... vo quỏ trỡnh ging dy mụn GDCD trờn a bn tnh Ngh An 2. 1.3 K hoch thc nghim c tin hnh t thỏng 10 nm hc 20 11 - 20 12 n thỏng 12 nm hc 20 11 - 20 12; k hoch thc nghim c chia lm giai on: - Giai on 1: ... dy hc Vi s lng 35 hc sinh ụng trờn 5000 hc sinh cú nhiu em t gii cao k thi hc sinh gii cp tnh, s lng hc sinh khỏ gii ngy cng cao, t l tt nghip ca hc sinh cỏc trng nm 20 10 -20 11 khong 96% - 98% ... GDCD lp 11) 2. 1.4 i tng thc nghim Chỳng tụi chn trng THPT Nam n 1, lp thc nghim 11C2 v 11C3 v lp dy i chng 11C4 v 11C5 nhng lp cú trỡnh v iu kin dy hc ngang 2.2 Ni dung thc nghim 2. 2.1 Chn bi...
... trình, có số liệu sau: - Năm học 20 02- 2003: Họcsinh đạt yêu cầu 60% - Năm học 20 03 -20 04: Họcsinh đạt yêu cầu 60% - Năm học 20 04 -20 05: Họcsinh đạt yêu cầu 70% - Năm học 20 05 -20 06: Họcsinh đạt ... kiến thức .Số họcsinh đạt yêu cầu môn học ngày tăng Qua khảo sát chất lượng năm học, có kết cụ thể sau: Năm học 20 03 -20 04 20 04 -20 05 20 05 -20 06 Sốhọcsinh khảo sát 20 20 20 Sốhọcsinh đạt yêu ... Sốhọcsinh đạt Sốhọcsinh đạt giỏi Qua bảng thống kê thấy việc áp dụng kinh nghiệm dạyhọc theo quan điểm tích cực, tích hợp cần thiết B Kết luận đề tài: Trong nỗ lực tìm kiếm phươngpháp dạy...
... Anh Trà, họcsinh sưu tầm số hình ảnh, tư liệu Bác, như: Nơi ở, nơi làm việc; lối sống, trang phục 2.2 Sử dụng sốphươngphápdạyhọc để khai thác hình ảnh trực quan: Phươngphápdạyhọc đa dạng ... - Mục đích: Tạo hứng thú cho học sinh, giúp họcsinhphátphươngpháp thuyết minh bài, đồng thời khắc sâu kiến thức cho họcsinh * Trong luận điểm 3: Để giúp họcsinh hiểu rõ ngăn chặn chiến ... hình ảnh bài, họcsinh dễ nhớ kiến thức đồng thời làm cho tiết họcsinh động khơng nhàm chán, bước đầu thu hút ý họcsinhhọc tập Đồng thời giúp họcsinh có ý thức phân tích vấn đề sống b Văn...
... thường thức Vậy, phải dạy để pháthuytính sáng tạo họcsinh Xuất phát từ lý nêu mạnh dạn chọn đề tài: Mộtsốphươngphápdạy hát để pháthuytính sáng tạo học môn âm nhạc cho họcsinh lớp Trường THCS ... tin, hứng thú say mê học tập, tình cảm cô trò gần gũi gắn bó ĐỀ XUẤT- KIẾN NGHỊ: Trên số kinh nghiệm Mộtsốphươngphápdạy hát để pháthuytính sáng tạo học môn âm nhạc cho họcsinh lớp - Trường ... Với phươngpháphọcsinh tự kiểm tra lẫn chủ động cách trình bày hát 3 .2 KHUYẾN KHÍCH KỸ NĂNG NGHE VÀ ĐÁNH GIÁ CỦAHỌCSINH Để họcsinh không bị thụ động cách lựa chọn tiết tấu cho hát, GV khuyến...
