SKKN Vận dụng phương pháp dạy học tình huống kết hợp với phương pháp làm mẫu nhằm phát huy tính tích cực học tập của học sinh trong giờ học lý thuyết góp phần nâng cao hiệu quả giảng dạy nội dung chương trình bảng tính điện tử môn Tin học 7 tại Trường THC

Khi giảng dạy chương trình bảng tính bản thân tôi gặp rất nhiều khó khăn vì nội dung chương trình bảng tính liên quan đến việc tính toán, xử lý dữ liệu, tạo biểu đồ do đó dạy nội dung nà

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN

1 Tên sáng kiến: “Vận dụng phương pháp dạy học tình huống kết hợp với

phương pháp làm mẫu nhằm phát huy tính tích cực học tập của học sinh trong giờ học lý thuyết góp phần nâng cao hiệu quả giảng dạy nội dung chương trình bảng tính điện tử môn Tin học 7 tại Trường THCS thị trấn Cát Hải, Huyện Cát Hải”.

2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giảng dạy Tin học

3 Tác giả:

- Họ và tên: Hà Thị Thu Hà

- Ngày, tháng, năm sinh: 12/5/1981

- Trình độ chuyên môn: Cao đẳng tin học

- Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS thị trấn Cát Hải

- Điện thoại di động: 01659219898

4 Đơn vị áp dụng sáng kiến, giải pháp lần đầu: Trường THCS thị trấn Cát

Hải

I MÔ TẢ GIẢI PHÁP ĐÃ BIẾT

1 Thực trạng vấn đề dạy và học nội dung chương trình bảng tính điện tử môn tin học 7 những năm qua tại trường THCS thị trấn Cát Hải

Sự phát triển như vũ bão của ngành tin học hiện nay đã giúp cho tất cả mọi người nói chung và đối tượng học sinh nói riêng có một vốn kiến thức nhất định về tin học Với học sinh được tiếp cận trực tiếp với những sản phẩm phần mềm như: trò chơi điện tử, phần mềm học tập, nghe nhạc, xem phim… Đây là những phần mềm gây hứng thú đặc biệt với học sinh và trong các tiết học khi được làm việc với các phần mềm này các em thường tỏ ra thích thú, không khí lớp học thường sôi nổi, sự tương tác giữa các thành viên trong lớp được thể hiện

ở mức độ tối đa Trong chương trình Tin học 7, nội dung chương trình bảng tính điện tử là một trong những nội dung khó, khi học đến nội dung này học sinh

không có tính giải trí như những phần mềm đã tiếp cận Điều đó làm cho các em

ít có hứng thú học tập nhất là những tiết học lý thuyết

Khi giảng dạy chương trình bảng tính bản thân tôi gặp rất nhiều khó khăn

vì nội dung chương trình bảng tính liên quan đến việc tính toán, xử lý dữ liệu, tạo biểu đồ do đó dạy nội dung này đòi hỏi học sinh vận dụng các kiến thức của môn học khác như môn toán, địa để giải quyết vấn đề liên quan đến cuộc sống, học sinh phải biết tổng hợp và sử dụng linh hoạt và sáng tạo những kiến thức đã

có của bản thân trong cuộc sống để tìm hiểu và chiếm lĩnh kiến thức mới Trước đây, khi tổ chức dạy học tôi thường sử dụng phương pháp làm mẫu với vấn đáp đàm thoại, giảng giải xen kẽ vấn đáp tái hiện, giải thích minh họa bằng tranh ảnh trong quá trình dạy học thì kết quả học tập thu được không cao học sinh thuộc bài nhưng hiểu chưa sâu sắc về bản chất của vấn đề, chưa chủ động chiếm lĩnh tri thức mới còn ỷ lại, chưa có kĩ năng vận dụng kiến thức đã học vào thực tế Ngoài ra, để huy động hết học sinh vào hoạt động học tập tôi tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm tuy nhiên hiệu quả của hoạt động chưa cao, chưa thu hút

và phát huy vai trò tích cực của từng cá nhân khi tham gia vào hoạt động học tập dẫn tới chất lượng giờ học đạt kết quả chưa cao

