... pháthuytínhtíchcực hoạt động nhận thức HS 14 1.2.7 Các bước thiết kế tiếntrình hoạt độngdạyhọc kiến thức theo hướng pháthuytínhtíchcực hoạt động nhận thức họcsinh 17 1.3 Dạyhọc ... phổ thông có: “Thiết kế tiếntrình hoạt độngdạyhọc kiến thức Lực ma sát theo SGK vật lý lớp 10 thí điểm ban khoa họctự nhiên nhằmpháthuytínhtích cực, tự chủ họcsinhhọc tập ” Nguyễn Thị ... thuộc chương “Cảm ứng diện từ”(sách giáo khoa vật lý lớp 11- ban bản) nhằmpháthuytínhtích cực, tự chủ họcsinhhọcII Mục đích nghiên cứu Xâydựngtiếntrìnhdạyhọc số kiến thức thuộc chương...
... phổ thông có: “Thiết kế tiếntrình hoạt độngdạyhọc kiến thức Lực ma sát theo SGK vật lí lớp 10 thí điểm ban khoa họctự nhiên nhằmpháthuytínhtíchcựctự chủ họcsinhhọc tập ” Nguyễn Thị Hƣơng- ... pháp chung pháthuytínhtíchcực hoạt động nhận thức HS 13 1.2.7 Các bước thiết kế tiếntrình hoạt độngdạyhọc kiến thức theo hướng pháthuytínhtíchcực hoạt động nhận thức họcsinh 16 1.2.7.1 ... tương tác dạyhọc 1.2 Tínhtíchcực hoạt động nhận thức họcsinh 1.2.1 Tínhtíchcực hoạt động nhận thức gì? 1.2.2 Những biểu tínhtíchcực hoạt động nhận thức họcsinh 10...
... đề theo tiếntrình khoa họcxâydựng kiến thức 15 1.4 Pháthuytínhtíchcựchọcsinhhọc tập 16 1.4.1 Tínhtíchcựchọcsinhhọc tập Vật lý 16 1.4.2 Các biểu tínhtíchcựchọc tập ... độ tínhtíchcựchọc tập 17 1.5 Thiết kế tiếntrình hoạt độngdạyhọc theo hớng phát triển hoạt động nhận thức tích cực, sáng tạo họcsinh .18 1.5.1 Thiết lập sơ đồ biểu đạt logic tiến ... pha tiếntrìnhdạyhọc giải vấn đề 11 1.3 Vấn đề định hớng khái quát chơng trình hóa hành động nhận thức tự chủ, tíchcựchọcsinh .12 1.3.1 Các kiểu định hớng hành độnghọc tập dạy...
... pháthuytínhtíchcực hoạt động nhận thức HS 14 1.2.7 Các bước thiết kế tiếntrình hoạt độngdạyhọc kiến thức theo hướng pháthuytínhtíchcực hoạt động nhận thức họcsinh 17 1.3 Dạyhọc ... phổ thông có: “Thiết kế tiếntrình hoạt độngdạyhọc kiến thức Lực ma sát theo SGK vật lý lớp 10 thí điểm ban khoa họctự nhiên nhằmpháthuytínhtích cực, tự chủ họcsinhhọc tập ” Nguyễn Thị ... thuộc chương “Cảm ứng diện từ”(sách giáo khoa vật lý lớp 11- ban bản) nhằmpháthuytínhtích cực, tự chủ họcsinhhọcII Mục đích nghiên cứu Xâydựngtiếntrìnhdạyhọc số kiến thức thuộc chương...
... pháthuytínhtíchcực hoạt động nhận thức HS 14 1.2.7 Các bước thiết kế tiếntrình hoạt độngdạyhọc kiến thức theo hướng pháthuytínhtíchcực hoạt động nhận thức họcsinh 17 1.3 Dạyhọc ... phổ thông có: “Thiết kế tiếntrình hoạt độngdạyhọc kiến thức Lực ma sát theo SGK vật lý lớp 10 thí điểm ban khoa họctự nhiên nhằmpháthuytínhtích cực, tự chủ họcsinhhọc tập ” Nguyễn Thị ... thuộc chương “Cảm ứng diện từ”(sách giáo khoa vật lý lớp 11- ban bản) nhằmpháthuytínhtích cực, tự chủ họcsinhhọcII Mục đích nghiên cứu Xâydựngtiếntrìnhdạyhọc số kiến thức thuộc chương...
