... sở lý luận pháttriểnđộingũcánbộquảnlý giáo dục và thực trạng pháttriểnđộingũcánbộquảnlý trƣờng THCS huyện Bắc Mê tỉnh Hà Giang trên cơ sở đó xây dựng các biệnpháppháttriểnđội ... 5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận của quảnlý giáo dục và pháttriểnđộingũ cán bộquảnlý giáo dục trong nhà trƣờng THCS 5.2. Nghiên cứu thực trạng độingũcánbộquảnlý giáo dục trƣờng THCS ... phải có những giải pháp mang tính chiến lƣợc và biệnpháp cụ thể để pháttriểnđộingũ CBQL trƣờng THCS của huyện tạo ra độingũcánbộquảnlý trƣờng THCS pháttriển đồng bộ, có chất lƣợng...
... sau:Chương 1: Cơ sở lý luận của vấn đề pháttriểnđộingũcánbộquảnlý các trường Tiểu học. Chương 2: Thực trạng độingũcánbộquảnlý và công tác pháttriển đội ngũcánbộquảnlý các trường ... vụ quảnlý theo quy định. [6, Tr 9, 10]1.4.2 Quy hoạch, pháttriểnđộingũcánbộquản lý. Quy hoạch độingũ CBQL là một trong những hoạt động quảnlý của người quảnlý và các cơ quanquảnlý ... trình quản lý, đối tượng quảnlýphát triển và phẩm chất, năng lực của nhà quảnlý cũng phát triển. Hoạt động quảnlý có thể được sơ đồ hoá như sauSơ đồ 1.1: Sơ đồ về quản lý 11Chủ thể quản lý Cơ...
... dân, trong đó nhà giáo và cánbộquảnlý giáo dục là lực lượngnòngcốt, có vai trò quan trọngp!NYH$,0hoTăng cường xâydựng độingũ nhà giáo và cánbộquảnlý giáo dục một cách toàn ... GE2+H1b*$CO&72+6>!7AFD+)%+$6#O2+4757!N7774C#N_`a:"MNI@+_O2+,'7G5%+G70CE6,?22'7,2!+,7f1bA%G)J2h Biện pháp pháttriểnđộingũcánbộquảnlý trường THCS huyện Bát Xát tỉnh Lào Cai1-677-96+D+)F%+AF>05+8B196,157FFY2]k] ... G8:6f1JGf1+'!N@4D+)1b@:"MNI8U+.C([76+.R([76+.5D+H.D+:G17G5D+H,Z32+1:7\X!nQCHƯƠNG 1CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁTTRIỂNĐỘI NGŨCÁN BỘQUẢNLÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ1.1. Vài nét tổng quan về lịch sử nghiên cứu`+)1b1C0C?1H({*$CG:60CD+)1b*$C1:f'C74!"veT}vD+/%+2()*+,)@^$]1+'GC+[D+H[(974@2()*+,)1:6O@0CD+)1b!N@HM8N?e$'AFD+4@@^eTa%2O@0CD+)1bG:$dHhoe+[*BA9@^*$C7)6:*$C@^pGC07)1:“vừa...
... Z8>,8[8"#:\#&#,llNG%&WPTTQWPWP54CHƯƠNG 2THỰC TRẠNG ĐỘINGŨCÁNBỘQUẢNLÝ VÀ CÔNG TÁCPHÁT TRIỂNĐỘINGŨCÁNBỘQUẢNLÝ CÁC TRƯỜNGTIỂU HỌC HUYỆN HẠ HOÀ TỈNH PHÚ THỌ2.1 Khái quát ... *"#:\;#&4,#"#f./.9#&2("#:\<51.2.8 Pháttriểnđộingũcánbộquảnlý trường tiểu học.M%>Bi(B?B?K ... tO8–UT‘5kMXde$2 <"#:\<TVL WU8–t•‘52.3.4 Chất lượng độingũcánbộquảnlý các trường tiểu học huyệnHạ Hoà.1(8[MXde%*KB:>#4o#B:>•...
