SKKN Vận dụng phương pháp dạy học tình huống kết hợp với phương pháp làm mẫu nhằm phát huy tính tích cực học tập của học sinh trong giờ học lý thuyết góp phần nâng cao hiệu quả giảng dạy nội dung chương trình bảng tính điện tử môn Tin học 7 tại Trường THC

12 542 0
SKKN Vận dụng phương pháp dạy học tình huống kết hợp với phương pháp làm mẫu nhằm phát huy tính tích cực học tập của học sinh trong giờ học lý thuyết góp phần nâng cao hiệu quả giảng dạy nội dung chương trình bảng tính điện tử môn Tin học 7 tại Trường THC

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Vận dụng phương pháp dạy học tình kết hợp với phương pháp làm mẫu nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh học lý thuyết góp phần nâng cao hiệu giảng dạy nội dung chương trình bảng tính điện tử mơn Tin học Trường THCS thị trấn Cát Hải, Huyện Cát Hải” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giảng dạy Tin học Tác giả: - Họ tên: Hà Thị Thu Hà - Ngày, tháng, năm sinh: 12/5/1981 - Trình độ chun mơn: Cao đẳng tin học - Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS thị trấn Cát Hải - Điện thoại di động: 01659219898 Đơn vị áp dụng sáng kiến, giải pháp lần đầu: Trường THCS thị trấn Cát Hải I MÔ TẢ GIẢI PHÁP ĐÃ BIẾT Thực trạng vấn đề dạy học nội dung chương trình bảng tính điện tử mơn tin học năm qua trường THCS thị trấn Cát Hải Sự phát triển vũ bão ngành tin học giúp cho tất người nói chung đối tượng học sinh nói riêng có vốn kiến thức định tin học Với học sinh tiếp cận trực tiếp với sản phẩm phần mềm như: trò chơi điện tử, phần mềm học tập, nghe nhạc, xem phim… Đây phần mềm gây hứng thú đặc biệt với học sinh tiết học làm việc với phần mềm em thường tỏ thích thú, khơng khí lớp học thường sơi nổi, tương tác thành viên lớp thể mức độ tối đa Trong chương trình Tin học 7, nội dung chương trình bảng tính điện tử nội dung khó, học đến nội dung học sinh thường cảm thấy chán nản kiến thức trừu tượng, khơng sinh động khơng có tính giải trí phần mềm tiếp cận Điều làm cho em có hứng thú học tập tiết học lý thuyết Khi giảng dạy chương trình bảng tính thân tơi gặp nhiều khó khăn nội dung chương trình bảng tính liên quan đến việc tính tốn, xử lý liệu, tạo biểu đồ dạy nội dung đòi hỏi học sinh vận dụng kiến thức mơn học khác mơn tốn, địa để giải vấn đề liên quan đến sống, học sinh phải biết tổng hợp sử dụng linh hoạt sáng tạo kiến thức có thân sống để tìm hiểu chiếm lĩnh kiến thức Trước đây, tổ chức dạy học thường sử dụng phương pháp làm mẫu với vấn đáp đàm thoại, giảng giải xen kẽ vấn đáp tái hiện, giải thích minh họa tranh ảnh trình dạy học kết học tập thu không cao học sinh thuộc hiểu chưa sâu sắc chất vấn đề, chưa chủ động chiếm lĩnh tri thức ỷ lại, chưa có kĩ vận dụng kiến thức học vào thực tế Ngoài ra, để huy động hết học sinh vào hoạt động học tập tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm nhiên hiệu hoạt động chưa cao, chưa thu hút phát huy vai trị tích cực cá nhân tham gia vào hoạt động học tập dẫn tới chất lượng học đạt kết chưa cao Bên cạnh đó, đại đa số phụ huynh học sinh suy nghĩ môn Tin học môn học phụ, môn học giải trí, khơng liên quan đến mơn học lại việc học tập em sau tốt nghiệp trung học phổ thơng Chính mà môn Tin học không nhiều phụ huynh, học sinh quan tâm, em chưa đầu tư thời gian cho việc học tập, nghiên cứu môn Các giải pháp áp dụng Trước tổ chức dạy học lý thuyết nội dung bảng tính điện tử thường sử dụng phương pháp làm mẫu với vấn đáp đàm thoại trình dạy học thực sau: - Nghiên cứu kĩ nội dung học, xây dựng hệ thống câu hỏi chuẩn bị thao tác mẫu phù hợp với yêu cầu học - Tổ chức dạy học theo quy trình: Tôi cho học sinh nghiên cứu thông tin sách giáo khoa, sau quan sát thao tác mẫu giáo viên Sau tổ chức 2 học sinh hoạt động nhóm trả lời câu hỏi luyện tập thực hành từ rút kiến thức * Ưu điểm - Nhờ hình ảnh trực quan qua thao tác mẫu giáo viên giúp học sinh nắm