GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CÁCH MẠNG TINH THẦN ĐÓNG GÓP XÂY DỰNG QUÊ HƯƠNG ĐẤT NƯỚC CHO HỌC SINH THÔNG QUA BÀI HỌC LỊCH SỬ

GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CÁCH MẠNG TINH THẦN ĐÓNG GÓP XÂY DỰNG QUÊ HƯƠNG ĐẤT NƯỚC CHO HỌC SINH THÔNG QUA BÀI HỌC LỊCH SỬ

GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CÁCH MẠNG TINH THẦN ĐÓNG GÓP XÂY DỰNG QUÊ HƯƠNG ĐẤT NƯỚC

CHO HỌC SINH THÔNG QUA BÀI HỌC LỊCH SỬ

1/ Đặt vấn đề

Dân tộc Việt Nam trải qua hai cuộc kháng chiến trường kì, vĩ đại, một dân tộcnhỏ bé đã đánh bại hai kẻ thù tầm cỡ quốc tế, vang dội năm châu, chấn động địacầu Cả thế giới thán phục Việt Nam Tại sao một dân tộc nhỏ bé lại làm nên điều

kì vĩ đó? một trong những yếu tố hết sức quan trọng để làm nên thắng lợi là Đảng

ta đã phát huy tốt đạo đức cách mạng trong mỗi con người Việt Nam

Hơn 30 năm sau khi đất nước sạch bóng quân xâm lược, Việt Nam lại phảivượt qua vô vàn khó khăn để xây dựng đất nước, nhất là thời đổi mới, hội nhập ,con đường phía trước còn đầy chông gai mục tiêu của nước ta trong giai đoạnhiện nay là đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá, sớm đưa đất nước ra khỏitình trạng kém phát triển và phấn đấu đến năm 2020 cơ bản trở thành nước côngnghiệp theo hướng hiện đại NQ đại hội X của Đảng đã xác định nhiệm vụ “ Pháthuy sức mạnh toàn dân tộc, đẩy mạnh toàn diện công cuộc đổi mới”rất cần sựchung tay góp sức của cả dân tộc Ta thắng Pháp, Mĩ vì Đảng ta đã phát huy tốttinh thần đạo đức cách mạng Ngày nay với công cuộc xây dựng, đổi mới, hộinhập ta rất cần phát huy truyền thống tốt đẹp này để xây dựng quê hương đấtnước, chúng ta phải khơi dậy truyền thống đạo đức cách mạng của người đitrước, giáo dục thế hệ trẻ để họ hiểu, học tập và thực tiễn là đóng góp sức mình

để xây dựng đất nước quê hương trong thời hiện đại

Giáo dục là một trong những diễn đàn tuyên truyền, giáo dục tốt nhất, nhất

là những minh chứng lịch sử có tính thuyết phục rất cao.Bằng các sự kiện lịch sửchân thực, sinh động, lịch sử gợi dậy trong các em sự rung cảm mạnh mẽ về quákhứ, kích thích suy nghĩ và hành động của các em về trách nhiệm đối với đấtnước.Lịch sử giúp các em nhận thức đúng về quá khứ, rút ra những bài học chohiện tại và tương lai Lịch sử cũng góp phần giúp các em nhận thức đúng quanđiểm đường lối của Đảng để các em có một niềm tin vững chắc vào con đườngxây dựng đất nước theo định hướng XHCN mà Đảng và nhân dân ta đã lựa chọnXuất phát từ yêu cầu đó, là một giáo viên dạy bộ môn lịch sử ở bậc trung học cơ

sở, tôi đã thường xuyên lồng ghép việc: Giáo dục đạo đức cách mạng, tinh thầnđóng góp xây dựng quê hương đất nước thông qua các giờ học lịch sử

2/ Cơ sở lí luận

Trong giờ học lịch sử đầu tiên, học sinh lớp 6 đã biết: Lịch sử là những gì

đã trải qua, đã diễn ra học sinh hiểu lịch sử là quá khứ Từ quá khứ con người sẽrút ra bài học kinh nghiệm xương máu, bổ ích cho hiện tại và tương lai Khônghiểu biết về quá khứ thì việc xây dựng hiện tại khó biết bao? Nó giống như cáchmạng nước ta trước khi có Đảng vậy, con người phải mò mẫm từ vạch xuất phát

Do đó “lịch sử là bó đuốc soi đường đi tới tương lai” Là “triết lý của việc noigương” Trong trang đầu tác phẩm “Lịch sử nước ta” Bác Hồ đã viết

“ Dân ta phải biết sử ta

Cho tường gốc tích nước nhà mới hay”

