Tên đề tài: “RÈN KĨ NĂNG THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM PHẦN ĐIỆN HỌC CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY-HỌC VẬT LÍ 9 TRƯỜNG THCS NINH ĐIỀN

Tên đề tài: “RÈN KĨ NĂNG THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM PHẦN ĐIỆN HỌC CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY-HỌC VẬT LÍ 9 TRƯỜNG THCS NINH ĐIỀN

Trường THCS Ninh Điền Sáng kiến kinh nghiệm môn vật lí BẢN TĨM TẮT ĐỂ TÀI Tên đề tài: “RÈN KĨ NĂNG THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM PHẦN ĐIỆN HỌC CHO HỌC SINH THƠNG QUA DẠY-HỌC VẬT LÍ TRƯỜNG THCS NINH ĐIỀN.” Họ Tên tác giả: LÊ THỊ NGỌC HIỆP Đơn vị công tác: TRƯỜNG THCS NINH ĐIỀN I.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: - Hình thành cho học sinh thao tác xác khoa học , rèn luyện kĩ thực hành, kĩ phân tích, xử lí số liệu - Nhằm giúp học sinh biết tự bố trí thí nghiệm đọc kết xác - Hạn chế cho học sinh ghi nhớ máy móc, tăng cường kích thích tư duy, tự học học sinh , rèn kĩ diễn đạt rõ ràng ngơn ngữ vật lí mang tính xác khoa học cao - Học sinh biết học tập làm thí nghiệm theo nhóm nhằm phát huy cách tích cực, tự suy nghĩ làm việc nhiều hơn, làm việc cách độc lập II ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Đối tượng : Rèn kĩ thực hành phần điện học cho học sinh lớp 9A1 - Phương pháp: a Phương pháp đọc tài liệu b Phương pháp dự giờ, rút kinh nghiệm c Phương pháp điều tra thực tiễn d Phương pháp kiểm tra, đối chiếu, so sánh III ĐỀ TÀI ĐƯA RA GIẢI PHÁP MỚI: - Học sinh rèn luyện nhiều kỹ thí nghiệm, hình thành thói quen trình tự tiến hành thí nghiệm - Học sinh biến thành người tự khám phá kiến thức, tự tìm kiến thức cho để tiếp thu kiến thức IV HIỆU QUẢ ỨNG DỤNG: - Các em phải học tập, phải vận động phải suy nghĩ làm việc nhiều hơn, làm việc cách độc lập sở em nắm vững nội dung học, mục tiêu học, kiến thức rèn luyện kĩ phương pháp học tập - Học sinh biết tự đánh giá kết học tập sau học - Các em tự học hỏi, tự thảo luận giải vấn đề học V PHẠM VI ỨNG DỤNG: - Mơn vật lí lớp 9, lớp - Có thể nhân rộng mơn khác trường THCS Ninh Điền đơn vị bạn Ninh Điền , ngày 26 tháng 10 năm 2010 Người thực Lê Thị Ngọc Hiệp Người thực hiện: Lê Thị Ngọc Hiệp trang Trường THCS Ninh Điền Sáng kiến kinh nghiệm mơn vật lí A MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Nghị hội nghị lần thứ ban chấp hành trung ương khóa VIII giải pháp chủ yếu giáo dục đào tạo rõ: “ Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục, đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo cho người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh” Cùng với đổi phát triển đất nước, giáo dục Việt Nam có biến đổi sâu sắc mục tiêu, nội dung sách giáo khoa phương pháp giáo dục, đổi đổi mục tiêu dạy học trường phổ thông THCS Ngành giáo dục tiến hành cải cách sách giáo khoa bậc học Sách giáo khoa biên soạn hình thức đổi phương pháp dạy học sở lấy học sinh làm trung tâm Nhìn chung, giáo viên học sinh quen dần với nội dung phương pháp sách giáo khoa Trong việc đổi phương pháp dạy học mơn vật lí theo chương trình đổi sách giáo khoa học sinh phải chủ động tiếp thu kiến thức, đào sâu kiến thức học thông qua hướng dẫn giáo viên, chủ yếu thực nghiệm thuyết giảng, nhằm giúp em tự giác học tập, độc lập suy nghĩ tích cực học tập lớp nhà để giúp học sinh hiểu sâu, nhớ lâu kiến thức thầy giảng dạy Vật lí học sở nhiều ngành kĩ thuật quan trọng Sự phát triển khoa học vật lí