Bên cạnh đó, đại đa số phụ huynh và học sinh trong suy nghĩ môn Tin học

là một môn học phụ, môn học giải trí, không liên quan đến các môn học còn lại cũng như việc học tập của các em sau khi tốt nghiệp trung học phổ thông Chính

vì vậy mà môn Tin học không được nhiều phụ huynh, học sinh quan tâm, các

em chưa đầu tư thời gian cho việc học tập, nghiên cứu bộ môn

2 Các giải pháp đã áp dụng

Trước đây khi tổ chức dạy học lý thuyết nội dung bảng tính điện tử tôi thường sử dụng phương pháp làm mẫu với vấn đáp đàm thoại trong quá trình dạy học và thực hiện như sau:

- Nghiên cứu kĩ nội dung bài học, xây dựng hệ thống câu hỏi và chuẩn bị các thao tác mẫu phù hợp với yêu cầu bài học

- Tổ chức dạy học theo quy trình: Tôi cho học sinh nghiên cứu thông tin trong sách giáo khoa, sau đó quan sát thao tác mẫu của giáo viên Sau đó tổ chức học sinh hoạt động nhóm trả lời câu hỏi và luyện tập thực hành từ đó rút ra kiến thức

* Ưu điểm

- Nhờ các hình ảnh trực quan qua thao tác mẫu của giáo viên giúp học sinh nắm được thao tác thực hiện

- Học sinh các nhóm tích cực tham gia học tập và hoàn thành nhiệm vụ của giáo viên

- Đa số học sinh đã nắm được kiến thức cơ bản của bài học

* Hạn chế, khó khăn

- Học sinh nắm bài chưa đồng đều, học sinh nào giỏi vẫn giỏi, học sinh nào yếu vẫn yếu Học sinh nắm được thao tác thực hiện nhưng hiểu chưa sâu sắc

về bản chất tại sao lại sử dụng thao tác đó? chưa chủ động trong việc tìm hiểu chiếm lĩnh tri thức mới và còn ỷ lại

- Học sinh vận dụng kiến thức thực hành theo khuôn mẫu còn lúng túng khi xử lý tình huống, thiếu linh hoạt trong áp dụng thao tác

- Trong hoạt động nhóm chưa phát huy được sự tham gia của tất cả các học sinh trong nhóm chỉ tập trung vào một số học sinh khá, giỏi còn một số học sinh khác, thiếu tinh thần hợp tác hoặc thậm chí ngồi chơi

II NỘI DUNG GIẢI PHÁP ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN

Là một giáo viên giảng dạy bộ môn Tin học nói chung và Tin học 7 nói riêng, tôi luôn suy nghĩ và tự đặt ra câu hỏi: Phải làm sao để tất cả các em hiểu được vai trò của môn học và có thể vận dụng tốt kiến thức của môn học vào học tập và giải quyết được những vấn đề gặp phải trong thực tiễn cuộc sống? Làm thế nào để giờ học lý thuyết phần chương trình bảng tính điện tử giúp học sinh tích cực học tập tìm tòi kiến thức mới?

Với đặc trưng riêng của môn Tin học kiến thức lý thuyết đi đôi với thực hành vận dụng, tôi thấy cần phải đổi mới phương pháp dạy học trong các tiết lý

thuyết Ở bộ môn Tin học sự kết hợp giữa hai phương pháp dạy học tình huống

và phương pháp làm mẫu (đây là phương pháp đặc trưng của bộ môn) trong tiết học là rất phù hợp giải quyết được thực trạng về thái độ, ý thức học tập của học sinh đối với môn học

Trên cơ sở kết quả vận dụng tại trường có hiệu quả, tôi đã xây dựng và

thực hiện đề tài “Vận dụng phương pháp dạy học tình huống kết hợp với phương pháp làm mẫu nhằm phát huy tính tích cực học tập của học sinh trong giờ học lý thuyết góp phần nâng cao hiệu quả giảng dạy nội dung chương trình bảng tính điện tử môn Tin học 7 tại Trường THCS thị trấn Cát Hải, Huyện Cát Hải” với mong muốn cùng chia sẻ trao đổi với đồng nghiệp phục vụ cho công

tác dạy học

1 Nội dung sáng kiến đề nghị công nhận

1.1 Xác định mục tiêu yêu cầu bài học, xây dựng tình huống và tạo thao tác mẫu xử lý tình huống có sử dụng kiến thức mới phù hợp