thao tác thực - Học sinh nhóm tích cực tham gia học tập hoàn thành nhiệm vụ giáo viên - Đa số học sinh nắm kiến thức học * Hạn chế, khó khăn - Học sinh nắm chưa đồng đều, học sinh giỏi giỏi, học sinh yếu yếu Học sinh nắm thao tác thực hiểu chưa sâu sắc chất lại sử dụng thao tác đó? chưa chủ động việc tìm hiểu chiếm lĩnh tri thức ỷ lại - Học sinh vận dụng kiến thức thực hành theo khn mẫu cịn lúng túng xử lý tình huống, thiếu linh hoạt áp dụng thao tác - Trong hoạt động nhóm chưa phát huy tham gia tất học sinh nhóm tập trung vào số học sinh khá, giỏi số học sinh khác, thiếu tinh thần hợp tác chí ngồi chơi II NỘI DUNG GIẢI PHÁP ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Là giáo viên giảng dạy mơn Tin học nói chung Tin học nói riêng, tơi ln suy nghĩ tự đặt câu hỏi: Phải để tất em hiểu vai trị mơn học vận dụng tốt kiến thức môn học vào học tập giải vấn đề gặp phải thực tiễn sống? Làm để học lý thuyết phần chương trình bảng tính điện tử giúp học sinh tích cực học tập tìm tịi kiến thức mới? Với đặc trưng riêng môn Tin học kiến thức lý thuyết đôi với thực hành vận dụng, thấy cần phải đổi phương pháp dạy học tiết lý thuyết Ở môn Tin học kết hợp hai phương pháp dạy học tình 3 phương pháp làm mẫu (đây phương pháp đặc trưng môn) tiết học phù hợp giải thực trạng thái độ, ý thức học tập học sinh môn học Trên sở kết vận dụng trường có hiệu quả, xây dựng thực đề tài “Vận dụng phương pháp dạy học tình kết hợp với phương pháp làm mẫu nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh học lý thuyết góp phần nâng cao hiệu giảng dạy nội dung chương trình bảng tính điện tử mơn Tin học Trường THCS thị trấn Cát Hải, Huyện Cát Hải” với mong muốn chia sẻ trao đổi với đồng nghiệp phục vụ cho công tác dạy học Nội dung sáng kiến đề nghị công nhận 1.1 Xác định mục tiêu yêu cầu học, xây dựng tình tạo thao tác mẫu xử lý tình có sử dụng kiến thức phù hợp - Trước tiết học nghiên cứu kỹ nội dung học để xác định nội dung kiến thức, kỹ năng, thái độ cần hình thành cho học sinh kiến thức kỹ trọng tâm học - Sau chuẩn bị tình có vấn đề đoạn phim câu chuyện gần gũi với em học tập sống - Tiếp theo tạo đoạn video xử lý tình có nội dung kiến thức * Ví dụ: Trong giảng dạy Bài Sử dụng hàm để tính tốn (tiết 2) Tơi xác định mục tiêu học: Học sinh biết sử dụng số hàm sum, average, max, min; biết sử dụng hàm để tính kết hợp với số, địa tính, địa khối công thức Với kiến thức học sinh biết: Thiết lập cơng thức có sử dụng địa để tính tốn Tơi xây dựng tình huống: Để thống kê kết quyên góp lớp 7A Bạn lớp trưởng sử dụng chương trình bảng tính điện tử lập bảng tính sau: 4 Nhưng bạn lúng túng khơng biết làm để tính: Tổng số quyên góp bạn lớp theo đợt Trung bình trung số qun góp bạn lớp theo đợt Xác định số kg giấy cao ba đợt Xác định số kg giấy thấp ba đợt Em giúp bạn giải khó khăn trên? 1.2 Tổ chức dạy học theo quy trình: Phát đề xuất giải pháp → Giải quyết, quan sát mẫu → lựa chọn phương án giải tối ưu → Thực hành rút kiến thức - Bước 1: Tổ chức học sinh quan sát, phát hiện, đề xuất giải pháp cho tình 5 + Giáo viên: Đưa tình sau cho học sinh quan sát xác định mục tiêu giải tình + Học sinh: Từng cá nhân tự suy nghĩ đề xuất giải pháp cho tình - Bước 2: Giải phương án đề xuất, quan sát mẫu lựa chọn phương án giải tình tối ưu + Giáo viên: Tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm giải tình huống: Giáo viên quan sát, giúp đỡ nhóm học tập đồng thời tổ chức cho học sinh trình bày giải pháp Sau đó, giáo viên chiếu video mẫu xử lý tình có nội dung kiến thức để giúp học sinh so sánh lựa chọn phương án từ giáo viên đặt vấn đề để vào + Học sinh: Cá nhân tìm giải pháp → Thảo luận nhóm trao đổi thống giải pháp → Đại diện nhóm trình bày → Học sinh quan sát mẫu giáo viên so sánh thống phương án giải tình tối ưu - Bước 3: Thực hành rút kiến thức + Giáo viên tổ chức học sinh thực hành theo cặp đơi giải tình theo cách