... trò vấn đáp phátgiảivấnđề Tuy nhiên hai phươngpháp thật không đồng với Điểm quan trọng dạyhọcphátgiảivấnđề câu hỏi mà tình gợi vấnđề Trong nhiều trường hợp, việc phátgiảivấnđềhọc ... Thạc sĩ LL&PPDH Toán học Nguyễn Sơn Hà CHƯƠNG CƠSỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 PHƯƠNGPHÁP ĐÀM THOẠI PHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ 1.1.1 Lịch sử vấnđềPhươngpháp đàm thoại phátcó từ thời Socrate, ... nghĩ học sinh vào việc nghiên cứu, phân tích đối tượng tìm cách giải Đàm thoại phátphươngphápdạyhọc truyền thống, có phần giống với phươngphápdạyhọcgiảivấnđề (phương phápdạyhọc khơng...
... ngán học Điều dẫn đến kết dạyhọc chưa cao Vận dụng phươngpháp đàm thoại – phátgiảivấnđề vào dạyhọc chương – tam giác hình học 4.1 Vận dụng phươngpháp đàm thoại phátgiảivấnđề vào dạyhọc ... họcvận dụng tốt vào việc giải tập II BÀI HỌC KINH NGHIỆM Phươngphápdạyhọc đàm thoại phátgiảivấnđềphươngphápdạyhọc tích cực, góp phần nâng cao chất lượng dạyhọcPhươngpháp đem lại khả ... toán sử dụng phươngphápdạyhọc chưa đúng, đặc biệt phươngphápdạy mơn hình học chất lượng mơn tốn ngày thấp Thực tế cho thấy phươngphápdạyhọc đàm thoại phátgiảivấnđềphươngpháp sử dụng...
... giảivấnđề [15] 27 1.4.4 Ưu điểm phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề 31 1.4.5 Các mức độ dạyhọcphátgiảivấnđề [15] .32 1.5 Sử dụng thiết bị theo tinh thần dạyhọcphátgiảivấnđề ... giảivấnđề [15] 27 1.4.4 Ưu điểm phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề 31 1.4.5 Các mức độ dạyhọcphátgiảivấnđề [15] .32 1.5 Sử dụng thiết bị theo tinh thần dạyhọcphátgiảivấnđề ... CHƯƠNG I: Cơsở lí luận thực tiễn việc sử dụng phươngpháp thực nghiệm dạyhọcphátgiảivấnđềdạyhọc vật lí CHƯƠNG II: Sử dụng phươngpháp thực nghiệm dạyhọcphátgiảivấnđềdạyhọc chương...
... 1.4.1 Bản chất dạyhọcphátgiảivấnđề 21 1.4.2 Tình cóvấnđề 21 1.4.3 Cấu trúc dạyhọcphátgiảivấnđề 22 1.4.4 Ƣu điểm phƣơng phápdạyhọcphátgiảivấnđề 26 1.4.5 ... thức học sinh Sự khác dạyhọcphátgiảivấnđề với dạyhọc truyền thống mục đích nguyên tắc tổ chức q trình dạyhọc Mục đích dạyhọcphátgiảivấnđề làm cho học sinh nắm vững không sởkhoahọc ... CHƢƠNG I: Cơsở lí luận thực tiễn việc sử dụng phƣơng pháp thực nghiệm dạyhọcphátgiảivấnđềdạyhọc vật lí CHƢƠNG II: Sử dụng phƣơng pháp thực nghiệm dạyhọcphátgiảivấnđềdạyhọc chƣơng...
... 1.1 Phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề 1.1.1 Sơ lược lịch sử phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề 1.1.2 Cơsởkhoahọc 1.1.3 Một số khái niệm 1.1.4 Các hình thức dạyhọcphátgiảivấnđề 12 1.1.5 ... thành phươngphápphátgiảivấnđề - Một điều rõ ràng phươngphápdạyhọcvạnDạyhọcphátgiảivấnđềphươngphápdạyhọc đại, đòi hỏi phải cóvận dụng thật sáng tạo điều kiện dạy học, nội dung dạy ... thực phươngphápdạyhọc sau: - Dạyhọcphátgiảivấnđề - Áp dụng lý thuyết tình - Dạyhọc chương trình hố - Dạyhọc phân hố - Phát triển sử dụng công nghệ trình dạyhọcDạyhọcphátgiảivấn đề...
... đổi phươngphápdạyhọc 1.5 Sự cần thiết vận dụng phươngphápdạyhọcphát GQVĐ dạy yếu tố hình họcPhươngphápdạyhọcphát GQVĐ phươngphápdạyhọc tích cực ưu tiên tổ chức dạyhọcPhươngpháp ... Chương Cơsở lí luận thực tiễn việc vận dụng phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề vào giảng dạysố yếu tố hình học lớp Chương Vận dụng dạyhọcphátgiảivấnđề vào giảng dạysố yếu tố hình học lớp ... việc dạyhọc hình học lớp - Đề xuất giảipháp rèn luyện lực phátgiảivấnđề cho học sinh dạyhọcsố yếu tố hình học lớp Đối tưọng nghiên cứu Khóa luận nghiên cứu phươngphápdạyhọcphátgiải vấn...
... kiểm tra Thực dạyhọcphátgiảivấnđề Quá trình dạyhọcphátgiảivấnđề chia thành bước sau Bước 1: Phát thâm nhập vấnđề • Phátvấnđề từ tình gợi vấnđề thường thầy tạo • Giải thích xác ... Cơsở Giáo dục họcDạyhọcphátgiảivấnđề phù hợp với nguyên tắc tính tự giác tích cực, khêu gợi hoạt động học tập mà chủ thể hướng đích, gợi động trình phátgiảivấnđềDạyhọcphátgiảivấn ... pháp dùng phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềđểphát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Sau thời gian giảng dạy, nhận thấy giáo viên sử dụng phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề cách...
... sâu vào vận dụng PPDH cụ thể Hiệncó nhiều phươngpháp (PP), quan điểm dạyhọcphát nghiên cứu để áp dụng vào thực tiễn giảng dạy, PP là: PhátgiảivấnđềPhươngphápdạyhọcPhátgiảivấnđề ... dục PH&GQVĐ Phátgiảivấnđề PP Phươngpháp PPDH Phươngphápdạyhọc PTDH Phương tiện dạyhọc SGK Sách giáo khoa THCS Trung họcsở THPT Trung học phổ thơng Tr Trang Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ... dạyhọcphátgiảivấnđềdạyhọc "Đại số tổ hợp" (Đại sốgiải tích lớp 11 THPT) Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu dạyhọcphátgiảivấnđề (PH&GQVĐ) việc dạyhọc nội dung Đại số tổ hợp đề...
... PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCPHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ VÀO DẠYHỌC CHỦ ĐỀPHƯƠNG TRÌNH VÀ HỆ PHƯƠNG TRÌNH ĐẠI SỐ 10 THEO CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN 2.1 Vận dụng phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề vào dạy ... trình dạyhọc 1.1.2 Những sởkhoahọcphươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề Theo tác giả Nguyễn Bá Kim, phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề dựa sở sau: 1.1.2.1 Cơsở triết học Theo triết học vật ... CHƯƠNG CƠSỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Dạyhọcphátgiảivấnđề 1.1.1 Vài nét phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề 1.1.1.1 Về thuật ngữ chất - Trong hệ thống dạyhọc đại cóphươngphápdạyhọc số...
... Ứng dụng phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề vào dạyhọc mơn Tốn Khi có khái niệm vấnđề liên quan đến dạyhọcgiảivấnđề chương ứng dụng phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềdạy chủ đề “ứng ... ràng vấnđề sau: • Thế vấn đề, tình gợi vấnđề gì? • Hình thức mức độ phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề • Thực việc dạyhọcphátgiảivấnđề • Các cách thơng dụng để tạo tình cóvấnđềdạyhọc ... 190], dạyhọcgiảivấnđề thực hình thức sau: Người học độc lập phátgiảivấnđề Người học hợp tác phátgiảivấnđề Thầy trò vấn đáp phátgiảivấnđề Giáo viên thuyết trình phátgiảivấnđề 1.1.5...
... TIỄN 1.1 Dạyhọcphátgiảivấnđề 07 1.1.1 Lịch sử dạyhọcphátgiảivấnđề 07 1.1.2 Cơsởkhoahọcphươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề 08 1.1.2.1 Cơsở triết học ... giảivấnđề Tóm lại, dạyhọcphátgiảivấnđề phù hợp với mục tiêu xu thời đại đổi phươngphápdạyhọc giới nói chung Việt Nam nói riêng 1.1.2 Cơsởkhoahọcphươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề ... - Học sinh đặt vào tình cóvấn đề, học sinh chiếm vị trí chủ thể, tích cực đểphátgiảivấnđề - Tri thức cài đặt tình gợi vấn đề, trình học sinh phátvấnđềgiảivấnđề - Mục đích dạyhọc phát...
... giảivấnđề cho học sinh dạyhọcsố yếu tố hình học lớp Đối tượng nghiên cứu Khóa luận nghiên cứu phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề việc vận dụng phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề vào giảng ... Chương Cơsở lí luận thực tiễn việc vận dụng phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề vào giảng dạysố yếu tố hình học lớp Chương Vận dụng dạyhọcphátgiảivấnđề vào giảng dạysố yếu tố hình học lớp ... vận dụng phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề vào giảng dạy phù hợp, đem lại hiệu giáo dục cao Từ tất lý định nghiên cứu đề tài: "Vận dụng phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề vào giảng dạy số...