gắn bó chặt chẽ có tác động qua lại trực tiếp với tiến khoa học kĩ thuật Vì thế, hiểu biết nhận thức vật lí có giá trị to lớn đời sống sản xuất, đặt biệt công xây dựng đất nước Bên cạnh đó, mơn vật lí có vai trị quan trọng việc thực mục tiêu đào tạo trường trung học sở Chương trình vật lí trung học sở có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức vật lí bản, trình độ bước đầu hình thành học sinh kĩ phổ thơng vá thói quen làm việc khoa học, góp phần tạo em lực nhận thức phẩm chất nhân cách mà mục tiêu giáo dục đề Đổi phương pháp dạy tăng cường hướng dẫn học sinh thực hành thí nghiệm, giáo viên phải phát huy tính tích cực chủ động lĩnh hội tri thức học sinh Giáo viên với vai trò người đạo giúp học sinh giải vấn đề nẩy sinh mâu thuẫn nhận thức Từ yêu cầu thân nghiên cứu tìm hiểu phương pháp dạy học, trao đổi với đồng nghiệp kinh nghiệm thực tế trình dạy học đúc kết số biện pháp “ Rèn kĩ thực hành thí nghiệm phần điện học cho học sinh thơng qua dạy-học vật lí trường THCS Ninh Điền” ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Một số phương pháp rèn luyện kĩ thực hành thí nghiệm phần điện học mơn vật lí cho học sinh lớp Người thực hiện: Lê Thị Ngọc Hiệp trang Trường THCS Ninh Điền Sáng kiến kinh nghiệm môn vật lí - Giáo viên học sinh lớp 9A1 trường THCS Ninh Điền, Châu Thành, Tây Ninh PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Đề tài nghiên cứu số phương pháp rèn kĩ thực hành thí nghiệm phần điện học mơn vật lí cho học sinh lớp 9A1 trường THCS Ninh Điền PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Để nghiên cứu đề tài sử dụng số phương pháp sau: a.Phương pháp đọc tài liệu: Phương pháp đọc tài liệu phương pháp tìm tịi thu thập thông tin cần thiết Đây phương pháp thiếu nghiên cứu đề tài khoa học Tôi thu thập đọc tài liệu sau: Sách giáo khoa vật lí – NXB giáo dục Sách giáo viên vật lí – NXB giáo dục Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học mơn vật lí THCS – NXB giáo dục Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì III – NXB giáo dục Tài liệu tập huấn giáo viên mơn vật lí dạy học kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kĩ năng- BGD ĐT b Phương pháp dự giờ, rút kinh nghiệm: Tôi dự anh chị đồng nghiệp trường thực hành thí nghiệm vật lí c Phương pháp điều tra thực tiễn: Tơi sử dụng phương pháp để điều tra thực trạng học mơn vật lí đặc biệt kĩ thực hành thí nghiệm học sinh Về phía giáo viên cịn khó khăn dạy tiết thực hành, phần điện học d Phương pháp kiểm tra , đối chiếu, so sánh: Tôi thường xuyên kiểm tra kĩ thực hành học sinh, so sánh, đối chiếu qua giai đoạn nghiên cứu nhằm rút kinh nghiệm trình giảng dạy Người thực hiện: Lê Thị Ngọc Hiệp trang Trường THCS Ninh Điền Sáng kiến kinh nghiệm mơn vật lí B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN: Cơ sở lí luận: 1.1 Các văn đạo trung ương, địa phương ngành: - Căn định số 40/2000/ QH10 thay đổi chương trình giáo dục phổ thơng - Các chun đề sở, Phịng Giáo Dục Và Đào Tạo cải tiến phương pháp dạy học trường phổ thông - Tài liệu “ Một số vấn đề đổi phương pháp trường trung học sở” Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo, xuất năm 2002 - Tài liệu hội thảo đào tạo giáo viên cách làm việc theo nhóm - Công văn 1384 SGD&ĐT việc hướng hẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2010 – 2011 Toàn ngành giáo dục thực chương trình thay sách, đổi phương pháp dạy học nhằm giúp học sinh tự chiếm lĩnh tri