trả lời câu hỏi + Học sinh tham khảo sách giáo khoa luyện tập thực hành Sau đó, học sinh trình bày thực thao tác chia sẻ trước lớp + Học sinh nhận xét sau giáo viên cho học sinh rút kiến thức học * Ví dụ: Bài 8: Sắp xếp lọc liệu (tiết 1) - Bước 1: Tổ chức học sinh quan sát, phát đề xuất giải pháp cho tình Tơi đưa tình tổ chức học sinh quan sát Tình huống: Để chuẩn bị cho buổi tổng kết lớp bạn lớp trưởng lớp 7A chuẩn bị bảng tổng hợp thi đua lớp phần mềm Excel 6 Nhưng bạn lúng túng khơng biết để có bảng tổng hợp mà giúp bạn lớp so sánh kết học kỳ I Em đề xuất phương án cách làm giúp bạn? Học sinh đọc tình Cá nhân quan sát, phát đề xuất giải pháp (Thực xếp theo cột tổng điểm từ thấp đến cao từ cao đến thấp) - Bước 2: Giải phương án đề xuất, quan sát mẫu lựa chọn phương án giải tình tối ưu Tơi tổ chức học sinh hoạt động nhóm Nhóm trưởng cho thành viên nhóm cá nhân đề xuất phương án giải tình thư ký viết ý kiến (sử dụng thao tác chép chèn thêm hàng di chuyển Nhóm thực hành kiểm chứng ghi bảng phụ Đại diện nhóm báo cáo Sau tơi tổ chức cho học sinh quan sát video thao tác mẫu có sử dụng kiến thức để giải tình Học sinh nhóm quan sát mẫu, so sánh thống lựa chọn phương án giải tốt Từ tơi đặt vấn đề vào - Bước 3: Thực hành rút kiến thức Tôi tổ chức học sinh thực hành giải tình theo cách trả lời 7 ? Hãy nêu bước thực xếp liệu ? Trong trường hợp em thực thao tác xếp liệu Học sinh hoạt động nhóm đơi thực hành máy luyện tập trình bày thao tác Học sinh thực máy chiếu trả lời Học sinh nhận xét Sau cho học sinh rút kiến thức học: - Tác dụng thao tác xếp liệu: giúp dễ dàng tìm kiếm so sánh - Thao tác thực hiện: + Nháy chuột vào ô cột cần xếp + Nháy nút lệnh (hoặc nháy nút lệnh công cụ để xếp theo thứ tự tăng dần công cụ để xếp theo thứ tự giảm dần) Đổi tổ chức hoạt động nhóm, theo dõi sát sao, giúp đỡ học sinh kịp thời trình học tập Để học sinh thảo luận nhóm đạt kết quả, buổi dành thời gian hướng dẫn cho em biết quy trình thảo luận nhóm: nhóm trưởng phân cơng nhiệm vụ cho thành viên nhóm, yêu cầu thành viên nhóm hoạt động cá nhân đề xuất phương án giải tình nghiên cứu thơng tin SGK, quan sát video mẫu nắm bắt vấn đề nghiên cứu, sau nhóm trưởng điều hành cho thành viên nhóm phải tham gia đóng góp ý kiến, nhóm thực hành kiểm chứng thống câu trả lời thư kí ghi chép lại nội dung thảo luận cuối phân cơng người trình bày trước lớp Khi tổ chức học sinh báo cáo kết quả, mời đại diện nhóm báo cáo kết trước lớp, nhóm cịn lại treo bảng phụ tường hai bên lớp học Khi nhóm bạn báo cáo kết quả, nhóm khác quan sát, đối chiếu với làm nhóm mình, có ý kiến khác nhóm cịn lại mang tờ giấy ghi ý kiến khác lên dính lên bảng phụ nhóm bạn Nhóm báo cáo ban đầu nêu câu hỏi cho nhóm cịn lại: Hãy giải thích nhóm bạn lại có ý kiến đó? Các nhóm cịn lại phải đưa ý kiến 8 phản biện Trong thời gian học sinh thảo luận quan sát bao quanh lớp học, ghi chép lại thái độ học tập học sinh nhắc nhở kịp thời thấy học sinh có thái độ chưa tích cực học tập Từ kịp thời rút kinh nghiệm cho học sinh hoạt động để mang lại hiệu Cịn q trình thực nhiệm vụ mà có khúc mắc học sinh khơng thể giải được, học sinh giơ thẻ mặt mếu để giáo viên biết nhóm cần trợ giúp Với cách làm học sinh yên tâm thực nhiệm vụ giáo viên giao cho em biết giáo viên theo sát hoạt động hỗ trợ kịp thời em gặp khó khăn Tính mới, tính sáng tạo: 2.1 Tính Thay kết hợp phương pháp làm mẫu với phương pháp đàm thoại kết phương pháp dạy học theo tình sử dụng đồ dùng dạy học đại video, gắn nhiệm vụ học tập với tình học tập sống với phương pháp làm mẫu nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh học lý thuyết chương trình bảng tính điện tử mơn Tin học 2.2 Tính sáng tạo Tạo thiết bị dạy học đại xây dựng đoạn video tình phim mẫu xử lý tình trực quan, sinh động hút kích thích tị mị, sáng tạo học sinh tiết học Đổi phương pháp dạy học xây dựng quy trình dạy học kết hợp hai phương pháp dạy học tình làm mẫu đặt học sinh vào tình có vấn đề qua hoạt động quan sát, thảo luận giải tình thực nghiệm, sau đối chiếu với thao tác giáo viên làm mẫu, từ học sinh đưa định riêng để kiến thức hình thành cách chủ động không gượng ép trước Đổi hình thức hoạt động nhóm làm khơng khí học tập sôi hơn, hứng thú nhiều em chất vấn phản biện ý kiến với nhóm bạn, tương tác thành viên nhóm nói riêng lớp học nói chung ln thực mức độ tối đa, đồng thời phát 9 huy tính tích cực cá nhân q trình tìm hiểu chiếm lĩnh kiến thức Giáo viên có sổ ghi chép thái độ học tập học sinh qua tiết học từ đánh giá tiến học sinh sau tháng, học kì Việc quy ước sử dụng thẻ cứu trợ giúp giáo viên hỗ trợ kịp thời cho học sinh, khơng gây tâm lí căng thẳng chán nản em Khả áp dụng, nhân rộng: Áp dụng vào dạy học tin học 7,6,8,9 trường THCS thị trấn Cát Hải áp dụng cho môn học thực nghiệm khác trường cho trường toàn huyện Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng giải pháp a Hiệu kinh tế - Tiết kiệm thời gian: Việc tạo thiết bị dạy học video sử dụng lâu dài cho năm học tiếp theo, giáo viên nhiều thời gian cho việc chuẩn bị thiết bị dạy học phục vụ tiết học - Tiết kiệm chi phí dạy học: Nếu năm trước để chuẩn bị tiết dạy giáo viên phải photo vẽ hình ảnh minh họa tờ giấy A0 sử dụng cho năm học gây tốn thiết bị dạy học đoạn video giáo viên tạo sử dụng nhiều năm tốn kinh phí để làm thiết bị dạy học - Học sinh biết sử dụng chương bảng tính điện tử em sử dụng kiến thức chương trình bảng tính phục vụ học tập mơn tốn nội dung thống kê mô tả môn địa để tạo biểu đồ tạo biểu bảng theo dõi thi đua lớp, tổ, thời khóa biểu giúp em tiết kiệm thời gian, công sức học tập tính tốn, vẽ biểu đồ, lập bảng biểu giấy b Hiệu xã hội - Việc học sinh tiết học tự giải tình huống, trao đổi, thảo luận, làm việc nhóm giúp cho học sinh phát triển lực tư duy, hợp tác, giao tiếp, lực giải vấn đề thực tiễn, đáp ứng nhu cầu sống tương lai cách linh hoạt 10 10 - Việc học sinh biết vận dụng kiến thức học vào học tập sống góp nâng cao nhận thức học sinh phụ huynh vai trị mơn học thời đại (thời đại công nghệ thông tin) - Góp phần đào tạo cho xã hội hệ trẻ động, sáng tạo có lực cơng nghệ thông tin biết sử dụng công nghệ thông tin vào học tập sống c Giá trị làm lợi khác - Việc áp dụng đề tài thu hiệu rõ rệt việc nâng cao chất lượng đại trà môn học kỳ I năm học 2015-2016 96,5% Với kết góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tin học nói riêng chất lượng mơn học nhà trường nói chung - Với việc thực thành cơng đề tài khơng góp phần làm thay đổi cách học học sinh, cách dạy giáo viên nội dung bảng tính điện tử, nội dung coi khơ khan trừu tượng Bên cạnh việc thực thành công đề tài giúp giáo viên có kinh nghiệm việc lựa chọn, vận dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học hợp lí, hiệu quả, linh hoạt, phù hợp với đặc trưng mơn Hải Phịng , ngày 26 tháng năm CƠ QUAN ĐƠN VỊ 2016 ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Tác giả sáng kiến (Xác nhận) Hà Thị Thu Hà PHỤ LỤC Hình ảnh minh họa sáng kiến áp dụng: 11 11 Các nhóm thảo luận: Đề xuất giải tình Đại diện nhóm báo cáo kết quả, Thực hành kiểm chứng rút kiến thức Thực trình bày thao tác Số điểm cá nhân năm học 2014 – 2015 2015 - 2016 12 12 ... dụng phương pháp dạy học tình kết hợp với phương pháp làm mẫu nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh học lý thuyết góp phần nâng cao hiệu giảng dạy nội dung chương trình bảng tính điện tử. .. với tình học tập sống với phương pháp làm mẫu nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh học lý thuyết chương trình bảng tính điện tử mơn Tin học 2.2 Tính sáng tạo Tạo thiết bị dạy học đại xây... mới? Với đặc trưng riêng mơn Tin học kiến thức lý thuyết đôi với thực hành vận dụng, thấy cần phải đổi phương pháp dạy học tiết lý thuyết Ở môn Tin học kết hợp hai phương pháp dạy học tình 3 phương

Ngày đăng: 10/04/2016, 09:48

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • I. MÔ TẢ GIẢI PHÁP ĐÃ BIẾT

  • 1. Thực trạng vấn đề dạy và học nội dung chương trình bảng tính điện tử môn tin học 7 những năm qua tại trường THCS thị trấn Cát Hải

    • 1. Nội dung sáng kiến đề nghị công nhận

      • 1.1. Xác định mục tiêu yêu cầu bài học, xây dựng tình huống và tạo thao tác mẫu xử lý tình huống có sử dụng kiến thức mới phù hợp

      • + Giáo viên: Tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm giải quyết tình huống: Giáo viên quan sát, giúp đỡ nhóm học tập đồng thời tổ chức cho học sinh trình bày giải pháp. Sau đó, giáo viên chiếu video mẫu xử lý tình huống có nội dung kiến thức mới để giúp học sinh so sánh và lựa chọn phương án từ đó giáo viên đặt vấn đề để vào bài mới.

      • + Học sinh: Cá nhân tìm giải pháp → Thảo luận nhóm trao đổi và thống nhất giải pháp → Đại diện nhóm trình bày → Học sinh quan sát mẫu của giáo viên so sánh và thống nhất phương án giải quyết tình huống tối ưu nhất.

      • - Bước 3: Thực hành rút ra kiến thức mới

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan