Đang tải... (xem toàn văn)
1 NĂM HỌC 2022 2023 SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài SỬ DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN ĐỊA LÍ VÀ GDCD TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 12 ĐỂ GÓP PHẦN PHÁT HUY NĂNG LỰC TÌM HIỂU VÀ THAM GIA CÁC HO[.]
lu an va n t to ng ep hi sk SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO NGHỆ AN kn qu an ly nl w oa d an lu nf va SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ul oi lm Đề tài: SỬ DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MƠN ĐỊA LÍ VÀ GDCD TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 12 ĐỂ GĨP PHẦN PHÁT HUY NĂNG LỰC TÌM HIỂU VÀ THAM GIA CÁC HOẠT ĐỘNG KINH TẾ - XÃ HỘI CHO HỌC SINH THPT Ở ĐỊA BÀN HUYỆN HƯNG NGUYÊN tz a nh z l.c gm om LĨNH VỰC : ĐỊA LÍ an Lu n va th ac NĂM HỌC 2022 - 2023 lu an va n t to ng ep hi sk SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT PHẠM HỒNG THÁI kn qu an ly nl w oa d lu va an SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM nf Đề tài: SỬ DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MƠN ĐỊA LÍ VÀ GDCD TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 12 ĐỂ GĨP PHẦN PHÁT HUY NĂNG LỰC TÌM HIỂU VÀ THAM GIA CÁC HOẠT ĐỘNG KINH TẾ - XÃ HỘI CHO HỌC SINH THPT Ở ĐỊA BÀN HUYỆN HƯNG NGUYÊN oi lm ul tz a nh z l.c gm LĨNH VỰC : ĐỊA LÍ om an Lu n va th ac NHĨM TÁC GIẢ: HOÀNG THỊ NGA NGUYỄN THỊ MỸ DUNG SỐ ĐIỆN THOẠI: 0983458788 - 0919170826 NĂM HỌC 2022 - 2023 lu an va n t to ng ep hi MỤC LỤC sk kn DANH MỤC VIẾT TẮT qu an PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ ly Lí chọn đề tài w Mục đích đề tài nl Tính đề tài oa d Đối tượng phạm vi nghiên cứu lu an Phương pháp nghiên cứu nf va PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ lm ul CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI oi Cơ sở lí luận a nh 1.1 Những vấn đề chung dạy học tích hợp liên mơn tz 1.1.1 Khái niệm dạy học liên môn z 1.1.2 Vai trò ý nghĩa việc sử dụng kiến thức liên môn dạy học gm l.c 1.2 Lí luận chung dạy học phát triển lực om 1.2.1 Năng lực Lu 1.2.2 Chương trình giáo dục định hướng lực an 1.2.4 Dạy học theo định hướng phát triển lực n va Cơ sở thực tiễn th 2.1 Vai trị mơn Địa lí mơn GDCD 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.2.3 Khảo sát tính cấp thiết đề tài CHƯƠNG II: KINH NGHIỆM VỀ SỬ DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MƠN ĐỊA LÍ VÀ GDCD TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 12 ĐỂ GĨP PHẦN PHÁT HUY NĂNG LỰC TÌM HIỂU VÀ THAM GIA CÁC HOẠT ĐỘNG KINH TẾ - XÃ HỘI CHO HỌC SINH THPT Ở ĐỊA BÀN HUYỆN HƯNG NGUYÊN 13 ac 2.2 Thực trạng phát triển lực tìm hiểu tham gia hoạt động kinh tế - xã hội thông qua giảng dạy liên mơn Địa lí GDCD mơn Địa lí 12 trường THPT lu an va n t to ng ep hi Một số yêu cầu sử dụng kiến thức liên mơn dạy học mơn Địa lí GDCD 13 sk kn qu Vị trí phần kiến thức sử dụng kiến thức liên mơn Địa lí GDCD chương trình giáo dục bậc THPT 13 an ly Kinh nghiệm sử dụng kiến thức liên mơn Địa lí GDCD dạy học Địa lí 12 để góp phần phát huy lực tìm hiểu tham gia hoạt động kinh tế xã hội cho học sinh THPT địa bàn huyện Hưng Nguyên 14 nl w oa 3.1 Sử dụng kiến thức liên mơn Địa lí GDCD kết hợp phương pháp dạy học tích cực để phát triển lực tìm hiểu tham gia hoạt động kinh tế xã hội cho học sinh THPT địa bàn huyện Hưng Nguyên 14 d an lu nf va 3.1.1 Phương pháp dạy học theo dự án 14 lm ul 3.1.2 Phương pháp đóng vai 18 oi 3.1.3 Phương pháp tình 20 tz a nh 3.2 Tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm phát triển lực tìm hiểu tham gia hoạt động kinh tế - xã hội cho học sinh THPT địa bàn huyện Hưng Nguyên 24 z gm l.c 3.2.1 Hoạt động trải nghiệm giáo dục phổ thông 24 om 3.2.2 Nguyên tắc xây dựng thành công học trải nghiệm sáng tạo 25 an Lu 3.2.2 Kinh nghiệm sử dụng hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm để phát triển lực tìm hiểu tham gia hoạt động kinh tế - xã hội cho HS trường phổ thông 26 n va th 3.2.4 Tham quan, dã ngoại 28 ac Thực hành ứng dụng (Giáo án minh hoạ) 30 CHƯƠNG III: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 39 Hiệu thực tiễn 39 Khảo nghiệm tính khả thi 40 2.1 Kết thực nghiệm 40 2.2 Khảo sát tính khả thi giải pháp 41 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 41 2.2.2 Đối tượng khảo sát 41 2.2.3 Nội dung khảo sát 41 2.2.4 Phương pháp khảo sát xử lý kết khảo sát 42 lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi 2.2.5 Kết khảo sát 43 sk PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 45 kn Kết luận 45 qu Kiến nghị 47 an ly 2.1 Đối với Sở GD - ĐT Nhà trường 47 2.2 Đối với Giáo viên 47 nl w 2.3 Đối với học sinh 48 oa d DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 49 nf va an lu oi lm ul tz a nh z l.c gm om an Lu n va th ac Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi DANH MỤC VIẾT TẮT sk kn qu Giáo dục công dân GDCD an Trung học phổ thông BGH Ban giám hiệu KHXH Khoa học Xã hội ly THPT nl w oa Giáo viên d GV Học sinh CNH Công nghiệp hoá HĐH Hiện đại hoá CLB Câu lạc nf va an lu HS oi lm ul tz a nh z l.c gm om an Lu n va th ac Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ sk Lí chọn đề tài kn Dạy học tích hợp liên mơn xu quốc gia giới Việt Nam triển khai thực hiện, bối cảnh nước ta tiến hành đổi toàn diện giáo dục đào tạo Nằm lộ trình đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển lực học sinh, Bộ GD –ĐT tiếp tục đạo cở sở tăng cường bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên sẵn sàng đáp ứng mục tiêu đổi mới, tăng cường lực dạy học theo hướng “ tích hợp, liên mơn” vấn đề cần tiếp tục ưu tiên qu an ly nl w oa d lu nf va an Như biết, môn học Nhà trường phổ thơng nói chung mơn Địa lí GDCD nói riêng đóng vai trị quan trọng việc hình thành kiến thức, kĩ phẩm chất cho học sinh; Đồng thời giúp học sinh vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn sống Tuy nhiên, nhận thấy việc vận dụng kiến thức môn học vào thực tiễn học sinh chưa thật hiệu dẫn tới việc không phát huy hết tính tích cực học sinh q trình dạy học, đặc biệt mơn học thuộc lĩnh vực khoa học Xã hội Nguyên nhân môn học chưa thật gây hứng thú cho học sinh, em chưa biết cách tổng hợp chưa có ý thức việc tổng hợp, vận dụng kiến thức môn học với vận dụng kiến thức học, xử lí tượng, vấn đề, tình thực tiễn sống; làm cho em ngại tham gia vào hoạt động kinh tế - xã hội địa phương Qua kinh nghiệm giảng dạy nhiều năm học nhận thấy việc vận dụng kiến thức liên mơn Địa lí GDCD làm cho hiệu hai môn học nâng cao, đồng thời tạo cho học sinh thói quen tìm hiểu tham gia vào hoạt động kinh tế - xã hội nơi em gia đình sinh sống Chính chúng tơi mạnh dạn nghiên cứu thử nghiệm đề tài: “Sử dụng kiến thức liên môn Địa lí GDCD daỵ học Địa lí 12 góp phần phát huy lực tìm hiểu tham gia hoạt động kinh tế - xã hội cho học sinh THPT địa bàn huyện Hưng Nguyên ” oi lm ul tz a nh z l.c gm om an Lu n va Góp phần tạo hứng thú mơn học GDCD mơn Địa lí; khắc sâu kiến thức, phát huy tính tự giác, độc lập sáng tạo học sinh Hình thành phát triển lực tìm hiểu tham gia hoạt động kinh tế xã hội cho học sinh THPT địa bàn huyện Hưng Nguyên Tính đề tài Đây đề tài lần áp dụng thực trường THPT Phạm Hồng Thái nói riêng trường THPT địa bàn huyện Hưng Nguyên nói Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac Góp phần đổi phương pháp dạy học, nâng cao hiệu giảng dạy bổ sung thêm kiến thức, kỹ cho giáo viên th Mục đích đề tài lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi chung Đề tài khai thác, trang bị cho học sinh phương pháp, kỹ có tính hệ thống việc tìm hiểu tham gia hoạt động kinh tế - xã hội Tên đề tài khơng có tác giả khai thác nội dung đề tài hoàn toàn kinh nghiệm, tâm huyết mà thân chúng tơi đúc kết lại q trình giảng dạy kiểm định qua thực tế Đề tài góp phần nâng cao tính hứng thú, hấp dẫn hiệu cho học Đồng thời phát huy tối đa khả tính tích cực, chủ động độc lập sáng tạo, tự giác trình học tập học sinh sk kn qu an ly w nl Đối tượng phạm vi nghiên cứu oa d - Nghiên cứu môn Giáo dục cơng dân 11 mơn Địa lí 12 lu an - Thực nghiệm trường THPT Phạm Hồng Thái – Hưng Nguyên nf va - Thời gian thực hiện: Năm học 2021- 2022 năm học 2022 – 2023 - Phương pháp thử nghiệm tz - Phương pháp phân tích, tổng hợp a nh - Phương pháp thu thập, xử lí số liệu oi lm ul Phương pháp nghiên cứu z - Phương pháp vấn gm l.c - Nghiên cứu lực, kết học tập học sinh lớp đối sánh với om an Lu - Báo cáo trước tổ, nhóm, hội đồng khoa học nhà trường nhận đóng góp, ý kiến thành viên n va - Thông qua kinh nghiệm thực giảng dạy Chương trình đổi SGK bậc THPT th ac PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận Dựa sở định hướng đổi phương pháp dạy học yêu cầu việc đổi phương pháp dạy học 1.1 Những vấn đề chung dạy học tích hợp liên mơn 1.1.1 Khái niệm dạy học liên môn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi Theo từ điển giaó dục học: Tích hợp hành động liên kết đối tượng nghiên cứu, giảng dạy, học tập lĩnh vực vài lĩnh vực khác kế hoạch dạy học sk kn qu Dạy học kiến thức liên quan từ hai môn trở lên theo phương pháp tích hợp gọi dạy học tích hợp liên mơn Khi dạy học tích hợp liên mơn, chủ đề học bao gồm kiến thức liên quan đến nhiều môn học (từ môn trở lên) Những kiến thức thể ứng dụng kiến thức môn học liên quan tượng, trình tự nhiên hay xã hội an ly w nl Ví dụ lồng ghép giáo dục pháp luật bảo vệ môi trường Chính sách tài ngun bảo vệ mơi trường (bài 12 –GDCD 11) Khi dạy Sử dụng bảo vệ tài nguyên thiên nhiên (Bài 14 – Địa lí 12) oa d an lu va 1.1.2 Vai trò ý nghĩa việc sử dụng kiến thức liên môn dạy nf học lm ul a Đối với học sinh oi Dạy học vận dụng kiến thức liên môn giúp cho học trở nên sinh động hơn, kích thích hứng thú học tập HS, em hào hứng tham gia tiết học; từ phát huy tính tích cực HS tz a nh z Dạy học liên môn giúp học sinh trở nên động hơn, biết tư vận dụng môn học khác vào sống, tăng cường tư