... TT dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlực cho HS - Động viên, khích lệ GV, HS sử dụng CNTT & TT theođịnhhướng - Có văn đạo, hướng dẫn, tập huấn giáo viên dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlực ... điểm DạyhọcđịnhhướngpháttriểnlựcNănglực liên quan đến bình diện mục tiêu dạy học: mục tiêu dạyhọcmônhọc mô tả thông qua lực cần hình thành; Nănglực kết hợp tri thức, hiểu biết, khả năng, ... chức dạyhọctheohướngpháttriểnlựchọcsinh Năm 2014, sâu nghiên cứu đề tài Nghiên cứu cá nhân đề tài “Ứng dụng côngnghệ thông tin truyền thơng dạyhọcmơn Tốn THPT theođịnhhướngphát triển...
... DẠYHỌC TỪ NGỮ ĐỒNG NGHĨA THEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC GIAO TIẾP 1.1 ĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC GIAO TIẾP TRONG DẠYHỌC TIẾNG - THÀNH TỰU LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1.1 Giao tiếp dạyhọc ... ngữ ĐN theođịnhhướngpháttriểnlực cho HS tiểu học 7 Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠYHỌC TỪ NGỮ ĐỒNG NGHĨA THEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC GIAO TIẾP CHO HỌCSINH TIỂU HỌC ... THỐNG BÀI TẬP DẠYHỌC TỪ NGỮ ĐỒNG NGHĨA THEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC GIAO TIẾP 3.1 NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP 3.1.1 Đảm bảo mục tiêu pháttriểnlực giao tiếp cho họcsinh Tư liệu...
... kết học tập HS theođịnhhướngpháttriển lực, tiến hành nghiên cứu áp dụng đơn vị nội dung đề tài “ Hiệu việc đổi dạyhọc kiểm tra đánh giá kết số chủ đề học tập môn Mỹ thuật theođịnhhướngphát ... môn Mỹ thuật theođịnhhướngpháttriểnlực HS: - Tích cực đổi phương pháp dạy - học phù hợp với đặc thù môn Mỹ thuật xin liệt kê số biện pháp đổi DH theođịnhhướngpháttriểnlực HS sau: + ... thức liên môn với mônhọc khác 2.2 Kiểm tra đánh giá theođịnhhướngpháttriển lực: - Môn Mỹ thuật mônhọc khác, việc GV dạy KTĐG phần lớn dựa vào chuẩn kiến thức kỹ mà Bộ GD&ĐT qui định Ngồi...
... quản lý dạyhọcmôn Ngữ văn theođịnh hƣớng pháttriểnlựchọcsinh trƣờng THPT Chƣơng 2: Thực trạng dạyhọcmôn Ngữ văn quản lý dạyhọcmôn Ngữ văn theođịnh hƣớng pháttriểnlựchọcsinh trƣờng ... hoạt động học tập môn Ngữ văn họcsinhtheođịnh hƣớng pháttriểnlựchọcsinh 67 2.4.3 Thực trạng tạo động lực cho giáo viên dạyhọcmôn Ngữ văn theođịnh hƣớng pháttriểnlựchọcsinh ... theođịnh hƣớng pháttriểnlựchọcsinh trƣờng THPT - Khảo sát, đánh giá thực trạng dạyhọcmôn Ngữ văn theođịnh hƣớng pháttriểnlựchọcsinh thực trạng quản lý dạyhọcmôn Ngữ văn theo định...
... quản lý dạyhọcmôn Ngữ văn theođịnh hƣớng pháttriểnlựchọcsinh trƣờng THPT Chƣơng 2: Thực trạng dạyhọcmôn Ngữ văn quản lý dạyhọcmôn Ngữ văn theođịnh hƣớng pháttriểnlựchọcsinh trƣờng ... Quản lý dạyhọc trƣờng THPT 11 1.2.4 Quản lý dạyhọctheođịnh hƣớng pháttriểnlựchọcsinh trƣờng THPT 15 1.3 Dạyhọcmôn Ngữ văn theođịnh hƣớng pháttriểnlựchọcsinh trƣờng ... sinh 1.4.1.1 Lập kế hoạch quản lý dạyhọcmôn Ngữ văn theođịnhhướngpháttriểnlựchọcsinh trường THPT Dạyhọcmôn Ngữ văn theođịnh hƣớng pháttriểnlựchọcsinh q trình khâu xây dựng kế hoạch...
... CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC THEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC 2.1 Chương trình giáo dục địnhhướngpháttriểnlực Chương trình giáo dục địnhhướngpháttriểnlực (dạy họcđịnhhướng kết đầu ra) (outcomes ... LỤC 43 Chương trình dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlực 43 Mơđun TỔ CHỨC DẠYHỌC VẬT LÍ THEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC CHUNG VÀ NĂNGLỰC CHUYÊN BIỆT 61 I Mục tiêu ... dạyhọc có vai trò việc pháttriểnlực áp dụng nêu là: dạyhọc phân hóa, dạyhọc dự án, dạyhọctheo trạm, góc, dạyhọctheo tình huống, dạyhọctheo phương pháp ”Bàn tay nặn bột” v v 3.4.2 DẠY...
... phương pháp dạyhọc ngành 11 Tóm lại dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlực cho HS vào văn văn học cần địnhhướng cho HS lực : Nănglực giải vấn đề; Nănglực giao tiếp tiếng Việt; Nănglực thưởng ... gồm: + Nănglực giao tiếp b + Nănglực hợp tác Nănglựccơng cụ, bao gồm: + Nănglực tính tốn c + Nănglực sử dụng ngôn ngữ + Nănglực ứng dụng côngnghệ thông tin (ICT) Trong địnhhướngpháttriển ... thiết HS Các lực chung, cốt lõi xếp theo nhóm sau: Nănglực làm chủ pháttriển thân, bao gồm: + Nănglực tự học a + Nănglực giải vấn đề + Nănglực sáng tạo + Nănglực quản lý thân Nănglực xã hội,...
... chức dạyhọchọc khóa GV dạyhọc cho hocsinhtheođịnhhướngpháttriểnlực với hình thức tổ chức dạyhọc thực theo bước sau: Họctheo cá nhân Họctheo nhóm Họctheo góc Trong hoạt động họctheo ... động việc học Do việc dạyhọc kiểm tra đánh giá theođịnhhướngpháttriểnlựchọcsinh gặp nhiều khó khăn Bên cạnh việc dạyhọc kiểm tra đánh giá theođịnhhướngpháttriểnlựchọcsinh phải ... tổ chức dạy 4-5 họchướng tới pháttriểnlựchọcsinhmôn ngữ văn Giải pháp thứ 2: Dạyhọctheođịnhhướngphát huy 5-7 lực đọc hiểu HS thông qua tiết giảng văn Giải pháp thứ 3: Dạyhọc ngữ văn...
... VÀ THỰC TIỄN DẠYHỌCMÔN MĨ THUẬT THEOĐỊNH HƢỚNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC CỦA NGƢỜI HỌC 1.1 Cơ sở lý luận dạyhọc Mĩ thuật theođịnh hƣớng pháttriểnlực ngƣời học: 1.1.1 Các khái ni m công cụ: 1.1.1.1 ... LUẬN VÀ THỰC TIỄN DẠYHỌCMÔN MĨ THUẬT THEOĐỊNH HƢỚNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC CỦA NGƢỜI HỌC 10 1.1 Cơ sở lý luận dạyhọc Mĩ thuật theođịnh hƣớng pháttriểnlực ngƣời học 10 ... Cơ sở lý luận thực tiễn dạyhọcmôn Mĩ thuật theođịnh hƣớng pháttriểnlực ngƣời học (17 trang) Ch ơng 2: Biện pháp dạyhọc Mĩ thuật theođịnh hƣớng pháttriểnlực ngƣời học thực nghiệm sƣ phạm...
... pháp dạyhọc trường trung học IV Đổi kiểm tra đánh giá kềẾ qủa học t tập họcsinh PHẦN II DẠYHỌCTHEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC I.DấẾ hiệu đặc trưng hoạt động u dạyhọchướng đềẾ pháttriển ... 2 NĂNGLỰC 2.1 Nănglực chung 17 PHẦ II N DẠY HỌ THEO Đ NH HƯ NG C Ị Ớ PHÁ TRIỂ NĂ LỰ T N NG C 18 THẢO LUẬN Mục tiêu dạyhọctheođịnhhướnglực ? Dấu hiệu đặc điểm dạyhọctheođịnhhướng lực? ... dạyhọc hình thành ho nănglực cho họcsinh PHẦN III KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC I Một sốẾ n đềẦ vấẾ chung vềẦ ểm tra, đánh giá ki theođịnhhướnglực II Biền soạn cấu...
... • Nănglực gì? Thế lực cốt lõi, lực chuyên biệt mơn Ngữ văn ? • Thế đánh giá theođịnhhướngpháttriển lực? Phương pháp đánh giá theođịnhhướngpháttriểnlựchọcsinh NỘI DUNG Thế lực? Năng ... NGỮ Nănglực sử dụng tiếng Việt Nănglực sử dụng ngoại ngữ Nănglực sử dụng tiếng dân tộc NỘI DUNG 2: ĐÁNH GIÁ THEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC CHO HỌCSINHTHEOHƯỚNG VẬN DỤNG VNEN ĐG THEO ... họcNănglực giải vấn đề Nănglực sáng tạo Nhóm NL Nhóm NL quan hệ quan hệ xã hội xã hội Nănglực tự quản lý Nănglực giao tiếp Nănglực hợp tác Nhóm lựccông cụ Nănglực Sử dụng CN-TT Năng lực...
... Nănglực giao tiếp + Nănglực hợp tác - Nănglựccơng cụ, bao gồm: + Nănglực tính tốn + Nănglực sử dụng ngôn ngữ Giảng dạy văn nhật dụng theođịnhhướngpháttriểnlựchọcsinh cấp THCS + Năng ... Cũng mônhọc khác, môn Ngữ văn cần hướng đến việc rèn luyện pháttriển HS lực tự quản thân Trong học, HS cần biết Giảng dạy văn nhật dụng theođịnhhướngpháttriểnlựchọcsinh cấp THCS xác định ... thiết HS Các lực chung, cốt lõi xếp theo nhóm sau: - Nănglực làm chủ pháttriển thân, bao gồm: + Nănglực tự học + Nănglực giải vấn đề + Nănglực sáng tạo + Nănglực quản lý thân - Nănglực xã hội,...
... pháp nhằm pháttriểnlực cho họcsinhdạyhọc nói chung, dạyhọcmơnCơngnghệ 11 nói riêng 26 CHƯƠNG II DẠYHỌCMÔNCÔNGNGHỆ 11 THEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCHỌCSINH 2.1 MÔNCÔNGNGHỆ 11 ... Cơngnghệ Thiết bị dạyhọc trang bị cho mônCôngnghệ chưa thuận lợi cho dạyhọcmônCôngnghệtheođịnhhướngpháttriểnlực cho họcsinh Cụ thể là: Với mônCôngnghệ 11 trang bị thiết bị dạyhọc ... họcsinh 37 2.2 DẠYHỌCMÔNCÔNGNGHỆ 11 THEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC CHO HỌCSINH 2.2.1 Những lựchọcsinh cần đạt sau học xong mônCôngnghệ 11 Văn chương trình giáo dục cấp trung học...
... thành pháttriểnlực chung sau: Nănglực tự họcNănglực giải vấn đề Nănglực sáng tạo Nănglực tự quản lý Nănglực giao tiếp Nănglực hợp tác Nănglực sử dụng ICT Nănglực sử dụng ngôn ngữ Nănglực ... cơngnghệNănglựctriển khai côngnghệNănglực lựa chọn đánh giá côngnghệNănglực sử dụng côngnghệ cụ thể Nănglực tiêu dùng kinh doanh Việc xác định làm rõ lực cần hình thành họcsinh (năng ... Trong dạyhọctheo dự án vận dụng nhiều lý thuyết quan điểm dạyhọc đại lý thuyết kiến tạo, dạyhọcđịnhhướnghọc sinh, dạyhọc hợp tác, dạyhọc tích hợp, dạyhọc khám phá, sáng tạo, dạyhọc theo...
... PHẦN DẠYHỌCMÔNCÔNGNGHỆTHEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCHỌCSINH THPT I- ĐẶC ĐIỂM DẠYHỌCĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC - Lấy người học làm trung tâm - Mục tiêu dạyhọc tập trung ... CHỨC DẠYHỌCCÔNGNGHỆTHEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC Sử dụng phương pháp, kỹ thuật dạyhọc tích cực Ví dụ: - Vận dụng dạyhọc giải vấn đề - Dạyhọc hợp tác theo nhóm nhỏ - Dạyhọcđịnhhướng ... trình dạyhọc II- BIỆN PHÁP TỔ CHỨC DẠYHỌCCÔNGNGHỆTHEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC Cụ thể hoá mục tiêu theohướngpháttriểnlực Cụ thể hoá chuẩn kiến thức, kỹ mục tiêu cho học, phần học theo...
... vi sinh vật mônSinhhọc 10 theođịnhhướng liên môn, đề nghị tích hợp nội dung q trình tổng hợp phân giải chất vi sinh vật nội dung yếu tố ảnh hưởng đến sinh trưởng vi sinh vật mônSinhhọc ... mơnDạyhọc tích hợp liên mơndạy nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều mônhọc "Tích hợp" nói đến phương pháp mục tiêu hoạt động dạyhọc "liên mơn" đề cập tới nội dung dạyhọc Đã dạyhọc ... họcsinh thành hai nhóm ngồi theo hai vòng tròn đồng tâm hai vòng ổ bi đối diện để tạo điều kiện cho họcsinh nói chuyện với họcsinh nhóm khác Khi thảo luận, họcsinh vòng trao đổi với học sinh...
... vi sinh vật mônSinhhọc 10 theođịnhhướng liên môn, đề nghị tích hợp nội dung q trình tổng hợp phân giải chất vi sinh vật nội dung yếu tố ảnh hưởng đến sinh trưởng vi sinh vật mônSinhhọc ... mơnDạyhọc tích hợp liên mơndạy nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều mônhọc "Tích hợp" nói đến phương pháp mục tiêu hoạt động dạyhọc "liên mơn" đề cập tới nội dung dạyhọc Đã dạyhọc ... họcsinh thành hai nhóm ngồi theo hai vòng tròn đồng tâm hai vòng ổ bi đối diện để tạo điều kiện cho họcsinh nói chuyện với họcsinh nhóm khác Khi thảo luận, họcsinh vòng trao đổi với học sinh...
... (xăng sinh học) Chủng vi khuẩn biến đổi gen vô hại để chống lại vi khuẩn có khả kháng thuốc bệnh viện Tiết 23 Tạo giống côngnghệ gen I Côngnghệ gen Khái niệm Côngnghệ gen quy trình cơngnghệ ... chuyển Sai D ADN virut gen cần chuyển Sai HƯỚNG DẪN HỌCSINH TỰ HỌC • Học kỹ bài, trả lời câu hỏi sau • Xem trước 21 : DI TRUYỀN Y HỌC - Di truyền y học ? - Đặc điểm số loại bệnh di truyền phân ... restrictaza Đúng D enzyme amylaza Sai Câu 5: Côngnghệ gen là: A Quy trình cơngnghệ dung để tạo sinh vật có gen bị biến đổi Sai B.Quy trình cơngnghệ dùng để tạo sinh vật có gen bị biến đổi có thêm...
... q trình dạyhọchọcsinh Thông qua kiểm tra - đánh giá, giáo viên tự đánh giá trình dạyhọcsinh nhận biết, tự đánh giá q trình học, từ điều chỉnh q trình dạyhọc để đạt mục tiêu mônhọc Với ... đánh giá kết học tập họcsinhdạyhọcmônSinhhọc trường PT vấn đề khó khăn phức tạp Nhiệm vụ việc kiểm tra, đánh giá làm rõ tình hình lĩnh hội kiến thức, thành thạo kỹ trình độ pháttriển tư (quá ... xây dựng giảng sinh động thu hút tập trung người học, dễ dàng thể phương pháp sư phạm như: phương pháp dạyhọc tình huống, phương pháp dạyhọc nêu vấn đề, thực đánh giá lượng giá học tập toàn diện,...
... đìnhNănglực cần pháttriển - Các lực chung: + Nănglực tự học; + Nănglực giải vấn đề; + Nănglực sáng tạo; + Nănglực giao tiếp; + Nănglực hợp tác; + Nănglực sử dụng côngnghệ thông tin; + Năng ... dục địnhhướnglực (định hướngpháttriển lực) hay gọi dạyhọcđịnhhướng kết đầu bàn đến nhiều từ năm 90 kỉ XX ngày trở thành xu hướng giáo dục quốc tế Giáo dục địnhhướnglực nhằm mục tiêu phát ... thấy ưu điểm chương trình dạyhọcđịnhhướngpháttriển lực: Chương trình địnhhướng nội dung Chương trình địnhhướngpháttriểnlực Mục tiêu Mục tiêu dạyhọc Kết học tập cần đạt mô giáo dục mô...