chuyên đề sử vận dụng kiến thức liên môn, chủ đề tích hợp trong dạy học lịch sử ở trường thcs

PHÒNG GD & ĐT THÀNH PHỐ YÊN BÁI TỔ LỊCH SỬ - GDCD CHUYÊN ĐỀ “VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MƠN, CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THCS” Yên Bái, ngày 12 tháng 01 năm 2014 NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ I Thực trạng chương trình, SGK vấn đề cần quan tâm Dạy Học Lịch Sử II Mục đích, ý nghĩa, nội dung mức độ Phương pháp Dạy học tích hợp III Một số phương pháp “Vận dụng kiến thức liên mơn, chủ đề tích hợp dạy học Lịch Sử” IV Các bước tiến hành cụ thể V Kết luận *Phần phụ lục PHẦN MỞ ĐẦU: THỰC TRẠNG DẠY HỌC LỊCH SỬ HIỆN NAY & GIẢI PHÁP CẤP THIẾT I.CHƯƠNG TRÌNH, SGK - Khơng liên thơng môn học, cấp học - Nặng cung cấp kiến thức để thi cử -> trọng bồi dưỡng lực cho HS - Đưa vào số kiến thức khoa học mang tính hàn lâm => khơng cần thiết cho thực tế - Nhiều kiện lịch sử, chiến tranh cách mạng => đề cập lịch sử văn hóa, nghệ thuật, khoa học… II HỆ QUẢ Nảy sinh nhiều vấn đề cần quan tâm Dạy Học Lịch Sử PHẦN MỞ ĐẦU: THỰC TRẠNG DẠY HỌC LỊCH SỬ HIỆN NAY & GIẢI PHÁP CẤP THIẾT I.Chương trình, SGK: Nặng cung cấp kiến thức để thi cử, nhiều kiện lịch sử, mang tính hàn lâm khơng cần thiết cho thực tế Ít trọng vấn đề bồi dưỡng lực cho học sinh II Giáo viên dạy Lịch Sử: - Coi nặng việc truyền thụ kiến thức, liệt kê kiện có SGK - Ít vận dụng kiến thức liên mơn, chủ đề tích hợp giáo dục (xem nhẹ việc giúp HS phát triển lực cần thiết nhằm giải vấn đề thực tiển) => Hệ quả: dẫn đến lối dạy đọc chép,tiết dạy khô khan, không sinh động III.Học sinh học Sử: - Áp lực ghi nhớ nặng - Học không gắn với thực tiển, với kiến thức liên môn =>Hệ quả: dẫn đến lối học ghi nhớ máy móc, nhàm chán, khơng u thích môn PHẦN MỞ ĐẦU : THỰC TRẠNG DẠY HỌC LỊCH SỬ HIỆN NAY & GIẢI PHÁP CẤP THIẾT I Chương trình, SGK: Nặng cung cấp kiến thức để thi cử Ít trọng vấn đề bồi dưỡng lực cho học sinh II Giáo viên: Lối dạy đọc chép, tiết dạy khô khan, không sinh động III Học sinh: lối học ghi nhớ máy móc, nhàm chán, khơng u thích mơn * GIẢI PHÁP CẤP THIẾT Thực quan điểm tích hợp dạy học Lịch Sử =>Tạo nên gắn kết kiến thức môn học, nội dung học tập với thực tiễn sống, làm cho việc học tập trở nên có ý nghĩa học sinh => Từ góp phần nâng cao lực người học, giúp đào tạo người có đầy đủ phẩm chất lực để giải vấn đề sống đại PHẦN MỘT: MỤC ĐÍCH, Ý NGHĨA, PHƯƠNG PHÁP, NỘI DUNG & MỨC ĐỘ TÍCH HỢP I.MỤC ĐÍCH, Ý NGHĨA: “Vận dụng kiến thức liên môn, chủ đề tích hợp” Giúp HS hiểu sâu vấn đề lịch sử vả củng cố kiến thức liên môn khác, từ biết vận dụng cho q trình học tập Tạo nên gợi cảm mới, tác động mạnh mẽ đến tư tưởng, tình cảm HS, đem lại hiệu tích hợp giáo dục sâu sắc theo yêu cầu Bộ Tập dượt cho HS vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiển đời sống xã hội -> phát triển lực sống tự lập để chuẩn bị làm cơng dân có trách nhiệm Giúp khắc phục tình trạng khơ cứng, nặng nề dạy học , làm cho HS hứng thú say mê với mơn học Lịch Sử PHẦN MỘT: MỤC ĐÍCH, Ý NGHĨA, PHƯƠNG PHÁP, NỘI DUNG & MỨC ĐỘ TÍCH HỢP II NỘI DUNG & MỨC ĐỘ TÍCH HỢP: Nội dung tích hợp giáo dục: - Theo yêu cầu đặc trưng môn Lịch Sử : giáo dục truyền thống, phẩm chất tốt đẹp dân tộc - Theo chủ đề tích hợp giáo dục Bộ GD & ĐT: GD đạo đức, học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, phòng chống tham nhũng, bảo vệ tài nguyên môi trường, GD dân số, chủ quyền biển đảo … Mức độ tích hợp: - Tích hợp liên hệ kiến thức (mức độ thấp) - Tích hợp phận: phần học (mức độ trung bình) - Tích hợp tồn phần: Cả có nội dung trùng khớp với nội dung giáo dục (mức độ cao nhất) PHẦN MỘT: MỤC ĐÍCH, Ý NGHĨA, PHƯƠNG PHÁP, NỘI DUNG & MỨC ĐỘ TÍCH HỢP III YÊU CẦU: Với GV: - Khơng có kiến thức vững mơn Lịch sử mà cịn phải nắm nội dung, chương trình mơn giảng dạy trường phổ thơng (có kiến thức mơn tích hợp) - Tích hợp linh hoạt, nhẹ nhàng, địa -> không làm nặng nề tiết học biến môn Lịch sử thành môn môn học khác Với HỌC SINH: Cần chủ động, tích cực học tập theo nguyên tắc liên môn (vận dụng kiến thức học để hiểu sâu sắc, toàn diện kiện, giai đoạn lịch sử) PHẦN HAI: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP “VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ” I VĂN HỌC: Vai trị: - Có tác dụng minh hoạ, cụ thể hố kiện, nêu kết luận khái quát giúp HS hiểu sâu sắc thời kì, kiện lịch sử - Bằng hình tượng cụ thể tác động mạnh mẽ đến tư tưởng, tình cảm người học, góp phần quan trọng làm cho giảng sinh động, hấp dẫn, nâng cao hứng thú học tập Các tài liệu Văn học thường dùng dạy học Lịch Sử: a Văn học dân gian (ca dao, truyền thuyết ) Phản ảnh nhiều khía cạnh đời sống vật chất tinh thần, đấu tranh vật lộn với thiên nhiên, chống ngoại xâm buổi đầu dựng nước giữ nước dân tộc * Ví dụ: Sự tích Trăm trứng nở trăm con, Thánh Gióng, Sơn Tinh - Thủy Tinh, Bánh chưng, bánh dày … PHẦN HAI: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP “VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ” I VĂN HỌC: Các tài liệu Văn học thường dùng dạy học Lịch Sử : a Văn học dân gian (ca dao, truyền thuyết ) b Tác phẩm văn học tư liệu lịch sử: “Hịch tướng sĩ” Trần Quốc Tuấn, “Cáo Bình Ngơ” Nguyễn Trãi, “Tun Ngơn Độc Lập” chủ tịch Hồ Chí Minh … c Các tác phẩm văn học yêu nước, cách mạng : Phản ánh kiện lịch sử, khắc họa hình tượng cụ thể chiến sĩ yêu nước nhà cách mạng Ví dụ: “Luận cương đến với Bác Hồ / Và Người khóc / Lệ Bác Hồ rơi chữ LêNin/ Bốn tường im nghe Bác lật trang sách gấp/ Tưởng bên ngồi đất nước đợi mong tin” (Người tìm hình nước” Chế Lan Viên) PHẦN HAI : MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP “VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ” I VĂN HỌC: Các tài liệu Văn học thường dùng dạy học Lịch Sử: a Văn học dân gian (ca dao, truyền thuyết ) b Tác phẩm văn học tư liệu lịch sử c Các tác phẩm văn học yêu nước, cách mạng d Các tác phẩm văn học thực phê phán : Phản ảnh tranh xã hội khứ, giúp HS hiểu toàn diện giai đoạn, thời lỳ lịch sử dân tộc giới Ví dụ: “Tắt đèn” Ngô Tất Tố, “Bước đường cùng” Nguyễn Công Hoan, “Chí Phèo” Nam Cao -> phản ảnh rõ mặt chế độ thực dân phong kiến thối nát, sách bóc lột sưu thuế tàn bạo, thân phận bế tắc, bần giai cấp nông dân thời PHẦN HAI: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP “VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ” I VĂN HỌC: Vai trò: Giữa văn học