SKKN sưu tầm và HƯỚNG dẫn sử DỤNG PHIM tư LIỆU TRONG dạy học góp PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ bài học LỊCH sử VIỆT NAM GIAI đoạn 1945 – 1954

Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Phạm Thị Hạnh MỤC LỤC MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài II.Lịch sử nghiên cứu đề tài III Giới hạn đề tài IV Phương pháp nghiên cứu V Bố cục CHƯƠNG I: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN I.Sử dụng đồ dùng trực quan dạy học lịch sử trường trung học phổ thông I.1 Khái niệm đồ dùng trực quan I.2 Cơ sở phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan I.2.a Cơ sở khoa học I.2.b Cơ sở lí luận I.2.c Cơ sở thực tiễn I.3 Những yêu cầu sử dụng đồ dùng trực quan II Sử dụng phim tư liệu – hình thức sử dụng đồ dùng trực quan dạy học lịch sử trường phổ thông II.1 Định nghĩa II Mục đích ý nghĩa sử dụng phim tư liệu dạy học lịch sử CHƯƠNG II: SƯU TẦM VÀ HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG PHIM TƯ LIỆU TRONG DẠY HỌC GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ BÀI HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 1945 – 1954 10 I KHÁI QUÁT LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ NĂM 1945 ĐẾN NĂM 1954 10 II SƯU TẦM VÀ HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG PHIM TƯ LIỆU LỊCH SỬ TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ BÀI HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 1945 – 1954 11 II.1 CUỘC ĐẤU TRANH BẢO VỆ VÀ XÂY DỰNG CHÍNH QUYỀN DÂN CHỦ NHÂN DÂN (1945 - 1946) 11 Bài 17: NƯỚC VIỆT NAM DÂN CHỦ CỘNG HÒA TỪ SAU NGÀY – – 1945 ĐẾN TRƯỚC NGÀY 19 – 12 – 1946 11 II.2 CUỘC KHÁNG CHIẾN TOÀN QUỐC CHỐNG THỰC DÂN PHÁP XÂM LƯỢC VÀ CAN THIỆP MỸ (1946-1954) 15 Trang Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Phạm Thị Hạnh Bài 18: NHỮNG NĂM ĐẦU CỦA CUỘC KHÁNG CHIẾN TOÀN QUỐC CHỐNG THỰC DÂN PHÁP (1946 - 1950) 16 Bài 19: BƯỚC PHÁT TRIỂN CỦA CUỘC KHÁNG CHIẾN TOÀN QUỐC CHỐNG THỰC DÂN PHÁP(1951 - 1953) 19 Bài 20: CUỘC KHÁNG CHIẾN TOÀN QUỐC CHỐNG THỰC DÂN PHÁP KẾT THÚC (1953 - 1954) 21 KẾT LUẬN 27 TÀI LIỆU THAM KHẢO 29 MỞ ĐẦU Trang Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Phạm Thị Hạnh I.Lý dochọn đề tài Trong hoạt động giáo dục, lịch sử có vai trò vô quan trọng.Thời Cổ đại, nhà sử học La Mã xem “Lịch sử người thầy dạy đời” Ở Việt Nam vào kỉ XV, Tiến sĩ Ngô Sĩ Liên, vị quan hàng tam phẩm triều vua Lê Thánh Tông (1460 - 1497), giữ chức Lễ hữu thị lang, kiêm Quốc tử giám tư nghiệp, kiêm Sử quan tu soạn xem mục đích chép sử “Treo gương răn cho đời sau” 2.Ngày nay, chủ nghĩa Mác – Lênin nhận định “Sử học giúp người nhận thức giới, góp phần cải tạo xã hội giáo dục tư tưởng, đạo đức, tình cảm cho người”3.Tuy nhiên, thực trạng dạy sử học sử vấn đề đáng lo ngại.Sau kì thi quốc gia, Bộ Giáo dục đào tạo công bố điểm lúc xã hội bàng hoàng giật kết môn lịch sử thấp.Vậy đâu nguyên nhân thực trạng này?Có nhiều câu trả lời cho câu hỏi trước hết bất ổn chương trình sách giáo khoa, thời lượng dành cho môn lịch sử vừa kiến thức ôm đồm, nặng nề khô khan Về phía giáo viên, phương pháp giảng dạy, môi trường học sử, lối dạy học “như sách” gây nhàm chán cho học sinh nguyên nhân trực tiếp dẫn đến việc học sinh chán học, việc nghe thầy chữ thầy trả thầy Thực trạng đặt vấn đề phải đổi phương pháp dạy học sử mà trước hết từ phía giáo viên.Giáo viên trước hết phải để biến tiết học khô khan, kiện rời rạc trở nên logic, sống động, có hồn việc thu hút học sinh khiến em say mê, yêu thích, tìm hứng thú học tập, từ hiểu lịch sử nắm vững kiến thức Đây nhiệm vụ khó khăn phức tạp, yêu cầu giáo viên phải biết khéo léo vận dụng phương pháp giảng dạy như: trình bày miệng, sử dụng phấn trắng bảng đen, sử dụng đồ dùng trực quan, dạy học liên môn,dạy học nêu vấn đề…để nâng cao hiệu dạy học Mỗi phương pháp có ưu điểm, nhược điểm riêng, chúng hỗ trợ cho nhau, phương pháp vạn Vì vậy, tiến hành dạy học, giáo viên sử dụng phương pháp đơn nhất, mà phải kết hợp phương pháp lại với nhau, lấy ưu điểm phương pháp khắc phục nhược điểm phương pháp nhằm phát huy tối đa hiệu phương pháp nâng cao chất lượng dạy học Trong Tập giảng nhập môn sử học, Phan Thế Kim, Nxb Trường ĐHSP Hồ Chí Minh, trang 25 Đại việt sử kí toàn thư, Tập I, Nxb KHXH, Hà Nội, 1983, trang 81 Tập giảng nhập môn sử học, Phan Thế Kim, Nxb Trường ĐHSP Hồ Chí Minh, trang 25 Trang Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Phạm Thị Hạnh phương pháp kể trênthì việc sử dụng đồ dùng trực quan hợp lý đem lại hiệu cao dạy học môn Lịch sử, thể rõ nét việc áp dụng phim tư liệu dạy học Lịch sử trường trung học phổ thông Là giáo viên dạy học môn Lịch sử, đứng trước băn khoăn phải cho chất lượng học lịch sử đạt kết tốt nhất, cho nên, việc tìm hiểu phương pháp dạy học điều cần thiết để thu thập phương pháp hay, áp dụng vào thực tế, hoàn thành tốt công việc góp phần sức lực nhỏ bé vào nghiệp giáo dục Vì chọn đề tài“SƯU TẦM VÀ HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG PHIM TƯ LIỆU TRONG DẠY HỌC GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ BÀI HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 1945 – 1954” II.Lịch sử nghiên cứu đề tài Sử dụng đồ dùng trực quan