Chuyên đề kĩ thuật dạy học tích cực trong trường THCS

72 2.9K 5
Chuyên đề kĩ thuật dạy học tích cực trong trường THCS

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Dự án thcs vùng khó khăn HI THO CHUYấN ĐỀ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Báo cáo viên: Trường THCS Bạch Đích Module Học tích cực – Đánh giá kết học tập học sinh THCS vùng khó khăn • • • • • • • • Mục đích: Giới thiệu mục tiêu, nội dung, phương pháp kế hoạch tập huấn module Học tích cực – Đánh giá kết học tập học sinh THCS vùng khó khăn Kết mong đợi Sau này, NTG có khả năng: Xây dựng bầu khơng khí thân mật cởi mở Chia sẻ suy nghĩ, nhu cầu mong đợi khoá tập huấn Thống nội quy khoá học Xác định mục tiêu, nội dung phương pháp kế hoạch tập huấn module • • • • • • Phương tiện đánh giá: Quan sát hoạt động trải nghiệm NTG Kết mong đợi nội quy lớp tập huấn Đồ dùng: Giấy Ao, Các thẻ màu, bút dạ, băng dính Tài liệu phát tay: Kế hoạch tập huấn Module • Tài liệu phát • Đánh giá khâu quan trọng trình giáo dục, vừa có vai trị kiểm chứng kết mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học, vừa góp phần điều chỉnh kế hoạch giáo dục tiến hành phù hợp có hiệu Hoạt động đánh giá tiến hành cách đồng bộ, khoa học, với phương pháp kĩ thuật phù hợp có tác động tích cực đến q trình giáo dục Phiếu tập số • Thầy /cơ có đề nghị điều chỉnh, bổ sung định hướng đánh giá kết học tập học sinh THCS nói chung học sinh THCS vùng khó khăn nói riêng? Xin nêu rõ lí cần điều chỉnh, bổ sung • Phiếu tập số • Thầy / cịn gặp khó khăn thực hiện, đạo việc đánh giá kết học tập học sinh THCS vùng khó khăn nhất? • Bằng kinh nghiệm quản lí, dạy học mình, bổ sung vào giải pháp điều kiện để tiến hành đổi công tác đánh giá kết học tập học sinh THCS vùng khó khăn nhất? Một mơ hình học tích cực Có nhiều kinh nghiệm việc Làm Quan sát : Đối thoại với : Chính Người khác “ Đối thoại với mình" • "Điều xảy người học suy nghĩ chủ đề, ví dụ : họ tự hỏi biết gì/nghĩ gì/cảm thấy gì,… chủ đề Đó "ý kiến riêng người", có độ bao phủ rộng câu hỏi liên quan đến nhận thức Một giáo viên yêu cầu học sinh viết họ học, cách thức học, vai trị kiến thức học sống em, nội dung học tập tác động đến suy nghĩ, cảm xúc em nào,… Đối thoại với người khác • "Trong dạy học truyền thống, học sinh đọc sách hay nghe giảng, họ "lắng nghe" người khác (giáo viên, tác giả sách) Điều có lẽ xem "đối thoại phần", bị hạn chế thơng tin truyền theo chiều Một hình thức học tập động tích cực thực dạy học ngày giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận theo nhóm nhỏ chủ đề, đồng thời giáo viên tham gia vào việc đối thoại với em bầu khơng khí thân thiện, cởi mở Giáo viên sáng tạo qua việc tổ chức cho học sinh đối thoại với khách mời , nhà chuyên môn lớp học bên ngồi lớp học,….có thể trao đổi cách viết thư thông thường thư điện tử Quan sát • Điều xảy người học sử dụng giác quan để nghiên cứu, phát liên quan đến điều họ học Ví dụ: lắng nghe cách giáo viên/người khác phê phán tác phẩm văn học học quan sát tượng nghiên cứu (tự nhiên, xã hội, văn hóa ) Các hành vi quan sát "trực tiếp" hay "gián tiếp" chủ đề Ví dụ, học sinh yêu cầu tìm hiểu sống người nghèo, em đến nơi mà người dân có thu nhập thấp sinh sống làm việc, dành thời gian quan sát sống (quan sát trực tiếp) em xem phim liên quan đến người nghèo, đọc câu chuyện nói đến sống người nghèo (quan sát gián tiếp) Học theo góc THỰC HÀNH Mỗi cá nhân chọn nội dung mơn học (của mình) phù hợp để thiết kế KHBH áp dụng học theo góc