sử học có mối liên hệ khăng khít Các tài liệu Văn học thường dùng dạy học Lịch Sử : a Văn học dân gian (ca dao, truyền thuyết ) b Tác phẩm văn học tư liệu lịch sử c Các tác phẩm văn học yêu nước, cách mạng d Các tác phẩm văn học thực phê phán : Phản ảnh tranh xã hội khứ, giúp HS hiểu đầy đủ toàn diện giai đoạn, thời lỳ lịch sử Yêu cầu: Giáo viên cần nghiên cứu kỹ chắt lọc trích đoạn thơ văn ngắn, có nội dung tiến bộ, phản ánh lịch sử cách chân thực nhất, phù hợp với yêu cầu giáo dục giáo dưỡng học, tránh ơm đồm làm lỗng nội dung lịch sử PHẦN HAI: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP “VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ” II ĐỊA LÍ: Mối quan hệ mơn Địa Lí Lịch Sử: a.Về nội dung: Lịch sử phân tích yếu tố điều kiện tự nhiên phát triển xã hội loài người giai đoạn b.Về phương pháp : - Môn Lịch Sử theo đường qui nạp, từ phân tích tượng, kiện cụ thể, đơn lẻ để dẫn tới nhận xét, kết luận mang tính khái quát - Môn Lịch sử sử dụng đồ nguồn tri thức quan trọng, phương tiện dạy học cần thiết để thể không gian diễn biến kiện lịch sử PHẦN HAI: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP “VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ” II ĐỊA LÍ: Vận dụng kiến thức Địa lí dạy học Lịch Sử: Q TRÌNH KHAI THÁC CÁC ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN *Tác động tích cực đến tồn tại, hình thành phát triển lịch sử xã hội lồi người: - Ni sống người ngun thủy - Dẫn đến hình thành phát triển quốc gia - Có ý nghĩa quan trọng đấu tranh chống giặc ngoại xâm - Tạo nên giá trị văn hóa riêng vùng *Tác động tiêu cực đến môi trường tự nhiên: => Mức độ khác giai đoạn lịch sử PHẦN HAI: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP “VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ” III GDCD : Nhiều nội dung, chủ đề giáo dục môn GDCD gắn kết với môn Lịch sử : - Học tập làm theo đức tính, phẩm chất tốt đẹp Bác Hồ, nhân vật lịch sử (giản dị, siêng năng, kiên trì, chí cơng vơ tư ) - Lịng biết ơn noi gương người có công với nước - Kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc, Bảo vệ di sản văn hóa, di tích lịch sử, nghĩa vụ bảo vệ Tổ Quốc -> Bổn phận trách nhiệm cụ thể công dân - Tôn trọng học hỏi dân tộc khác, Bảo vệ hịa bình, Tình hữu nghị dân tộc giới, Hợp tác phát triển => truyền thống yêu chuộng hịa bình dân tộc chủ trương hội nhập, hợp tác quốc tế Đảng PHẦN HAI: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP “VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ” IV MĨ THUẬT: - Một hình ảnh nghệ thuật (tác phẩm hội họa, kiến trúc, điêu khắc, tranh ảnh) giúp người học sử dụng trí tưởng tượng tập trung vào điểm quan trọng, dễ dàng tạo biểu tượng lịch sử, gây hứng thú khắc sâu kiến thức cho học sinh - Ngày nay, với hỗ trợ công nghệ thông tin, việc tích hợp tranh ảnh có ưu học sinh trực quan với hình ảnh rõ, kích thước lớn, màu sắc sinh động ấn tượng V ÂM NHẠC: - Nhiều tác phẩm sáng tác thời kì lịch sử HS học Thông qua ca từ âm nhạc có sức lay động lớn đến tâm tư, tình cảm, nhận thức người học, giúp học sinh hình dung cách cụ thể, sinh động giai đoạn lịch sử PHẦN HAI: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP “VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ” V ÂM NHẠC: *Ví dụ: - Quốc tế ca (1871)->Hành khúc & vũ khí chiến đấu người CS người lao động toàn giới.