... 1 .2 Phươngpháp thực nghiệm dạyhọc Vật lí 1 .2. 1 Phươngpháp khoa họcphươngphápdạyhọc 1 .2. 1.1 Sự khác biệt phươngpháp khoa họcphươngphápdạyhọc Trong trình tìm kiếm phươngphápdạyhọc ... dạy học, nội dung dạy học, giai đoạn học tập, đặc điểm cá nhân học sinh, phương tiện học tập 1 .2. 2Phươngpháp thực nghiệm dạyhọc Vật lí 1 .2. 2.1 Phươngpháp thực nghiệm dạyhọc Vật lí 1 .2. 2.1.1 ... nhiều phươngphápdạy học: Phươngpháp thuyết trình theo hướng tíchcực hoá hoạt động học sinh, phươngpháp đàm thoại theo hướng tíchcực hoá hoạt động học sinh, phươngphápdạyhọc theo nhóm, phương...
... dạyhọc 1.1.1 Khái niệm chung trình dạyhọc 1.1 .2 Cấu trúc trình dạyhọc 1 .2 Khái quát hoạt động dạy- học 1 .2. 1 Dạyhọc ? .9 1 .2. 2 Chức dạy 10 1 .2. 3 ... động học .11 1 .2. 4 Mối quan hệ hoạt động dạy thầy hoạt động học trò 13 1.3 Pháthuytínhtích cực, tự chủ, bồi dưỡng lực tự học sáng tạo họcsinh 14 1.3.1 Pháthuytínhtích cực, ... TRÌNH DẠYHỌCMỘTSỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG “CHẤT KHÍ” VẬT LÝ 10 NÂNG CAO THEO CÁC GIAI ĐOẠN CỦAPHƯƠNGPHÁP THỰC NGHIỆM NHẰMPHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, TỰ CHỦ VÀ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦAHỌC SINH...
... ĐOẠN CỦAPHƯƠNGPHÁP THỰC NGHIỆM 44 NHẰMPHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, TỰ CHỦ, BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦAHỌCSINH 44 2. 1 Phân tích nội dung khoa họcsố kiến thức phần “Quang hình học ... 1.4.1.1 Các biểu tínhtíchcựchọc tập 14 1.4.1 .2 Mức độ tíchcực HS 14 1.4.1.3 Nguyên nhân tínhtíchcực nhận thức 15 1.4.1.4 Các biện pháppháthuytínhtíchcực nhận thức ... CÁC GIAI ĐOẠN CỦAPHƯƠNGPHÁP THỰC NGHIỆM NHẰMPHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, TỰ CHỦ, BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦAHỌCSINH với mong muốn đóng góp phần nhỏ vào việc đổi phươngphápdạy học, nâng cao...
... kin thc 2.2 Mc tiờu dy hc chng T trng 43 2. 2.1 Mc tiờu v kin thc v cp nhn thc (bng ma trn gia ni dung kin thc v cp nhn thc) 43 2.2 .2 Mc tiờu v k nng 48 2. 2.3 Mc tiờu ... tính chất, t-ợng, đặc điểm t-ợng 38 t-ơng tác Từ tr-ờng, giúp họcsinh tiếp tục nghiên cứu ch-ơng nh-: cảm ứng điện từ.Quá trình học tập kiến thức ch-ơng Từ tr-ờng đòi hỏi cho phép họcsinhsinh ... nghim 37 Ch-ơng Xây dựng tiến trình dạyhọcsố kiến thức ch-ơng Từ tr-ờng VT L 11 THEO giai đoạn ph-ơng pháp thực nghiệm 2. 1.Phõn tớch ni dung chng T trngvt lớ 11 2. 1.1 Vị trí ch-ơng Từ tr-ờng ch-ơng...