Trong di chúc người căn dặn “ Đảng cần phải chăm lo giáo dục đạo đứccách mạng cho họ( thanh niên) đào tạo họ thành những người thừa kế xây dựngchủ nghĩa xã hội vừa “hồng” vừa “chuyên” Người quan niệm đạo đức tạo ra sứcmạnh, nhân tố quyết định sự thắng lợi của mọi công việc Người cho rằng có tài

mà không có đức là người vô dụng, nhưng có đức mà không có tài thì làm việc gìcũng khó Đức là gốc

Trong sự nghiệp dựng nước và giữ nước, chủ nghĩa yêu nước đã giữ vaitrò to lớn, là sức mạnh vô địch có ý nghĩa quyết định Chủ tịch Hồ Chí Minh đãkhái quát “ Từ xưa đến nay, mỗi khi tổ quốc bị xâm lăng, thì tinh thần ấy lại sôinổi, nó kết thành một làn sóng vô cùng mạnh mẽ to lớn, nó lướt qua mọi sự nguyhiểm, khó khăn, nó nhấn chìm cả lũ bán nước và lũ cướp nước” Sự nghiệp xâydựng và bảo vệ tổ quốc của dân tộc ta trong giai đoạn hiện nay có cơ hội và tháchthức lớn, rất cần phát huy chủ nghĩa yêu nước và tinh thần dân tộc

Việc hiểu biết lịch sử dân tộc không chỉ góp phần làm phong phú đời sốngtinh thần – văn hoá mà còn rất cần thiết cho nhận thức và hoạt động thực tiễn chomỗi người Học lịch sử, con người sẽ rút ra được nhiều bài học kinh nghiệm quýbáu để xây dựng hiện tại, nhưng điều quan trọng( đặc biệt là đối với giáo viênlịch sử ) là phải biết khai thác quá khứ như thế nào và vận dụng nó vào thực tiễn

ra sao cho có hiệu quả Hồ Chí Minh nói về tinh thần yêu nước của nhân dân tatrong lịch sử và trách nhiệm của người làm công tác tuyên truyền “ Tinh thần yêunước cũng như các thứ của quý có khi được trưng bày trong tủ kính, trong bìnhpha lê, rõ ràng dễ thấy Nhưng cũng có khi cất dấu kín đáo trong rương tronghòm Bổn phận của chúng ta là làm cho những của kín đáo ấy đều được đưa ratrưng bày Nghĩa là phải ra sức giải thích, tuyên truyền, tổ chức, lãnh đạo, làmcho tinh thần yêu nước của tất cả mọi người đều được thực hành ”

Giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh, góp phần hình thành nhân cáchsống cho các em, một nhân cách sống bao dung, độ lượng, mình vì mọi người.Các em biết yêu thương những người thân, thầy cô, bạn bè có tinh thần tươngthân tương ái, có ý thức học tập vươn lên để xây dựng quê hương đất nước ngàycàng giàu đẹp

Bộ môn lịch sử có tác dụng rất lớn trong việc giáo dục đạo đức cách mạng,giáo dục tư tưởng, tình cảm, hình thành nhân cách cho lớp trẻ

3/ Cơ sở thực tiễn

Chủ tịch Hồ Chí Minh là biểu tượng cao đẹp nhất của dân tộc, là hiện thâncủa đạo đức cách mạng Việt Nam, là tấm gương sáng cho cả dân tộc noi theo.Đảng, nhà nước ta đã phát động trong toàn quốc cuộc vận động “ Học tập và làm

theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, được nghành giáo dục hưởng ứng tíchcực, thực hiện có hiệu quả thông qua nhiều hình thức, trong đó có vai trò tích cựccủa giáo viên lịch sử.

Đạo đức cách mạng là truyền thống cao đẹp của dân tộc, nó đã tạo ranhững điều thần kì khi được khơi dậy, phát huy đúng lúc, cũng chính sức mạnhnày đã tạo ra những mốc son chói lọi Ngày nay đất nước đã hoà bình, thốngnhất, toàn Đảng, toàn dân đang tập trung xây dựng đất nước ngày càng đànghoàng, to đẹp hơn đúng như mong mỏi của chủ tịch Hồ Chí Minh Để hoàn thành

sứ mệnh này rất cần sự đồng tâm hợp lực của cả dân tộc

Thế hệ trẻ của nước ta hôm nay ngày ngày được cắp sách đến trường tronghoàn cảnh đất nước thống nhất, thanh bình, không có chiến tranh, chính vì vậycác em chưa hiểu hết được giá trị của những gì mà các em đang được hưởng thụ,các em có thái độ thờ ơ, lãnh đạm với quá khứ, các em không hiểu được rằng để

có được cuộc sống thanh bình hạnh phúc như ngày hôm nay đã có biêt bao mồhôi, xương máu của những người đi trước đổ xuống mảnh đất này

Thực tế trong xã hội hiện nay, sự nhận thức của các tầng lớp nhân dân vềđạo đức cách mạng, về đóng góp để xây dựng quê hương đất nước vẫn còn nhiềukhác biệt, chưa đồng nhất, chính vì thế vẫn còn nặng về “chủ nghĩa cá nhân”

“vị kỷ”, xem cái “Tôi” còn quá lớn, ngại đóng góp nhưng lại rất yêu sách, đòihỏi quyền lợi cá nhân Nơi tôi giảng dạy là một xã miền núi, trình độ dân cư cònthấp Thông qua giao tiếp với phụ huynh, với học sinh , tôi nhận thấy đa số nhậnthức của họ về tinh thần đóng góp xây dựng quê hương đất nước còn rất kém Những cuộc vận động đóng góp của địa phương, của phân hội phụ huynh,người dân tham gia thiếu tự giác, thiếu tích cực Chính nếp nghĩ này đã ảnhhưởng đến cả đối tượng học sinh đang ngồi trong ghế nhà trường, nhiều emthường lánh nặng tìm nhẹ, ngại đóng góp, có những nhận thức lệch lạc về cáccuộc vận động, tuyên truyền mang tính cộng đồng của đoàn, đội phát động Làmột giáo viên lịch sử tôi rất trăn trở về điều này, muốn khơi dậy trong họ truyềnthống đạo đức cách mạng của cha ông để họ hiểu, noi theo, đóng góp sức mìnhcho quê hương đất nước Nơi tôi bắt đầu là những học sinh, những thế hệ tươnglai của đất nước, phương pháp là thông qua những bài giảng, những nhân vậtnhững sự kiện lịch sử

Trong các giờ văn, giờ sử giáo viên cũng đã nói nhiều về truyền thống đạođức cách mạng của dân tộc, nhưng còn nặng về lý thuyết và chưa có sự liên hệlồng ghép với thực tế để giáo dục các em Cuộc vận động “ Học tập và làm theotấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” có tạo ra những chuyển biến nhất định trongđội ngũ cán bộ, công nhân viên, giáo viên nhưng đối với học sinh, các em chỉmới làm theo phong trào, chưa có một sự nhận thức thật sự sâu sắc để rồi áp dụngvào cuộc sống thực của mình Việc nhận thức về đạo đức cách mạng của học sinhtrung học cơ sở còn rất mơ hồ, chưa thấy được bản chất, ý nghĩa của vấn đề, nên

vai trò của giáo viên lịch sử là hết sức quan trọng , trong bài nói chuyện ở trườngcấp III Quảng An đồng chí Lê Duẩn đã nói “ Dạy sử, dạy văn là phải khơi độngđược lòng tự hào của dân tộc Việt Nam, của con người Việt Nam, làm cho họcsinh hiểu được truyền thống, ý chí tự lập, tự cường của dân tộc, là phải khắc vàotrí nhớ của học sinh những tình cảm cách mạng, ý chí dời non lấp biển và nhữngthành tựu huy hoàng của nhân dân ta trong lao động sản xuất, trong sự nghiệpxây dựng tự do, độc lập của mình ”

Từ yêu cầu của đất nước, quê hương, cần sự nhận thức, đóng góp của tất cảcác tầng lớp trong công cuộc xây dựng đất nước Xuất phát từ thực tế giảng dạy ởtrường học, từ đặc trưng của bộ môn lịch sử, tôi đã thường xuyên kết hợp giáodục với giáo dưỡng, lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức cách mạng, tinh thầnđóng góp xây dựng quê hương đất nước vào trong các bài giảng lịch sử để họcsinh học tập, noi theo

*Tóm lại: Trong bối cảnh thế giới và trong nước với những diễn biến phức

tạp như hiện nay, việc giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh có ý nghĩa thựctiễn rất lớn Một mặt nó góp phần vào việc giáo dục tư tưởng, tình cảm đạo đức,hình thành nhân cách cho các em, đúng với mục tiêu giáo dục của nhà trường.Mặt khác nó làm thức tỉnh trong các em ý thức trách nhiệm, đóng góp sức mìnhvào xây dựng và bảo vệ tổ quốc, phát huy những truyền thống quý báu của chaông, ghi tiếp những trang sử vẻ vang cho lịch sử dân tộc Việt Nam trong thời kìmới, thời kì công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước mà chính các em là nhữngchủ nhân tương lai của đất nước

4/ Nội dung

4.1 Nội dung đạo đức cách mạng cần giáo dục cho học sinh

Đạo đức cách mạng là truyền thống đạo đức của dân tộc Việt Nam, đượchình thành và phát triển qua quá trình đấu tranh dựng nước và giữ nước

Đạo đức cách mạng là: Lòng yêu nước, tinh thần hy sinh tự nguyện đóng góp vìlợi ích dân tộc, nghị lực vượt qua khó khăn, gian khổ, tin vào tương lai cáchmạng của dân tộc

