Bài viết Quy trình xây dựng, thẩm định, đánh giá và cập nhật chương trình đào tạo có sự tham gia của các bên liên quan tại trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà Nội phân tích được vai trò của các bên liên quan, hiện trạng xây dựng và cập nhật chương trình đào tạo tại Trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà Nội, đồng thời đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả trong xây dựng, cập nhật chương trình đào tạo.
QUY TRÌNH XÂY DỰNG, THẨM ĐỊNH, ĐÁNH GIÁ VÀ CẬP NHẬT CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CĨ SỰ THAM GIA CỦA CÁC BÊN LIÊN QUAN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG HÀ NỘI Vũ Văn Doanh, Nguyễn Thị Hồng Hạnh, Nguyễn Khắc Thành, Mai Hương Lam Trường đại học Tài ngun Mơi trường Hà Nội Tóm tắt Cùng với yếu tố sở vật chất, chất lượng đội ngũ giảng viên, chương trình đào tạo yếu tố tiên ảnh hưởng tới chất lượng đào tạo sở giáo dục Việt Nam Hiện nay, theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo tối thiểu năm/lần sở đào tạo phải xây dựng, cập nhật chương trình đào tạo Để việc xây dựng, cập nhật chương trình đào tạo có hiệu địi hỏi phải có gắn kết với: Người sử dụng lao động, giảng viên, cán quản lý sở đào tạo, nhà khoa học, đại diện đơn vị sử dụng lao động liên quan người tốt nghiệp Bởi đối tượng sử dụng kết đào tạo, áp dụng thực chương trình đào tạo Tuy nhiên, việc tham vấn ý kiến bên liên quan nhiều chưa vào thực chất, hiệu mà dừng lại hình thức Trước thực trạng việc nghiên cứu đánh giá thực trạng lấy ý kiến phản hồi bên liên quan xây dựng, phát triển chương trình đào tạo Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội đề xuất số giải pháp tăng cường liên kết với bên việc xây dựng chương trình đào tạo có ý nghĩa rât lớn việc nâng cao chất lượng đào tạo Trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội Nghiên cứu phân tích vai trị bên liên quan, trạng xây dựng cập nhật chương trình đào tạo Trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội, đồng thời đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu xây dựng, cập nhật chương trình đào tạo Từ khóa: Chương trình đào tạo; Sinh viên; Giảng viên; Nhà tuyển dụng Abstract Procedures for building, approval, assessment and update of training program with participation of stakeholders at Hanoi University of Natural resources and Environment Facilities, quality of lecturers and training programs are prerequisite factors affecting the training quality of educational institutions Currently, in Vietnam, according to the regulations of the Ministry of Education and Training, training institutions must develop and update training programs at least every years In order to achieve the effectiveness to improve training programs, it requires a connection among employers, lecturers, managers inside and outside the training institution, scientists, universities representative of the relevant employer and graduated students They are the stakeholders who will use the training results, apply and implement the training program to reality However, consultation with stakeholders is often not practical, ineffective, and only in form In the face of that situation, the study and assessment of the current situation of collecting feedback from stakeholders in building and development of training programs at HUNRE to propose some improved solutions