... CHƢƠNG 3 BIỆN PHÁPPHÁTTRIỂNĐỘINGŨCÁNBỘQUẢNLÝ TRƢỜNG MẦM NON TỈNH NAM ĐỊNH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 3.1. Các nguyên tắc đề xuất biệnpháppháttriểnđộingũcánbộquảnlý trƣờng MN ... CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁTTRIỂNĐỘINGŨCÁNBỘQUẢNLÝ TRƢỜNG MẦM NON 1.1. Các khái niệm cơ bản liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1.1.1. Quản lý, chức năng quản lý, kỹ năng quản lý, tầm quan ... PHÁTTRIỂNĐỘINGŨ CÁN BỘQUẢNLÝ TRƢỜNG MẦM NON TỈNH NAM ĐỊNH 2.1. Khái quát tình hình pháttriển kinh tế - xã hội tỉnh Nam Định 2.1.1. Tình hình pháttriển kinh tế 2.1.1.1. Vị trí địa lý...
... sở lý luận của đề tài Chương 2: Thực trạng pháttriểnđộingũcánbộquảnlý phòng chức năng của Sở Giáo dục và Đào tạo Hải Phòng Chương 3: Một số biệnpháp chủ yếu pháttriểnđộingũcánbộ ... sở lý luận liên quan đến vấn đề nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng độingũcánbộquảnlý của các phòng ban ở Sở Giáo dục và Đào tạo Hải Phòng Đề xuất biệnpháp nhằm pháttriểnđộingũcánbộ ... đổi mới và pháttriểnđộingũcánbộquảnlý phòng chức năng của Sở trong bối cảnh hiện nay 1.5.1. Đặc trưng độingũcánbộquảnlý phòng chức năng của Sở c n lý giáo dc...
... lý luận của việc pháttriểnđộingũcánbộquảnlý nói chung, độingũcánbộ quản lý trƣờng tiểu học nói riêng 1.4.1. Quan điểm về pháttriểnđộingũcánbộquảnlý Yêu cầu của việc pháttriển ... về pháttriểnđộingũcánbộquảnlý trường tiểu học. Chƣơng 2: Thực trạng công tác pháttriểnđộingũcánbộquảnlý trường tiểu học ở huyện Thanh Liêm, Hà Nam. Chƣơng 3: Biệnpháppháttriển ... cái bản chất của quảnlý nhà trương: quảnlý nhà trường là quảnlý toàn diện. Bao gồm: Quản lýđộingũ nhà giáo Quản lý học sinh Quản lý quá trình dạy học-giáo dục Quản lý cơ sở vật chất...
... SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁTTRIỂNĐỘINGŨCÁNBỘQUẢNLÝ TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1. Các khái niệm cơ bản 1.1.1. Cánbộquảnlý 1.1.2. Độingũcánbộquảnlý trường học 1.1.3. Pháttriểnđộingũcán ... đề lý luận liên quan đến việc pháttriểnđộingũ cán bộquảnlý giáo dục nói chung và độingũcánbộquảnlý trường trung học cơ sở (THCS) nói riêng. Đánh giá thực trạng độingũcánbộquảnlý ... những vấn đề lý luận liên quan đến việc pháttriểnđộingũcánbộquản lý giáo dục nói chung và độingũcánbộquảnlý trường THCS nói riêng. - Đánh giá thực trạng độingũcánbộquảnlý trường...
... TRIỂNĐỘINGŨCÁNBỘQUẢNLÝ 1.3.1. Các quan ñiểm quảnlý 1.3.1.1. Các quan ñiểm quảnlý theo kiểu từ dưới lên 1.3.1.2. Các quan ñiểm quảnlý theo kiểu từ trên xuống 1.3.1.3. Quan ñiểm quảnlý ... cho việc pháttriển ñội ngũ CBQL ngày càng tốt hơn. Xuất phát từ những cơ sở lý luận và thực tiễn trên ñây, chúng tôi chọn nghiên cứu ñề tài: Biệnpháppháttriển ñội ngũcánbộquảnlý các ... chức năng quảnlý của Sở LĐ-TB&XH TPĐN. 17 Chương 3 BIỆN PHÁPPHÁTTRIỂNĐỘINGŨCÁNBỘQUẢNLÝ CÁC CƠ SỞ DẠY NGHỀ TẠI THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 3.1. NGUYÊN TẮC XÁC LẬP BIỆNPHÁP 3.1.1....
... sở lý luận pháttriểnđộingũcánbộquảnlý giáo dục và thực trạng pháttriểnđộingũcánbộquảnlý trƣờng THCS huyện Bắc Mê tỉnh Hà Giang trên cơ sở đó xây dựng các biệnpháppháttriểnđội ... 5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận của quảnlý giáo dục và pháttriểnđộingũ cán bộquảnlý giáo dục trong nhà trƣờng THCS 5.2. Nghiên cứu thực trạng độingũcánbộquảnlý giáo dục trƣờng THCS ... phƣơng phápquảnlý giáo dục tạo cơ sở pháp lý và phát huy nội lực pháttriển giáo dục”. Trong Luật giáo dục đã nêu vai trò và trách nhiệm của cánbộquảnlý giáo dục là: “ Cánbộquảnlý giáo...
... phương pháp đào tạo bồi dưỡng cánbộcánbộquảnlý theo hướng chuyên nghiệp hoá độingũcán bộ cánbộquảnlý các cấp” [8, tr.2]. - Những yêu cầu mới về pháttriểnđộingũcánbộquảnlý trường ... độingũcánbộquảnlý là một hệ thống, mỗi cánbộquảnlý là một phần tử trong hệ thống đó. Độingũcánbộquảnlý “mạnh” hay “yếu” khi từng cánbộ “mạnh” hay “yếu” và ngược lại. Độingũcán ... từng cá nhân cánbộquảnlý và pháttriển cả đội ngũ. Theo quan điểm về mặt chất lượng và theo quy trình lựa chọn bổ nhiệm cánbộquản lý hiện nay thì pháttriểnđộingũcánbộquảnlý gắn liền...
... đánh giá Cánbộquảnlý 48 2.4. Đánh giá chung về độingũ và pháttriểnđộingũCánbộquảnlý Trƣờng trung học phổ thông tỉnh Quảng Ninh hiện nay 49 2.4.1. ĐộingũCánbộquảnlý Trường ... 3: BIỆNPHÁPPHÁTTRIỂNĐỘINGŨCÁNBỘQUẢNLÝ TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH QUẢNG NINH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 57 3.1. Định hƣớng, nguyên tắc đề xuất BiệnpháppháttriểnđộingũCánbộ ... tỉnh Quảng Ninh giai đoạn 2011-2015. 57 3.1.2. Các nguyên tắc xây dựng BiệnpháppháttriểnđộingũCánbộquảnlý Trường trung học phổ thông 58 3.2. Một số biệnpháppháttriểnđộingũCán bộ...
... nghiên cứu: Pháttriểnđộingũ CBQL giáo dục. 3.2. Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng và giải pháppháttriểnđộingũ CBQL trường THPT. 4. Giả thuyết khoa học Đội ngũcánbộquảnlý trường ... sở lý luận về pháttriểnđộingũ CBQL trường học. 5.2. Khảo sát thực trạng và các biệnphápphát triển độingũ CBQL trường THPT tại thành phố Cần Thơ. 5.3. Đề xuất một số giải pháppháttriển ... biến tiến bộ theo hướng năng động, tích cực góp phần pháttriểnđội ngũ CBQL. 1.5.3. Pháttriển năng lực cá nhân CBQL trường THPT Phát triển chất lượng đội ngũ CBQL còn là pháttriển về phẩm...
... nghiên cứu: Pháttriểnđộingũ CBQL giáo dục. 3.2. Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng và giải pháppháttriểnđộingũ CBQL trường THPT. 4. Giả thuyết khoa học Đội ngũcánbộquảnlý trường ... sở lý luận về pháttriểnđộingũ CBQL trường học. 5.2. Khảo sát thực trạng và các biệnphápphát triển độingũ CBQL trường THPT tại thành phố Cần Thơ. 5.3. Đề xuất một số giải pháppháttriển ... lý do khác. Miễn nhiệm nhằm đảm bảo độingũ CBQL đồng bộ về chất lượng, khắc phục những sai sót trong công tác quản lý. Đây là một trong các biệnpháp nâng cao chất lượng, pháttriểnđội ngũ. ...