Đạo đức cách mạng được thể hiện qua những tấm gương về sự hy sinhđóng góp cho tổ quốc qua các thời kì lịch sử: Bà Trưng, bà Triệu, Trần HưngĐạo, Lê Lợi, Quang Trung, Kim Đồng, Võ Thị Sáu, Anh Trỗi, Anh Trương ĐìnhNam Các chiến sĩ ngoài mặt trận: cái đói, cái khát, cái chết không quật ngãđược họ, họ vẫn kiên trì bám giặc, chiến đấu anh dũng, giành thắng lợi vẻ vang.Quần chúng ở hậu phương: hy sinh của cải cho kháng chiến, nhịn ăn, nhịn mặc

để ủng hộ kháng chiến, tham gia thanh niên xung phong thông đường cho xe ta ratrận, vận chuyển hàng hoá, đạn dược lên chiến trường hi sinh cả tuổi thanh xuâncủa mình, khuyên chồng con đi tòng quân, đem vàng góp vào quỹ của chínhphủ

Nội dung đạo đức cách mạng cần tập trung giáo dục cho học sinh thôngqua các giờ học lịch sử là lòng yêu nước, tinh thần hi sinh đóng góp to lớn củanhân dân qua các thời kì của đất nước.

4.2 Nội dung chương trình giảng dạy lịch sử có thể lồng gép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh

Đạo đức cách mạng được hình thành qua một thời gian lâu dài của quátrình đấu tranh dựng nước và giữ nước Việc giáo dục đạo đức cách mạng chohọc sinh cũng phải bắt đầu bằng những câu chuyện kể lịch sử đơn giản từ thờitiểu học như: chuyện kể về cuộc đời Bác Hồ, về những tấm gương anh hùng:Kim Đồng, Võ Thị Sáu, Lê Văn Tám, Trần Quốc Toản

Ở bậc trung học cơ sở, trong hầu hết các bài lịch sử dân tộc, giáo viên đều

có thể khai thác, lồng ghép việc giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh Bằngcác sự kiện lịch sử chân thực, sinh động, những tấm gương anh dũng tuyệt vờicủa các anh hùng qua các giai đoạn lịch sử, những trận đánh quyết tử, nhữngchiến thắng vẻ vang, những đóng góp vật chất lẫn tinh thần của những người đitrước để khơi dậy trong các em sự rung cảm mạnh mẽ về quá khứ, từ đó các emhiểu được rằng, để có được cuộc sống thanh bình, hạnh phúc như ngày hôm nay,

đã có biết bao người ngã xuống trên mảnh đất này, giành giật từng tấc đất choquê hương

Ở đây tôi chỉ lấy mỗi khối lớp một ví dụ, tập trung một số bài ở lich sử lớp 9

*Lịch sử lớp 6

Bài 18: Trưng Vương và cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Hán

Nội dung đạo đức cách mạng cần được giáo dục cho học sinh là: Lòng yêu nước,

ý chí kiên quyết đấu tranh, tinh thần hy sinh anh dũng của hai bà và sự tham giađóng góp to lớn của các tầng lớp nhân dân

*Lịch sử 7

Bài 14: Ba lần kháng chiến chống quân xâm lược Mông-Nguyên(TK XIII)

Nội dung đạo đức cách mạng cần được giáo dục cho học sinh là: Tinh thần yêunước, chiến đấu hy sinh anh dũng của tướng sĩ Đại Việt dưới thời Trần, sự đónggóp hy sinh to lớn của các tầng lớp nhân dân

*Lịch sử lớp 9

-Bài 24: Cuộc đấu tranh bảo vệ và xây dựng chính quyền dân chủ nhân

dân( 1945-1946 )

Nội dung đạo đức cách mạng cần nhấn mạnh giáo dục các em ở bài này làtinh thần yêu nước, tinh thần cách mạng, sự hy sinh về vật chất, đóng góp xâydựng quê hương đất nước

Bài 25: Những năm đầu của cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân

Pháp( 1946-1950 )

Nội dung đạo đức cách mạng cần lồng ghép giáo dục học sinh trong bàinày là: Tinh thần yêu nước, tinh thần chiến đấu anh dũng, tinh thần hy sinh về vậtchất của nhân dân đóng góp vào cuộc kháng chiến để đi đến thắng lợi

-Bài 27: Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân pháp xâm lược kết

thúc( 1953-1954 )

Nội dung đạo đức cách mạng cần giáo dục các em: Lòng yêu nước, tinhthần chiến đấu ngoan cường dũng cảm của bộ đội, tinh thần khắc phục khó khăn,vượt qua mọi gian khổ, sự đóng góp to lớn của mọi tầng lớp nhân dân, đặt lợi íchcủa cách mạng, của dân tộc lên trên hết

-Bài 29: Cả nước trực tiếp chiến đấu chống Mĩ cứu nước( 1965-1973 )

Nội dung đạo đức cách mạng cần lồng ghép giáo dục các em: Lòng yêunước, tinh thần tự nguyện, tự giác đóng góp sức người, sức của to lớn của nhândân cả nước cho cuộc kháng chiến chống Mĩ cứu nước