are necessary The association with the different stakeholders in the development of training programs is of great significance in improving the quality of training at HUNRE The study analyzed the roles of stakeholders, the current status of building and updating training programs at HUNRE, and proposed some solutions to improve the effectiveness of building and updating training programs Keywords: Training program; Students; Lecturers; Employers Hội thảo Quốc gia 2022 333 Mở đầu Thực Nghị số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” [1], năm gần đây, giáo dục đại học Việt Nam có chuyển biến mạnh mẽ nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Trong nhân tố thúc đẩy giáo dục đại học phát triển cần phải kể đến việc đởi mới tồn diện phương pháp dạy học, cách quản lý vận hành chương trình đào tạo sở vật chất phục vụ việc giảng dạy học tập giảng viên sinh viên Một yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng đào tạo đầu tư xây dựng chương trình đào tạo gắn với nhu cầu xã hội nhằm đáp ứng vị trí việc làm Theo số liệu khảo sát thực tế, không sinh viên trường khoảng thời gian ngắn có việc làm quan, trung tâm viện nghiên cứu nhiều đơn vị sử dụng lao động phản hồi họ phải đào tạo lại khơng Đội ngũ cán giảng dạy ngày trưởng thành, số lượng ngày đông trình độ ngày cao Chương trình đào tạo bước đại, phù hợp với điều kiện kỹ thuật, kinh tế đất nước; hệ thống giáo trình dần bổ sung, đáp ứng ngày tốt nhu cầu học tập nghiên cứu khoa học Tuy nhiên, bên cạnh thành đạt được, cơng tác đào tạo gặp khơng khó khăn cịn nhiều bất cập cần giải Cụ thể, nghiên cứu gần gắn kết bên liên quan xây dựng, điều chỉnh chương trình đào tạo chưa đủ chặt chẽ cịn mang tính hình thức Từ thực trạng việc nghiên cứu tìm kiếm giải pháp nhằm tăng cường gắn kết với bên liên quan việc cập nhật, xây dựng chương trình đào tạo Trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội cần thiết Cơ sở lý thuyết phương pháp nghiên cứu 2.1 Các bên liên quan xây dựng, cập nhật chương trình đào tạo Trong Thông tư số 07/2015/TT-BGDĐT ngày 16 tháng 04 năm 2015 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định khối lượng kiến thức tối thiểu, yêu cầu lực mà người học đạt sau tốt nghiệp trình độ đào tạo giáo dục đại học quy trình xây dựng, thẩm định, ban hành chương trình đào tạo trình độ đại học, thạc sĩ, tiến sĩ đề cập tới đối tượng cần phải điều tra, tham vấn xây dựng chương trình đào tạo gồm: Người sử dụng lao động, giảng viên, cán quản lý sở đào tạo, nhà khoa học, đại diện đơn vị sử dụng lao động liên quan người tốt nghiệp [2] Tương tự Thông tư số 17/2021/ TT- BGDĐT ngày 22/6/2021 quy định chuẩn chương trình đào tạo; Xây dựng, thẩm định ban hành chương trình đào tạo trình độ giáo dục đại học đề cập đối tượng liên quan xây dựng cập nhật chương trình đào tạo gồm: Giới sử dụng lao động, người học, giảng viên, tổ chức nghề nghiệp,… [3] Từ quy định Bộ Giáo dục Đào tạo, sở cụ thể hóa Trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội yêu cầu xây dựng, cập nhật chương trình đào tạo cần tham vấn nhóm đối tượng sau: (1) Giảng viên/Nhà quản lý giáo dục; (2) Nhà tuyển dụng; (3) Cựu sinh viên; (4) Sinh viên năm cuối 2.2 Sự cần thiết lấy ý kiến phản hồi bên liên quan xây dựng, cập nhật chương trình đào tạo Bắt đầu từ năm 2015 theo Thông tư số 07/2015/TT-BGDĐT ngày 16 tháng 04 năm 2015 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định khối lượng kiến thức tối thiểu, yêu cầu 334 Hội thảo Quốc gia 2022 lực mà người học đạt sau tốt nghiệp trình độ đào tạo giáo dục đại học quy trình xây dựng, thẩm định, ban hành chương trình đào tạo trình độ đại học, thạc sĩ, tiến sĩ Chương III: Quy trình xây dựng, thẩm định ban hành chương trình đào tạo trình độ đại học, thạc sĩ tiến sĩ đề cập quy trình xây dựng cập nhật chương trình sau: Đối với quy trình xây dựng chương trình đào tạo (gồm bước): Bước 1: Khảo sát, xác định nhu cầu nhân lực theo trình độ ngành/chuyên ngành đào tạo; Khảo sát nhu cầu người sử dụng lao động người tốt nghiệp ngành/chuyên ngành đào tạo kết hợp với yêu cầu khối lượng kiến thức tối thiểu yêu cầu lực người học đạt sau tốt nghiệp quy định; Bước 2: Xây dựng mục tiêu chung, mục tiêu cụ thể chuẩn đầu chương trình đào tạo; Bước 3: Xác định cấu trúc, khối lượng kiến thức cần thiết chương trình đào tạo, xây dựng chương trình đào tạo đảm bảo mục tiêu đào tạo chuẩn đầu ra; Bước 4: Đối chiếu, so sánh với chương trình đào tạo trình độ, ngành/chuyên ngành sở đào tạo khác nước nước để hoàn thiện chương trình đào tạo; Bước 5: Thiết kế đề cương chi tiết học phần theo chương trình đào tạo xác định; Bước 6: Tổ chức hội thảo lấy ý kiến giảng viên, cán quản lý sở đào tạo, nhà khoa học, đại diện đơn vị sử dụng lao động liên quan người tốt nghiệp (nếu có) chương trình đào tạo; Bước 7: Hồn thiện dự thảo chương trình đào tạo sở tiếp thu ý kiến phản hồi bên liên quan trình hội đồng khoa học đào tạo sở đào tạo xem xét tiến hành thủ tục thẩm định áp dụng; Bước 8: Đánh giá cập nhật thường xuyên nội dung chương trình mơn học phương pháp giảng dạy dựa tiến lĩnh vực chuyên ngành yêu cầu việc sử dụng lao động [2] Từ bước quy trình xây dựng chương trình đào tạo trình bày thấy vai trị bên liên quan có vị trí quan trọng việc xây dựng chương trình yêu cầu bắt buộc tham gia số bước quy trình xây dựng chương trình đặc biệt Bước Bước Đối với quy trình cập nhật chương trình đào tạo (gồm bước) gồm: Bước 1: Lập kế hoạch cập nhật, đánh giá chương trình đào tạo; Bước 2: Thu thập thông tin, minh chứng liên quan đến cần thiết phải cập nhật chương trình đào tạo (Những thay đổi quy định nhà nước, sở đào tạo chương trình đào tạo; Những tiến lĩnh vực khoa học thuộc ngành, chuyên ngành; Các vấn đề kinh tế - xã hội, kết nghiên cứu liên quan đến chương trình đào tạo; phản hồi bên liên quan; Những thay đổi học phần, môn học nội dung chuyên môn,…); Bước 3: Đánh giá xây dựng báo cáo đánh giá tính hiệu chương trình đào tạo thực (Đáp ứng so với chuẩn đầu mục tiêu xác định; thống gắn kết nội dung chương trình, phương pháp kiểm tra đánh giá, nguồn tài liệu phục vụ học tập giảng dạy,…); So sánh kết nghiên cứu yêu cầu phát triển chương trình đào tạo mức độ đáp ứng yêu cầu chương trình đào tạo thực hiện; Dự kiến tác động việc thay đổi, cập nhật chương trình đào tạo; Bước 4: Dự thảo nội dung cần sửa đổi, cập nhật chương trình đào tạo trình Hội đồng khoa học đào tạo xem xét thông qua; Bước 5: Hội đồng khoa học đào tạo xem xét, thông qua nội dung sửa đổi, cập nhật chương trình đào tạo trình thủ trưởng sở đào tạo ban hành chương trình đào tạo sửa đổi, bổ sung Nếu cần thiết, Hội đồng khoa học đào tạo định việc thẩm định chương trình đào tạo sửa đổi, bổ sung theo Điều Quy định Trong quy trình cập nhật chương trình đào tạo bước cho thấy cần thiết phải huy động tham gia bên liên quan cập nhật chương trình đào tạo [2] Tiếp nối thành công Thông tư 07/2015/TT-BGDĐT đưa quy trình xây dựng cập nhật chương trình đào tạo rõ ràng, ngày 22 tháng năm 2021 Bộ Giáo dục Đào tạo Hội thảo Quốc gia 2022 335 ban hành Thông tư số 17/2021/TT-BGDĐT quy định chuẩn chương trình đào tạo; Xây dựng, thẩm định ban hành chương trình đào tạo trình độ giáo dục đại học Tại Thông tư thay đổi thời gian cập nhật chương trình từ năm/lần thành năm/lần, sở đào tạo đại học phải rà soát, đánh giá, bổ sung để khơng ngừng hồn thiện chương trình đào tạo. Việc rà sốt, đánh giá, bổ sung để khơng ngừng hồn thiện chương trình đào tạo bao gồm xây dựng chương trình cải tiến chương trình có Theo đó, quy trình xây dựng chuẩn chương trình đào tạo gồm bước sau: Bước 1: Thu thập, biên dịch, so sánh, phân tích tài liệu mô tả dịch vụ, hoạt động, công việc ngành đào tạo Bước 2: Khảo sát, xây dựng danh mục nhóm cơng việc loại nhân lực dựa kết phân tích liệu thứ cấp; Tổng hợp thống danh mục nhóm dịch vụ, hoạt động, công việc loại nhân lực ngành đào tạo Bước 3: Khảo sát, thu thập ý kiến, quan điểm bên liên quan (nhà quản lý, giới chuyên môn, sở đào tạo, đơn vị sử dụng lao động) danh mục nhóm cơng việc loại nhân lực ngành đào tạo; Từ dự thảo danh mục nhóm cơng việc nhu cầu lực (các lực cần thiết để thực nhóm cơng việc) loại nhân lực ngành đào tạo Bước 4: Xây dựng dự thảo chuẩn chương trình đào tạo Bước 5: Khảo sát ý kiến bên liên quan (nhà quản lý, giới chuyên môn, sở đào tạo, đơn vị sử dụng thân loại nhân lực ngành đào tạo) dự thảo chuẩn chương trình đào tạo khả áp dụng loại nhân lực ngành đào tạo Việt Nam Bước 6: Hồn thiện dự thảo chuẩn chương trình đào tạo khả áp dụng loại nhân lực ngành đào tạo Việt Nam dựa vào kết khảo sát Bước 7: Trình cấp có thẩm quyền Với bước quy trình cho thấy bước nhấn mạnh việc thu thập ý kiến bên liên quan [3] Từ thấy để xây dựng cập nhật, phát triển chương trình đào tạo cần lấy ý kiến bên liên quan họ đối tượng sử dụng lao động, đào tạo, thực áp dụng chương trình đào tạo 2.3 Phương pháp nghiên cứu Để hồn thành nghiên cứu ngày nhóm tác giả sử dụng phương pháp nghiên cứu chủ yếu sau: - Phương pháp thu thập tài liệu thông tin: Bao gồm quy định Bộ Giáo dục đào tạo, Trường Đại học Tài nguyên Mơi trường Hà Nội - Phương pháp phân tích thông tin nhằm đánh giá trạng lấy ý kiến phản hồi bên đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động lấy ý kiến phản hồi sử dụng kết lấy ý kiến phản hồi bên liên quan nâng cao chất lượng hoạt động nhà trường Kết nghiên cứu thảo luận 3.1 Hiện trạng thực lấy ý kiến phản hồi bên liên quan xây dựng, phát triển chương trình đào tạo Trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội Từ năm 2018 sau Thông tư 07/2015 có hiệu lực, với việc thực đánh giá chương trình đào tạo số ngành đào tạo Cơng nghệ kỹ thuật mơi trường, Kế tốn, Quản lý đất đai công tác xây dựng cập nhật chương trình đào tạo nhà trường trọng cụ thể hóa theo Quyết định số 1273/QĐ-TĐHHN ngày 10 tháng năm 2020 việc ban hành quy trình xây dựng chương trình đào tạo đề cương chi tiết học phần, cập nhật tổ chức đánh giá chương trình đào tạo [4] tiếp tục cập nhật Quyết định số 2275/QĐ-TĐHHN ngày 29 tháng năm 2020 ban hành quy trình xây dựng chương trình đào tạo đề cương chi tiết học phần, cập nhật tổ chức đánh giá chương trình đào tạo [5] áp dụng Quyết