Yêu cầu: - Làm việc cá nhân: Giấy A4 - Ghi họ tên vào phiếu học tập Học theo hợp đồng Dự án THCS vùng khó khăn Học theo hợp đồng - Thế học theo hợp đồng? - Nêu thuận lợi khó khăn áp dụng dạy theo hợp đồng Học theo hợp đồng Thế học theo hợp đồng? - Một cách tổ chức môi trường học tập - Trong HS giao hợp đồng trọn gói bao gồm hoạt động khác - Thực khoảng thời gian định - HS có quyền độc lập định dành nhiều hay thời gian cho hoạt động, hoạt động thực trước, hoạt động thực sau HỌC THEO HỢP ĐỒNG Ưu điểm - Cho phép phân hoá nhịp độ trình độ HS - Củng cố tính độc lập HS - Tạo điều kiện cho HS thầy/cô giáo hướng dẫn cá nhân - Tăng cường học tập hợp tác - Hoạt động phong phú - Lựa chọn nội dung đa dạng - Không chờ đợi - Tạo điều kiện cho HS nhận thực trách nhiệm học tập HỌC THEO HỢP ĐỒNG Hạn chế - Các nhiệm vụ học tập, tài liệu phải chuẩn bị trước - Các tài liệu học tập phải phân hóa cho phù hợp với nhu cầu cụ thể HS - Cả thầy trò cần khoảng thời gian định để làm quen với PP dạy học - NHŨNG YÊU CẦU KHI TỔ CHỨC HỌC THEO HỢP ĐỒNG - Hợp đồng phải chuẩn bị trước (nhiệm vụ, tài liệu học tập) - Hợp đồng thể đa dạng hóa (nội dung, nhiệm vụ học tập, trình trải nghiệm, mức độ độc lập học tập, Hình thức phân chia nhóm, Mức độ thực hiện) - Cả thầy trò cần khoảng thời gian định để làm quen với PP dạy học Học theo hợp đồng Các tiêu chí học theo hợp đồng Tiêu chí 1: Tính phù hợp - Các nhiệm vụ cách tổ chức hoạt động học tập thực phương tiện để đạt mục tiêu khơng hình thức; tạo giá trị - Các nhiệm vụ giàu ý nghĩa, thiết thực, mang tính kích thích, thúc đẩy HS Học theo hợp đồng Các tiêu chí học theo hợp đồng Tiêu chí 2: Sự tham gia - Các nhiệm vụ PP dạy học mang lại hoạt động trí tuệ mức độ cao tất không làm thầy/cơ giáo giao cho) Các em thực tham gia vào hoạt động - Các em áp dụng kiến thức vào thực tế Học theo hợp đồng Các tiêu chí học theo Hợp đồng Tiêu chí 3: Tương tác đa dạng - HS có hội học tập với học tập lẫn Mỗi HS có hội đóng vai trị tích cực nhóm - Hoạt động tương tác GV HS, HS với HS ý thúc đẩy mức - Các nhiệm vụ tạo hội cho HS áp dụng kinh nghiệm có Học theo hợp đồng Các bước dạy học theo hợp đồng Bước 1: Lựa chọn nội dung Bước 2: Xây dựng hợp đồng - Biên soạn văn hợp đồng - Thiết kế nhiệm vụ/hoạt động bao gồm phương tiện, tài liệu (tư liệu, nguồn, hướng dẫn theo mức độ hỗ trợ, đáp án….) Bước 3: Tổ chức ký thực hợp đồng Bước 4: Tổ chức trao đổi/chia sẻ (thực hợp đồng) Học theo hợp đồng Minh họa kế hoạch học theo hợp đồng Giáo án tiết học mơn Tốn - lớp GV Đỗ Minh Hương Trường DTNT Bát Xát – Tỉnh Lào Cai HỌC THEO HỢP ĐỒNG THỰC HÀNH - Thực hành thiết kế KHBH áp dụng học theo hợp đồng môn học - Mỗi ca nhan chọn nội dung phù hợp với môn học để áp dụng PP học theo hợp đồng Yêu cầu: - Làm việc cá nhân: Giấy A4 - Trình bày sản phẩm GIẢNG VIÊN: ĐỖ THỊ THẢO – KHOA TIỂU HỌC XIN TRÂN TRỌNG CẢM ƠN! XIN TRÂN TRỌNG CẢM ƠN! ...Module Học tích cực – Đánh giá kết học tập học sinh THCS vùng khó khăn • • • • • • • • Mục đích: Giới thiệu mục tiêu, nội dung, phương pháp kế hoạch tập huấn module Học tích cực – Đánh giá kết học. .. trung học sở HC THEO GểC D án THCS vùng khó khăn Học theo góc Là phương pháp dạy học, theo học sinh thực phong cách học (nhiệm vụ) khác vị trí cụ thể khơng gian lớp học, nhằm tạo mơi trường học. .. kĩ viết • Học tích cực: Lơi hs tham gia vào giải vấn đề, trả lời câu hỏi,đặt câu hỏi, thảo luận, giải thích, tranh luận động não lớp học • Học tích cực: Là hoạt động mà hs thực lớp học việc ngồi

