SKKN kĩ năng tổng hợp kiến thức cơ bản theo vấn đề trong bồi dưỡng học sinh giỏi phần lịch sử việt nam giai đoạn 1945 1954

Kĩ tổng hợp kiến thức theo vấn đề bồi dưỡng học sinh giỏi phần Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945-1954 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh Mã số:………… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài KĨ NĂNG TỔNG HỢP KIẾN THỨC CƠ BẢN THEO VẤN ĐỀ TRONG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 1945-1954 Người thực hiện: HOÀNG VĂN TÂM Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lý giáo dục: Phương pháp dạy học môn LỊCH SỬ Phương pháp giáo dục Lĩnh vực khác: Có đính kèm:  Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh       Hiện vật khác Năm học: 2012-2013 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2012-2013 Giáo viên: Hoàng Văn Tâm Kĩ tổng hợp kiến thức theo vấn đề bồi dưỡng học sinh giỏi phần Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945-1954 I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: HOÀNG VĂN TÂM Ngày tháng năm sinh: 20- 04 -1973 Nam, nữ: Nam Địa chỉ: 18/4 QL15 khu phố Đường Phạm Văn Thuận – Phường Tam Hòa – Thành phố Biên Hòa – Tỉnh Đồng Nai Điện thoại: 0613834289 (CQ)/ Fax: 0613811264 (NR); ĐTDĐ: 0989008720 E-mail: vantamcs@yahoo.com Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn Đơn vị công tác: Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị cao nhất: Cử nhân - Năm nhận bằng: 1995 - Chuyên ngành đào tạo: Lịch sử III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: giảng dạy môn Lịch sử - Số năm có kinh nghiệm: 15 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: + MỘT VÀI KINH NGHIỆM VỀ ĐỔI MỚI NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC KIẾM TRA MIỆNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT” năm học 2008-2009 + “MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG THI TỐT NGHIỆP THPT MÔN LỊCH SỬ” năm học 2009-2010 + “MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ VIỆC SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM LỚP 12” năm học 2010-2011 + “HƯỚNG DẪN HỌC SINH LẬP BẢN ĐỒ TƯ DUY NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP MÔN LỊCH SỬ” NĂM HỌC 2011-2012 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2012-2013 Giáo viên: Hoàng Văn Tâm Kĩ tổng hợp kiến thức theo vấn đề bồi dưỡng học sinh giỏi phần Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945-1954 Đề tài KĨ NĂNG TỔNG HỢP KIẾN THỨC CƠ BẢN THEO VẤN ĐỀ TRONG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 1945-1954 I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Vấn đề phát hiện, tuyển chọn bồi dưỡng học sinh giỏi môn nói chung, môn Lịch sử nói riêng nhiệm vụ người giáo viên trường phổ thông Kể từ năm học 1996-1997, Bộ giáo dục đào tạo tổ chức kì thi học sinh giỏi quốc gia môn Lịch sử, Sở giáo dục đào tạo tỉnh Đồng Nai tích cực tổ chức kì thi học sinh giỏi cấp tỉnh để tuyển chọn đội tuyển, trường trung học phổ thông tỉnh hưởng ứng tham gia, tích lũy nhiều kinh nghiệm việc bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử Tuy nhiên, thực tế cho thấy kết kì thi học sinh giỏi cấp tỉnh năm vừa qua môn Lịch sử, thang điểm 20 song số làm học sinh đạt: điểm 1; điểm 2; điểm 3;… Lí người dạy người học thiếu đầu tư, hay chưa xác định cách ôn luyện, tập trung vào việc bồi dưỡng cho học sinh nhận biết kiến thức lịch sử rời rạc Một số giáo viên chưa trọng hướng dẫn học sinh rèn luyện kĩ năng, tư nhận thức, cách nhận dạng đề thi… Học Lịch sử phải biết kiện cụ thể, xác để hiểu rõ, sở nắm vững kiện phải biết xâu chuỗi, tổng hợp, phân tích, đánh giá, nêu chất, quy luật phát triển kiện lịch sử, liên hệ thực tế, hình thành khái niệm, rút học Vì thế, học sinh giỏi phải trang bị tương đối toàn diện mặt kiến thức lịch sử lẫn kĩ làm