định số 1254/ 336 Hội thảo Quốc gia 2022 QĐ-TĐHHN ngày 13 tháng năm 2022 ban hành quy trình xây dựng, thẩm định đánh giá, cập nhật chương trình đào tạo quy định quy trình xây dựng, đánh giá, cập nhật chương trình đào đạo sau: Bảng Quy trình xây dựng chương trình đào tạo [6] Bước Nội dung công việc Khảo sát lấy ý kiến bên liên quan thực trạng nhu cầu đào tạo nhân lực theo trình độ ngành/ chuyên ngành đào tạo Xây dựng mục tiêu chung, mục tiêu cụ thể chuẩn đầu (CĐR) CTĐT Xác định cấu trúc CTĐT đáp ứng khung trình độ quốc gia Việt Nam bảo đảm mục tiêu, chuẩn đầu xác định Đối chiếu, so sánh với CTĐT trình độ, ngành/ chuyên ngành sở đào tạo khác có uy tín nước nước để hoàn thiện CTĐT Đơn vị thực Biểu mẫu Khoa/Bộ môn (sau gọi BM.01A chung Khoa) phụ trách BM01B chương trình đào tạo (CTĐT) Khoa phụ trách CTĐT Khoa phụ trách CTĐT BM.02 Khoa phụ trách CTĐT BM.03 Khoa phụ trách CTĐT; Thiết kế đề cương chi tiết học phần (ĐCCT) theo CTĐT Các khoa liên quan đến xác định CTĐT Xây dựng, hồn thiện chương trình dạy học, mơ tả Khoa phụ trách CTĐT CTĐT Tổ chức hội thảo lấy ý kiến giảng viên, cán quản Khoa phụ trách CTĐT; lý trường, nhà khoa học, đại diện đơn Hội đồng KH&ĐT Trường vị sử dụng lao động liên quan người tốt nghiệp (nếu có) CTĐT Khoa phụ trách CTĐT Trình Hội đồng khoa học đào tạo trường xem xét, thông qua BM.04 BM.05 BM.06 Bảng Quy trình đánh giá, cập nhật chương trình đào tạo [6] Bước Nội dung công việc Lập kế hoạch đánh giá, cập nhật CTĐT Đơn vị thực Phòng Đào tạo đơn vị liên quan Thu thập thông tin, minh chứng liên quan đến cần thiết Khoa phụ trách CTĐT phải cập nhật, điều chỉnh CTĐT Đánh giá xây dựng báo cáo đánh giá tính hiệu CTĐT thực hiện; So sánh kết nghiên cứu yêu cầu phát triển CTĐT mức độ đáp ứng yêu cầu CTĐT thực hiện; Dự kiến tác động việc cập nhật, cải tiến chất lượng CTĐT Dự thảo nội dung cần cập nhật, điều chỉnh CTĐT Hội đồng Khoa học đào tạo Trường xem xét, thông qua nội dung cập nhật, điều chỉnh CTĐT (nếu cần thiết, có thay đổi nội dung) Trình Hiệu trưởng ban hành CTĐT điều chỉnh, cập nhật Khoa phụ trách CTĐT Khoa phụ trách CTĐT Biểu mẫu BM01C1; BM01C2; BM01C3; BM01C4; BM01B BM07 BM02 Hội đồng Khoa học đào tạo Trường Hội thảo Quốc gia 2022 337 Như thấy việc ban hành quy trình xây dựng, thẩm định đánh giá, cập nhật chương trình đào tạo xây dựng quy trình xây dựng cập nhật chương trình nhà trường phù hợp với quy định Bộ Giáo dục Đào tạo với đối tượng liên quan khảo sát sau: (1) Giảng viên/Nhà quản lý giáo dục; (2) Nhà tuyển dụng; (3) Cựu sinh viên; (4) Sinh viên năm cuối Việc xây dựng quy trình với biểu mẫu kèm giúp cho việc thực thống đồng toàn trường với 23 ngành đại học 07 chuyên ngành thạc sỹ áp dụng Tuy nhiên, với việc thực lấy ý kiến bên liên quan tập trung vào mục tiêu, chuẩn đầu chương trình mà chưa tiếp cận tới đề cương chi tiết học phần Hình 1: Hiện trạng lấy kiến bên liên quan chương trình đạo tạo 3.2 Kiến nghị số ý kiến nhằm nâng cao chất lượng hoạt động lấy ý kiến phản hồi sử dụng kết lấy ý kiến phản hồi bên liên quan nâng cao chất lượng hoạt động nhà trường Để hoạt động lấy ý kiến phản hồi sử dụng kết lấy ý kiến phản hồi bên liên quan nâng cao chất lượng hoạt động nhà trường việc xây dựng, phát triển chương trình đào tạo có hiệu hơn, nhóm nghiên cứu đề xuất: - Xây dựng “hệ sinh thái” gồm: Cơ quan quản lý, doanh nghiệp sử dụng lao động, hội cựu sinh viên,… để chủ động xác định đối tượng liên quan xây dựng, cập nhật tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên năm cuối thực tập, thực hành Bằng việc trao đổi quan quản lý, doanh nghiệp sử dụng lao động để ký kết Biên ghi nhớ hợp tác xây dựng phát triển chương trình đào tạo đồng thời nơi để học viên, sinh viên kiến tập nghề nghiệp, tham quan thực tế, thực hành, thực tập - Cần tăng thêm kinh phí cho hoạt động để việc thực điều tra khảo sát, lấy ý kiến bên liên quan vào thực chất thay hình thức khơng có hỗ trợ kinh phí cho việc 338 Hội thảo Quốc gia 2022 thực điều tra khảo sát nên thường sử dụng mối quan hệ cá nhân mà chưa tiếp cận quan quản lý, doanh nghiệp sử dụng lao động mong muốn - Cần bắt buộc hội thảo lấy ý kiến đơn vị sử dụng lao động, nhà quản lý,… xây dựng đề cương chi tiết học phần để tránh việc chủ quan, cảm tính đơn vị xây dựng - Xây dựng kế hoạch phù hợp để khảo sát lấy ý kiến hiệu Lời cảm ơn: Bài viết hoàn thiện hỗ trợ đề tài “Nghiên cứu kinh nghiệm quốc tế, sở lý luận thực tiễn để xây dựng cấu trúc chương trình đào tạo lĩnh vực môi trường trường đại học trực thuộc Bộ Tài nguyên Môi trường” Mã số: TNMT.2021.01.20 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (2013) Nghị số 29 NQ/TW ngày 4/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Hội nghị Trung ương (khóa XI) thông qua [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (2015) Thông tư số 07/2015/TT-BGDĐT ngày 16 tháng 04 năm 2015 Giáo dục ban hành quy định khối lượng kiến thức tối thiểu, yêu cầu lực mà người học đạt sau tốt nghiệp trình độ đào tạo giáo dục đại học quy trình xây dựng, thẩm định, ban hành chương trình đào tạo trình độ đại học, thạc sĩ, tiến sĩ [3] Bộ Giáo dục Đào tạo (2021) Thông tư số 17/2021/TT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2021 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định chuẩn chương trình đào tạo; xây dựng, thẩm định chương trình đào tạo trình độ giáo dục đại học [4] Trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội (2020) Quyết định số 1273/QĐ-TĐHHN ngày 10 tháng năm 2020 việc ban hành quy trình xây dựng chương trình đào tạo đề cương chi tiết học phần, cập nhật tổ chức đánh giá chương trình đào tạo [5] Trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội (2020) Quyết định số 2275/QĐ-TĐHHN ngày 29 tháng năm 2020 ban hành quy trình xây dựng chương trình đào tạo đề cương chi tiết học phần, cập nhật tổ chức đánh giá chương trình đào tạo xây dựng quy trình xây dựng cập nhật chương trình [6] Trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội (2022) Quyết định số 1254/QĐ-TĐHHN ngày 13 tháng năm 2022 ban hành quy trình xây dựng, thẩm định đánh giá, cập nhật chương trình đào tạo BBT nhận bài: 30/9/2022; Chấp nhận đăng: 31/10/2022 Hội thảo Quốc gia 2022 339 ... ban hành quy trình xây dựng chương trình đào tạo đề cương chi tiết học phần, cập nhật tổ chức đánh giá chương trình đào tạo xây dựng quy trình xây dựng cập nhật chương trình [6] Trường Đại học Tài. .. 22/6/2021 quy định chuẩn chương trình đào tạo; Xây dựng, thẩm định ban hành chương trình đào tạo trình độ giáo dục đại học đề cập đối tượng liên quan xây dựng cập nhật chương trình đào tạo gồm:... thẩm định đánh giá, cập nhật chương trình đào tạo quy định quy trình xây dựng, đánh giá, cập nhật chương trình đào đạo sau: Bảng Quy trình xây dựng chương trình đào tạo [6] Bước Nội dung công