tổng hợp, khả tự nghiên cứu, tự học tốt Học sinh học kiến thức cách linh hoạt, vận dụng theo cách riêng l.c gm om an Lu Dạy học liên mơn góp phần hình thành cho HS thói quen xem xét vấn đề phải đặt hệ quy chiếu, từ nhận thức vấn đề nhiều khía cạnh khác n va b Đối với giáo viên Với việc sử dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn cịn giúp thầy dễ dàng tổng hợp kiến thức, tinh giản nội dung, tập trung nội dung trọng yếu dễ hình dung khơng bị trùng lặp Các giáo viên giảng dạy mơn học có liên quan chủ động tương tác, phối hợp hỗ trợ trình giảng dạy đem lại hiệu giáo dục tốt Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac Đặc biệt, với việc dạy học tích hợp liên mơn mục tiêu giáo dục tồn diện giúp giúp học sinh ngày hoàn thiện, trưởng thành trở thành người có ích cho xã hội th Ngoài ra, vận dụng kiến thức liên mơn cịn giúp HS tiết kiệm thời gian học tập em khơng phải học học lại nội dung môn học khác Điều khơng tạo q nhiều áp lực, gây tẻ nhạt việc học mà thay vào làm tăng khả chủ động, tự giác học tập lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi Dạy học tích hợp liên mơn cịn tăng tính tương tác thầy trị Giáo viên có nhiều thời gian để sáng tạo trải nghiệm với học sinh Học sinh thoải mái đặt câu hỏi, trình bày thắc mắc giáo viên giải đáp kịp thời Đồng thời mối quan hệ thầy – trò trở nên gần gũi, thân thiết tốt đẹp qua trải nghiệm học tập thực tế sk kn qu an ly Như dạy học liên mơn khơng giảm tải cho HS mà cịn cho GV Theo đó, học dạy theo chủ đề liên môn với kiến thức nhiều mơn học liên quan Từ đó, GV bồi dưỡng , nâng cao kiến thức, nghiệp vụ sư phạm giúp tạo đội ngũ GV có kiến thức sâu rộng, không lĩnh vực chuyên môn mà kiến thức liên mơn, kiến thức tích hợp nl w oa d va 1.2.1 Năng lực an lu 1.2 Lí luận chung dạy học phát triển lực nf Năng lực: “ Khả điều kiện chủ quan sẵn có để thực hoạt động Phẩm chất tâm sinh lí tạo cho người khả hoàn thành loại hoạt động với chất lượng cao” oi lm ul tz a nh Trong tài liệu tập huấn việc dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực cho HS lực là: kết hợp cách linh hoạt có tổ chức, kiến thức, kĩ với thái độ, tình cảm, giá trị, động cá nhân, nhằm đáp ứng hiệu nhu cầu phức hợp hoạt động bối cảnh định z l.c gm om Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể Ban đạo đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thơng thông qua ngày 28/7/2017; lực khả vận dụng kiến thức, kinh nghiệm, kĩ năng, thái độ hứng thú để hành động cách phù hợp có hiệu tình đa dạng sống, bao gồm 10 lực sau: an Lu n va Bên cạnh việc hình thành, phát triển lực cốt lõi, chương trình giáo dục phổ thơng cịn góp phần phát hiện, bồi dưỡng lực đặc biệt (năng khiếu) học sinh 1.2.2 Chương trình giáo dục định hướng lực Dạy học phát triển lực nhằm đảm bảo chất lượng đầu việc dạy học, thực mục tiêu phát triển toàn diện phẩm chất nhân cách, trọng Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac Những lực chun mơn hình thành, phát triển chủ yếu thông qua số môn học, hoạt động giáo dục định: lực ngôn ngữ, lực tính tốn, lực tìm hiểu tự nhiênvà xã hội, lực công nghệ, lực tin học, lực thẩm mĩ, lực thể chất th Những lực chung tất môn học hoạt động giáo dục góp phần hình thành, phát triển: Năng lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo