... hƣớng dẫntheomôđun Chƣơng 3: Thực nghiệm sƣ phạm Chƣơng 1: CƠSỞLÍLUẬNVÀTHỰCTIỄNCỦA PHƢƠNG PHÁPTỰHỌCCÓ HƢỚNG DẪNTHEOMÔĐUN 1.1 Đổi giáo dục đại học 1.1.1 Xu hướng đổi giáo dục đại học ... dạy học bậc đại học 10 1.2.3.Công nghệ dạy học đại 11 1.2.4 Cơsở lý thuyết hệ dạy học ‘ tựhọc - cá thể hoá - cóhướngdẫn ’ 12 1.3 Môđun dạy học PP tựhọccóhướngdẫntheomôđun ... trƣờng CĐNL - Thiết kế phƣơng pháptựhọccó hƣớng dẫntheomôđun lĩnh vực hoá học ♦ Đề xuất điều kiện thựcphươngpháptựhọccóhướngdẫntheomôđun lĩnh vực hoá học - Điều kiện sinh viên - Điều...
... hơn: (2) Dạy Nội Dung cách cóPhươngPháp (PP ? ND) Một số thầy cô dùng Nội Dung phươngpháp để dạy PhươngPháp (ND ? PP), thầy cô dạy nội dung PhươngPháp cách cóPhươngPháp (PP ? PP) – (Hình 2) ... hàng năm có khoảng 10.000 học sinh vào trường ĐH có khoảng 6.000 học sinh thi vào trường trung học chuyên nghiệp trường thường tuyển 50% tiêu Ngay đội ngũ cán có trình độ ĐH ĐH, số cán luật pháp, ... dung phươngpháp Đào tạo không vấn đề truyền kiến thức cách có hệ thống mà việc “tổ chức hoạt động nhận thức”, dạy cách học, nghĩa phải có thành phần nội dung phươngpháp Nội dung phươngpháp nói...
... đại học ảo, Tăng thêm tiếp cận với đào tạo đại học thông qua việc dạy họctừ xa, Tăng thêm tính linh hoạt việc học gì, học nào, học, Thúc đẩy người học tiềm tham gia vào giáo dục đại học ... mức yêu cầu tối thiểu để vào trường đại học, có 9.000 chỗ học trường đại học công lập Giáo dục đại học gặp khó khăn với việc thiếu sách thiết bị học tập cho nhiều môn học khác Nhân đào tạo cách ... châu Phi, giáo dục đại học gặp nhiều vấn đề Chúng ta phải đối mặt với vấn đề khả tiếp nhận học sinh tốt nghiệp trung học phổ thông có lực để theo đuổi đường học hành sốsở đào tạo sau giáo dục...
... sinh, có lẽ cần có tổ chức đủ thẩm quyền để tổ chức thi TNKQ lại năm theosố môn họccó yêu cầu để họ cải thiện điểm, góp vào số điểm có để nộp đơn vào ĐH năm sau (ở Mỹ có kỳ thi tương tự hàng ... hàng đầu” Có thể nhận thấy GD nước ta có hạn chế sau đây: Về sứ mệnh mục tiêu, theo “Thông điệp hướngdẫntư GD kỷ 21” UNESCO, bốn cột trụ GD "Học đểbiết, học để làm, học để sống với học để làm ... toán học, môn tiếng Việt để em trở thành nhà ngôn ngữ học, có khoảng 20/100 em tốt nghiệp phổ thông vào đại học, mà 20 em học đại học lại học ngành nghề phục vụ xã hội, nội dung lý thuyết có lẽ...