thức Chương trình vật lí lớp có tiết thực hành thí nghiệm học sinh phải tự làm hướng dẫn điều khiển giáo viên để thu thập thông tin từ học sinh từ thí nghiệm, tạo nhóm học tập chọn dụng cụ thực hành thao tác dụng cụ Trên sở học sinh làm việc theo nhóm để làm thí nghiệm, địi hỏi thí nghiệm mang tính xác, khoa học cẩn thận trung thực viết báo cáo Nhất phải đảm bảo an tồn làm thí nghiệm Qua việc học sinh tự bố trí tiến hành thí nghiệm em hình thành nhân cách phát triển trí tuệ nhận thức cá nhân Để nâng cao chất lượng học tập học sinh trình dạy học cần thiết phải cho em tự làm thí nghiệm thực hành có nắm vững kiến thức cách vững chắc, nắm vững qui luật vật tượng, q trình vật lí để áp dụng vào thực tiễn sống Từ hình thành kĩ ứng xử, thu thập xử lí thơng tin số liệu cách có hiệu nhất, diễn đạt tình trả lời câu hỏi thật xác ngơn ngữ vật lí Trước hết giáo viên phải làm cho học sinh có niềm tin vào khoa học, u thích mơn học Giúp em bước đầu làm quen với khoa học kĩ thuật, để tiếp tục học phổ thông, trung học chuyên nghiệp, học nghề gia nhập vào sống 1.2 Mục đích việc làm thực hành thí nghiệm: Để học sinh tự lĩnh hội kiến thức từ thực nghiệm q trình dạy học diễn sơi nổi, khơng nhàm chán, có hiệu cao cần có phối kết hợp người dạy người học a Đối với giáo viên: - Đảm bảo việc dạy học theo đặc trưng môn - Tạo điều kiện để vận dụng tích cực phương pháp dạy học tích cực - Giáo viên có sở xác định mục tiêu nội dung kiến thức, kĩ học Người thực hiện: Lê Thị Ngọc Hiệp trang Trường THCS Ninh Điền Sáng kiến kinh nghiệm môn vật lí b Đối với học sinh: Các em phải học tập, phải vận động phải suy nghĩ làm việc nhiều làm việc cách độc lập sở em nắm vững nội dung học, mục tiêu học, kiến thức rèn luyện kĩ phương pháp học tập Học sinh phải tự đánh giá kết học tập qua học Tạo điều kiện thuận lợi để em tự học hỏi, tự thảo luận giải vấn đề học CƠ SỞ THỰC TIỄN a Về phía học sinh: Quan sát em làm thí nghiệm theo nhóm nhận thấy cịn nhiều bất cập, kĩ thực thao tác cịn nhiều lúng túng, tính khoa học chưa cao thiếu xác Bên cạnh đó, phân chia nhóm thực hành thí nghiệm thời gian để xếp, trật tự, hay học sinh làm việc riêng nên hiệu thực hành thí nghiệm theo nhóm chưa cao Thơng qua việc kiểm tra làm việc cá nhân nhận thấy đa số học sinh chưa biết thực hành thí nghiệm, biết kĩ chưa cao thao tác chưa gọn b Về phía giáo viên: Giáo viên ln có tinh thần sáng tạo, tìm tịi giải pháp cho học sinh thí nghiệm thực hành để em làm quen dần với khoa học, qua nhằm rèn thêm kĩ thao tác dụng cụ Bên cạnh đó, khả giáo viên cịn hạn chế việc tự làm thiết bị dạy học, hạn chế thời gian, kinh phí… c Về sở vật chất: Ngay từ đầu năm, nhà trường kiểm tra, giám sát việc sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học Trường có trang bị thiết bị thực hành chất lượng chưa cao Bên cạnh đó, khơng có phịng học thí nghiệm nên khó khăn cho thực hành Hầu chưa có định hình, kinh nghiệm hoạt động phịng học mơn d Về phía gia đình: Do nhà trường nằm địa bàn vùng sâu điều kiện kinh tế cịn khó khăn gia đình em thường mưu sinh cho sống ngày nên có điều kiện quan tâm đến việc học học sinh Vẫn cịn có tình trạng khốn trắng việc học tập em cho giáo viên, nhà trường II NỘI DUNG: Vấn đề đặt ra: Trên sở thực tế giảng dạy phần điện học mơn vật lí 9, vấn đề nhận thức đặt kiến thức có, học sinh chưa lí giải vấn đề mà địi hỏi phải có lượng kiến thức việc qui luật mới, lúc học sinh nhận thức vấn đề Để tới nhận thức này, giáo