vấn đề hoàn toàn mới.Phương pháp có nhiều công trình nghiên cứu nhiều tác giả nhiều mức độ khác nhau.Hầu hết tác giả đưa định nghĩa, chất, mục đích, phương pháp đầy đủ cụ thể Tiêu biểu là: Giáo sư Phan Ngọc Liên với tác phẩm “Phương pháp dạy học lịch sử tập 1, 2” nêu hệ thống phương pháp dạy học lịch sử cách rõ ràng cặn kẽ có phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan Đây nguồn tư liệu quí báu cho giáo viên giảng dạy môn lịch sử, giúp người tiếp cận đúc rút mặt lí luận, phương pháp áp dụng vào thực tế với hiệu tốt Tác giả Nguyễn Thị Côi tác phẩm “Kênh hình dạy học lịch sử trường trung học phổ thông” (Tập 1, Lịch sử Việt Nam, nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội), giành hết tâm huyết để viết việc sử dụng đồ dùng trực quan dạy học Lịch sử khẳng định: Trong dạy học lịch sử đồ dùng trực quan có vị trí đặc biệt quan trọng việc khôi phục, tái tạo khứ lịch sử Bởi theo tác giả “Đồ dùng trực quan chỗ dựa để hiểu sâu sắc chất kiện lịch sử, phương tiện có hiệu lực để hình thành khái niệm lịch sử quan trọng nhất, làm cho học sinh nắm vững qui luật phát triển xã hội”4.Đồng thời việc sử dụng đồ dùng Dẫn theo Nguyễn Thị Côi, Kênh hình dạy học lịch sử trường trung học phổ thông, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội, 2000, trang Trang Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Phạm Thị Hạnh trực quan khơi dậy hứng thú, phát huy tính tích cực học sinh tiếp thu kiến thức Vấn đề đặt giáo viên Lịch sử không nắm vững kiến thức lịch sử mà phải hiểu biết kiến thức, chương trình môn học khác Trước hết môn học gần gũi có quan hệ với môn Lịch Sử để tránh trùng lặp kiến thức hỗ trợ kiến thức môn học gần gũi Về đồ dùng trực quan tác giả cho rằng: “Lời nói phương tiện trực quan giúp học sinh tiếp xúc với kiện Biện pháp vừa tạo biểu tượng cho học sinh vừa hình thành phương pháp học tập, nghiên cứu phát triển lực độc lập suy nghĩ giải vấn đề” Như thấy rằng, tất công trình kể khẳng định tầm quan trọng việc sử dụng đồ dùng trực quan dạy học lịch sử III.Giới hạn đề tài Trong phạm vi nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm, sưu tầm hướng dẫn sử dụng phim tư liệu góp phần nâng cao hiệu học lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945 - 1954 IV.Phương pháp nghiên cứu Bước việc nghiên cứu vấn đề sưu tầm tất tài liệu có liên quan đến vấn đề đổi phương pháp dạy học lịch sử, đồng thời với sưu tập tất loại phim tư liệu, phim có liên quan giai đoạn 1945 – 1954 Trên sở tư liệu đó, tiến hành thao tác nghiên cứu phân loại tư liệu, phân tích tổng hợp, so sánh đối chiếu tư liệu….sau lập đề cương chi tiết theo vấn đề nghiên cứu Trong đề tài phương pháp nghiên cứu áp dụng như: Phương pháp lịch sử Phương pháp logic Phương pháp liên ngành Phương pháp giáo dục Phương pháp thực V Bố cục Đề tài gồm phần: Mở đầu, nội dung kết luận Trong phần nội dung gồm chương sau: Trang Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Phạm Thị Hạnh CHƯƠNG I: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN Trong chương tập chung nghiên cứu lí luận dạy học liên môn đồ dùng trực quan dạy học nói chung dạy học lịch sử nói riêng Trong chương đặc biệt tìm hiểu thực trạng việc sử dụng phim tư liệu dạy học lịch sử lớp 12 CHƯƠNG II: SƯU TẦM VÀ HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG PHIM TƯ LIỆU TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ BÀI HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 1945 – 1954 Chương đề cập việc sử dụng đoạn phim tư liệu dạy học lịch sử thiết lập bảng thống kê học lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945-1954 CHƯƠNG III: THỰC NGHIỆM SỬ DỤNG PHIM TƯ LIỆU VÀO GIẢNG DẠY BÀI 20: CUỘC KHÁNG CHIẾN TOÀN QUỐC CHỐNG THỰC DÂN PHÁP KẾT THÚC (1953 – 1954) – BAN CƠ BẢN Chương vận dụng trực tiếp việc khai thác đoạn phim tư liệu vào học cụ thể rút kinh nghiệm đề xuất số ý kiến nâng cao chất lượng dạy học môn CHƯƠNG I: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN I.Sử dụng đồ dùng trực quan dạy học lịch sử trường trung học phổ thông I.1 Khái niệm đồ dùng trực quan Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan phương pháp người giáo viên sử dụng hình ảnh, chân dung, sơ đồ, bảng biểu, phim tư liệu…, cho học sinh quan sát trình nhận thức kiến thức lịch sử I.2 Cơ sở phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan I.2.a Cơ sở khoa học Nhận thức người trực quan song không dừng lại trực quan mà lại sâu vào tìm hiểu chất qui luật tượng Sự vận động nhận thức từ cảm tính lên lí tính Đúng mệnh đề tiếng Lênin “Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn – Trang Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Phạm Thị Hạnh đường biện chứng nhận thức chân lí, nhận thức thực khách quan”5 Theo mô hình truyền thông hai chiều dạy học, giác quan thuộc kênh cảm giác đóng vai trò quan trọng kết trình truyền thông Trong dân gian ta có câu: “Trăm nghe không thấy, trăm thấy không làm”, để nói lên tác dụng khác loại giác quan việc truyền thụ tiếp thu kiến thức Người ta tổng kết mức độ ảnh hưởng giác quan trình truyền thông sau6: 1) Sự tiếp thu tri thức Học đạt được: 1% qua NẾM; 1,5% qua SỜ; 3,5% qua NGỬI; 11% qua NGHE; 83% qua NHÌN; 2) Tỉ lệ kiến thức nhớ sau học đạt sau: 20% qua mà ta NGHE 30% qua mà ta NHÌN 50% qua mà ta NGHE NHÌN 80% qua mà ta NÓI 90% qua ta NÓI LÀM Ở Ấn Độ tổng kết trình dạy học người ta nói: Tôi nghe QUÊN Tôi nhìn NHỚ Tôi làm HIỂU Như thấy tất giác quan người tham gia có vị trí quan trọng trình nhận thức – “là nguồn gốc hiểu biết”7.Trong trình nhận thức thị giác thính giác có tầm quan trọng đặc biệt, yếu tố giữ vai trò chủ đạo việc tiếp thu kiến thức Vì trình dạy học có kết hợp hai giác quan đạt hiệu vô to lớn V.I Lênin, Bút kí triết học, Nxb Sự thật, Hà Nội, 1976, trang 189 Dẫn theo Tô Xuân Giáp, Phương tiện dạy học, Nxb Giáo dục, 1997, trang 21 Câu nói Lênin, trích dẫn theo Nguyễn Xuân Thức, tâm lý học đại cương, Nxb giáo dục, 2005, Trang 100 Trang Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Phạm Thị Hạnh I.2.b Cơ sở lí luận Nguyên tắc trực quan nguyên tắc lí luận dạy học, nhằm tạo cho học sinh biểu tượng hình thành khái niệm sở trực tiếp quan sát vật học hay đồ dùng trực quan minh họa vật Trong dạy học lịch sử, phương pháp trực quan góp phần quan trọng tạo biểu tượng cho học sinh, cụ thể hóa kiện khắc phục tình trạng “hiện đại hóa” lịch sử học sinh Đồ dùng trực quan giúp học sinh hiểu biết sâu sắc chất kiện lịch sử, phương tiện có hiệu lực để hình thành khái niệm lịch sử tạo điều kiện cho học sinh nắm vững qui luật phát triển xã hội Với tất ý nghĩa giáo dưỡng, giáo dục phát triển nêu trên, đồ dùng trực quan góp phần to lớn vào việc nâng cao chất lượng dạy học lịch sử, “cầu nối” khứ phương tiện học tập hữu hiệu I.2.c Cơ sở thực tiễn Việc sử dụng đồ dùng trực quan góp phần tạo hứng thú học tập, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Bên cạnh việc đảm bảo nguyên tắc “chân lý cụ thể” vì: “Lợi ích thiết thực đồ dùng trực quan đập vào giác quan học sinh, gây ấn tượng mạnh mẽ, không cần lí lẽ phiền phức”8 Như thấy việc sử dụng đồ dùng trực quan có vai trò, ý nghĩa to lớn điều kiện thiếu trình dạy học lịch sử I.3 Những yêu cầu sử dụng đồ dùng trực quan Khi sử dụng đồ dùng trực quan dạy học phải thực số yêu cầu sau: Thứ nhất, đồ dùng trực quan trường phổ thông có nhiều loại, chúng phương tiện chứa đựng, chuyển tải lượng thông tin giáo viên trình giảng dạy nguồn tri thức phong phú đa dạng, nhằm phát triển trí tuệ, nâng cao lực nhận thức học sinh, song loại lại có vai trò, ý nghĩa chức định, giáo viên cần phải hiểu, phân biệt cho Ngọc Đại, Bài học gì, Nxb Giáo dục 1995, Trang 31 Trang Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Phạm Thị Hạnh Thứ hai, giáo viên cần phải nắm vững lí luận phương pháp dạy học môn có phương pháp sử dụng tốt loại đồ dùng trực quan II Sử dụng phim tư liệu – hình thức việc sử đồ dùng trực quan dạy học lịch sử trường phổ thông “Đối tượng nghiên cứu sử học tượng trình xảy khứ, cho nên, người học nghiên cứu trực tiếp hay tiếp xúc với kiện lịch sử, buộc lịch sử lặp lại trước mắt để nghiên cứu Mỗi kiện lịch sử xảy khoảng thời gian không gian cố định, cho nên, kiện lịch sử nhất, không lặp lại cách y nguyên, có chăng, lặp lại hoàn cảnh điều kiện khác, thời gian người khác Sử gia dù có tài giỏi đến tái lại kiện lịch sử xảy khứ”9 II.1 Định nghĩa Phim tư liệu phim chuyên ghi lại hình ảnh, kiện có thật, nhằm phản ánh mặt hoạt động sống có tính tư tưởng, giáo dục cao II Mục đích ý nghĩa sử dụng phim tư liệu dạy học lịch sử Theo ThS Nguyễn Mạnh Hưởng10trường ĐHSP Hà Nội, giáo viên sử dụng phim tư liệu với mục đích sau: Thứ nhất: Sử dụng phim tư liệu để kiểm tra cũ, kết hợp chuẩn bị cho học sinh nghiên cứu Thứ hai: Sử dụng đoạn phim tư liệu để minh họa, cụ thể hóa kiến thức tạo biểu tượng sinh động cho học sinh kiện, tượng lịch sử học Thứ ba: Sử dụng phim tư liệu hỗ trợ cho miêu tả, tường thuật lược thuật lịch sử Thứ tư: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung ý nghĩa đoạn phim tư liệu liên quan đến kiến thức Thứ năm: Sử dụng đoạn phim tư liệu để kiểm tra, đánh giá kết nhận thức học sinh Th S Đào Thị Mộng Ngọc, Vài suy nghĩ việc rèn luyện nghiệp vụ cho sinh viên sư phạm nói chung, sinh viên ngành lịch sử nói riêng, Những công trình khoa học tiêu biểu (1976-2006), Nxb giáo dục, 2006, Trang 272 10 ThS Nguyễn Mạnh Hưởng, Hướng dẫn học sinh khai thác hiệu đoạn phim tài liệu dạy học lịch sử trường THPT, Tạp chí giáo dục số 258 (kì 2-3/ 2011), Trang 38, 39,40 Trang Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Phạm Thị Hạnh Như vậy, có thề thấy việc sử dụng phim tư liệu có mục đích ý nghĩa lớn việc giáo dưỡng, giáo dục phát triển học sinh Đồng thời giúp giáo viên kiểm tra nhận thức, tư học sinh, đánh giá kết học tập học sinh CHƯƠNG II: SƯU TẦM VÀ HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG PHIM TƯ LIỆU TRONG DẠY HỌC GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ BÀI HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 1945 – 1954 I KHÁI QUÁT LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ NĂM 1945 ĐẾN NĂM 1954 Cách mạng tháng Tám thành công, nước Việt Nam dân chủ Cộng hòa thành lập Một thời kì mở lịch sử dân tộc Trong năm (1945 - 1954), lịch sử dân tộc trải qua giai đoạn: Cuộc đấu tranh bảo vệ xây dựng quyền dân chủ nhân dân (1945 - 1946) (Bài 