... tranh luận thú vị: Liệu việc trọng đến việc trang bị cho người học kĩ tuyển dụng có biến ‘giáo dục đại học thành giáo dục dạy nghề?’ Tiến sĩ Mutsuhiro Arinobu, Trưởng ban Quản trị Đại học Tokyo ... nghiệp gia công phần mềm có 2000 nhân viên Việt Nam làm việc Hà Nội thành phố Hồ Chí Minh) đưa ý kiến liệu ‘kĩ mềm’ có nên đưa vào thành môn học bên cạnh toán, khoa học, ngoại ngữ để kích thích ... nguồn nhân lực có kiến thức chuyên ngành sâu rộng, hiểu biết quy trình kinh doanh sở hữu kĩ ‘con người’ tốt Tiến sĩ Võ Tấn Long chia sẻ kinh nghiệm IBM việc hợp tác với trường đại học toàn giới,...
... Để thực đối toàn diện giáo dục đại học, việc đảm bảo thông tin tri thức cho ngƣời dạy ngƣời họcsở giáo dục đại học (bao gồm ĐH, CĐ) có ý nghĩa quan trọng Điều trở nên thiết yếu giáo dục đại học ... đảm an toàn, an ninh sở hữu trí tuệ Cùng với giải phápthực hiện, sách, chƣơng trình hƣớng vào việc xây dựng ban hành văn hƣớng dẫn triển khai thực tăng cƣờng hiệu lực luật có liên quan nhƣ: Luật ... Hƣớng dẫn thông qua website mạng xã hội; Tổ chức lớp học; … Mỗi mức độ có phạm vi, mục tiêu Mỗi hình thứccó công dụng giá trị Có thể thấy, hình thức hƣớng dẫn ngƣời dùng tin nêu trên, hƣớng dẫn...
... chuyển sở giáo dục đại học sang đào tạo theo hệ thống tín Đổi nội dung, phươngpháp giảng dạy học tập trường đại học, coi trọng việc gắn liền học với thực tập, học với nghiên cứu khoa học, nâng ... tiêu, nội dung, phươngpháp giảng dạy học tập đại học NHIỆM VỤ VÀ GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Xây dựng đội ngũ giảng viên, cán quản lý giáo dục đại họccó lĩnh trị, có phẩm chất đạo ... giáo dục đại học Việt Nam (cơ cấu trình độ, cấu ngành nghề, cấu vùng miền) NHỮNG THÀNH TỰU VÀ YẾU KÉM CỦA HỆ THỐNG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Thành tựu 60 năm Tạo hướng cho giáo dục đại học Việt Nam...
... cp bng, chng ch h thng giỏo dc quc dõn Lm rừ cỏc đề lý luận l nhim v ca Chng 1, õy chớnh l c s hoàn thiện pháp luật quản lý trờng đại học, cao đẳng Cng nh cỏc lnh vc khỏc, lý lun v phỏp lut ... to c s cnh tranh cn thit phỏt trin giáo dục đại học kinh tế thị trờng định hớng xã hội chủ nghĩa Quản lý trờng đại học cha đổi mới, chủ yếu dựa vào kinh nghiệm thói quen kinh tế bao cấp iu ú ũi ... giỏo dc i hc núi riờng v phỏp lut giỏo dc núi chung Vit Nam hin theo hng ngy cng chun hoỏ, xõy dng v hon thin phỏp lut Vit Nam theo Ngh quyt s 48-NQ/TW ca B Chớnh tr Ban chp hnh Trung ng ng va...
... tiêu giáo dục Đại học; quy định chuẩn kiến thức, kỹ năng, phạm vi cấu trúc nội dung giáo dục Đại học, phươngpháp hình thức đào tạo, cách thức đánh giá kết đào tạo môn học, ngành học, trình độ đào ... Chúng ta có hệ thống giáo dục mà quen thuộc Đứng phương diện giáo dục, thực không quan trọng hệ thống giáo dục Pháp, Mỹ hay Úc mà Chính phủ muốn chọn Nhưng phương diện kinh tế, Việt Nam lợi theo ... bảo đảm hội nhập chương trình giáo dục Đại học Tổ chức đào tạo theohọc chế tín xúc tiến trao đổi sinh viên chuyển đổi tín Áp dụng phươngpháp dạy học lấy sinh viên làm trung tâm Thay đổi cách...
... Phng phỏp ging gii minh ci tin Bt u BT U Ôn tập trỡnh bày nội dung thực hành cung cấp phản hồi Ôn tập thêm bổ sung nội dung mở rộng thực hành thêm phản hồi Vòng Dạy dạy lại Vòng 3(nếu cần) Dạy dạy ... dy hc theo c trng: da trờn hot ng trớ tu: Quy np v din dch, i t riờng n chung, t kin thc cú sn sang kin thc mi Cỏch thc: phng phỏp tỡnh hung, phng phỏp kin to, phng phỏp lm vic theo nhúm, ... cỏi kho ng kin thc l cỏi u ca ngi hc, v ụng ta em bt k mt iu tt p no ca khoa hc cht y cỏi kho ny theo phm vi v kh nng ca mỡnh Thng nht cỏch thc H ca giỏo viờn v ngi hc Cho dự i mi mc no thỡ...
... hoạch thời gian dạy học Xây dựng nội quy thực dạy học Xác định tiêu chí đánh giá hiệu học tập Chỉ dẫn hình thức dạy học cụ thể Định hớng tập nhiệm vụ học tập Các hoạt động học tập (Learning ... chủ đề học trớc kiểm tra kiến thứccó liên quan xác định mục tiêu cần học chủ đề dẫn hoạt động học tập cần thiết 11 / 17 xác định mục đích dạy học cần đạt xác định nguồn hỗ trợ dạy học vấn ... viên trình bày thảo luận kết từ hoạt động học tập giúp sinh viên tự đánh giá điều chỉnh phơng pháphọc tập để đạt kết tốt xây dựng hình thức kiểm tra mức độ đạt hiệu dạy học công bố tiêu chí...
... liệu; Phươngpháp nghiên cứu thựctiễn tổng kết kinh nghiệm; Phươngpháp thử nghiệm giáo dục phươngpháp chuyên gia;Thống kê xử lí kết nghiên cứu LUẬN ĐIỂM BẢO VỆ 8.1 ĐNGV trường ĐH vùng ĐBSCL có ... kết hợp sử dụng hiệu phòng học BM cho thấy hệ giải pháp đề xuất có tính hiệu quả, tính cấp thiết thựctiễn tính khả thi thực 1.5 Hệ giải pháp đề xuất luận án có đủ sở để triển khai đại trà trường ... GV cóhọc hàm, học vị cao công tác nơi gần 1.3 Trên sở vấn đề lí luận, với nhìn nhận, phân tích điểm mạnh, điểm yếu, hội thách thức tình hình; luận án đề xuất nhóm giải pháp (với 15 giải pháp...
... Cornell Univercity Press, 2001 Phạm Đỗ Nhật Tiến, Đổi quản lý giáo dục theo chế tự chủ lấy nhà trường làm sở, Hội thảo Giải pháp đổi quản lý GDPT,HV QLGD, tháng 2-2006 5.Joshua Wood: "The Gray ... Edgar Morin, Thách đố kỉ 21- Liên kết tri thức, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội ( 2004) Phm Ph , Kiến nghị sách giảI pháp cho giáo dục đại học, Đoàn giám sát ƯBTV QH GD ĐH , 1-2010 Frank H T Rhodes, ... GD H 3.1 Thực trạng GD H Thnh tu: - Xỏc nh c cu h thng trỡnh c bn thớch hp; - a dng húa mc tiờu o to v loi hỡnh o to, loi hỡnh trng; - Cu trỳc li chng trỡnh, xõy dng quy trỡnh o to theo hc phn,...
... chuyển sở giáo dục đại học sang đào tạo theo hệ thống tín Đổi nội dung, phươngpháp giảng dạy học tập trường đại học, coi trọng việc gắn liền học với thực tập, học với nghiên cứu khoa học, nâng ... to lớn, lấy học thường xuyên suốt đời” làm móng, mục tiêu việc học "học để biết, học để làm, học để sống với học để làm người”, nhằm hướng tới xây dựng “xã hội học tập” UTE - ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ... trường Áp dụng quy trình đào tạo mềm dẻo để học viên tích lũy đủ môn học cấp Sử dụng hệ thống đánh giá chuẩn hai đại học mở cho người tựhọchọctheophươngthức khác muốn lấy văn 51 ...
... sở GDĐH Trong lý luận dạy học ĐH, ĐGKQHT SV xem xét đồng thời hai phương diện, vừa phươngpháp dạy học vừa khâu trình dạy học Cho dù phương diện ĐGKQHT vừa thể rõ chức QL Ở bình diện phươngpháp ... động họcthựcphươngpháp nhà trường, có nội dung, chương trình, có sách giáo khoa hay tài liệu học tập, người có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ dẫn dắt, kiểm tra, đánh giá gọi học tập Trong luận ... cá thể; học người thu thập tri thức, rèn luyện kĩ cách thứcphươngpháp khác nhau; 22 22 học thông qua trải nghiệm (qua sai lầm qua làm), theophươngpháp nhà trường, tự học. Ở quan niệm học tập...
... tế Đổi giáo dục học đại họctheohướng “gắn đào tạo với nhu cầu xã hội” 3.1 Đổi mục tiêu, nội dung, phươngpháp dạy học đại học Mục tiêu, nội dung, phươngpháp dạy học bậc đại học phải phù hợp ... đại học mà cần phải có chuẩn bị rèn luyện “từ gốc”, tức từ bậc học thấp chương trình phổ thông Để đổi phươngpháp dạy học, trường đại học kinh tế cần tiến hành theohướng kết hợp phươngpháp ... người thầy bậc đại học phải dạy cho sinh viên biết cách tự học, tự nghiên cứu chủ yếu Luật giáo dục nêu rõ: Phươngpháp giáo d đại học phải coi ục trọng việc bồi dưỡng lực tự học, tự nghiên cứu,...
... học viên, “trọng tài khoa học kết luận vấn đề sinh viên trình bày Phải hướngdẫn cho sinh cách tự học, tự tìm kiếm kiến thức suy nghĩ, hành động Dưới tổ chức, hướngdẫn giảng viên học viên tự ... tâm sang lấy người học làm trung tâm trình dạy - họcPhươngpháp đòi hỏi giảng viên kiến thức tất lĩnh vực, đặc biệt lĩnh vực đảm trách mà phải cóphươngpháp tổ chức việc học cho sinh viên Người ... kết môn học giảng viên phải trang bị (hoặc tự trang bị) kiến thức chương trình giảng dạy - Kiến thức kỹ dạy học: bao gồm khối kiến thứcphươngpháp luận, kỹ thuật dạy học nói chung dạy / học chuyên...
... Nxb CTQG, HN, 1998 Luật giáo dục văn hướngdẫn thi hành, Nxb CTQG, HN, 2000 Nhemov R.X., Tâm lý học T.1, M., Nxb GD, 1995 (tiếng Nga) Sibutany T., Tâm lý học xã hội, Rostov-na-Donu, 1998 (tiếng ... trçnh theo hỉåïng gia tàng cọ mỉïc âäü dung lỉåüng tri thỉïc, âm bo cung cáúp â thäng tin (nháút l thäng tin ngưn - tỉïc l nhỉỵng thäng tin tỉì ngưn khåíi âáưu chỉï khäng phi âỉåüc nọi lải theo ... cỉång nghiãn cỉïu, tiãøu lûn ) Cọ hỉåïng dáùn cạch hc Cọ hỉåïng dáùn chi tiãút ti liãûu tham kho theo tỉìng näüi dung hc táûp Cọ danh mủc ti liãûu tham kho Cọ tọm tàõt näüi dung chênh cáưn nàõm...