viên đề giả thuyết khoa học Đó đốn, dự đốn có phần thực tế chưa đầy đủ, coi tiền để để giải vấn đề nhận thức Giả thuyết địi hỏi phải kiểm tra thực hành thí Người thực hiện: Lê Thị Ngọc Hiệp trang Trường THCS Ninh Điền Sáng kiến kinh nghiệm mơn vật lí nghiệm Vì thế, việc rèn luyện kĩ thực hành thí nghiệm cho học sinh quan trọng Nhằm giúp học sinh tự kiểm nghiệm giả thuyết đề Nếu thực nghiệm xác nhận đắn giả thuyết học sinh tới nhận thức Nếu ngược lại, giả thuyết bị bác bỏ xây dựng giả thuyết khác Giải vấn đề: 2.1 Qui trình dạy thực hành thí nghiệm: Trước hết, giáo viên cần phải cho học sinh tìm hiểu kiện thực nghiệm, tượng vật lí mà tới thời điểm học sinh khơng thể lí giải kiến thức có Ví dụ: Sự kiện thực tế liên quan đến vật lí phần điện ngành điện lực dời công tơ điện ( đồng hồ điện) từ nhà trụ điện gần Đề nghị học sinh nêu lên vấn đề cần nhận thức, thường dạng câu hỏi nhận thức “ sao? “, “ nào? ” Nếu yêu cầu vượt khả học sinh giáo viên chủ động nêu vấn đề nhận thức trường hợp Ví dụ: Tại người thợ điện phải làm thế? Tiếp theo giáo viên đề nghị học sinh nêu giả thuyết dạng dự đoán khoa học, nghĩa phát biểu thuộc tính vật hay tượng, nhờ giải vấn đề nêu Giả thuyết cần kiểm tra thí nghiệm Trong số trường hợp giáo viên phải thơng báo giả thuyết q khó với học sinh Ví dụ: Học sinh dự đốn điện trở dây dẫn chiều dài dây dẫn tăng lên?( điện trở dây dẫn tăng theo chiều dài dây dẫn ) Có thể học sinh nêu phương án thí nghiệm để kiểm tra giả thuyết, giả thuyết đơn giản Trong trường hợp khác, giáo viên mơ tả phương án thí nghiệm Ví dụ: Giáo viên gợi ý với cuộn dây dẫn có tiết diện, vật liệu có chiều dài l, 2l, 3l làm để kiểm tra dự đoán Học sinh nêu được: xác định điện trở cuộn dây Tiến hành thí nghiệm theo phương án đề Từ kết thí nghiệm mà xác nhận bác bỏ giả thuyết Trường hợp giả thuyết bị bác bỏ phải xây dựng giả thuyết khác trình lại tiến hành Ví dụ: Qua thực hành thí nghiệm , học sinh nhận thấy điện trở dây tăng lên 2R, 3R Trong trường hợp giả thuyết xác nhận, người ta phát biểu thành định luật hình thành lý thuyết vật lí Ví dụ: Dự đốn xác nhận học sinh phát biểu lí thuyết vật lí mới: “Điện trở dây dẫn có tiết diện làm từ loại vật liệu tỉ lệ thuận với chiều dài dây” 2.2 Các lưu ý dạy thực hành thí nghiệm: - Thực hành thí nghiệm hội tốt để học sinh rèn luyện phát triển tư sáng tạo cho học sinh Vì vậy, cần tranh thủ trường hợp áp dụng tất số bước quy trình - Dự kiến giả thuyết mà học sinh nêu chuẩn bị đầy đủ thiết bị tiến hành thí nghiệm tương ứng kiểm tra xác nhận bác bỏ giả thuyết nêu Người thực hiện: Lê Thị Ngọc Hiệp trang Trường THCS Ninh Điền Sáng kiến kinh nghiệm môn vật lí - Lựa chọn số trường hợp vừa sức với trình độ khả nhận thức học sinh 2.3 Một số biện pháp rèn kĩ thực hành thí nghiệm phần điện học mơn vật lí cho học sinh lớp 9: Trước tình hình học sinh chưa thật có kĩ thực hành thí nghiệm thân đề biện pháp cụ thể sau: a Hướng dẫn thao tác thực thí nghiệm Khi làm thí nghiệm giáo viên cần ý cho học sinh điểm sau: + Thí nghiệm phải đảm bảo thành cơng tuyệt đối an tồn + Thí nghiệm phải xác + Thao tác khoa học có tính thẩm mĩ cao + Báo cáo phải trung thực rõ ràng + Học sinh đọc tham khảo nội dung cần thực sách giáo khoa, kết hợp với hướng dẫn giáo viên Trong làm thí nghiệm giáo viên phải hướng dẫn: - Học sinh nắm mục tiêu học - Giáo viên cần định hướng giao nhiệm vụ - Học sinh đọc thông tin sách giáo khoa - Giáo viên giới thiệu dụng cụ làm thí nghiệm - Học sinh làm việc theo hướng dẫn giáo viên - Giáo viên hướng dẫn học sinh bố trí thí nghiệm - Kiểm tra, đánh giá kết thí nghiệm học sinh theo nhóm b Hướng dẫn học sinh làm việc chung lớp: - Khi tiến hành ổn định tổ chức lớp xong giáo viên nêu vấn đề học Xác định nhiệm vụ nhận thức cho học sinh - Giáo viên hướng dẫn gợi ý cho học sinh cách làm việc theo nhóm, theo vấn đề, nội dung cần ý trả lời câu hỏi - Đối với giáo viên chuẩn bị dụng cụ nhóm giáo viên hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm thao tác mẫu - Giáo viên kiểm tra lại chuẩn bị nhà học sinh dụng cụ học tập như: viết lơng, bảng nhóm, mẫu báo cáo… - Giáo viên kiểm tra lại dụng cụ làm thí nghiệm trước giao cho nhóm c Hướng dẫn học sinh học tập theo nhóm - Giáo viên phân cơng cụ thể giao nhiệm vụ cho nhóm Mỗi nhóm gồm đến 10 học sinh - Giáo viên phân công nhóm trưởng, nhóm phó, thư kí thành viên nhóm - Nhóm trưởng có nhiệm vụ nhận dụng cụ thí nghiệm từ giáo viên chịu trách nhiệm phân cơng cụ thể thành viên nhóm làm thí nghiệm - Thư kí có nhiệm vụ ghi lại nội dung câu trả lời, yêu cầu thực hành vào bảng nhóm, hay phiếu học tập, mẫu báo cáo - Các thành viên khác nghiên cứu tài liệu, nội dung câu hỏi, thảo luận câu hỏi tiến hành thao tác thí nghiệm độc lập - Cử đại diện nhóm trình bày kết nhóm Người thực hiện: Lê Thị Ngọc Hiệp trang Trường THCS Ninh Điền Sáng kiến kinh nghiệm mơn vật lí Sau vài ví dụ vận dụng biện pháp trên: Ví dụ 1: Bài / sgk/ trang Giáo viên nêu vấn đề học “Thực hành: Xác định điện trở dây dẫn ampe kế vôn kế” Nhiệm vụ nhận thức : Học sinh xác định mục đích thí nghiệm xác định điện trở dây dẫn Công thức tính điện trở R= U I Muốn có giá trị U dùng vơn kế , dùng ampe kế ghi lại giá trị I Giáo viên giới thiệu dụng cụ thí nghiệm Giáo viên cho học sinh tự tóm tắt lại bước làm thí nghiệm Bước 1: Vẽ sơ đồ mạch điện Bước 2: Mắc mạch điện theo sơ đồ Bước 3: Bất nút điều chỉnh hiệu điện biến áp nguồn từ, đọc ghi giá trị U, I vào mẫu báo cáo Bước 4: Hoàn thành mẫu báo cáo thực hành Giáo viên hướng dẫn học sinh thực bước thực hành • Vẽ sơ đồ mạch điện - Giáo viên yêu cầu học sinh vẽ sơ đồ mạch điện thí nghiệm lên bảng - Từng học sinh vẽ sơ đồ mạch điện thí nghiệm • Mắc mạch điện theo theo sơ đồ Hướng dẫn học sinh học tập theo nhóm - Giáo viên nêu yêu cầu đánh giá kết thực hành nhóm gồm nội dung sau: - Thao tác thí nghiệm - Kết thí nghiệm - Thái độ học tập nhóm - Ý thức kỉ luật - Sau đó, nhóm nhận dụng cụ thực hành, - Nhóm trưởng phân cơng việc cụ thể cho thành viên - Các nhóm mắc mạch điện theo sơ đồ vẽ, ý mắc cực ampe kế, vôn kế, chốt tiếp điểm, bố trí dụng cụ vị trí theo sơ đồ • Tiến hành đo - Học sinh tiến hành đo ghi kết vào bảng báo cáo - Bảng kết đo: Người thực hiện: Lê Thị Ngọc Hiệp trang Trường THCS Ninh Điền Kết Hiệu điện đo (V) Lần đo Sáng kiến kinh nghiệm môn vật lí Cường độ dịng điện (A) Điện trở (Ω) - Giáo viên theo dõi giúp đỡ, kiểm tra nhóm đọc kết đo để uốn nắn kịp thời - Giáo viên nhắc nhỡ học sinh tham gia hoạt động tích cực - Cá nhân học sinh hoàn thành báo cáo để nộp - Đại diện nhóm trình bày kết thí nghiệm, nhóm cịn lại so sánh nhận xét, giáo viên đánh giá kết chung - Kết thí nghiệm thu từ nhóm Kết Hiệu điện Cường độ Điện trở (Ω) đo (V) dòng điện (A) Lần đo Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm 2 2 0.3 0.2 6.7 10 5 0.6 0.5 8.3 10 8 0.8 0.8 10 10 11 10 1.1 10 10 Rtrung bình nhóm 1: = 8.75 (Ω); Rtrung bình nhóm 2: = 10 (Ω) Giáo viên đánh giá kết nhóm xác, nhóm cịn sai số Qua đó, học sinh tự nhận xét nguyên nhân gây khác trị số điện trở vừa tính lần đo, để tất học sinh rút kinh nghiệm cho lần sau Qua kết thí nghiệm tự đánh giá kết thực hành Đồng thời , qua kết học sinh rút kiến thức từ thực nghiệm: “đối với loại dây dẩn điện trở có giá trị khơng đổi xác định” Ví dụ 2: Bài 15 ” /sgk/ trang 42 Vấn đề học : “ Thực hành: Xác định công suất dụng cụ điện » Nhiệm vụ nhận thức : Xác định cơng suất bóng đèn với hiệu điện khác nhau, công suất quạt với hiệu điện Giáo viên chia nhóm ( nhóm học sinh), phân cơng nhóm trưởng u cầu nhóm trưởng phân cơng nhiệm vụ bạn nhóm Giáo viên nêu yêu cầu chung tiết thực hành, thái độ học tập, ý thức kỉ luật • nhau: Thực hành xác định cơng suất bóng đèn với hiệu điện khác Người thực hiện: Lê Thị Ngọc Hiệp trang Trường THCS Ninh Điền Sáng kiến kinh nghiệm mơn vật lí - Học sinh thảo luận nhóm, nêu cách tiến hành thí nghiệm xác định cơng suất bóng đèn - Cử đại diện nhóm báo cáo cách tiến hành làm thí nghiệm:  Để xác định cơng suất (P ) cần có cường độ dòng điện (I ), hiệu điện thế( U ) Cần làm thí nghiệm theo bước sau: Bước 1: Mắc mạch điện Bước 2: Đóng công tắc, điều chỉnh Rb để vôn kế 1V, đọc ghi I1 =? Bước 3: Tiếp tục chỉnh Rb để vôn kế 1.5V, 2V, đọc ghi I2, I3 =? Bước 4: Tính công suất P theo bảng - Giáo viên giao dụng cụ cho nhóm - Từng nhóm học sinh thực bước hướng dẫn - Từng nhóm tiến hành đo ghi kết vào bảng1 - Giáo viên theo dõi giúp học sinh thực mắc mạch điện theo sơ đồ, kiểm tra chỗ tiếp xúc, đặc biệt cách mắc ampe kế, vôn kế, điều chỉnh biến trở giá trị lớn trước đóng cơng tắc Lưu ý đọc kết đo, đọc trung thực lần đo khác - Học sinh điền kết quả thí nghiệm hoàn thành bảng Giá trị đo Hiệu điện Cường Cơng suất Lần đo thế(V) độ dịng bóng đèn(W) điện( A) U1 = I1 = P1 = U2 = 1.5 I2 = P2 = U3 = I3 = P3 = - Từ bảng kết thí nghiệm học sinh thảo luận thống phần a, b của mẫu báo cáo( Tính và ghi các giá trị P1, P2, P3 và nhận xét về sự thay đổi đó) - Cá nhân học sinh hoàn thành bảng báo cáo thực hành - Học sinh tự điền kết thí nghiệm từ thực hành, qua bảng kết học sinh tự rút kết luận: “ hiệu điện hai đầu bóng đèn tăng giảm cơng suất tăng giảm” • Xác định cơng suất quạt điện - Các nhóm học sinh thực thí nghiệm xác định cơng suất quạt điện theo bước mục phần II sgk - Học sinh thảo luận nhóm hồn thành bảng Giá trị đo Hiệu điện Cường Công suất Người thực hiện: Lê Thị Ngọc Hiệp trang 10 Trường THCS Ninh Điền Lần đo Sáng kiến kinh nghiệm mơn vật lí độ dòng quạt điện(W) điện( A) U1 = 2.5 I1 = P1 = U2 = 2.5 I2 = P2 = U3 = 2.5 I3 = P3 = - Từ số liệu học sinh thảo luận thống tính P1, P2, P3 và tính Ptb - Từ kết tính tốn học sinh rút nhận xét “ hiệu điện không thay đổi cơng suất quạt khơng thay đổi” - Cá nhân học sinh hoàn thành bảng báo cáo thực hành • Tổng kết, đánh giá - Giáo viên cho đại diện hai nhóm học sinh lên ghi lại kết thí nghiệm vào bảng phụ giáo viên Cả lớp giáo viên đánh giá kết quả, nhận xét, so sánh với nhóm cịn lại - Giáo viên thu báo cáo thực hành - Giáo viên nhận xét, rút kinh nghiệm về: o Thao tác thí nghiệm o Thái độ học tập nhóm o Ý thức kỉ luật o Tuyên dương nhóm làm tốt, nhắc nhở nhóm chưa làm tốt Ví dụ 3: Bài 18 Sgk/ trang 49 vấn đề bài học“ Thực hành: Kiểm nghiệm mối quan hệ Q ~ I2 định luật Jun – Len-Xơ” • Tìm hiểu u cầu nội dung thực hành - Giáo viên chia nhóm ( nhóm học sinh), phân cơng nhóm trưởng - Học sinh nghiên cứu nội dung phần II sgk (học sinh đã chuẩn bị ở nhà) - Học sinh đại diện nhóm trình bày về: o Mục tiêu thí nghiệm thực hành: kiểm nghiệm mối quan hệ Q~I2 o Tác dụng thiết bị, cách lắp ráp thiết bị theo sơ đồ thí nghiệm o Cơng việc phải làm lần đo kết cần có • Lắp ráp thiết bị thí nghiệm - Giáo viên yêu cầu nhóm nhận dụng cụ thực hành - Các nhóm phân cơng việc thành viên để thực mục lý thuyết nội dung thực hành mẫu báo cáo các thành viên khác lắp dụng cụ thí nghiệm - Giáo viên lưu ý học sinh: Người thực hiện: Lê Thị Ngọc Hiệp thế(V) trang 11 Trường THCS Ninh Điền o o o o đốt Sáng kiến kinh nghiệm mơn vật lí Dây đốt ngập hoàn toàn nước Bầu nhiệt kế ngập nước không chạm dây đốt Chốt (+ ) ampe kế mắc vào cực dương nguồn điện Biến trở mắc dùng để điều chỉnh cường độ dịng điện chạy qua dây • Tiến hành thí nghiệm thực lần đo thứ - Giáo viên kiểm tra việc láp dụng cụ nhóm - Nhóm trưởng phân cơng việc cho bạn: + Một người điều chỉnh biến trở + Một người dùng que khuấy nhẹ nhàng thường xuyên + Một người theo dõi đọc nhiệt độ t 01 bấm đồng hồ đo thời gian đọc nhiệt độ t02 phút đun nước Sau ngắt cơng tắc điện + Một người thư kí - Giáo viên theo dõi nhóm • Thực lần đo thứ hai o Giáo viên cho học sinh chờ nước nguội đến nhiệt độ ban đầu t01 o Học sinh tiến hành thí nghiệm thực lần đo thứ theo mục phần II sgk o Học sinh ghi kết báo cáo o Giáo viên nhắc nhỡ học sinh tham gia tích cực • Thực lần đo thứ ba o Giáo viên cho học sinh chờ nước nguội đến nhiệt độ ban đầu t01 o Các nhóm tiến hành thí nghiệm thực lần đo thứ hai theo mục phần II sgk o Học sinh ghi kết vào mẫu báo cáo o Giáo viên theo dõi hướng dẫn nhóm o Các nhóm học sinh hoàn thành kết vào mẫu báo cáo để nộp o Đại diện nhóm trình bày kết quả thí nghiệm vào bảng báo cáo Kết đo Cường độ Nhiệt Nhiệt Độ tăng nhiệt dòng điện độ ban độ cuối độ Lần đo (A) đầu to1 to2 t0 = to2 - to1 I1 = 0.6 t01 = I2 = 1.2 t02 = Người thực hiện: Lê Thị Ngọc Hiệp trang 12 Trường THCS Ninh Điền Sáng kiến kinh nghiệm mơn vật lí I3 = 1.8 t03 = o Giáo viên cùng cả lớp đánh giá kết quả thực hành 3.Kết cụ thể: Sau thời gian thực biện pháp trên, kết học sinh đạt sau: Lớp 9A1, tổng số học sinh: 37/23 nữ TSHS Kĩ thực hành thí 37/23 nghiệm Giỏi Khá Trung bình Yếu Giai đoạn kiểm tra Đầu HKI SL % 21.6 19 12 32.4 10 27 Giữa HKI SL 11 14 % 29.7 37.8 24.3 8.1 Qua bảng kết cho thấy : Tỉ lệ học sinh trung bình, khá, giỏi tăng lên, đồng thời số học sinh yếu – giảm so với lớp chưa áp dụng đề tài Kĩ mắc các dụng cụ điện vào mạch điện được nâng lên, tình trạng mắc ngược cực của ampe kế, vôn kế đã giảm rõ rệt, thời gian lắp và đọc kết quả thí nghiệm nhanh, chính xác Học sinh có ý thức học tập theo nhóm, khơng cịn làm việc riêng, nói chuyện học mà tất học sinh hoạt động Mặc dù kết việc áp dụng giải pháp chưa cao, chứng tỏ số biện pháp thực mang lại kết khả quan Người thực hiện: Lê Thị Ngọc Hiệp trang 13 Trường THCS Ninh Điền Sáng kiến kinh nghiệm môn vật lí C KẾT LUẬN BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Khi vận dụng phương pháp tích cực học tập kết cao Học sinh biết tự bố trí thí nghiệm đọc được kết đó, có chuẩn bị chu đáo đầy đủ giáo viên, học sinh Học sinh biến thành người tự khám phá kiến thức, tự tìm kiến thức cho để tiếp thu kiến thức giúp học sinh giảm bớt việc ghi nhớ máy móc mà hiểu sâu vấn đề nhận thức, kĩ diễn đạt rõ ràng ngơn ngữ vật lí mang tính xác khoa học cao Học sinh học tập làm thí nghiệm theo nhóm