- Trước mỗi tiết học tôi đã nghiên cứu kỹ nội dung bài học để xác định nội dung kiến thức, kỹ năng, thái độ cần hình thành cho học sinh cũng như kiến thức kỹ năng trọng tâm của bài học

- Sau đó chuẩn bị các tình huống có vấn đề như đoạn phim hoặc câu chuyện gần gũi với các em trong học tập và cuộc sống

- Tiếp theo là tạo ra các đoạn video xử lý tình huống có nội dung kiến thức mới

* Ví dụ: Trong giảng dạy Bài 4 Sử dụng các hàm để tính toán (tiết 2)

Tôi xác định mục tiêu bài học: Học sinh biết sử dụng một số hàm cơ bản như sum, average, max, min; biết sử dụng hàm để tính kết hợp với các số, địa

chỉ ô tính, địa chỉ khối trong công thức

Với kiến thức học sinh đã biết: Thiết lập công thức có sử dụng địa chỉ để

tính toán Tôi xây dựng tình huống: Để thống kê kết quả quyên góp của lớp 7A Bạn lớp trưởng đã sử dụng chương trình bảng tính điện tử lập bảng tính sau:

Nhưng bạn lúng túng không biết làm thế nào để tính:

1 Tổng số quyên góp của các bạn trong lớp theo từng đợt

2 Trung bình trung số quyên góp của các bạn trong lớp theo từng đợt

3 Xác định số kg giấy cao nhất của ba đợt

4 Xác định số kg giấy thấp nhất của ba đợt

Em hãy giúp bạn giải quyết khó khăn trên?

1.2 Tổ chức dạy học theo quy trình: Phát hiện đề xuất giải pháp → Giải quyết, quan sát mẫu → lựa chọn phương án giải quyết tối ưu → Thực hành rút ra kiến thức mới

- Bước 1: Tổ chức học sinh quan sát, phát hiện, đề xuất giải pháp cho tình huống.

+ Giáo viên: Đưa ra tình huống sau đó cho học sinh quan sát rồi xác định mục tiêu giải quyết tình huống

+ Học sinh: Từng cá nhân tự suy nghĩ và đề xuất giải pháp cho tình huống

- Bước 2: Giải quyết phương án đã đề xuất, quan sát mẫu và lựa chọn phương

án giải quyết tình huống tối ưu

+ Giáo viên: Tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm giải quyết tình huống: Giáo viên quan sát, giúp đỡ nhóm học tập đồng thời tổ chức cho học sinh trình bày giải pháp Sau đó, giáo viên chiếu video mẫu xử lý tình huống có nội dung kiến thức mới để giúp học sinh so sánh và lựa chọn phương án từ đó giáo viên đặt vấn đề để vào bài mới

+ Học sinh: Cá nhân tìm giải pháp → Thảo luận nhóm trao đổi và thống nhất giải pháp → Đại diện nhóm trình bày → Học sinh quan sát mẫu của giáo viên so sánh và thống nhất phương án giải quyết tình huống tối ưu nhất

- Bước 3: Thực hành rút ra kiến thức mới

+ Giáo viên tổ chức học sinh thực hành theo cặp đôi giải quyết tình huống theo cách mới và trả lời câu hỏi

+ Học sinh tham khảo sách giáo khoa và luyện tập thực hành Sau đó, học sinh trình bày và thực hiện thao tác chia sẻ trước lớp

+ Học sinh nhận xét sau đó giáo viên cho học sinh rút ra kiến thức của bài học

* Ví dụ: Bài 8: Sắp xếp và lọc dữ liệu (tiết 1)

- Bước 1: Tổ chức học sinh quan sát, phát hiện và đề xuất giải pháp cho tình huống

Tôi đưa ra tình huống và tổ chức học sinh quan sát

Tình huống: Để chuẩn bị cho buổi tổng kết lớp bạn lớp trưởng lớp 7A đã

chuẩn bị bảng tổng hợp thi đua của lớp trên phần mềm Excel

Nhưng bạn lúng túng không biết làm sao để có bảng tổng hợp mà giúp các bạn trong lớp có thể so sánh kết quả của mình trong học kỳ I Em hãy đề xuất phương án và cách làm giúp bạn?

Học sinh đọc tình huống Cá nhân quan sát, phát hiện và đề xuất giải pháp (Thực hiện sắp xếp theo cột tổng điểm từ thấp đến cao hoặc từ cao đến thấp)

- Bước 2: Giải quyết phương án đã đề xuất, quan sát mẫu và lựa chọn phương

án giải quyết tình huống tối ưu.

Tôi tổ chức học sinh hoạt động nhóm

Nhóm trưởng sẽ cho từng thành viên trong nhóm cá nhân đề xuất phương

án giải quyết tình huống và thư ký viết ý kiến (sử dụng thao tác sao chép hoặc chèn thêm hàng và di chuyển Nhóm thực hành kiểm chứng và ghi ra bảng phụ Đại diện nhóm báo cáo

Sau đó tôi tổ chức cho học sinh quan sát video thao tác mẫu có sử dụng kiến thức mới để giải quyết tình huống

Học sinh các nhóm quan sát mẫu, so sánh và thống nhất lựa chọn phương

án giải quyết tốt nhất

Từ đó tôi đặt vấn đề vào bài mới

- Bước 3: Thực hành rút ra kiến thức mới

Tôi tổ chức học sinh thực hành giải quyết tình huống theo cách mới và trả lời

? Hãy nêu và các bước thực hiện khi sắp xếp dữ liệu

? Trong trường hợp nào em sẽ thực hiện thao tác sắp xếp dữ liệu

Học sinh hoạt động nhóm đôi thực hành trên máy và luyện tập trình bày thao tác

Học sinh thực hiện trên máy chiếu trả lời

Học sinh nhận xét

Sau đó tôi cho học sinh rút ra kiến thức bài học:

- Tác dụng của thao tác sắp xếp dữ liệu: giúp dễ dàng tìm kiếm và so sánh.

- Thao tác thực hiện:

+ Nháy chuột vào một ô trong cột cần sắp xếp

+ Nháy nút lệnh trên thanh công cụ để sắp xếp theo thứ tự tăng dần (hoặc nháy nút lệnh trên thanh công cụ để sắp xếp theo thứ tự giảm dần)

1 3 Đổi mới tổ chức hoạt động nhóm, theo dõi sát sao, giúp đỡ học sinh kịp thời trong quá trình học tập

Để học sinh thảo luận nhóm đạt kết quả, những buổi đầu tiên tôi dành thời gian hướng dẫn cho các em biết quy trình thảo luận nhóm: đầu tiên nhóm trưởng sẽ phân công nhiệm vụ cho các thành viên trong nhóm, yêu cầu mỗi thành viên trong nhóm hoạt động cá nhân đề xuất phương án giải quyết tình huống hoặc nghiên cứu thông tin SGK, quan sát video mẫu nắm bắt vấn đề nghiên cứu, sau đó nhóm trưởng điều hành cho các thành viên trong nhóm đều phải tham gia đóng góp ý kiến, nhóm thực hành kiểm chứng và thống nhất câu trả lời thư kí sẽ ghi chép lại nội dung thảo luận và cuối cùng phân công người trình bày trước lớp Khi tổ chức học sinh báo cáo kết quả, tôi chỉ mời đại diện một nhóm báo cáo kết quả trước lớp, các nhóm còn lại sẽ treo bảng phụ ở các

bức tường hai bên của lớp học Khi nhóm bạn báo cáo kết quả, các nhóm khác

sẽ quan sát, đối chiếu với bài làm của nhóm mình, nếu có ý kiến khác các nhóm còn lại sẽ mang tờ giấy ghi ý kiến khác đó lên dính lên bảng phụ của nhóm bạn Nhóm báo cáo ban đầu có thể nêu câu hỏi cho các nhóm còn lại: Hãy giải thích

vì sao nhóm bạn lại có ý kiến đó? Các nhóm còn lại phải đưa ra được ý kiến phản biện Trong thời gian học sinh thảo luận tôi quan sát bao quanh lớp học, ghi chép lại thái độ học tập của các học sinh và nhắc nhở kịp thời nếu thấy học sinh nào có thái độ chưa tích cực trong học tập Từ đó kịp thời rút kinh nghiệm cho học sinh trong các hoạt động tiếp theo để mang lại hiệu quả Còn nếu trong quá trình thực hiện nhiệm vụ mà có khúc mắc nào học sinh không thể giải quyết được, học sinh sẽ giơ tấm thẻ mặt mếu để giáo viên biết nhóm cần sự trợ giúp Với cách làm này học sinh rất yên tâm khi thực hiện nhiệm vụ do giáo viên giao cho bởi các em biết giáo viên luôn theo sát hoạt động của mình và hỗ trợ kịp thời nếu các em gặp khó khăn

2 Tính mới, tính sáng tạo:

2.1 Tính mới

Thay vì kết hợp phương pháp làm mẫu với phương pháp đàm thoại tôi đã kết giữa phương pháp dạy học theo tình huống sử dụng các đồ dùng dạy học hiện đại như video, gắn nhiệm vụ học tập với tình huống trong học tập và cuộc sống với phương pháp làm mẫu nhằm phát huy tính tích cực học tập của học sinh trong giờ học lý thuyết chương trình bảng tính điện tử môn Tin học 7

2.2 Tính sáng tạo

Tạo ra thiết bị dạy học hiện đại là xây dựng đoạn video tình huống và phim mẫu xử lý tình huống trực quan, sinh động cuốn hút kích thích sự tò mò, sáng tạo của học sinh trong tiết học

Đổi mới phương pháp dạy học khi xây dựng quy trình dạy học kết hợp của hai phương pháp dạy học tình huống và làm mẫu đặt học sinh vào tình huống có vấn đề qua các hoạt động quan sát, thảo luận giải quyết tình huống và thực nghiệm, sau đó đối chiếu với thao tác mới của giáo viên làm mẫu, từ đó học

sinh có thể đưa ra quyết định của riêng mình để rồi kiến thức mới được hình thành một cách chủ động không gượng ép như trước đây

Đổi mới hình thức hoạt động nhóm làm không khí học tập sôi nổi hơn, hứng thú hơn rất nhiều khi các em được chất vấn và phản biện ý kiến của mình với nhóm bạn, sự tương tác giữa các thành viên trong mỗi nhóm nói riêng và trong lớp học nói chung luôn được thực hiện ở mức độ tối đa, đồng thời phát huy được tính tích cực của từng cá nhân trong quá trình tìm hiểu và chiếm lĩnh kiến thức Giáo viên có sổ ghi chép thái độ học tập của học sinh qua từng tiết học từ đó có thể đánh giá được sự tiến bộ của học sinh sau mỗi tháng, mỗi học

kì Việc quy ước và sử dụng thẻ bài cứu trợ sẽ giúp giáo viên hỗ trợ kịp thời cho học sinh, không gây tâm lí căng thẳng chán nản ở các em

3 Khả năng áp dụng, nhân rộng: Áp dụng vào dạy học tin học 7,6,8,9 tại

trường THCS thị trấn Cát Hải và có thể áp dụng cho các môn học thực nghiệm khác tại trường cũng như cho các trường trên toàn huyện

4 Hiệu quả, lợi ích thu được do áp dụng giải pháp

a Hiệu quả kinh tế

- Tiết kiệm về thời gian: Việc tạo ra thiết bị dạy học là các video sẽ sử

dụng lâu dài cho các năm học tiếp theo, giáo viên sẽ không phải mất nhiều thời gian cho việc chuẩn bị thiết bị dạy học phục vụ tiết học

- Tiết kiệm về chi phí dạy học: Nếu như những năm trước đây để chuẩn bị

tiết dạy giáo viên phải photo hoặc vẽ hình ảnh minh họa ra tờ giấy A0 và chỉ sử dụng cho một năm học gây tốn kém thì thiết bị dạy học là đoạn video do giáo viên tạo ra sử dụng được nhiều năm và không phải tốn kinh phí để làm thiết bị dạy học

- Học sinh biết sử dụng chương bảng tính điện tử các em có thể sử dụng kiến thức chương trình bảng tính phục vụ học tập như môn toán ở nội dung thống kê mô tả hoặc môn địa để tạo ra các biểu đồ hoặc tạo ra các biểu bảng theo dõi thi đua của lớp, tổ, thời khóa biểu giúp các em tiết kiệm thời gian, công sức trong học tập như tính toán, vẽ các biểu đồ, lập các bảng biểu trên giấy