4.3 Phương pháp tổ chức hoạt động để lồng ghép nội dung lịch sử có tính giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh

Giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh là một hoạt động giáo dục có ýnghĩa thiết thực, mang tính nhạy cảm, nặng về nhận thức tình cảm và cần tínhthuyết phục cao.Việc làm này không phải ngày một ngày hai, một tiết học, mộtbài học mà nó phải được giáo viên lồng ghép thường xuyên vào bài học để giáodục các em

Việc giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh còn phụ thuộc vào thái độ,

tư cách, phẩm chất đạo đức của người giáo viên lịch sử Người giáo viên lịch sửkhông chỉ truyền thụ kiến thức cho các em mà bản thân mình phải rung cảm thực

sự với những tấm gương anh dũng, những đóng góp to lớn của những người đitrước Giáo viên lịch sử phải nhập thân với quá khứ, phải có lập trường kiên định,phải nhiệt tình, tích cực trong các hoạt động mà chính mắt các em học sinh thấyđược Sẽ không có tác dụng giáo dục học sinh nếu lời giảng của thầy trên lớpkhông phù hợp hoặc trái ngược với lời nói và hành động trong cuộc sống hàngngày của thầy Việc làm cho kiến thức lịch sử trở thành niềm tin trước hết phụthuộc vào tính chất giao tiếp giữa giáo viên và học sinh về mặt tinh thần, phụthuộc vào phẩm chất của người làm công tác giáo dục

Giáo viên lịch sử phải biết xác định được những bài có thể lồng ghép giáodục đạo đức cách mạng cho các em, kết hợp một cách sáng tạo các phương phápđặc trưng của bộ môn lịch sử như: lời nói sinh động, các hình ảnh trực quan, các

đoạn tư liệu minh hoạ có tính thực tế cao, có ý nghĩa giáo dục đạo đức cáchmạng, xây dựng hệ thống câu hỏi nhận thức và liên hệ bản thân của các em

Ví dụ về một số bài tôi đã thực hiện lồng ghép giáo dục đạo đức cáh mạngcho học sinh qua tiết dạy

*Lịch sử 8-bài 26: Phong trào kháng chiến chống Pháp trong những năm cuối thế kỉ XIX

Nội dung đạo đức cách mạng cần giáo dục học sinh: Tinh thần yêu nướcthương dân, ý chí nghị lực vượt qua khó khăn gian khổ, chấp nhận mọi nguyhiểm, quyết tâm chống quân xâm lược giành độc lập tự do cho dân tộc

Trong quá trình soạn giảng giáo viên cần xác định nội dung cần giáo dục các emtrong bài này là tấm gương, hành động yêu nước của hai nhân vật: Tôn ThấtThuyết và vua Hàm Nghi

Trước hết giáo viên tổ chức hoạt động dạy học dạy học theo hướng phát huy tínhtích cực, chủ động của học sinh để các em nắm bắt được kiến thức cơ bản của bàiTrong quá trình chuyển tải kiến thức, giáo viên lồng ghép phần kiến thức có tínhgiáo dục đạo đức cách mạng Sau khi cho học sinh tìm hiểu về cuộc phản côngcủa phái chủ chiến ở kinh thành Huế, giáo viên đặt câu hỏi nhận thức:-Em cónhận xét như thế nào về hành động của Tôn Thất Thuyết và phe chủ chiến? họcsinh sẽ nhận thức đây là hành động mang tính tự vệ, là hành động chính nghĩa.Khi học sinh tìm hiểu về phong trào cần vương, giáo viên lồng ghép giáo dục đạođức cách mạng bằng các câu hỏi nhận thức và liên hệ:-Hành đông của TTThuyết

và vua Hàm Nghi là hành động yêu nước được đánh giá cao, vì sao ? sau khi họcsinh đưa ra ý kiến nhận thức của mình, giáo viên khẳng định: bởi vì hành độngcủa hai ông là hành động vì quyền lợi dân tộc, từ bỏ vinh hoa, phú quý, ngaivàng, chấp nhận mọi gian khổ để lãnh đạo nhân dân kháng chiến cứu nước – giáoviên bình: một ông vua không có ngai vàng, không có vương quốc Qua câu hỏinhận thức, lời nói sinh động của giáo viên đã giáo dục học sinh về lòng yêu nước,tinh thần vượt khó, sự hy sinh cao cả, tất cả vì tổ quốc vì nhân dân, từ nhận thứcnày giúp các em có suy nghĩ về trách nhiệm của mình đối với đất nước

Lịch sử 9-bài 24: Cuộc đấu tranh bảo vệ và xây dựng chính quyền dân chủ nhân dân( 1945-1946 )