... sắc *Ví dụ 2: Khi học bài: 14 Một vài phươngphápdạy hát để pháthuytính sáng tạo họcsinhhọc môn Âm nhạc lớp 15 Một vài phươngphápdạy hát để pháthuytính sáng tạo họcsinhhọc môn Âm nhạc ... cách dạy hát theo bước bản, để pháthuytính sáng tạo Một vài phươngphápdạy hát để pháthuytính sáng tạo họcsinhhọc môn Âm nhạc lớp học sinh, GV đảo bước sử dụng phươngpháp sau: 3.1 Họcsinh ... dạyhọc tập giúp cho họcsinh say mê học tập Từ lý nói trên, thân nhận thấy việc pháthuytínhMột vài phươngphápdạy hát để pháthuytính sáng tạo họcsinhhọc môn Âm nhạc lớp sáng tạo cho học...
... Cuồi học kỳ I Tổng số 43 43 43 43 Giỏi 7 Khá 25 23 25 26 TB 11 15 11 Yếu 0 0 Khuyến nghị, đề xuất 2. 1 Khuyến nghị Trên số kinh nghiệm Một vài phươngphápdạy hát để pháthuytính sáng tạo họcsinh ... học 20 09 - 20 10 - Căn công văn số 7349/BGD&ĐT-GDTrH ngày 25 /8 /20 09 Bộ GD&ĐT hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 20 09 - 20 10 - Căn định số 1061/QĐ-UBND ngày 23 /7 /20 09; thị số 17/CTUBND ngày 25 /8 /20 09 ... thường thức Vậy, phải dạy để pháthuytính sáng tạo HS? 1.3 Xuất phát từ lý khách quan chủ quan nêu mạnh dạn chọn đề tài: Một vài phươngphápdạy hát để pháthuytính sáng tạo họcsinh lớp - Trường...
... 4/ Phươngpháp cá thể hoá sản phẩm học sinh: Giáo viên ý đến học sinh, tôn trọng phát ý kiến riêng em Thận trọng đánh giá học sinh, tạo điều kiện để họcsinh tự phát sửa chữa lỗi diễn đạt 5/ Phương ... đua 6/ Mộtsố kĩ thuật dạyhọc rèn kĩ sống: 6.1 Đọc sáng tạo Họcsinh đọc diễn cảm hay đọc theo phân vai có sáng tạo giọng đọc, cách đọc Khi đọc họcsinh kết hợp tìm từ, ý câu, đoạn 6 .2 Thảo ... luyện họcsinh đọc diễn cảm giáo viên phải giúp họcsinh tìm hiểu nội dung Sau hiểu nội dung GV giúp họcsinh tìm giọng đọc bài, giọng đọc đoạn VD: Trong tiếng rao đêm: cần đọc với giọng kể chuyện...
... với tìnhhọc tập sống với phươngpháp làm mẫu nhằmpháthuytínhtíchcựchọc tập họcsinhhọc lý thuyết chương trình bảng tính điện tử môn Tin học2.2Tính sáng tạo Tạo thiết bị dạyhọc đại xây ... tập họcsinh môn học Trên sở kết vận dụng trường có hiệu quả, xây dựng thực đề tài “Vận dụng phươngphápdạyhọctình kết hợp với phươngpháp làm mẫu nhằmpháthuytínhtíchcựchọc tập họcsinh ... đổi phươngphápdạyhọc tiết lý thuyết Ở môn Tin học kết hợp hai phươngphápdạyhọctình 3 phươngpháp làm mẫu (đây phươngpháp đặc trưng môn) tiết học phù hợp giải thực trạng thái độ, ý thức học...
... biện pháp DHSH TH sư NC Mỗi PPDH thường cụ thể biện phápdạyhọc Đó chi tiết, thủ thuật cụ thể để thể PPDH Có thể xem hệ thống biện pháp PPDH vi cấu trúc PPDH Người ta phân biệt ba loại biện pháp: ... Biện pháp logic Đó biện pháp thao tác tư nhằm giúp cho SH nhận thức, lĩnh hội tri thức Nhóm biện pháp chung cho nhóm PP (Dùng lời, Trực quan Thực hành), bao gồm: Quy nạp, diễn dịch, phân tích, ... nhóm hay lớp 4.1 .2. 3 Biện pháp kĩ thuật - Nhóm PP dùng lời: GV viết câu hỏi lên bảng phụ để HS trả lời ; GV viết photo đoạn tư liệu lấy đọc cần thiết; GV sử dụng phiếu học tập phát cho HS dán...