... pháthuytínhtíchcực hoạt động nhận thức HS 14 1.2.7 Các bước thiết kế tiếntrình hoạt độngdạyhọc kiến thức theo hướng pháthuytínhtíchcực hoạt động nhận thức họcsinh 17 1.3 Dạyhọc ... phổ thông có: “Thiết kế tiếntrình hoạt độngdạyhọc kiến thức Lực ma sát theo SGK vật lý lớp 10 thí điểm ban khoa họctự nhiên nhằmpháthuytínhtích cực, tự chủ họcsinhhọc tập ” Nguyễn Thị ... thuộc chương “Cảm ứng diện từ”(sách giáo khoa vật lý lớp 11- ban bản) nhằmpháthuytínhtích cực, tự chủ họcsinhhọcII Mục đích nghiên cứu Xâydựngtiếntrìnhdạyhọc số kiến thức thuộc chương...
... CỦADẠYHỌC DỰ ÁN NHẰMPHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, TỰLỰC VÀ SÁNG TẠO CỦAHỌCSINH 1.1 Tínhtíchcựchọc tập Tínhtíchcực hoạt động nhận thức trạng thái hoạt độnghọc sinh, đặc trưng khát vọng học ... học dự án nhằmpháthuytínhtích cực, tựlực sáng tạo họcsinh 34 2.1.1 Đặc điểm môn vật lí 34 2.1.2 Dạyhọc dự án nhằmpháthuytínhtích cực, tựlực sáng tạo họcsinh ... Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄNCỦADẠYHỌC DỰ ÁN NHẰMPHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, TỰLỰC VÀ SÁNG TẠO CỦAHỌCSINH 1.1 Tínhtíchcựchọc tập 1.1.1 Các biểu tínhtíchcực học...
... giáo viên họcsinh - Về học tập học sinh: + 53% thụ độnghọc tập: Cha tíchcực suy nghĩ chủ động tham gia hoạt độnghọc tập để tự khám phá lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kỹ năng, xâydựng thái độ ... cho họcsinh đạt đợc khả + 46% cha pháthuy hết tác dụng thiết bị dạy học, thí nghiệm + 40% cha tạo đợc hứng thú, chủ độnghọcsinh lĩnh hội tri thức + Cha thể mối quan hệ tíchcực giáo viên học ... trên: + Việc dạyhọc theo truyền thống cũ thành thói quen đa số giáo viên từ tạo tâm lý thụ độnghọc tập họcsinh + Cơ sở vật chất, dụng cụ thí nghiệm cha đạt đợc yêu cầu + Trình độ họcsinh phần...
... hướng phát triển hoạt động nhận thức tích cực, sáng tạo họcsinh +/ Thí nghiệm vật lý tiếntrình giải vấn đề + /Phát huytínhtíchcựchọcsinhhọc tập Để thiết kế tiếntrìnhdạyhọc số kiến thức chương ... hội (của tập thể học sinh) trình nhận thức cá nhân họcsinhđồng thời cho họcsinh tập quen vớitrìnhxâydựng bảo vệ nghiên cứu khoa học cần tổ chức tiếntrìnhdạyhọc theo tiếntrìnhxâydựng ... toàn để pháthuytínhtích cực, tự chủ, sáng tạo học sinh, hoàn thành kế hoạch giảng [12] 1.4 Pháthuytínhtíchcực HS học tập 1.4.1 Tínhtíchcực HS dạyhọc vật lý Tínhtíchcựchọc tập tượng...
... kết hợp với phương pháp khác việc giảng dạySinhhọc lớp 6, nhằmpháthuytínhtích cực, tínhtự giác họcsinh trường trung học sở II - Nội dung Cơ sở khoa học giải pháp: Qua trìnhdạyhọc giáo ... biết pháthuy vai tròtích cực, tự giác, độc lập nhận thức họcsinhTínhtích cực, tự giác, độc lập học tập giúp họcsinh nắm hiểu rõ chất tri thức Từtự gây họcsinh hứng thú học tập, tự em ... việc tích cực, tự giác Tôi tự nhận thấy vấn đề nâng cao tínhtích cực, tự giác, độc lập tiếp thu kiến thức họcsinhhọc tập biện pháp để nâng cao chất lượng giảng dạyhọc tập Trường Trung học...
... cho hc sinh cho hc sinh sn sng m nhn nhim v ú iu ny ũi hi giỏo viờn phi chun b cho hc sinh nhng iu kin cn thit hc sinh t thy mỡnh cú kh nng gii quyt nhim v t v c lụi cun vo hot ng tớch cc gii quyt ... kin thun li hc sinh phỏt huy s t ch hnh ng xõy dng kin thc ng thi cng phỏt huy c vai trũ tng tỏc ca th hc sinh i vi quỏ trỡnh nhn thc ca mi cỏ nhõn hc sinh Tham gia vo quỏ trỡnh gii quyt nh vy, ... gii quyt ny sinh nhu cu cn nhn thc v mt cỏi cha bit, v mt cỏch gii quyt khụng cú sn, nhng hy vng cú th tỡm tũi, xõy dng c Din t nhu cu ú thnh cõu hi nh hng t gii quyt - Suy oỏn gii phỏp: gii...
... cứu khoa học cần tổ chức tiếntrìnhdạyhọc theo tiếntrìnhxâydựng bảo vệ tri thức nghiên cứu khoa học Đó thực dạyhọc khoa học, chấtdạyhọc khoa họcdạyhọc giải vấn đề phù hợp với cách tiếp ... vật chất, trình độ học sinh, thời gian tiết học mà giáo viên tổ chức hớng dẫn họcsinhtiến hành số bớc toàn bớc họcsinhtựlực hoàn toàn để pháthuytínhtích cực, tự chủ, sáng tạo học sinh, ... Nghiên cứu quan điểm đại dạy học, đặc biệt việc thiết kế tiếntrìnhdạy học, tổ chức tìnhdạyhọc định hớng giáo viên hoạt độngdạyhọcnhằmphát triển hành độngtíchcựchọcsinh Nghiên cứu...
... hoạt độnghọc HS tiếntrìnhdạyhọcchương “Sóng sóng âm” theo chươngtrình Vật lí 12 - Ban IV Giả thuyết khoa học Nếu xâydựngtiếntrìnhdạyhọc theo hướng pháthuytínhtích cực, tựlực hoạt động ... pháthuytínhtíchcực hoạt động nhận thức họcsinh 1.1.6 Vấn đề pháthuytínhtựlực nhận thức họcsinh 10 1.1.7 Mối quan hệ tínhtíchcựctựlực nhận thức họcsinh 11 1.1.8 Dạyhọc theo ... CỦA VIỆC XÂYDỰNGTIẾNTRÌNHDẠYHỌC THEO HƢỚNG PHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, TỰLỰCCỦAHỌCSINH PT DÂN TỘC NỘI TRÚ 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Tínhtíchcực hoạt động nhận thức ? TTC nhận thức hoạt động...
... chất hoạt độnghọc .11 1.2.4 Mối quan hệ hoạt độngdạy thầy hoạt độnghọctrò 13 1.3 Pháthuytínhtích cực, tự chủ, bồi dưỡng lựctựhọc sáng tạo họcsinh 14 1.3.1 Pháthuy ... phải pháthuytínhtích cực, tự giác, chủ động sáng tạo,…” Chươngtrình giáo dục phổ thông nêu: “Phải pháthuytínhtích cực, tự giác, chủ động sáng tạo HS; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm ... Hoạt độngdạy hoạt độnghọc phải tiến hành thể QTDH nội dungdạyhọc Nội dungdạyhọc định tiến trình, phương pháp hoạt độngdạy hoạt độnghọc Thứ ba: Kết trìnhdạyhọc làm biến đổi người học...
... ch-ơng trình vật lí, Từ tr-ờng ch-ơng: Tìm hiểu khái niệm, tính chất, t-ợng, đặc điểm t-ợng 38 t-ơng tác Từ tr-ờng, giúp họcsinh tiếp tục nghiên cứu ch-ơng nh-: cảm ứng điện từ.Quá trìnhhọc tập ... Ch-ơng Xâydựngtiếntrìnhdạyhọc số kiến thức ch-ơng Từ tr-ờng VT L 11 THEO giai đoạn ph-ơng pháp thực nghiệm 2.1.Phõn tớch ni dung chng T trngvt lớ 11 2.1.1 Vị trí ch-ơng Từ tr-ờng ch-ơng trình ... - vĩ mô Từ tr-ờng ch-ơng mở đầu phần Điện từ học, với khái niệm, t-ợng quan trọng, Điện độnghọc Việc tìm hiểu, nghiên cứu Từ tr-ờng giúp họcsinhtích luỹ vốn trí thức, đảm bảo hiểu sâu sắc t-ợng...
... chức hoạt độngdạyhọcnhằm nâng cao tínhtíchcực độc lập tựlựchọcsinh PPDH tíchcực thuật ngữ rút gọn, dùng để phương pháp giáo dục, dạyhọc theo hướng pháthuytínhtích cực, chủ động, sáng ... việc học tập cao GV pháthuy hết khả tíchcực sáng tạo HS Tínhtíchcựchọc tập nguyên nhân tự giác tựlực HS Làm để có phẩm chất ấy? Theo Lê Thị Thanh Thảo [33,tr.72] Dạyhọcnhằmpháthuytính ... thần đổi PPDH vị chức qúa trìnhdạyhọc Chính lý mà chọn đề tài nghiên cứu Xâydựngsửdụng hệ thống tập nhằmpháthuytínhtích cực, tựlựchọcsinh qúa trìnhdạyhọcchương “Dòng điện xoay chiều”...
... mà pháthuytínhtích cực, tự chủ, bồi dưỡng lực sáng tạo HS Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận dạyhọc triết học, tâm lý học, giáo dục học để thiết kế tiếntrìnhdạyhọcnhằmpháthuy ... quan điểm lý luận dạyhọc việc tổ chức HĐNT theo PPTN dạyhọc vật lý để thiết kế tiếntrìnhdạyhọc số kiến thức phần Quang hình học – vật lí 11 nhằmpháthuytínhtích cực, tự chủ bồi dưỡng lực ... 13 1.4 Pháthuytínhtích cực, tự chủ HS bồi dưỡng lực sáng tạo HS 14 1.4.1 Pháthuytínhtích cực, tự chủ HS 14 1.4.1.1 Các biểu tínhtíchcựchọc tập 14...
... CỨU Nghiên cứu sở lí luận pháthuytínhtích cực, tựlực HS CHTNKQ Xâydựng CHTNKQ để dùng q trìnhdạyhọcnhằmpháthuytínhtích cực, tựlực HS học tập qua giúp HS tự thiết kế CHTNKQ phần tập ... HS tự tin học tập giúp đỡ tiến Chương SỬDỤNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN NHẰMPHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, TỰLỰCCỦAHỌCSINH TRONG Q TRÌNHDẠYHỌCCHƯƠNG “CHẤT KHÍ” LỚP 10 BAN KHOA HỌCTỰ NHIÊN ... CỦAHỌCSINHChương 2: SỬDỤNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN NHẰMPHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, TỰLỰCCỦAHỌCSINH TRONG Q TRÌNHDẠYHỌCCHƯƠNG “CHẤT KHÍ” LỚP 10 BAN KHOA HỌCTỰ NHIÊN Chương 3: THỰC...