 ... độingũcán bộ, giáo viên Trường Trung
cấp nghề tỉnhHoàBìnhgiaiđoạn 2005 – 2008.
Quán triệt và thực hiện đúng nguyên tắc của Đảng thống nhất lãnh đạo công
tác cánbộ và quản lý độingũ cán...
...
[28,138].
1.1.3 Pháttriển nguồn nhân lực
Phát triển nguồn lực con người, hoặc pháttriển NNL, hoặc pháttriển nguồn tài
nguyên con người cùng với pháttriểnngười là những khái niệm hình thành và pháttriển ... tài: Pháttriển nguồn nhân lực
cho ngành du lịch ởtỉnh Ninh Bìnhtronggiaiđoạnhiệnnay làm luận văn tốt
nghiệp của mình.
2. Tình hình nghiên cứu của đề tài
Ở tỉnh Ninh Bình cũng như trong ...
DU LỊCH ỞTỈNH NINH BÌNHTRONGGIAIĐOẠN
HIỆN NAY
2.1 Đặc điểm địa bàn nghiên cứu
2.1.1 Điều kiện tự nhiên
Tỉnh Ninh Bình nằm ở vùng cực Nam đồng bằng châu thổ sông Hồng, phía Bắc
giáp tỉnh Hà...
... Bảng số 2.2: Quy mô lớp học, số lượng học sinh tiểu học toàn huyện
năm học 2010 – 2011.
T
T
Trường
Tổng số Khối 1 Khối 2 Khối 3 Khối 4 Khối 5
Số
HS
Số
lớp
Số
HS
Số
lớp
Số
HS
Số
lớp
Số
HS
Số
lớp
Số
HS
Số
lớp
Số
HS
Số
lớp
T
“ ... TRẠNG ĐỘINGŨCÁNBỘ QUẢN LÝ VÀ CÔNG TÁC
PHÁT TRIỂNĐỘINGŨCÁNBỘ QUẢN LÝ CÁC TRƯỜNG
TIỂU HỌC HUYỆN HẠ HOÀTỈNH PHÚ THỌ
2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, xã hội, kinh tế huyện Hạ Hoà
tỉnh Phú ... Ju<#)%*
+:>#E
* Bảng số 2.10: Tổng hợp kết quả trưng cầu ý kiến đánh giá về năng
lực quản lý của CBQL trường tiểu học huyện Hạ Hoàtỉnh Phú Thọ.
TT Tiêu chí
Tốt Khá
Trung
bình
Kém
SL % SL % SL...
... kinh phí đào tạo cánbộ quản lý cho dântộc ít
người
Độingũcán bộ, công chức các xã vùng cao với hơn nửa là ngườidân
tộc và ngườidântộcthiểu số. Đây là độingũ có tiếng nói trong xã và có ... về giáo dục - đào tạo cho độingũcánbộ trẻ như chính sách cử
tuyển, mở các trường dành cho cánbộ là ngườidântộcthiểusố học tập để tạo
điều kiện cho cánbộở khu vực này tiếp cận nhanh ... pháp thiết thực trong việc nâng cao chất lượng độingũcán bộ, công
chức xã.
Để tạo được nguồn cán bộ, công chức là ngườidântộc và dântộcthiểu
số có trình độ thì chủ yếu xuất phát từ hai nguồn...
...
CHƢƠNG 3
BIỆN PHÁP PHÁTTRIỂNĐỘINGŨCÁNBỘ QUẢN LÝ
TRƢỜNG MẦM NON TỈNH NAM ĐỊNH TRONGGIAIĐOẠNHIỆNNAY
3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp pháttriểnđộingũcánbộ quản lý trƣờng MN ... bộ
3.2. các biện pháp pháttriểnđộingũcánbộ quản lý trƣờng MN tỉnh Nam Định trong
gia đoạnhiệnnay
Sơ đồ 3.1. Các biện pháp pháttriển CBQL trường MN tỉnh ...
“Biện pháp phát
triển độingũcánbộ quản lý các trường MN tỉnh Nam Định đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo
dục tronggiaiđoạnhiệnnay ...
... chung, độingũcánbộ
quản lý trƣờng tiểu học nói riêng
1.4.1. Quan điểm về pháttriểnđộingũcánbộ quản lý
Yêu cầu của việc pháttriểnđộingũ CBQL trường tiểu học là tạo ra được độingũ CBQL ... trạng công tác pháttriểnđộingũcánbộ quản lý trường tiểu học ở huyện
Thanh Liêm, Hà Nam.
Chƣơng 3: Biện pháp pháttriểnđộingũcánbộ quản lý trường tiểu học ở huyện Thanh
Liêm, tỉnh Hà Nam. ... tiểu học tronggiaiđoạnhiện
nay.
a. Ý nghĩa của biện pháp
Xây dựng kế hoạch pháttriển , thực hiện có hiệu quả kế hoạch pháttriểnđộingũ
CBQL trường tiểu học cho từng giaiđoạn cụ thể...
... triểnđộingũcánbộ quản lý trƣờng THPT tronggiaiđoạnhiện
nay.