... huytínhtíchcựchọc tập họcsinh sau: - Pháthuytínhtíchcực hóa họcsinh PPDH vấn đáp kết hợp với số PPDH khác hình thành tri thức - Pháthuytínhtíchcực hóa họcsinhphươngphápphát giải ... dạyhọc - Pháthuytínhtíchcực hóa họcsinh PPDH hợp tác theo nhóm nhỏ kết hợp với PPDH khác để tổ chức hoạt động dạyhọcnhẳmpháthuytính chủ động sáng tạo, hợp tác họcsinh - Pháthuytính ... tínhtíchcực hóa họcsinh việc giải toán có tính chất chuẩn bị sở việc giải loại toán học - Pháthuytínhtíchcực hóa họcsinh việc giải toán pháthuytính trực quan cụ thể tư họcsinh - Khi dạy...
... giải pháp hữu hiệu giúp họcsinh tiếp cận nhanh với phươngphápdạyhọc hiện đại.Chính sâu vào tìm hiểu “ Mộtsốphươngphápdạy Toán lớp theo hướng “ Tíchcực hóa hoạt động học tập họcsinh ... cầu họcsinh nêu quy tắc nhân hai phân số, sau tổ chức: luyện tập, củng cố 1 .2. Pháthuytínhtíchcực hóa họcsinhphươngphápphát giải vấn đề, kết hợp với PPDH khác để tổ chức hoạt động dạyhọc ... năm học 20 11 -20 12: Tổng số Điểm giỏi Điểm Điểm Trung Điểm yếu họcsinh ( - 10 ) (7-8) bình ( - ) ( Dưới ) TS % TS % TS % TS % 10 25 40 24 28 Kết kiểm tra cuối HKI năm học 20 11 – 20 12: Tổng số sinh...
... đẹp vào sống, sinh hoạt ngày Nhằmpháthuytínhtíchcựchọcsinh phân môn vẽ theo mẫu, hiệu tiết học đạt kết cao giáo viên cần sử dụng linh hoạt phươngpháp như: Phươngpháp quan sát: Nhằm tạo ... thời tạo cho họcsinh yêu thích phân môn vẽ theo mẫu hơn, sáng tạo để tiết học đổi hình thức dạy, họcnhằmpháthuytínhtíchcựchọc tập học sinh, tạo cho em có nhìn cảm nhận đẹp sống sinh hoạt ... đình bảo vệ công… Phươngpháp giảng dạy giáo viên cần pháthuytínhtích cực, độc lập suy nghĩ, tìm tòi, sáng tạo họcsinh tư tưởng chủ đạo phươngphápdạyhọc mĩ thuật nói chung dạy vẽ theo mẫu...
... giảng nhằmpháthuytínhtíchcực nhận thức họcsinh thông qua dạyhọc chủ đề phương trình lượng giác .2. 3 2. 2.1 Đối với giáo viên 2. 3 2.2 .2 Đối với họcsinh .2. 4 2. 2.3 Giải pháp ... Phươngphápdạyhọc vấn đề pháthuytínhtíchcực nhận thức họcsinhdạyhọc môn toán 1.6 1.9.1 Phươngphápdạyhọc .1.6 1.9 .2 Tổng thể phươngphápdạyhọc 1.6 1.9.3 Phương ... nhu cầu họcsinhphươngpháppháthuytínhtíchcựchọcsinhTínhtíchcực nhận thức kết biểu nảy sinhphát triển tính tự lực nhận thức Tínhtíchcựchọc tập trước hết liên quan đến động học tập...