... phƣơng phápdạyhọcphátgiảivấnđềdạyhọc tiểu học - Dạyhọcgiảivấnđề hình thành kiến thức 22 - Dạyhọcgiảivấnđề thực hành, củng cố kiến thức - Dạyhọcgiảivấnđềvận dụng kiến thức vào ... phápdạyhọc phù hợp, số phƣơng phápdạyhọc đạt hiệu cao PPDH phátgiảivấnđề 1.1.3 Một sốvấnđềphươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề 1.1.4.1 Khái niệm * Phƣơng phápdạy học: Phƣơng phápdạy ... dạyhọcphátgiảivấnđềdạyhọc khái niệm thuộc chủ đề phân số lớp 1.1.4.1 Cơsở việc vận dụng phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềdạyhọc khái niệm thuộc chủ đề phân số lớp Trong dạyhọc phát...
... việc vận dụng phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề vào dạyhọc tiểu học - Đề xuất biện phápvận dụng phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề vào dạy hình học cho học sinh lớp Những vấnđề bảo vệ - ... dụng phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềdạyhọc hình học lớp 4 N Ộ IDUNG Chương C SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơsở lý luận việc vận dụng phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề vào dạyhọc hình học ... dụng phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề vào dạyhọc - Lý luận thực tiễn việc dạyhọc PH GQVĐ ừong dạyhọc hình học lớp - Quy trình vận dụng phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề cho học sinh dạy...
... họcphátgiảivấnđề phù hợp với quan điểm 2.1.3 Cơsở Giáo dục học Trên quan điểm giáo dục học, dạyhọc nêu vấnđềphươngphápdạyhọchọc sinh tham gia cách có hệ thống vào trình giảivấnđề ... qua dạyhọcphátgiảivấnđề Giả thuyết khoahọc Nếu dự tính phương thức rèn luyện hứng thú học tập mơn Tốn thơng qua dạyhọcphátgiảivấnđề góp phần nâng cao hiệu dạyhọc mơn Tốn Phươngpháp ... hi vọng giảivấnđề Như học sinh có niềm tin khả huy động tri thức kĩ sẵn cóđểgiải tham gia giảivấnđề 2.2.3 Đặc trưng dạyhọcphátgiảivấnđề Theo J Pietzsch, dạyhọcphátgiảivấnđềcó đặc...
... dạyhọcphátgiảivấnđề 1.3 Dạyhọcphátgiảivấnđề 1.3.1 Khái niệm PPDH phátgiảivấnđề Theo giáo dục học: Dạyhọcphátgiảivấnđề đặt học sinh vào vị trí nhà nghiên cứu “Chính lơi vấnđề ... dụng phƣơng phápdạyhọcphátgiảivấnđề hỗ trợ dạyhọc - phần kim loại Hóa Học lớp 12 nâng cao –THPT ” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu, vận dụng phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềdạyhọc phần ... đề Tuy hoạt động tìm tòi học sinh giảivấnđề nhiều vẻ phân thành bước sau: PPDH PHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ Đặt vấnđềPhát biểu vấnđề Xác định hướng giải quyết, đề xuất giả thuyết Lập kế...
... sởkhoahọcphươngphápdạyhọcphátgiảivấn đề, phân tích ưu điểm, nhược điểm phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề q trình dạyhọc Tốn nhận thấy rằng: phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềphương ... thức dạyhọcphátgiảivấnđề 1.3.2.1 Tự nghiên cứu vấnđề 1.3.2.2 Vấn đáp phátgiảivấnđề 1.3.2.3 Thuyết trình phátgiảivấnđề 1.4 Thực dạyhọcphátgiảivấnđề 1.4.1 Quy trình dạyhọcphátgiải ... người học chưa thể giải 1.1.3 PhươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềPhươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềphươngphápdạyhọc mà giáo viên người tạo tình gợi vấn đề, tổ chức, điều khiển học sinh phát...
... phápdạyhọcphátgiảivấnđề Một điều rõ ràng phơng phápdạyhọcvạnDạyhọcphátgiảivấnđề phơng phápdạyhọc đại, đòi hỏi phải cóvận dụng thật sáng tạo điều kiện dạy học, nội dung dạy học, ... vì, dạyhọcphátgiảivấnđề bao gồm trình giảivấnđềkhoahọc hay vấnđề thực hành sởkhoahọc mà muốn làm đợc điều bắt buộc phải vận dụng phơng pháp đại b) Theo Đặng Vũ Hoạt ([11]), dạyhọcphát ... chức dạyhọcphátgiảivấnđề a) Theo Lerner ([28], trang 32), dạyhọcphátgiảivấnđềcó ba chức chủ yếu sau: Chức 1: (Chức có tính chất định phơng phápdạyhọcphát phơng phápgiảivấn đề) :...