Ngày đăng: 01/11/2014, 16:21

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • Slide 1

  • Module 1. Hc tớch cc ỏnh giỏ kt qu hc tp ca hc sinh THCS vựng khú khn nht

  • Slide 3

  • Slide 5

  • Slide 6

  • Mt mụ hỡnh hc tớch cc

  • i thoi vi chớnh mỡnh"

  • i thoi vi ngi khỏc

  • Quan sỏt

  • Lm

  • HC TCH CC L Gè?

  • Một số kĩ thuật học tích cực

  • Kỹ thuật khăn trải bàn là một trong số các kỹ thuật hợp tác, trong đó có kết hợp giữa hoạt động cá nhân và hoạt động nhóm - Các bước tiến hành: + Bước 1: chia học sinh thành các nhóm, giao nhiệm vụ thảo luận và phát cho mỗi nhóm 1 tờ giấy Ao, bút dạ + Bước 2: Hướng dẫn học sinh vẽ một hình vuông ỏ trung tâm tấm giấy Ao rồi chia phần trống còn lại làm 4 hoăc 5 phần theo số thành viên của nhóm +Bước 3: Học sinh làm việc cá nhân,mỗi thành viên của nhóm làm việc độc lập xây dựng chiến lược, câu trả lời giải pháp riêng và viết vào góc của mình +Bước 4: Hs làm việc theo nhóm,các thành viên trong nhóm chia sẻ thảo luận thống nhât câu trả lời ghi vào phần giữa +Bước 5: Trình bày sản phẩm của nhóm

  • THC HIN NHIM V

  • III. Sử dụng nhiên liệu như thê nào cho hiệu quả?(Bài 41, hóa9) Bước 1: Chia học sinh thành cac nhóm giao nhiêm vụ, thời gian giao cho mỗi nhóm các tờ giấy A4 Bước 2: Hướng dẫn hs làm việc cá nhân vào giấy A4 Bước 3: Hs làm việc cá nhân vào giấy A4 HS1: Sự dụng tiết kiệm nhiên liệu như đun ớt củi, vặn ga nhỏ.Cung cấp đủ khí oxi cho quá trình cháy HS2:Tăng diện tích tiếp xúc của nhiên liệu với không khí hoặc oxi bằng cách chẻ củi nhỏ, đập nhỏ than.. HS3: Điều chỉnh lượng nhiên liệu để duy trì sự cháy ở mức độ cần thiết phù hợp với nhu cầu sự dụng nhằm tận dụng nhiệt lượng do sự cháy tạo ra .Bước 4: Hs làm việc theo nhóm, thống nhất ý kiến Cách sự dụng nhiên liệu có hiệu quả là: cung cấp đủ không khí, oxi cho quá trình cháy, tăng diện tích tiếp xúc của nhiên liệu với không khí hoặc oxi. Duy trì sự cháy ở mức độ cần thiết phù hợp với nhu cầu sự dụng Bước 5: Đại diện trình bày sản phẩm của nhóm

  • Thuận lợi và khó khăn Thuân lợi: Kĩ thuật này dễ sự dụng không tốn kém (có thể dùng giấy A4) Thể hiện được quan điểm, chiến lược học hợp tác và học phân hóa, cụ thể là: -Hs đạt được mục tiêu học tập cá nhân cũng như làm việc cùng nhau để đạt được mục tiêu chung của nhóm -Sự phối hợp theo nhóm nhỏ giúp tạo cơ hội nhiều hơn trong học tập có sự phân hóa Tăng cường sự hợp tác giao tiếp học cách chia sẻ kinh nghiệm và tôn trọng lẫn nhau Khó khăn; -Mất nhiều thời gian

  • b, Kỹ thuật các mảnh ghép Là kĩ thuật dạy học mang tính hợp tác, kết hợp giữa cá nhân, nhóm và liên kết giữa các nhóm nhằm giải quyết một nhiệm vụ phức hợp, kích thích sự tham gia tích cực cũng như nâng cao vai trò của cá nhân học sinh trong quá trình hợp tác Cách tiến hành: Kỹ thuật dạy học các mảnh ghép

  • Vòng 1 : Nhóm chuyên gia -Lớp học sẽ chia thành các nhóm (khoảng 3-6 hs). Mỗi nhóm được giao một nhiệm vụ với những nội dung học tập khác nhau. ví dụ: +Nhóm 1; Nhiệm vụ A +Nhóm 2: Nhiệm vụ B +Nhóm 3: Nhiệm vụ C -Mỗi cá nhân làm việc độc lập trong khoảng vài phút, suy nghĩ về câu hỏi, chủ đề và ghi lại ý kiến của mình -Khi thảo luận nhóm phải đảm bảo mỗi thành viên trong từng nhóm đều trả lời được tất cả các câu hỏi trong nhiệm vụ được giao và trở thành chuyên gia của lĩnh vực đã tìm hiểu và có khả năng trình bày lại câu trả lời của nhóm ở vòng 2

  • Vòng 2: Nhóm mảnh ghép -Hình thành nhóm mới (khoảng 3-6 hs) bao gồm: 1-2 hs từ nhóm 1, 1-2 hs từ nhóm 2, 1-2 hs từ nhóm 3..gọi là nhóm mảnh ghép - Các câu hỏi và câu và câu trả lời của vòng 1 được các thành viên trong nhóm mới chia sẻ đầy đủ với nhau -Khi mọi thành viên trong nhóm mới đều hiểu được tất cả nội dung ở vòng 1 thì nhiệm vụ mới giao cho các nhóm được để giải quyết -Các nhóm thực hiện nhiệm vụ, trình bày và chia sẻ kết quả

  • Slide 21

  • Slide 22

  • Một số lưu ý khi thực hiện kỹ thuật các mảnh ghép -Đảm bảo những thông tin từ các mảnh ghép ở vòng 1 khi được ghép lại với nhau có thể hiểu được bức tranh toàn cảnh của 1 vấn đề -Các chuyên gia ở vòng 1 có thể có trình độ khác nhau, nên cần xác định các yếu tố hỗ trợ kịp thời để tất cả các chuyên gia có thể hoàn thành nhiệm vụ ở vòng 1, chuẩn bị cho vòng 2 -Số lượng các mảnh ghép không nên quá lớn để đảm bảo các thành viên có thể truyền đạt lại kiến thức cho nhau -Đặc điểm của nhiệm vụ mới ở vòng 2 là một nhiệm vụ phức hợp và chỉ có thể giải quyết được trên cơ sở nắm vững những kiến thức đã có từ các nhóm ở vòng 1 -Khi thực hiện nhiệm vụ cần phân công rõ ràng vai trò và nhiệm vụ của các thành viên trong nhóm

  • Slide 24

  • S t duy l mt cụng c t chc t duy. õy l phng phỏp d nht chuyn ti thụng tin vo b nóo ca con ngi ri a thụng tin ra ngoi b nóo. Nú l mt phng tin ghi chộp y sỏng to v rt hiu qu nhm sp xp ý ngh ca bn

  • Quy trỡnh thc hin s t duy

  • Mt s im cn lu ý khi thc hin s t duy

  • Slide 29

  • . .

  • Slide 31

  • Slide 32

  • Slide 33

  • Slide 34

  • Slide 35

  • Slide 36

  • b, ng nóo

  • u v nhc im ca k thut ng nóo

  • Slide 39

  • Bit: HS cú th nhc li, nh ngha, nhn ra, hoc xỏc nh nhng thụng tin cn thit c trỡnh by trong khi dy. Thụng tin cú th l s kin, biu , õm thanh, .. Vớ d : Bn hóy k tờn? Hóy mụ t iu gỡ xy ra.?

  • Vn dng: p dng thụng tin vo thc hin cỏc hot ng c th (nh miờu t, vit, c, thao tỏc trờn cỏc dng c, ) Vớ d :. Hóy ỏp dng . Bn s hi cõu hi gỡ v vn . T nhng thụng tin cho sn, bn cú th phỏt trin chỳng thnh mt ti liu hng dn v

  • Slide 42

  • THANG BLOM V CP T DUY

  • K THUT T CU HI

  • Slide 45

  • 3. S KWL

  • CCH TIN HNH

  • Slide 48

  • L mt phng phỏp dy hc, theo ú hc sinh thc hin cỏc phong cỏch hc (nhim v) khỏc nhau ti cỏc v trớ c th trong khụng gian lp hc, nhm to ra mt mụi trng hc tp cú tớnh kớch thớch, khỏm phỏ v tri nghim. m bo cho hc sinh c hc sõu v thoi mỏi.

  • Bn gúc cựng thc hin mt ni dung v mc tiờu hc tp, nhng theo cỏc phong cỏch khỏc nhau v s dng cỏc phng tin, dựng hc tp khỏc nhau.

  • Vớ d 1: Nghiờn cu v tớnh cht húa hc ca axit H2SO4 (Hoỏ hc lp 9 THCS) Gúc tri nghim: Lm TN rỳt ra kt lun Gúc phõn tớch: c ti liu suy ngh, tỡm tũi, rỳt ra kt lun Gúc quan sỏt: GV biu din TN v tớnh cht ca axit H2SO4 HS rỳt ra kt lun Gúc ỏp dng: Da vo t/c chung ca axit v cỏc p/ hoỏ hc ó c hc t cỏc bi trc rỳt ra t/c HH ca axit H2SO4

  • Vớ d 2: Khỏi nim hỡnh ch nht

  • Vớ d 3: CM nh lý pitago a2 = b2 + c2

  • 1. HS c la chn hot ng 2. Cỏc gúc khỏc nhau c hi khỏc nhau - C hi Khỏm phỏ, Thc hnh, HNH NG - C hi m rng, phỏt trin, sỏng to (thớ nghim mi, bi vit mi,) - C hi c hiu cỏc nhim v v hng dn bng vn bn ca GV - C hi cho cỏ nhõn t ỏp dng

  • -Kớch thớch HS tớch cc hc tp thụng qua hot ng -Nõng cao hng thỳ v cm giỏc hc thoi mỏi -Hc sõu & hiu qu bn vng -Tng tỏc mang tớnh cỏ nhõn cao gia thy v trũ -Nhiu kh nng la chn

  • - C s vt cht. - Khụng gian lp hc. - Mt thi gian lm quen - Cm giỏc khụng an ton, lo lng, cm giỏc lc lừng, b ty chay, hoi nghi bn thõn, cm giỏc b lm b mt, s hói...

  • Cỏc bc dy hc theo gúc

  • Hc theo gúc

  • Hc theo hp ng

  • Slide 60

  • Slide 61

  • Slide 62

  • Slide 63

  • Slide 64

  • Slide 65

  • Slide 66

  • Slide 67

  • Slide 68

  • Slide 69

  • HC THEO HP NG

  • Slide 71

  • XIN TRN TRNG CM N!

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan