... Đạo
15
15
Đề Tài: Pháthuytínhsáng tạo, nâng cao hiểu biết của học sinh về tự nhiên và
xà hội qua loại các tròchơI trí tuệ trong hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Tạo đợc sân chơi này đà giúp ... đặc biệt quan tâm đến
GV-TPT: Nguyễn Thị Phơng Lan THCS Nguyễn Đăng Đạo
12
12
Đề Tài: Pháthuytínhsáng tạo, nâng cao hiểu biết của học sinh về tự nhiên và
xà hội qua loại các tròchơI trí ... Đạo
5
5
Đề Tài: Pháthuytínhsáng tạo, nâng cao hiểu biết của học sinh về tự nhiên và
xà hội qua loại các tròchơI trí tuệ trong hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
thiết và chính thông qua lao động...
... về pháthuy TTC của HS trong dạy học vật lý.
- Đề xuất đƣợc mộtsốbiệnpháp nhằm pháthuy TTC của học sinh miền
núi qua rèn luyện giải BTVL.
- Các giáo án xâydựng theo hƣớng pháthuytính ... 2. PHÁTHUYTÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH QUA RÈN
LUYỆN GIẢI BÀI TẬP VẬT LÝ PHẦN QUANG HÌNH HỌC (VẬT LÝ
LỚP 11 NÂNG CAO) 52
2.1. Việc lựa chọn và sử dụng phối hợp các phƣơng pháp dạy học nhằm phát ... động của GV trong dạy học theo lí thuyết kiến tạo
+ Tạo không khí học tập.
+ Tạo điều kiện để HS bộc lộ quan niệm riêng.
+ Tổ chức cho HS tranh luận về những quan niệm của mình.
+ Trọng tài...
... Mai Anh - Pháthuytính tích cực hoạt động nhận thức của
học sinh lớp 10 THPT qua giải bài tập vật lý bằng phương pháp véc tơ( luận
văn thạc sĩ- Năm 2002- ĐHSPTN), Vũ Chí Kỳ - Xâydựng tiến ... các bi ện ph áp ph át huytính tích cực trong h oạt động nh ận thức
củ a h ọc sinh miền núi th ông qu a các gi ờ BTVL .
6. Xâydựng m ột số gi áo án th eo h ƣớng ph át huytính tí ch cực trong ... đào tạo l à Xâydựng những con ngƣời l àm chủ tri th ức,
kh oa h ọc v à công nghệ, có tƣ duy sángtạo và n ăng lực thực h ành giỏi ” và “
Đổi m ới m ạnh m ẽ ph ƣơng ph áp gi áo dụ c và đào tạo, ...
... hợp.
+ Còn qua hoạt động trò chơi, học sinh vừa được học được chơimột cách
hài hòa,giờ học sôi nổi trôi quamột các nhẹ nhàng, pháthuy được tính tích cực
học tập của mỗi học sinh. Học sinh chơi đó ... huy được tính
độc lập, sángtạo hình thành cho các em thói quen tự học, tự bổ sung kiến thức
gíup các em thu nhận kiến thức kĩ năng một cách sâu sắc.
Trang 17
Một sốbiệnpháppháthuytính tích ... câu
trọn vẹn.
Trang 5
Một sốbiệnpháppháthuytính tích cực chủ động trong việc dạy - học phân môn luyện từ và câu ở lớp 2&3.
MỘT SỐBIỆNPHÁPPHÁTHUYTÍNH TÍCH CỰC CHỦ ĐỘNG
TRONG VIỆC DẠY-...
... nghiên cứu đề tài:
- Góp phần đổi mới phương pháp dạy học ở TIểu học theo hướng phát huy
tính tích cực, chủ dộng và sángtạo của học sinh. Tăng cường hoạt động cá thể
phối hợp với hoc jíntập giao ... yêu cầu về đổi mới phương pháp dạy học.
Phát huytính chủ động của học sinh, người giáo viên cần tăng cường tính chủ
động nhận thức của học sinh. Để đào tạo những con người lao động có năng lực,
thích ... phương pháp
mới có tác dụngpháthuytính chủ động nhận thức của học sinh:
Các phương pháp truyền thống là:
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp hỏi đáp
- Phương pháp kể chuyện
Các phương pháp bổ...
... về pháthuy TTC của HS trong dạy học vật lý.
- Đề xuất đƣợc mộtsốbiệnpháp nhằm pháthuy TTC của học sinh miền
núi qua rèn luyện giải BTVL.
- Các giáo án xâydựng theo hƣớng pháthuytính ... thuật tổng hợp đặc biệt là pháthuytính tích cực của học
sinh. Tác dụng đó càng đƣợc pháthuy nếu ta lựa chọn đƣợc hệ thống các bài
tập phù hợp với những yêu cầu pháthuytính tích cực của học ... một tia sáng xuất phát từ S tới bản
mặt song song:
- Tia sáng truyền từ S tới bản mỏng tại điểm I, theo đƣờng thẳng vì
không khí là môi trƣờng trong suốt và đồng tính.
- Tại I tia sáng bị...
... tượng: dạy áp đặt, học thụ động.
Cốt lõi của sự đổi mới này là pháthuytính tích cực chủ động của người
học. Tuy nhiên, pháthuytính tích cực, chủ động của học sinh như thế nào,
bằng những biện ... chứng minh tổng quát:
3/ Cho tam giác ABC như hình vẽ. Qua A kẻ đường thẳng xy song song với BC.
x A y
a -Tính góc BAx
b -Tính góc CAy
c -Tính góc BAC
d- Nhận xét gì về tổng số B 30
0
70
0
C
đo ... sinh
thường xuyên phát biểu xâydựng bài trước và sau khi áp dụng các biệnpháp trên thể
hiện ở bảng thống kê sau:
+Năm học 2007-2008
Lớp Tổng số học
sinh
Số học sinh thường xuyên phát
biểu xâydựng bài...
... tài
Khi xã hội ngày càng phát triển, yêu cầu đối với mỗi cá nhân ngày càng cao.Vai trò của
giáo dục& đào tạo nói chung và đào tạo đại học nói riêng có một ý nghĩa vô cùng quan trọng trong
việc ... thực sự dành nhiều thời gian cho việc tự học, chưa xâydựng và
rèn luyện kĩ năng tự học hợp lí. Do vậy, vấn đề nghiên cứu các biệnpháppháthuytính tích cực
của sinh viên khi học theo phương ... được quan
tâm.
II. Mục đích nghiên cứu
Đề tài này nghiên cứu về vấn đề tự học của sinh viên trong phương thức đào tạo theo hình
thức tín chỉ; trên cơ sở đó đề xuất các biệnpháppháthuy tính...
... đại)
7
PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠOHUY N BÁ THƯỚC
TRƯỜNG THCS BÙI XUÂN CHÚC
_________________________
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁPPHÁTHUYTÍNH TÍCH
CỰC CỦA HỌC SINH TRONG ... cao song thông qua các giờ dạy tôi có thể thấy
học sinh đã có ý thức tích cực luyện tập không còn các biểu hiện chạy cắt vòng, chạy
bỏ vòng, chạy không hết cự li yêu cầu, khi chơitròchơiphát ... mới. Trong bối cảnh hiện nay ngành giáo dục và đào tạo đang nỗ lực đổi mới
phương pháp dạy học theo hướng pháthuytính tích cực chủ động sángtạo của học
sinh trong hoạt động học tập nhằm phù...
... s phạm để pháthuytính tích cực của học sinh lớp 9
Chơng I
Cơ sở lí luận của việc pháthuytính tích cực của học sinh lớp 9 trong dạy học lịch sử ở
trờngTHCS
Hiện nay có nhiều quan niệm, ... về vấn đề pháthuytính tích cực của học sinh
trong dạy học nói chung, dạy học lịch sử nói riêng. Việc xâydựng cơ sở lí luận là điều quan trọng
trong thực tiễn dạy học bộ môn
Xuất phát từ yêu ... phần:
Phần thứ nhất: Cơ sở lí luận của việc pháthuytính tích cực của học sinh lớp 9 trong học tập lịch sử
ở trờng THCS
Phần thứ hai: Thực tiễn của việc pháthuytính tích cực của học sinh lớp 9 trong...
... bậc 1 là :
- Tính khoa học phải đảm bảo .
- Tínhsángtạo là phải có cái mới.
- Tính thực tiễn tác dụng mức độ.
- Tính sư phạm : chưa thật cao.
* Những kinh nghiệm đạt bậc 2 là :
- Tính khoa học ... một SKKN .
+ Hướng dẫn cho GV tự chấm SKKN của mình theo 4 nội dung .
Tính khoa học .
Tínhsáng tạo.
Tính sư phạm.
Tính thực tiễn.
Từ đó SKKN của mình đạt ở mức nào tự GV phải chỉnh sửa ... khoẻ mạnh và phát triển tốt nhé!”.
Ngoài ra còn rất nhiều tròchơi khác nữa mà tác giả đã trình bày trong SKKN mà
tôi không thể nêu ra đây hết được .
Thông qua việc vận dụngtròchơi tác giả...