17, SGK lớp 12 ban bản) Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp xâm lược can thiệp Mỹ (1946 - 1954) (Bài 18, 19, 20 SGK lớp 12 ban bản) Đây nội dung khóa trình lịch sử dân tộc trường Trung học sở Trung học phổ thông, xây dựng theo nguyên tắc đồng tâm Nguyên tắc thể phân biệt khóa trình hai cấp khối lượng, chi tiết kiện mà trình độ học sinh, tức làm cho học sinh hiểu lịch sử phù hợp với yêu cầu học tập họ Phim tư liệu góp phần làm cho học sinh hiểu sâu sắc lịch sử Vì việc sử dụng phim tư liệu có ý nghĩa lớn Bên cạnh việc cho em xem phim tư liệu,tạo không khí lịch sử giáo viên đặt câu hỏi thảo luận để phát huy tính tích cực tư học sinh Trang 10 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Phạm Thị Hạnh Bài 18: NHỮNG NĂM ĐẦU CỦA CUỘC KHÁNG CHIẾN TOÀN QUỐC CHỐNG THỰC DÂN PHÁP (1946 - 1950) Đoạn a Nội dung: Đoạn phim ghi lại kiện sau Hiệp định Sơ (6-3) Tạm ước (14-9) kí kết ta Pháp, quan hệ nước thêm căng thẳng Thế lực cầm quyền phản động Pháp sức phá hoại điều khoản Hiệp định Tạm ước kí kết, tìm cách xâm lược Việt Nam lần hai b Phương pháp: Đây đoạn phim tư liệu có thời lượng khoảng phút, GV tiến hành dạy mục I.1 Thực dân Pháp bội ước tiến công nước ta Khi tiến hành giảng dạy xong, GV cho em xem đoạn phim tư liệu để thấy hành động xâm lược thực dân Pháp dã man, tàn bạo…làm cho em có thái độ căm thù bọn thực dân xâm lược, ý thức giá trị độc lập, tự mà nhân dân ta giành Từ có ý thức trách nhiệm với đất nước, tổ quốc Việt Nam Đoạn a Nội dung: Hiệp định Sơ (6-3) Tạm ước (14-9) chưa mực thực dân Pháp bội ước, 17 – 12 – 1946 chúng tiến hành hàng loạt vụ khiêu khích, tàn sát đẫm máu nhân dân ta Hà Nội, ngày 18 – 12 – 1946 chúng gửi tối hậu thư đòi phủ ta phải giải tán lực lượng tự vệ chiến đấu, quân Pháp làm nhiệm vụ giữ gìn trật tự Hà Nội Nếu yêu cầu không chấp nhận chúng hành động chậm vào sáng 20 – – 1946 Trước tình hình Hội đồng phủ họp định phát động kháng chiến toàn quốc vào đêm 19 – 12 – 1946 Giữa lúc kháng chiến Hà Nội toàn quốc rền vang, lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến chủ tịch Hồ Chí Minh truyền khắp nước b Phương pháp: Đoạn phim có thời lượng dài phút, GV cho HS xem đoạn phim tư liệu dạy mục I.2 Đường lối kháng chiến chống Pháp Đảng Khi nghe lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến Hồ Chủ Tịch tác động đến cảm xúc em Giúp em hiểu mong muốn nguyện vọng nhân dân ta, nhân nhượng ta với Pháp…nhưng thứ có giới hạn, trước hành động xâm lược Pháp nhân nhượng Cả dân tộc Việt Nam vùng lên chống lại hành động xâm lược định giành thắng lợi Đó lời hiệu triệu non sông, đất nước, thúc giục hệ Việt Nam không hôm qua, hôm mà mai sau Trang 16 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Phạm Thị Hạnh Đoạn a Nội dung: Trước tình hình thực dân Pháp trắng trợn vi phạm độc lập, chủ quyền đất nước, Đảng Chính phủ kêu gọi nhân dân tích cực chuẩn bị kháng chiến Đêm 19 – 12 – 1946, kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp bùng nổ Nhân dân thủ đô khắp tỉnh thành sức kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lược, gây cho chúng nhiều thiệt hại người Trong phim hình thức chiến tranh nhân dân như: làm chướng ngại vật, chiến lũy đường để chống giặc, hầm chông,… b Phương pháp:Đây đoạn phim tư liệu có thời lượng phút,Giáo viên sử dụng đoạn phim tư liệu tiến hành dạy mục II.1 Cuộc chiến đấu đô thị phía Bắc vĩ tuyến 16 Sau GV đặt câu hỏi: Cuộc kháng chiến toàn quốc nhân dân ta thực nào? Các hình thức chiến tranh nhân dân? Em có nhận xét tinh thần nhân dân thực đường lối, chủ trương Đảng? HS kết hợp sách giáo khoa phim tư liệu suy nghĩ trả lời Sau HS trả lời, GV nhận xét, bổ sung kết luận Đoạn a Nội dung: Tính đến đầu năm 1950, chiến tranh xâm lược Việt Nam thực dân Pháp kéo dài năm, lao vào chiến tranh, thực dân Pháp gặp khó khăn tài chính, bị nhân dân nước, nhân dân thuộc địa Pháp giới lên án mạnh mẽ, yêu cầu Pháp phải rút quân đội nước Trong thời gian kháng chiến quân ta có nhiều thuận lợi, tháng 2/ 1950 Trung Quốc, Liên Xô nước XHCN công nhận đặt quan hệ ngoại giao với nước ta b Phương pháp: Đoạn phim tư liệu có thời lượng khoảng phút 30 giây, GV dùng dạy mục IV.1 Hoàn cảnh lịch sử khàng chiến Trước xem phim tư liệu GV đặt câu hỏi định hướng cho HS: Sau chiến dịch Việt Bắc đến năm 1950 kháng chiến ta có thuận lợi khó khăn gì? HS kết hợp sách giáo khoa phim tư liệu suy nghĩ trả lời GV gọi HS trả lời, sau nhận xét, bổ sung, kết luận Đoạn a Nội dung: Để tranh thủ điều kiện thuận lợi, khắc phục tình trạng bị bao vây tứ phía đẩy mạnh kháng chiến sang giai đoạn mới, tháng 6/1950, Trang 17 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Phạm Thị Hạnh Đảng, Chính phủ Bộ tổng tư lệnh họp bàn, định mở chiến dịch Biên giới Thu – đông (1950) b Phương pháp: Đoạn phim tư liệu có thời lượng phút30 giây, GV sử dụng để dạy học chiến dịch Biên giới thu – đông năm 1950, nhằm cụ hóa chủ trương trình chuẩn bị cho chiến dịch Đảng nhân dân ta GV cho HS xem đoạn phim tư liệu đặt câu hỏi: Vì đến năm 1950, Đảng Chính phủ ta lại họp bàn định mở chiến dịch Biên Giới thu – đông? HS kết hợp sách giáo khoa phim tư liệu suy nghĩ trả lời HS trả lời xong, GV nhận xét, bổ sung kết luận Đoạn a Nội dung: Sau định mở chiến dịch Biên giới, đầu tháng 8/1950, đồng chí Tổng tư lệnh quan huy lên đường chiến dịch, theo phân công Trung ương, Bác Hồ mặt trận để giúp đỡ ban huy mặt trận Trong thời gian tham gia Bác sáng tác thơ: “Chống gậy lên non xem trận địa Vạn trùng núi đỡ vạn trùng mây Quân ta khí mạnh nuốt Ngưu Đẩu Thề diệt xâm lăng lũ sói cầy” (Bản dịch Xuân Diệu) Đoạn a Nội dung: Để đảm bảo thắng lợi cho chiến dịch, Trung ương Đảng, Chính phủ chuẩn bị chu đáo nhân lực vật lực, thể rõ tư tưởng chiến tranh nhân dân Lần kháng chiến huy động lực lượng hùng hậu phục vụ cho chiến dịch với hàng triệu lượt dân công thuộc dân tộc Việc Bắc chủ yếu đồng bào dân tộc tỉnh Cao Bằng, tất chung tinh thần: “tất cho tiền tuyến, tất cho chiến thắng” Đoạn a Nội dung: Thấy rõ tầm quan trọng chiến dịch Bác gặp cán huy chủ chốt mặt trận, dặn nhiều điều quan trọng tư tưởng có một: “Chiến dịch định phải thắng” Phương pháp: GV sử dụng đoạn 6,7,8 để giới thiệu cho học sinh biết trình chuẩn bị cho chiến dịch Biên Giới Giúp em nhận thức chiến dịch quan trọng Đảng, Chính phủ ta chuẩn bị chu đáo vật chất tinh thần Trang 18 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Phạm Thị Hạnh Đoạn a Nội dung: Ngày 16 – – 1950 chiến dịch Biên Giới bắt đầu, ta đánh vào cụm điểm Đông Khê Đông khê điểm, địch tương đối yếu (có tiểu đoàn), lại có vị trí trọng yếu, Đông Khê, địch phải cho quân ứng cứu, Cao Bằng phải rút chạy…ta có hội tiêu diệt quân tiếp viện quân rút chạy địch Hơn nữa, Đông Khê xa Hà Nội, địch tiếp viện nhiều thời gian Vì vậy, ta định đánh Đông Khê b Phương pháp: Đây đoạn phim tư liệu có thời lượng phút 30 giây, dạy mục IV.2 Chiến dịch Biên giới thu – đông năm 1950, GV cho HS xem đoạn phim tư liệu Sau hỏi HS: Tại ta lại chọn điểm Đông Khê để mở chiến dịch?HS kết hợp sách giáo khoa phim tư liệu suy nghĩ trả lời Sau thời gian chuẩn bị, GV gọi HS trả lời Học sinh trả lời xong GV nhận xét, bổ sung kết luận Đoạn 10 a Nội dung: Sau ngày chiến đấu đến sáng 18 – 9, đội ta tiêu diệt hoàn toàn cụm điểm Đông Khê Chiến thắng Đông Khê chứng tỏ nghệ thuật đạo quân tài tình Đảng, đánh dấu bước tiến trình độ đánh công kiên đội ta, cổ vũ khí lập công mặt trận; thể tinh thần dũng cảm chiến đấu hệ trẻ Việt Nam Tướng Aliúc huy đồn Đông Khê phải lên: “Chúng chưa gặp phải đối phương dũng cảm vậy, thật kỳ diệu” b Phương pháp: Đây đoạn phim tư liệu có thời lượng phút, GV dùng đoạn phim tư liệu để minh chứng cho HS chủ trương lựa chọn Đông Khê Đảng, Chính phủ đắn Đồng thời khắc sâu trình chiến đấu gian khổ anh dũng quân dân ta Đoạn 11 a Nội dung: Sau Đông Khê bị tiêu diệt, hệ thống phòng ngự đường số rắn bị đánh gẫy khúc, địch núng tìm cách rút khỏi Cao Bằng Song muốn rút phải có quân tiếp viện Ngày 30-9-1950, binh đoàn Lơpagiơ từ Thất Khê lên yểm hộ cho quân từ Cao Bằng Ngày 3-10-1950, binh đoàn Sắctông rút khỏi Cao Bằng Đoán trước ý định Địch, ta bố trí quân, kiên nhẫn chờ chúng đến tiêu diệt Địch tránh đường rừng, nhiên chúng lọt vào trận địa mai phục ta Cuối Lơpagiơ Sắctông không gặp để tiếp ứng cho nhau, mà lại gặp trại tù binh Pháp Trang 19 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Phạm Thị Hạnh b Phương pháp: Giáo Viên sử dụng đoạn phim tư liệu dạy phần kết chiến dịch Biên Giới Đoạn 12 a Nội dung: Sau tháng chiến đấu, chiến dịch Biên Giới kết thúc thắng lợi Chiến dịch có ý nghĩa to lớn: Khai thông đường liên lạc ta nước XHCN, ta giữ vững chủ động chiến trường Bắc Bộ b Phương pháp: GV dùng đoạn phim tư liệu để giới thiệu ý nghĩa chiến dịch Biên Giới Bài 19: BƯỚC PHÁT TRIỂN CỦA CUỘC KHÁNG CHIẾN TOÀN QUỐC CHỐNG THỰC DÂN PHÁP(1951 - 1953) Đoạn a Nội dung: Bước sang giai đoạn từ năm 1951 đến năm 1953, chiến tranh xâm lược thực dân Pháp, có giúp đỡ đế quốc Mĩ đẩy mạnh, Mĩ bước can thiệp sâu vào chiến tranh xâm lược Đông Dương Hàng loạt hiệp định viện trợ quân sự, kinh tế - tài kí kết, Mĩ bước thay chân Pháp Đông Dương b Phương pháp: Đây đoạn phim tư liệu có thời lượng phút 30 giây, GV sử dụng đoạn phim tư liệu dạy mục I.1 Mĩ can thiệp sâu vào chiến tranh, giúp HS thấy rõ âm mưu Mĩ việc đẩy mạnh viện trợ cho Pháp Đoạn a Nội dung: Đoạn phim ghi lại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ II Đảng họp Chiêm Hóa – Tuyên Quang (2 - 1951) Đại hội diễn sau ta thu nhiều thắng lợi to lớn từ 1947 đến 1950 Về dự Đại hội có 158 đại biểu thức 53 đại biểu dự khuyết, thay mặt cho 76 vạn đảng viên nước Đại hội đưa nhiệm vụ, định quan trọng: Quyết tâm đưa kháng chiến đến thắng lợi, đưa Đảng hoạt động công khai lấy tên Đảng lao động Việt Nam bầu Hồ Chí Minh làm chủ tịch Đảng Lao động Việt Nam b Phương pháp: Đây đoạn phim tư liệu có thời lượng phút, GV sử dụng đoạn phim tư liệu dạy học mục II Đại hội đại biểu lần thứ Đảng (2-1951) GV yêu cầu HS theo dõi phim Sau xem xong phim tư liệu GV yêu cầu HS kết hợp phim tư liệu với sách giáo khoa phát biểu cảm nghỉ quang cảnh Đại Trang 20 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Phạm Thị Hạnh Hội, nêu nội dung Đại hội, nguyên nhân gọi Đại hội toàn quốc lần thứ Đảng “Đại hội kháng chiến thắng lợi”? HS trả lời xong, GV nhận xét, bổ sung kết luận Đoạn a Nội dung: Sau thất bại Biên Giới, đế quốc Mĩ lộ rõ ý đồ can thiệp sâu vào Đông Dương Dựa vào viện trợ Mĩ, cuối năm 1950, Pháp đề kế hoạch Đờ Lát Tátxinhi, mong muốn kết thúc chiến tranh Về phía ta, mở nhiều chiến dịch trung du đồng Bắc bộ, chiến dịch tiêu diệt phận quan trọng sinh lực địch, phá vỡ nhiều mảng tuyến phòng thủ Đờ Lát Cũng năm Đại hội Đảng lần II diễn việc tổng kết kinh nghiệm đề nhiệm vụ giai đoạn Với chủ trương đắn Đảng, hậu phương kháng chiến ta phát triển mặt kinh tế, văn hóa giáo dục Chiến tranh nhân dân phát triển mặt với nhiều hình thức phong phú, thể tinh thần yêu nước, trí thông minh, sáng tạo tài tình nhân dân Việt Nam b Phương pháp: GV sử dụng đoạn phim tư liệu tiến hành giảng dạy Bài 19 “Bước phát triển kháng chiến toàn quốc chống thực dân pháp (1951-1953)” Đoạn phim có thời lượng phút, sau học xong bài, GV cho HS xem phim tư liệu để củng cố khắc sâu phần kiến thức học Đặc biệt,để khắc sâu hình thức chiến tranh nhân dân GV định hướng cho HS với câu hỏi sau: Trong giai đoạn này, nhân dân ta có hình thức đánh giặc nào? Các em có nhận xét cách đánh hình thức đánh HS kết hợp sách giáo khoa phim tư liệu suy nghĩ trả lời HS trả lời xong, GV nhận xét, bổ sung kết luận Bài 20: CUỘC KHÁNG CHIẾN TOÀN QUỐC CHỐNG THỰC DÂN PHÁP KẾT THÚC (1953 - 1954) Đoạn a Nội dung: Sau năm xâm lược Việt Nam, Pháp bị thiệt hại nặng nề: 39 vạn quân bị tiêu diệt, lâm vào phòng ngự bị động Mỹ ép Pháp phải kéo dài chiến tranh Tháng- 5/1953 Pháp cử Nava tổng huy quân đội viễn chinh Pháp Đông Dương, đề kế hoạch quân với hi vọng giành lấy thắng lợi định Nội dung: Kế hoạch Nava chia làm bước: Bước 1: (thu đông 1953 xuân 1954) phòng ngự Bắc Bộ, tiến công chiến lược để bình định Trung Bộ Nam Đông Dương, Trang 21 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Phạm Thị Hạnh xây dựng đội quân động chiến lược mạnh, Bước 2: (thu đông 1954) chuyển lực lượng Bắc Bộ, công chiến lược cố giành thắng lợi định, buộc ta phải đàm phán kết thúc chiến tranh b Phương pháp:Đây đoạn phim tư liệu có thời lượng phút, GV cho HS xem đoạn phim tư liệu tiến hành dạy mục I Âm mưu Pháp – Mĩ Đông Dương: Kế hoạch Nava Trước cho HS xem phim GV đặt câu hỏi: Âm mưu Pháp – Mĩ Đông Dương thể kế hoạch Nava Khi xem xong phim, HS kết hợp sách giáo khoa phim tư liệu suy nghĩ trả lời Sau HS trả lời, GV nhận xét, bổ sung kết luận Đoạn a Nội dung: Đoạn phim tư liệu ghi lại họp quan trọng Bộ Chính trị Trung ương Đảng đề phương hướng chiến lược ta đông – xuân 1953 – 1954 (trên sở nghiên cứu tình hình ta địch): “Tập chung lực lượng mở tiến công vào hướng quan trọng chiến lược mà địch tương đối yếu nhằm tiêu diệt phận sinh lực địch, giải phóng đất đai, đồng thời buộc chúng phải bị động phân tán lực lượng đối phó với ta địa điểm xung yếu mà chúng bỏ, …” b Phương pháp:Đây đoạn phim tư liệu có thời lượng phút 30 giây, GV sử dụng đoạn phim tư liệu để dạy học chủ trương chiến lược ta đông – xuân 1953 – 1954.Sau trình bày cho HS âm mưu Pháp – Mĩ kế hoạch Nava, GV nêu vấn đề: Vậy trước âm mưu hành động Địch, ta đối phó nào? Sau cho HS xem đoạn phim tư liệu Khi xem xong, GV yêu cầu HS kết hợp sách giáo khoa phim tư liệu suy nghĩ trả lời vấn đề Sau thời gian chuẩn bị trả lời, GV nhận xét, bổ sung kết luận Đoạn Nội dung: Thực định Bộ trị, đông-xuân 1953 – 1954, quân ta mở loạt chiến dịch tiến công địch hầu khắp chiến trường Đông Dương + 12/1953: Ta công giải phóng Lai Châu (trừ Điện Biên Phủ) => địch tăng cường Điện Biên Phủ (II) Trang 22 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Phạm Thị Hạnh + Đầu 12/1953: ta phối hợp với Trung Lào, giải phóng Thà Khẹt, uy hiếp Xanavakhet Xê nô => Địch tăng cường lực lượng cho Xê nô ( biến nơi nơi tập chung binh lực thứ III) + 1/1954: ta phối hợp với Lào công Thượng Lào, toàn tỉnh Phong Xa Lì => địch tăng cường quân cho luông Pha Băng Mường Sài (biến nơi thành khu vực tập chung quân thứ IV) + 2/1954: ta công Bắc Tây Nguyên, giải phóng Tây Nguyên, uy hiếp Playcu (biến nơi thành khu vực tập chung quân thứ V) b Phương pháp: Đoạn phim tư liệu có thời lượng khoảng phút, GV sử dụng đoạn phim tư liệu để giới thiệu trình thực chủ trương Đảng, Chính phủ đông – xuân 1953 – 1954 Sau yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Quân dân ta thực chủ trương Đảng, Chính phủ đông – xuân 1953 - 1954 nào, kết quả? Em có nhận xét hình thái chiến trường Đông Dương lúc này? HS kết hợp sách giáo khoa phim tư liệu trả lời câu hỏi GV nhận xét, bổ sung kết luận GV: Thắng lợi đông – xuân 1953 – 1954 đánh dấu phá sản kế hoạch Nava, chuẩn bị vật chất tinh thần cho quân dân ta mở tiến công định vào Điện Biên Phủ Đoạn a Nội dung: Đoạn phim ghi lại không khí dân công tham gia kháng chiến đặc biệt hình ảnh xe thồ chở vũ khí, lương thực chuẩn bị cho chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ Đoạn a Nội dung: Đoạn phim tư liệu ghi lại cảnh kéo pháo (kèm theo hát Hò kéo pháo) đội ta chuẩn bị cho chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ - 1954 Phương pháp: Giáo viên sử dụng đoạn dạy học cho HS chuẩn bị ta cho chiến dịch Điện Biên Phủ Đoạn a Nội dung: Điện Biên Phủ có vị trí chiến lược then chốt Đông Dương Đông Nam Á nên Pháp cố nắm giữ Nava tập chung cố gắng để xây dựng Điện Biên Phủ thành