bước có ý thức tổ chức kỉ luật Nếu trường có đầy đủ dụng cụ thí nghiệm, phịng học mơn học sinh suy nghĩ làm việc cách độc lập nhằm phát triển lực cá nhân học sinh HƯỚNG PHỔ BIẾN ÁP DỤNG ĐỀ TÀI: Đề tài áp dụng lớp 9A1 trường THCS Ninh Điền, nhân rộng tồn khồi trường bạn địa bàn HƯỚNG NGHIÊN CỨU TIẾP Trong trình nghiên cứu thực đề tài năm học 2010- 2011 với kết khả quan, tơi cố gắng tìm biệp pháp nâng cao để khắc phục tồn động mà tơi chưa thực để vận dụng tốt vào việc giảng dạy nhằm rèn luyện kĩ thực hành thí nghiệm cho học sinh tốt Trên kinh nghiệm nho nhỏ thân Để thực đề tài phải lập kế hoạch nghiên cứu từ đầu năm học, tham khảo ý kiến đồng nghiệp, bàn bè đặc biệt cộng tác em học sinh lớp 9A1 trường THCS Ninh Điền Tất nhiên thực đề tài không tránh khỏi thiếu sót mong giúp đỡ, xây dựng đóng góp chân thành q thầy anh chị đồng nghiệp Ninh Điền, ngày 26 tháng 10 năm 2010 Người viết Lê Thị Ngọc Hiệp Người thực hiện: Lê Thị Ngọc Hiệp trang 14 Trường THCS Ninh Điền Sáng kiến kinh nghiệm mơn vật lí TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa vật lí – NXB giáo dục Sách giáo viên vật lí – NXB giáo dục Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học mơn vật lí THCS – NXB giáo dục Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì III – NXB giáo dục Tài liệu tập huấn giáo viên môn vật lí dạy học kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kĩ năng- BGD ĐT  Người thực hiện: Lê Thị Ngọc Hiệp trang 15 Trường THCS Ninh Điền Sáng kiến kinh nghiệm mơn vật lí MỤC LỤC Bản tóm tắt Trang A.Mở Đầu 1.Lý chọn đề tài: 2.Đối tượng nghiên cứu 3.phạm vi nghiên cứu 4.Phương phaùp nghiên cứu B Nội Dung I CƠ SỞ LÍ LUẬN Cơ sở lí luận Cơ Sở Thực Tiễn .5 II NỘI DUNG 1.Vấn đề đặt chứng minh vấn đề .7 Kết thực 13 C Kết Luận Bài học kinh nghiệm : 14 Hướng phổ biến .14 Hướng Nghiên cứu 14 Tài liệu tham khảo 15 Người thực hiện: Lê Thị Ngọc Hiệp trang 16 Trường THCS Ninh Điền Sáng kiến kinh nghiệm môn vật lí PHIẾU ĐIỂM TIÊU CHUẨN NHẬN XÉT ĐIỂM Tiêu chuẩn ( Tối đa 25 điểm) Tiêu chuẩn ( Tối đa 50 điểm) Tiêu chuẩn ( Tối đa 25 điểm) Tổng cộng:…………….điểm Xếp loại:…………………… …………… , Ngày….tháng… năm 2010 - Họ tên Giám khảo 1:…………………………… Chữ ký:…………… - Họ tên Giám khảo 2:…………………………… Chữ ký:…………… - Họ tên Giám khảo 3:…………………………… Chữ ký:…………… Người thực hiện: Lê Thị Ngọc Hiệp trang 17 Trường THCS Ninh Điền Sáng kiến kinh nghiệm mơn vật lí Ý KIẾN NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC I – Cấp đơn vị (Trường): * Nhận Xét: * Xếp Loại: CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG KHOA HỌC II – Cấp sở (Phòng GD): * Nhận Xét: * Xếp Loại: CHUÛ TỊCH HỘI ĐỒNG KHOA HỌC III– Cấp ngành (Sơ û GD - ĐT): * Nhận Xét: * Xếp Loại: CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Người thực hiện: Lê Thị Ngọc Hiệp trang 18 ... kĩ thực hành thí nghiệm phần điện học mơn vật lí cho học sinh lớp Người thực hiện: Lê Thị Ngọc Hiệp trang Trường THCS Ninh Điền Sáng kiến kinh nghiệm mơn vật lí - Giáo viên học sinh lớp 9A1 trường. .. dạy học, trao đổi với đồng nghiệp kinh nghiệm thực tế trình dạy học đúc kết số biện pháp “ Rèn kĩ thực hành thí nghiệm phần điện học cho học sinh thơng qua dạy -học vật lí trường THCS Ninh Điền? ??... trường THCS Ninh Điền, Châu Thành, Tây Ninh PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Đề tài nghiên cứu số phương pháp rèn kĩ thực hành thí nghiệm phần điện học mơn vật lí cho học sinh lớp 9A1 trường THCS Ninh Điền