- Căn cứ để xác định yêu cầu cầu pháttriểnđộingũ CBQL trƣờng THPT trong
giai đoạnhiện nay:
+ Xu hướng đổi mới và pháttriển ... phổ thông trong hệ thống giáo dục
quốc dântrong bối cảnh pháttriểnhiện nay.
1.4. Yêu cầu pháttriểnđộingũcánbộ quản lý trƣờng trung học phổ thông tronggiai
đoạn hiện nay.
Trong chương ... thực trạng công tác pháttriểnđộingũcánbộ quản lý trường
THPT tỉnh Thái Bình .
Chương 3: Đề xuất “Các biện pháp pháttriểnđộingũcánbộ quản lý trường THPT tỉnh Thái Bình đáp ứng
yêu...
...
1.2.2.2. Độingũcánbộ quản lý
Độingũ CBQL là gồm tất cả những người có chức vụ thuộc 3 cấp:
TW, ñịa phương và cơ sở.
1.2.2.3. Phát triển, pháttriển ñội ngũcánbộ quản lý
Pháttriển ñội ngũ ... quản lý trong cá CSDN hiện nay, ñịnh hướng pháttriển sự
nghiệp dạy nghề trong thời gian tới. Đây chính là mục tiêu pháttriển ñội
ngũ CBQL ñủ về số lượng, ñảm bảo về chất lượng và ñồng bộ về ... chân dung CBQL, mô hình pháttriển ñội ngũ CBQL làm cơ sở cho
quá trình pháttriển ñội ngũ CBQL và quản lý công tác pháttriển ñội ngũ
CBQL.
2. Khuyến nghị
2.1. Đối với Bộ LĐ-TB&XH
- Đổi...
...
1.4. Pháttriểnđộingũ giáo viên Trung học cơ sở
1.4.1. Quan niệm về pháttriểnđộingũ giáo viên
Đội ngũ GV là nguồn nhân lực trong giáo dục. Vì vậy, pháttriểnđộingũ GV là phát
triển ... xuất các biện pháp pháttriểnđộingũ GV THCS
huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bìnhtronggiaiđoạn mới.
Tác giả đề xuất các biện pháp pháttriểnđội GVTHCS huyện Hưng Hà, tỉnh Thái
Bình nhằm mục đích ... nghiên cứu: Độingũ GVTHCS huyện Hưng Hà tỉnh Thái Bình.
3.2. Đối tượng nghiên cứu: Pháttriểnđộingũ GVTHCS huyện Hưng Hà tỉnh Thái Bình.
4. Giả thuyết khoa học
Công tác pháttriểnđộingũ GVTHCS...
... lực, phát triển, pháttriển
đội ngũ giáo viên, đặc biệt làm sáng tỏ tầm quan trọng của quản lí pháttriểnđộingũ giáo viên
trường phổ thông, những nội dung cơ bản của pháttriểnđộingũ giáo ... lý pháttriểnđộingũ giáo viên trường THPT Cát Bà, tronggiaiđoạn
hiện nay (Luận văn Thạc sĩ Quản lý Giáo dục của tác giả Hà Thị Quyến, Trường Đại học giáo
dục. ĐHQGHN)
- Pháttriểnđộingũ ...
1.2.4.2. Pháttriểnđộingũ
Phát triểnđộingũ là việc tạo ra hiệu quả của mỗi thành viên và hiệu quả chung của tổ
chức độingũ gắn với việc không ngừng tăng lên về số lượng và chất lượng của đội ngũ. ...
... cánbộ tốt. Vì vậy, xem xét cán
bộ, để hiểu đúng cán bộ, từ đó có cách dùng cánbộ để phát huy đúng năng lực
và sởtrờng của cánbộtrong công tác là hết sức quan trọngtrong chính sách
cán bộ.
1.4.2. ... lực của cánbộ chủ chốt cấp cơ sở, đáp ứng yêu
cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá. Bởi bên cạnh những mặt đà làm đợc, đội
ngũcánbộở Hng Yên, nhất là độingũcánbộ chủ chốt cấp cơ sở vẫn còn
nhiều ... tại của độingũcánbộ chủ chốt cấp cơ sởở Hng Yên:
theo đánh giá của đề án công tác đào tạo, bồi dỡng cánbộ cơ sở cấp xÃ, phờng,
thị trấn của Tỉnh uỷ là: trình độ độingũcánbộ cơ sở còn nhiều...
... đợc, độingũ trí thức dântộcthiểusốtỉnh Gia Lai vẫn
còn một số tồn tại:
Thứ nhất
, Độingũ trí thức DTTS chiếm tỷ lệ thấp trongđộingũ trí thức của tỉnh.
Độingũ trí thức ngời dântộcthiểu ... là; Độingũ trí thức dântộcthiểusố của tỉnh
Xây dựng độingũ trí thức dântộcthiểusố luôn đợc tỉnh đặc biệt quan tâm
ở các phơng diện: số lợng, chất lợng, cơ cấu thành phần các dân tộc; ... nghiệp của tỉnh và 1,2% tổng số
cán bộ công chức của tỉnh. Nữ có 302 ngời chiếm 69,2% tổng số trí thức dântộc
thiểu số chiếm 8,2% tổng sốcánbộ công chức dântộcthiểu số, 9,7% tổng số trí
thức...