tập đoàn điểm mạnh Đông Dương, tổng binh lực 16200 quân, bố trí thành phân khu: Bắc – Trung tâm – Nam với phân khu 49 điểm, Pháp Mỹ coi Điện Biên Phủ pháo đài “bất khả xâm phạm” Trang 23 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Phạm Thị Hạnh b Phương pháp: Đây đoạn phim tư liệu có thời lượng phút 20 giây, GV sử dụng đoạn phim tư liệu để giới thiệu vị trí chiến lược Điện Biên Phủ, âm mưu Pháp Sau xem phim tư liệu xong, GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Điện Biên Phủ có vị trí chiến lược nào? Âm mưu thực dân Pháp Điện Biên Phủ gì?Lực lượng địch tập chung Điện Biên Phủ nào? HS kết hợp sách giáo khoa phim tư liệu suy nghĩ trả lời HS trả lời xong, GV nhận xét, bổ sung kết luận Đoạn a Nội dung:Đầu tháng – năm 1954, công tác chuẩn bị mặt hoàn tất Ngày 13 – – 1954, quân ta nổ súng công tập đoàn điểm Điện Biên Phủ Đây thước phim quay chiến trường Điện Biên Phủ đợt công lần Đoạn phim cung cấp cho thầy trò thước phim lịch sử vô quý giá b Phương pháp:Đây đoạn phim tư liệu có thời lượng phút, GV sử dụng đoạn phim dạy học diễn biến chiến dịch Điện Biên Phủ Đoạn a Nội dung: Sau kết thúc đợt công thứ nhất, quân ta chuẩn bị cho đợt công thứ với nhiều vất vả, gian khổ thương vong Để đợt tiến công ta diễn nhanh chóng kết thúc thắng lợi, đội ta tiến hành đào công sự, đường hào giao thông lại, bước khép chặt vòng vây địch b Phương pháp: Đây đoạn phim tư liệu có thời lượng phút, GV sử dụng đoạn phim dạy học diễn biến chiến dịch Điện Biên Phủ (sau ta kết thúc đợt công thứ chuẩn bị cho đợt công thứ hai) Trước cho HS xem phim tư liệu, GV giới thiệu: Sau đợt công thứ quân ta giành thắng lợi, quân ta chuẩn bị công đợt Tuy nhiên để công lần thứ diễn thuận lợi nhanh chóng thắng lợi, quân ta phải gần tháng trời đào đường giao thông hào để tiếp cận bao vây quân địch Sự chuẩn bị vô vất vả, gian khổ có nhiều thương vong ta Pháp coi trận đánh định Vậy chuẩn bị nào, xin mời em theo dõi đoạn phim HS xem xong đoạn phim tư liệu, GV yêu cầu HS đứng lên nhận xét Đoạn a Nội dung: Đoạn phim ghi lại diễn biến kết đợt tiến công lần thứ quân ta chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ - 1954: Quân Pháp thất bại, Trang 24 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Phạm Thị Hạnh kéo cờ trắng xin hàng kiểm soát quân ta, tướng Đờcáttơri bị bắt Chiến dịch kết thúc thắng lợi b Phương pháp:Đây đoạn phim tư liệu có thời lượng phút 30 giây, GV sử dụng đoạn phim tư liệu để dạy học diễn biến kết đợt công thứ ba quân ta Điện Biên Phủ Sau cho HS xem xong, GV yêu cầu HS tóm tắt nội dung đoạn phim Đoạn 10 a Nội dung: Đoạn phim nói hội nghị Giơnevơ Đông Dương Ngày 26 – – 1954, lúc quân ta chuẩn bị mở đợt công thứ để định số phận quân viễn chinh Pháp Điện Biên Phủ Hội nghị Giơnevơ Đông Dương khai mạc Ngày – – 1954, phái đoàn phủ ta ông Phạm Văn Đồng làm trưởng đoàn bước vào bàn hội nghị với tư đại diện cho dân tộc chiến thắng Mặt khác, đoạn phim cung cấp nguồn tư liệu nước nói tình hình nước Pháp sau nghe tin quân Pháp thất thủ Điện Biên Phủ, khẳng định kháng chiến chống Pháp nhân dân ta mà đỉnh cao chiến thắng Điện Biên phủ làm đổ chủ nghĩa thực dân Pháp Đông Dương b Phương pháp: Đoạn phim có thời lượng phút, thước tư liệu quý giá ghi lại cảnh Phó Bộ trưởng Bộ Ngoại giao Phạm Văn Đồng thay mặt Chính phủ Việt Nam đến dự Hội nghị Giơnevơ (1954) Đoạn phim sử dụng dạy học chủ đề trên, đồng thời sử dụng để nói ý nghĩa chiến thắng Điện Biên Phủ GV cho HS xem đoạn phim tư liệu, yêu cầu em ý theo dõi nhận xét nội dung đoạn phim Đoạn 11 a Nội dung: Đoạn phim ghilại vắn tắt âm mưu Pháp, chủ trương ta diễn biến chiến dịch Điện Biên Phủ b Phương pháp: Đoạn phim có thời lượng phút 30 giây, GV chiếu đoạn phim tư liệu cho HS xem giảng kết thúc Đoạn phim giúp em hệ thống lại kiến thức diễn biến chiến dịch Điện Biên Phủ, có biểu tượng lịch sử chiến thắng Điện Biên Đoạn 12 Trang 25 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Phạm Thị Hạnh a Nội dung: Đây đoạn phim ghi lại số hình ảnh chiến dịch Điện Biên Phủ năm 1954 hình ảnh Điện Biên ngày Xuyên suốt đoạn phim hát “Giải phóng Điện Biên” b Phương pháp: Đoạn phim có thời lượng phút, GV sử dụng cuối học để khắc sâu chiến thắng Điện Biên Phủ Thông qua lời hát, hình ảnh tác động đến tư tưởng tình cảm em Những ca từ hào hùng, ngân vang hình ảnh chân thực hành trang để em tự hào kiêu hãnh bước tiếp vào trang sử vẻ vang dân tộc Đoạn 13 a Nội dung: Đây đoạn phim ghi lại số hình ảnh quân Pháp chiến dịch Điện Biên Phủ, phim ca khúc tiếng Pháp bi hùng thể cách nhìn nhận lịch sử người Pháp b Phương pháp: Đoạn phim có thời lượng phút, GV giới thiệu cho HS vào cuối buổi học, giúp học sinh có nhìn toàn diện người lính phía bên chiến tuyến Đoạn 14 a Nội dung: Đây đoạn phim ghi lại cảm nhận người lính Pháp Sau thất bại Điện Biên Phủ, họ nhận phi nghĩa chiến tranh mà thực dân Pháp tiến hành, cảm nhận tinh thần nhân đạo, lòng yêu chuộng hòa bình nhân dân Việt Nam b Phương pháp: Đoạn phim có thời lượng phút 30 giây, GV giới thiệu cho HS vào cuối buổi học, giúp học sinh có nhìn toàn diện người lính phía bên chiến tuyến Đoạn 15 a Nội dung: Đoạn phim ghi lại hình ảnh ngày 7-5-1954 kết chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ b Phương pháp: Đoạn phim có thời lượng phút, GV giới thiệu cho HS vào cuối buổi học, giúp học sinh khắc sâu thắng lợi mà quân dân ta đạt chiến dịch Điện Biên Phủ Trang 26 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Phạm Thị Hạnh KẾT LUẬN Giảng dạy học tập trình nhận thức, trình gắn học hành, lí luận với thực tiễn nên yêu cầu thiết đặt phải xác định phương pháp dạy học Các nhà sáng lập chủ nghĩa Mác nhận định rằng: “Phương pháp sức mạnh tuyệt đối, nhất, cao nhất, vô vô tận, vật cưỡng lại nổi, xu lí tính đến chỗ tìm thấy lại, nhận thức lại thân vật”11.Như vậy, thấy phương pháp có vị trí, vai trò to lớn hoạt động thực tiễn học tập Tùy ngành, nghề, hoạt động có phương pháp cụ thể riêng Đối với môn Lịch sử trường phổ thông có phương pháp riêng ngành như: Phương pháp tường thuật, phương pháp miêu tả, phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan, phương pháp sử dụng tài liệu tham khảo, phương pháptìm tòi nghiên cứu, nguyên tắc liên môn…Trong hệ thống phương pháp dạy học lịch sử thìviệc áp dụng phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan vào dạy học phương pháp đạt hiệu cao, bật việc sử dụng phim tư liệu Lí luận thực tiễn chứng minh việc sử dụng phim tư liệu dạy học lịch sử có ý nghĩa to lớn hoạt động nhận thức học sinh Chúng ta biết lịch sử khoa học đặc biệt, trực tiếp quan sát kiện, làm thí nghiệm để buộc lịch sử diễn trước mắt Vì để học sinh từ “trực quan sinh động đến tư trừu tượng” việc sử dụng phim tư liệu có ý nghĩa tầm quan trọng đặc biệt Thứ tác động đến việc nắm bắt kiến thức em, xem phim tư liệu em tập chung ý, huy động tham gia nhiều giác quan, kết hợp chặt chẽ hai hệ thống tín hiệu với nhau: tai nghe, mắt thấy tạo điều kiện cho học sinh dễ hiểu, nhớ lâu, gây mối liên hệ thần kinh phong phú, phát triển học sinh lực ý, quan sát, hứng thú Thứ hai tác động đến tư tưởng, tình cảm, đạo đức niềm tin em Khi xem thước phim tư liệu em sống lịch sử, tham gia vào biến cố, kiện lịch sử, tận mắt nhìn thấy khó khăn, gian khổ ý chí, tâm tinh thần yêu nước dân tộc Việt Nam qua thước 11 Dẫn theo Trịnh Đình Tùng, Hệ thống phương pháp dạy học lịch sử trường trung học sở, Nxb Đại học Sư phạm, 2005, trang Trang 27 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Phạm Thị Hạnh phim tư liệu Từ giúp em có thái độ đắn với lịch sử, biết trân trọng giá trị lịch sử mà hệ ông cha ta đổ máu, hi sinh Tuy nhiên, thực trạng sử dụng phim tư liệu trường phổ thông nhiều hạn chế Đó thời lượng cho môn lịch sử ít, thời gian chiếu phim tư liệu, đặc biệt môn lịch sử lại bị xem môn phụ nên chưa ý, quan tâm mức Bên cạnh hệ thống sở vật chất trường chưa đáp ứng đủ nhu cầu Về phía giáo viên tác động khách quan nên chưa đầu tư mức, việc sưu tầm phim tư liệu công việc khó khăn phức tạp Trước hết đòi hỏi người sưu tầm phải thực nắm vững chương trình sách giáo khoa, để sở đó, có thẩm định chọn lọc phim tư liệu phù hợp với nội dung học Thứ hai, người sưu tầm phải có đầu tư thời gian công sức Thứ ba, người sưu tầm phải có số kĩ định việc lưu giữ sử lí đoạn phim để đưa chúng vào thực giảng lịch sử cách có hiệu Ngoài ra, vấn đề kinh phí điều điều đáng để quan tâm,… Trong khả mình, sưu tầm xây dựng hệ thống đoạn phim tư liệu phục vụ cho việc giảng dạy lịch sử Tôi hy vọng công việc sưu tầm thực mang lại hiệu thiết thực.Với đề tài giúp nâng cao trình độ tay nghề, không ngừng trau dồi kiến thức Trong việc sử dụng phim tư liệu vào dạy học, sử dụng cách độc lập cho nội dung giảng mà phải biết cách kết hợp với phương pháp khác để bước nâng cao hiệu tối đa phim tư liệu đồ dùng trực quan phương tiện dạy học Thông qua đề tài này, xin nêu vài kiến nghị thân cho vấn đề sử dụng phim tư liệu:Bộ Giáo dục nên tăng thời lượng môn sử, dành thời gian thích đáng cho việc xem phim tư liệu, phối hợp với quan chức sản xuất CD phim tư liệu để phục vụ giảng dạy… “Bộ Giáo dục nên trích kinh phí mua loại phim lịch sử để cung cấp cho trường THPT giảng dạy.Ví dụ như: Phim chiế tranh giới thứ II, Cuộc chiến tranh 10 nghìn ngày…, với thước phim, hình ảnh sống động kích thích ý học sinh, khiến em hứng thú Trang 28 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Phạm Thị Hạnh 12 học tập môn này, ghi nhớ học nhanh nhớ lâu hơn” Mặt khác nâng địa vị môn sử trở vị trí nó, trả lại công cho lịch sử Người thực Phạm Thị Hạnh 12 Phạm Thị Nhạn – Phan Lê Cẩm Nhung, khóa luận tốt nghiệp, Thực trạng đổi phương pháp dạy học lịch sử số trường phổ thông địa bàn thành phố Hồ Chí Minh; 2008, Trang 134 Trang 29 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Phạm Thị Hạnh TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Côi – Các đường biện pháp nâng cao hiệu dạy học lịch sử trường phổ thông, Nxb SP; 2006 Nguyễn Thị Côi, Nguyễn Anh Dũng – Các hình thức dạy học Lịch sử trường THCS; Nxb Giáo dục; 1999 Nguyễn Thị Côi – Hướng dẫn sử dụng hình ảnh chủ tịch Hồ Chí Minh CD phần mềm Microsoft Power Point dạy học kịch sử, Nxb ĐHSP; 2006 Nguyễn Thị Côi – Kênh hình dạy học lịch sử trường THPT Tập Lịch sử Việt Nam, Nxb ĐHQG Hà Nội; 2000 Trần Văn Cường, Vận dụng nguyên tắc dạy học liên môn dạy học lịch sử THPT, Nghiên cứu giáo dục 7/ 1997 Trang 30