Nội dung đạo đức cách mạng cần giáo dục cho các em: Tinh thần yêunước, tinh thần cách mạng, sự hy sinh về của cải, vật chất, đóng góp to lớn đểxây dựng đất nước sau ngày độc lập

Giáo viên tổ chức hoạt động dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ độngcủa học sinh để các em nắm được kiến thức cơ bản của bài Trong quá trìnhchuyển tải kiến thức giáo viên lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng thông quakiến thức lịch sử: Sau cách mạng tháng Tám, nước ta đứng trước vô vàn khókhăn: giặc đói, giặc dốt, giặc ngoại xâm và khó khăn về tài chính, tình hình nước

ta lúc đó như “ngàn cân treo sợi tóc” tưởng chừng không vượt qua nổi Nhân dân

cả nước đã đồng tâm hiệp lực vượt qua khó khăn với các phong trào: “ngày Đồngtâm”, “hũ gạo tiết kiệm”, “tuần lễ vàng” Giáo viên có thể cung cấp cho các emmột số thông tin: có cụ bà tặng cả đôi khuyên vàng sắm từ hồi con gái Có bà cụ

80 tuổi mang tới một gói lụa điều bên trong là nén vàng gia bảo nặng hơn 17lạng Có gia đình quyên góp toàn bộ tư trang của những người trong nhà Chỉtrong một thời gian ngắn, đồng bào đã góp được 20 triệu đồng bạc và 370 kgvàng Giáo viên liên hệ: Ở địa phương Đại Lộc, nhân dân cũng tham gia rất tựnguyện, tích cực vào phong trào “tuần lễ vàng”, “tuần lẽ đồng”, nhiều gia đìnhtộc họ ủng hộ cả thau, nồi và nồi hương cúng bằng đồng Nhiều mẹ, nhiều chị đãhiến cả tư trang như: vàng, nhẫn, hoa tai vừa mới được tặng trong đám cưới, tiêubiểu như bà Mai Thị Khôi ở thôn Quảng Đại( Đại Cường) đã quyên góp một tráicau bằng vàng nặng hơn một lượng, bà Phó Quán ở Hoá Đại( Đại An ) ủng hộmột kiềng bằng vàng kết quả: qua một tuần cả huyện đã góp được 2,2 kg vàng

và 1,5 tấn đồng.Chính nhờ sự đóng góp to lớn này mà đất nước vượt qua đượcthời kì khó khăn Khi được cung cấp những thông tin này các em đều tỏ vẻ thánphục, tự xem lại ý thức tinh thần của mình về đóng góp xây dựng quê hương đấtnước ngày hôm nay

Giáo viên nêu yêu cầu nhận thức cho học sinh: Em có nhận xét gì về những đónggóp của nhân dân trong hoàn cảnh đất nước lúc bấy giờ ? học sinh sẽ nêu nhậnthức của mình: sự tự nguyện đóng góp rất ro lớn, thể hiện tinh thần yêu nước caocả.Giáo viên bình tiếp: trong điều kiện cuộc sống khó khăn, họ đã đóng góp rất tolớn để xây dựng quê hương đất nước

Giáo viên nêu yêu cầu liên hệ: Ở địa phương, gia đình, bản thân em đã có nhữngđóng góp gì để xây dựng quê hương, đất nước thêm giàu đẹp ? Học sinh sẽ nêu ýkiến nhận thức của mình.Giáo viên liên hệ thực tế, giáo dục ý thức đóng góp xâydựng quê hương, đất nước cho các em Năm học 2008-2009 vì điều kiện nhàtrường khó khăn, không có kinh phí, nên kêu gọi phụ huynh và học sinh đónggóp xây dựng nhà để xe cho học sinh, cuộc vận động này gặp nhiều khó khăntrước thái độ so đo tính toán thiệt hơn của một số phụ huynh và học sinh Tôinghe một số giáo viên chủ nhiệm lớp 9 than phiền về tinh thần đóng góp của một

số học sinh, nên khi dạy bài này tôi liên hệ giáo dục các em một cách hêt sứcthực tế: nhờ tinh thần đóng góp to lớn của người đi trước chúng ta mới có ngàyhôm nay.Hiện nay các em vẫn chưa phát huy được tinh thần này, cô nghe nói một

số em tính toán, so đo không chịu đóng góp xây dựng nhà xe phục vụ cho chínhmình, như vậy các em thấy mình đã xứng đáng với cha ông chưa ? Những hoạtđộng liên hệ, giáo dục đạo đức trong giảng dạy lịch sử như thế này nó đã tácđộng đên nhận thức của các em rất nhiều, từ đó giúp các em có suy nghĩ về tráchnhiệm của mình đối với nơi mình đang sinh sống, với đất nước,việc lồng ghépgiáo dục như thế đã đem lại hiệu quả thực tế rất cao( giáo viên chủ nhiệm lớp 9

nói không hiểu sao sau này không thấy các em kêu ca, kì nèo nữa mà lại rất tựnguyện đóng góp để xây dựng nhà xe )