-Kêu gọi đấu tranh VN đầu kỉ XX - NS Hoàng Vân hát “Hò kéo pháo”1954 -> Lòng tâm vượt qua khó khăn + hi sinh anh dũng chiến sĩ ĐBP - Nhạc sĩ Hoàng Hiệp hát “Câu hò bên bến Hiền Lương”=>Vĩ tuyến 17, nỗi đau chia cắt đất nước VI TỐN, VẬT LÍ: Việc vận dụng kiến thức liên mơn tốn học, vật lí giúp tìm hiểu thêm lịch sử HS sử dụng kiến thức tốn học, vật lí học để làm cụ thể thành tựu, thấy đóng góp nhà khoa học nhân loại *Ví dụ : Ta-lét, Pi-ta-go, Ác-si-mét PHẦN BA: CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH “VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MƠN, CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở THCS” BƯỚC I Tìm hiểu chương trình, SGK mơn học khác, chọn nội dung có liên quan đến mơn Lịch Sử (Xem phần Phụ lục đính kèm: Các nội dung liên quan đến Lịch Sử môn học khác) BƯỚC II Xác định địa tích hợp chủ đề giáo dục tích hợp Lịch Sử cụ thể ĐỊA CHỈ TÍCH HỢP VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN & CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP *VÍ DỤ MINH HỌA : TIẾT ÔN TẬP LỊCH SỬ – HỌC KÌ I Địa Chủ đề tích hợp – Liên mơn 1.Nga -Lịng biết ơn CM Tháng Mười Nga (GDCD + LS VN) 2.Châu Âu Thực dân Pháp tăng cường khai thác thuộc địa -> bần hóa giai cấp nơng dân VN (Tích hợp Lịch Sử VN + Văn học) 3.Mĩ -Liên hệ : Công Đổi nước ta từ năm 1986 (Tích hợp Địa Lí & Lịch Sử VN 9) -GD kĩ sống : Đổi mới, sáng tạo yêu cầu cần thiết học tập sống (Tích hợp thực tiển) 4.Nhật Bản -Giáo dục tư tưởng : chống chủ nghĩa phát xít, chống chiến tranh -Liên hệ : Đường lối tích cực Đảng Nhà nước ta đối nội đối ngoại 5.Đông Nam Á -Tự hào truyền thống Xô Viết Nghệ Tỉnh (Tích hợp Lịch Sử VN + Mĩ Thuật) 5.Chiến Giáo dục tư tưởng: Yêu chuộng hòa bình, hợp tác để phát triển tranh dân tộc giới.(Tích hợp GDCD + Âm nhạc) giới thứ II PHẦN KẾT LUẬN “Vận dụng kiến thức liên mơn, chủ đề tích hợp” *Liên thơng, bổ trợ môn học => Làm sáng tỏ, giúp HS hiểu sâu kiến thức * Tích hợp giáo dục sâu sắc => giúp HS chuẩn bị làm cơng dân tốt, có trách nhiệm *Giúp HS vận dụng kiến thức, kĩ học cho trình học tập để giải tình thực tiển sống - Đáp ứng yêu cầu đổi mục tiêu đào tạo - Giúp khắc phục tình trạng khơ cứng, nặng nề dạy học, làm cho HS hứng thú say mê với môn học Lịch Sử - Một bước chuẩn bị chu đáo, chủ động cho dạy học sau 2015  ... Các nội dung liên quan đến Lịch Sử mơn học khác) BƯỚC II Xác định địa tích hợp chủ đề giáo dục tích hợp Lịch Sử cụ thể ĐỊA CHỈ TÍCH HỢP VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN & CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP *VÍ DỤ MINH... BƯỚC TIẾN HÀNH “VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN, CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở THCS? ?? BƯỚC I Tìm hiểu chương trình, SGK mơn học khác, chọn nội dung có liên quan đến mơn Lịch Sử (Xem phần Phụ... PHƯƠNG PHÁP “VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ” I VĂN HỌC: Vai trò: Giữa văn học sử học có mối liên hệ khăng khít Các tài liệu Văn học thường dùng dạy học Lịch Sử : a Văn học dân gian