... nhạc điệu, tiết tấu đợc tác độngđến qua kênh nghe, kênh nhìn trực tiếp, gián tiếp có hội tụ gây độ xung nghệ thuậtkích thích cách tổng hợp vào giác quan theo trờng liên tởng ngời đọc, tạo lây ... cha xác định loại thể tác phẩm với tính chất nội dung không danh Và không danh dù việc phân tích có sắc sảo đến đâu võ đoán Vấnđề loại thể cần đợc làm rõ từ nhiều góc độ Với loại thể mà nghiên ... lm chng: Chng I: C s lý thuyt Chng II: Tỏc gi, thi i, hoỏ, tỏc phm ln Chng III: nh hng dy hc Tiu lun tt nghip Nguyn Vn Trng CHNG I: C S Lí THUYT C s lý thuyt th loi Chođến nay, việc dạy học...
... thuật khăn trải bànsố kỹ thuật hợp tác, có kết hợp hoạtđộng cá nhân hoạtđộng nhóm - Các bớc tiến hành: + Bớc 1: chia học sinh thành nhóm, giao nhiệm vụ thảo luận phát cho nhóm tờ giấy Ao, ... v lm vic, v dnh thi gian quan sỏt cuc sng ú (quan sỏt trc tip) hoc cỏc em cú th c xem mt b phim liờn quan n ngi nghốo, c nhng cõu chuyn núi n cuc sng ca ngi nghốo (quan sỏt giỏn tip) Lm iu ... Quan sỏt iu ny xy bt c no ngi hc s dng cỏc giỏc quan ca mỡnh nghiờn cu, phỏt hin nhng gỡ liờn quan n iu h ang hc Vớ d: lng nghe cỏch giỏo viờn/ngi khỏc phờ phỏn mt tỏc phm hc ó c hc hoc quan...
... hình tai nạn giao thông nguyên(T1) nhân : Trong số vụ tai nạn tai nạn giao thông đường chiếm 90 % số vụ Hàng năm có hàng trăm số vụ tai nạn liênquanđến học sinh , làm chết bị thư ơng hàng trăm ... ) tiết 23 14 : thực trật tự an toàn giao thông * Bảng thống kê tình hình tai nạn giao thông qua số năm : (T1) Năm Số vụ tai nạn Số người chết Số người bị thương 1990 6.110 2.268 4.956 1993 11.582 ... 10.866 29.449 ( Theo số liệu Uỷ ban an toàn giao thông Quốc gia năm 2001 ) * Bảng thống kê tình hình tai nạn giao thông Thị xã Phúc Yên năm gần : Năm Số vụ tai nạn Số người chết Số người bị thương...
... văn qua ngôn từ hình ảnh văn - Dạy học nêu vấn đề: Tổchức tình cóvấn đề, nêu vấn đề, giúp học sinh điều cần thiết để giải vấnđề Kiểm tra cách giải vấnđề ấy, hệ thống hoá kiến thức tiếp nhận ... sinh chủ thể hoạtđộng học phải rèn luyện, tích cực hoạtđộng học đểcó khả tự lập học tập, thi cử, tích luỹ tri thức cho thân đểvận dụng vào thực tế sống Đấy sốsởlýluận chung cho việc dạy ... phương pháp hoạtđộng học học sinh diễn biến sơ đồ sau: * SƠ ĐỒ VỀ QUY TRÌNH DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN Điểm xuất phát: ↓ I ↓ II → Thầy ↓ Hướng dẫn ↓ Tổchức ↓ III ↓ Tổchức ↓ IV ↓ Trọng tàicốvấn Trò...
... tập môn Tiếng Việt cho học sinh Hmông-Thanh Hoá Phơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phơng pháp nghiên cứu lý luận: nhằm làm sáng tỏvấnđềlýluậncóliênquan trực tiếp đếnđềtài 6.2 Nhóm phơng ... viên cần ý tổchứccho học sinh hoạtđộng sau: - Tổchứccho học sinh giao tiếp tiếng Việt: Tạo tình giao tiếp bắt buộc làm nảy sinh nhu cầu sử dụng tiếng Việt giao tiếp - Tổhoạtđộng trò chơi ... trò chơi dạy học tiếng Việt cho học sinh - Hình thành kĩ t tiếng Việt 1.5 Tiểu kết chơng Trong chơng làm rõ sốvấnđềsởcóliênquan trực tiếp đếnđềtài là: Vấnđề nâng cao chất lợng giáo dục...
... sâu vào vấnđề trọng tâm đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá tháo gỡ khó khăn cho giáo viên tổ - Xây dựng kế hoạch hoạtđộngtổ mang tính chung chung, chưa có giải pháp cụ thể cho ... pháp dạy học hướng vào hoạtđộng tích cực, chủ động học sinh Đáp ứng yêu cầu phương tiện thiết bị dạy học phải tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh thực hoạtđộng độc lập hoạtđộng nhóm Hiện trang ... tác động vào học sinh để học sinh hoạtđộng nhiều hơn, suy nghĩ nhiều hơn; tích cực chủ độnghoạtđộng chiếm lĩnh kiến thức, kĩ năng, có ý thức biết cách vận dụng kiến thức vào thực tế đời sống...
... sâu vào vấnđề trọng tâm đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá tháo gỡ khó khăn cho giáo viên tổ - Xây dựng kế hoạch hoạtđộngtổ mang tính chung chung, chưa có giải pháp cụ thể cho ... pháp dạy học hướng vào hoạtđộng tích cực, chủ động học sinh Đáp ứng yêu cầu phương tiện thiết bị dạy học phải tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh thực hoạtđộng độc lập hoạtđộng nhóm Hiện trang ... tác động vào học sinh để học sinh hoạtđộng nhiều hơn, suy nghĩ nhiều hơn; tích cực chủ độnghoạtđộng chiếm lĩnh kiến thức, kĩ năng, có ý thức biết cách vận dụng kiến thức vào thực tế đời sống...
... Nhìn chung công trình nghiên cứu đề cập đếnvấnđề trẻ CPTTT Nhưng vấnđề rèn kỹ đọc cho trẻ CPTTT chưa cócông trình đề cập đến cách cụ thể có hệ thống Tuy nhiên, công trình nghiên cứu tài liệu ... phẩm hoạtđộng .9 8.4 Phương pháp quan sát sư phạm 8.5 Phương pháp vấn trò chuyện 9 Cấu trúc đềtài gồm phần Chương 10 CƠSỞ LÍ LUẬNCỦAĐỀTÀI ... lời sốcâu hỏi mà học sinh dễ nhận biết phần tìm hiểu Quan sát diễn biến học Hoạtđộng giáo viên Hoạtđộng học sinh Hoạtđộng học sinh bình thường CPTTT Vào -GV cho học sinh quan sát -HS quan...
... Kiểm tra sĩ số 2.Kiểm tra cũ 3.Bài 4.Củng cố Hướng dẫn nhà C Tiến trình tổchứchoạtđộng dạy học Ổn định tổchức Ổn định trật tự Kiểm tra sĩ số 2.Kiểm tra cũ 3.Giới thiệu 4.Các hoạtđộng dạy học ... kinh nghiệm giảng dạy quảnlýtổchứchoạtđộng học cho học sinh 34 Trịnh Việt Vương Đềtài khoa học Đặc biệt công tác giảng dạy người giáo viên cần đầu tư thời gian vào việc chuẩn bị giảng (Giáo ... Đềtài khoa học I.LÝ DO CHỌN ĐỀTÀI 1 .Cơ sởlýluận 1.1 Xuất phát từ phương châm “học đôi với hành” lý thuyết phải gắn liền với thực tế, giáo viên...
... trường phổ thơng - Tài liệu “ Mộtsốvấnđề đổi phương pháp trường trung học sở” Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo, xuất năm 2002 - Tài liệu hội thảo đào tạo giáo viên cách làm việc theo nhóm - Cơngvăn 1384 ... tiến hành ổn định tổchức lớp xong giáo viên nêu vấnđề học Xác định nhiệm vụ nhận thức cho học sinh - Giáo viên hướng dẫn gợi ý cho học sinh cách làm việc theo nhóm, theo vấn đề, nội dung cần ... LỤC Bản tóm tắt Trang A.Mở Đầu 1 .Lý chọn đề tài: 2.Đối tượng nghiên cứu 3.phạm vi nghiên cứu 4.Phương pháp nghiên cứu B Nội Dung I CƠSỞ LÍ LUẬNCơsở lí luận...
... trường phổ thơng - Tài liệu “ Mộtsốvấnđề đổi phương pháp trường trung học sở” Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo, xuất năm 2002 - Tài liệu hội thảo đào tạo giáo viên cách làm việc theo nhóm - Cơngvăn 1384 ... tiến hành ổn định tổchức lớp xong giáo viên nêu vấnđề học Xác định nhiệm vụ nhận thức cho học sinh - Giáo viên hướng dẫn gợi ý cho học sinh cách làm việc theo nhóm, theo vấn đề, nội dung cần ... LỤC Bản tóm tắt Trang A.Mở Đầu 1 .Lý chọn đề tài: 2.Đối tượng nghiên cứu 3.phạm vi nghiên cứu 4.Phương pháp nghiên cứu B Nội Dung I CƠSỞ LÍ LUẬNCơsở lí luận...
... thống - Hoạtđộng ngôn ngữ: Hoạtđộng ngôn ngữ giao tiếp hoạtđộng người nói dùng ngôn ngữ để truyền đạt cho người nghe hiểu biết, tư tưởng, tổchức thái độ thực tế khách quan nhằm làm cho người ... nghiệm (tư cụ thể) chủ yếu hướng vào giải nhiệm vụ cụ thể dựa vào vật thật hình ảnh trực quan Tư trìu tượng (tư lý luận) hướng vào giải nhiệm vụ lýluận dựa vào ngôn ngữ, sơ đồ, ký hiệu quy ước ... dạy, hoạtđộngchức tức đưa chúng vào đơn vị lớp âm, vần tiếng, từ Từ hoạtđộng âm ntn? Câu đoạn, sao? Việc lựa chọn xếp nội dung dạy học phải lấy hoạtđộng giao tiếp làm mục đích tức hướng vào...
... Mỗi nhóm giải vấnđề khác nhng chủ đề, sau trao đổi vấnđề cách giải nhóm với nhóm khác Hoạtđộng trao đổi thờng dùng cho học có nhiều vấnđề cần giải thời gian ngắn Trong hoạtđộngso sánh, ... giải vấn đề, sauđó so sánh kết khác giữ nhóm Hoạtđộngso sánh đợc dùng chocó dung lợng lớn Giám sát hoạtđộng nhóm : Việc giám sát hoạtđộng giáo viên có vai trò thiết yếu thành cônghoạtđộng ... gian cho việc tóm tắt kết hoạtđộng nhóm * Cách tổchứchoạt động: - Tổchức chia nhóm học sinh - Từng nhóm làm việc - Giáo viên quan sát, gợi ý tạo "lỗ hổng thông tin" cho học sinh tập đa dạng...
... chuyên môn; Sai lầm y học; Mối quan hệ bác sĩ-người bệnh; Quyền tự chủ; Thỏa thuận đồng ý; Bảo mật; Nói thật; Quyền người bệnh ; Các vấnđềliênquanđếncôngty dược; Vấnđề đạo đức dịch vụ chăm sóc ... văn hóa nhân loại; phát huy tài sáng tạo nhân dân” [22] Các Luật Hiến pháp quy định riêng cho lĩnh vực có tiêu chí đề cập đếnvấnđề đạo đức Ở Việt Nam, liênquanđến lĩnh vực y học đạo đức ngành ... viên y khoa cần có lực phân tích liênquanđến xung đột vấnđề đạo đức…[114] Hội Y tế côngcộng Hoa Kỳ công bố “Quy định đạo đức y tế công cộng” (2002) đó, “Y tế côngcộng cần đạt thành tựu sức...
... để giải vấnđề sống đại PHẦN MỘT: MỤC ĐÍCH, Ý NGHĨA, PHƯƠNG PHÁP, NỘI DUNG & MỨC ĐỘ TÍCH HỢP I.MỤC ĐÍCH, Ý NGHĨA: “Vận dụng kiến thức liên môn, chủ đề tích hợp” Giúp HS hiểu sâu vấnđề lịch ... CHUYÊN ĐỀ I Thực trạng chương trình, SGK vấnđề cần quan tâm Dạy Học Lịch Sử II Mục đích, ý nghĩa, nội dung mức độ Phương pháp Dạy học tích hợp III Mộtsố phương pháp “Vận dụng kiến thức liên môn, ... cần thiết cho thực tế Ít trọng vấnđề bồi dưỡng lực cho học sinh II Giáo viên dạy Lịch Sử: - Coi nặng việc truyền thụ kiến thức, liệt kê kiện có SGK - Ít vận dụng kiến thức liên môn, chủ đề tích...