Lịch sử 9-bài 27 : Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân pháp xâm lược kết thúc ( 1953-1954 )

Trong bài này giáo viên cần lồng ghép, giáo dục các em: Lòng yêu nước,tinh thần chiến đấu hy sinh dũng cảm của bộ đội, tinh thần khắc phục khó khănvượt qua gian khổ, sự đóng góp to lớn của mọi tầng lớp nhân dân trong cuộcchiến chống thực dân Pháp

Giáo viên cung cấp cho các em những hình ảnh: thanh niên xung phong

mở đường vào trận địa, những đoàn dân công tải đạn, gánh luơng thực ra chiếntrường, bộ đội kéo pháo, xe đạp thồ chở hàng cho bộ đội những đoạn phim tàiliệu về Điện Biên Phủ, cung cấp những thông tin về tinh thần chiến đấu dũngcảm quyết liệt của bộ đội ở trận Điện Biên Phủ như Phan Đình Giót, Bế VănĐàn, Tô Vĩnh Diện bằng những lời nói sinh động giáo viên nói về nhưng chiếc

xe đạp thồ chở tới 325 kg trên đường núi, sự vất vả, vượt khó của bộ đội trongviệc xây dựng hệ thống giao thông hào quanh cứ điểm Điện Biên Phủ, việc kéopháo vào trận địa vất vả như thế nào, có chiến sĩ đã quên cả thân mình để cứupháo giáo viên có thể mượn lời thơ của Tố Hữu trong bài “Hoan hô chiến sĩĐiện Biên” để nói lên tinh thần bất tử này

Những hình ảnh, sự kiện lịch sử chân thực, sinh động , những tấm gươngđóng góp, hy sinh anh dũng tuyệt vời này sẽ tác động mạnh đến tư tưởng, tìnhcảm, suy nghĩ của các em, tạo cho các em cách nhìn nhận đúng đắn toàn diện vềquá khứ, về các giai đoạn lịch sử của dân tộc và hiểu được giá trị của hiện tạimình đang có, từ có sẽ có suy nghĩ về trách nhiệm của mình đối với đất nước

Lịch sử 9-bài 29: Cả nước trực tiếp chiến đấu chống Mĩ cứu nước ( 1965-1973 )

Nội dung đạo đức cách mạng cần giáo dục cho các em: Lòng yêu nước,tinh thần hy sinh, tự nguyện, tự giác đóng góp sức người, sức của to lớn của nhândân cả nước cho cuộc kháng chiến chống Mĩ cứu nước

Giáo viên tổ chức hoạt động dạy học để học sinh nắm được kiến thức cơ bảntheo yêu cầu của bài

Giáo viên chọn thông tin, tư liệu, hình ảnh để phục vụ cho mục đích giáodục đạo đức cách mạng: Nhân dân miền Bắc đã vì miền Nam ruột thịt “mỗingười làm việc bằng hai” “thóc không thiếu một cân, quân không thiếu mộtngười” Thanh niên, học sinh miền Bắc dùng máu của mình viết những lá đơntình nguyện vào Nam chiến đấu, bỏ dở cả sự nghiệp của mình Thanh niên xungphong bỏ quên cả tuổi thanh xuân của mình ở rừng Trường sơn vì sự nghiệpchống Mĩ cứu nước

Anh Nguyễn Văn Thạc, bác sĩ Đặng Thuỳ Trâm và sự hy sinh thầm lặngcủa 10 cô gái ngã ba Đồng Lộc là những tấm gương sáng để các em noi

theo.Từ năm 1965-1968 miền Bắc đã đưa 300.000 cán bộ, bộ đội vào Nam chiếnđấu, xây dựng kinh tế, văn hoá, gởi vào Nam hàng chục tấn vũ khí, đạn dược,quân trang, quân dụng, xăng dầu, lương thực, thực phẩm, thuốc men và nhiều vậtdụng khác

Sau khi đã cung cấp các hình ảnh, tư liệu cho học sinh, giáo viên nêu yêucầu nhận thức cho học sinh: Em có suy nghĩ gì về những việc làm của nhân dânmiền Bắc đối với nhân dân miền Nam trong cuộc kháng chiến chống Mĩ cứunước?

Học sinh sẽ nêu ý kiến, giáo viên hoàn chỉnh: Những đóng góp hết sức tolớn, thể hiện truyền thống yêu nước cách mạng của cha ông, thể hiện tình cảmruột thịt của miền Bắc đối với miền Nam, đóng góp này có tính chất quyết địnhthắng lợi của cuộc kháng chiến

Bước tiếp theo, giáo viên nêu yêu cầu liên hệ: Hiện nay gia đình, bản thân em đãlàm gì để phát huy truyền thống đó, tiếp tục xây dựng quê hương, đất nước?

Học sinh sẽ nêu nhận thưc của mình: Học tập tốt, làm theo tấm gương đạođức của Bác Hồ, cống hiến xây dựng quê hương đất nước Gia đình thì sẽ thựchiện tốt đường lối chủ trương của Đảng trong thời kì đổi mới

5.Kết quả nghiên cứu

Bằng việc lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức cách mạng vào bài giảnglịch sử thông qua các nhân vật lịch sử, các tư liệu, các hình ảnh, bài thơ, đoạnvăn cùng với việc liên hệ tình hình thực tế đang diễn ra nơi các em học, nơi các

em sống, những việc các em đã làm giáo viên lịch sử đã giúp các em rút ra bàihọc kinh nghiệm, góp phần bồi dưỡng tư tưởng tình cảm, đạo đức cách mạng,hoàn thiện nhân cách cho học sinh Bằng nghiệp vụ sư phạm tôi đã linh độnglồng ghép nội dung giáo dục đạo đức cách mạng vào bài học lịch sử một cáchphù hợp , gần gũi nhất, giúp các em nhận thức đúng, đầy đủ về đạo đức cáchmạng của lớp người đi trước và các em phải làm gì để phát huy truyền thống đó Khi các em nhận thức tốt, các em sẽ sửa sai từ nhận thức cho đến hành động,nâng cao ý thức trách nhiệm, tích cực đóng góp, góp phần xây dựng quê hươngđất nước, các em còn là những nhà tuyên truyền nhỏ, tác động đến gia đình,những tầng lớp khác ngoài xã hội, sẽ tạo ra một cuộc cách mạng trong nhận thứccủa những người kém hiểu biết, huy động được cả xã hội cùng chung tay góp sứcxây dựng quê hương đất nước

Bằng việc lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh thông quabài học lịch sử, giáo viên đã chọn lọc cung cấp cho các em nhiều tấm gươngsáng, nhiều sự kiện, hình ảnh lịch sử làm phong phú kiến thức của các em, tiếthọc sinh động hơn Với việc liên hệ thực tế, nêu yêu cầu nhận thức để giáo dụcđạo đức cách mạng , giúp việc giáo dưỡng mang tính thực tế hơn và nếu duy trìđược việc làm này thì việc giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh cũng mangtính thường xuyên hơn

6.Kết luận

Để thực hiện tốt việc lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng, tinh thầnđóng góp xây dựng quê hương đất nước cho học sinh thông qua bài học lịch sử,giáo viên cần thực hiện những bước sau:

-Xác định nội dung đạo đức cách mạng cần lồng ghép để giáo dục cho họcsinh là gì?

-Chọn bài có nội dung phù hợp để lồng ghép giáo dục đạo đức cách mạng-Lựa chọn phương pháp để đạt được mục đích mình cần đạt ( giáo viên cầnphải xây dựng được hệ thống câu hỏi nhận thức, liên hệ để thăm dò suy nghĩ vànhững việc làm của các em, để giúp các em sửa sai điều chỉnh những suy nghĩ vàviệc làm của mình đối với trường, lớp, xã hội )

-Giáo viên phải có những con số biết nói, những hình ảnh, tư liệu thực nhất

để đưa vào bài thì mới có tính thuyết phục cao, từ đó học sinh mới tin và làmtheo

-Phải thường xuyên tìm hiểu( thông qua giao tiếp, giáo viên chủ nhiệm,tổng phụ trách )để nắm bắt được những suy nghĩ, việc làm của các em, để việcliên hệ giáo dục của giáo viên mang tính thực tế hơn

-Giáo viên lịch sử phải là tấm gương sáng về đạo đức bằng những việc làm

cụ thể ở trường, ngoài xã hội mà học sinh thấy, lời nói mới có tính thuyết phục,đem lại hiệu quả trong việc giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh

Trong xã hội hiện nay trong giới trẻ đang có nhiều biểu hiện suy thoái vềđạo đức, có lối sống vị kỷ, đề cao “cái tôi” của mình, thờ ơ với tình hình của đấtnước Nếu giáo viên lịch sử làm tốt việc này một cách thường xuyên thì sẽ gópphần đẩy lùi sự suy thoái, thức tỉnh nhận thức của các em, hướng các em đếnnhững việc làm có ích góp phần xây dựng quê hương đất nước

TÀI LIỆU THAM KHẢO

Năm XB

1985

4 Viện Mác-Lê

Nin

Hồ Chí Minh tòan tập 1951-1954

Nhà xuất bản giáo dục

1996

NHẬN XÉT CỦA TỔ HỖ TRỢ SKKN CỦA TRƯỜNG THCS QUANG TRUNG

XẾP LOẠI CẤP TRƯỜNG

Đại Hưng, ngày… tháng……năm 20

NHẬN XÉT XẾP LOẠI CỦA HĐKH NGÀNH GD HUYỆN ĐẠI LỘC