Ôn luyện học sinh giỏi không giống tiết dạy lớp học bình thường Vì lớp ta dạy cho học sinh phù hợp với ba đối tượng (khá giỏi, trung bình yếu kém) Song dạy cho học sinh tham dự kì thi học sinh giỏi cấp tỉnh cấp Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2012-2013 Giáo viên: Hoàng Văn Tâm Kĩ tổng hợp kiến thức theo vấn đề bồi dưỡng học sinh giỏi phần Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945-1954 quốc gia đối tượng ngang tầm mặt học lực, nhận thức Vì kiến thức sách giáo khoa, giáo viên cần có thêm tài liệu nâng cao để giúp đối tượng dự thi học sâu, hiểu rộng Yếu tố người dạy phải có lực chuyên môn vững vàng, biết xác định kiến thức trọng tâm, biết làm chủ điều dạy quan trọng nhất, phải biết dạy học sinh cách học để em có đủ bình tĩnh, tự tin lĩnh hội kiến thức tư sáng tạo, biết phát vấn đề giải vấn đề, luôn có ý thức tìm hiểu để làm sáng tỏ kiện lịch sử giải thích Từ thực tiễn trên, nhiều vấn đề cấp thiết đặt công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử nhằm nâng cao chất lượng, hiệu môn như: tài liệu bồi dưỡng, mức độ kiến thức học sinh giỏi, cách nhận biết dạng đề thi, kĩ khai thác kiến thức, kĩ làm bài, tạo hứng thú học tập, phương pháp ôn luyện, việc tự học học sinh Vì để góp phần nhỏ nhằm giải tốt vấn đề nêu trên, đề tài này, xin mạnh dạn đưa số kinh nghiệm “Kĩ tổng hợp kiến thức theo vấn đề bồi dưỡng học sinh giỏi phần Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945-1954” để chia sẻ, trao đổi với đồng nghiệp II THỰC TRẠNG KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Thuận lợi: - Được đạo, quan tâm sâu sắc ban giám hiệu nhà trường, giúp đỡ giáo viên chủ nhiệm đồng nghiệp - Học sinh tham gia bồi dưỡng hầu hết có thái độ tốt, hứng thú với học tập môn, say mê sưu tầm tài liệu tham khảo bổ sung cho việc học tập, số học sinh có khiếu môn, có điều kiện để nghiên cứu chuyên sâu tạo điều kiện cho giáo viên học sinh mở rộng kiến thức - Bản thân có nhiều năm công tác nghề, nhiều năm liên tục dạy học khối lớp 12, ôn luyện thi đại học bồi dưỡng học sinh giỏi nên có số kinh nghiệm định Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2012-2013 Giáo viên: Hoàng Văn Tâm Kĩ tổng hợp kiến thức theo vấn đề bồi dưỡng học sinh giỏi phần Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945-1954 - Đặc biệt thân môn Lịch sử vốn có vị trí, ý nghĩa quan trọng việc giáo dục hệ trẻ Học Lịch sử để biết cội nguồn dân tộc, trình đấu tranh anh dũng lao động sáng tạo ông cha Học Lịch sử để biết quý trọng có, biết ơn người làm biết vận dụng vào sống làm giàu thêm truyền thống dân tộc Khó khăn: - Về phía gia đình: quan niệm sai lệch vị trí, chức môn Lịch sử đời sống xã hội Một số phụ huynh có thái độ xem thường môn Lịch sử, không tán thành ủng hộ em tham gia đội tuyển, điều tác động lớn mặt tình cảm, tư tưởng, động học tập em - Về phía giáo viên: + Một số nặng cung cấp kiến thức rời rạc, chưa dạy theo vấn đề + Có rèn luyện kĩ hạn chế quỹ thời gian -Phía học sinh: + Chưa làm việc cách độc lập, chưa trọng làm tập thực hành áp lực môn học khác để đáp ứng yêu cầu kì thi + Khả tổng hợp, xâu chuỗi, phân tích, đánh giá, so sánh vật, tượng lịch sử hạn chế + Học sinh đặt vấn đề giải vấn đề trình học tập III CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận Điều 28 Luật giáo dục 2005 38/2005/QH11 nhấn mạnh, yêu cầu đổi phương pháp giáo dục nói chung phương pháp dạy học nói riêng “phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2012-2013 Giáo viên: Hoàng Văn Tâm Kĩ tổng hợp kiến thức theo vấn đề bồi dưỡng học sinh giỏi phần Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945-1954 hứng thú học tập cho học sinh” Yêu cầu phù hợp với mục tiêu, nhiệm vụ dạy bồi dưỡng học sinh giỏi phương pháp dạy, phương pháp học phải phù hợp với đối tượng học sinh xuất sắc Đó phương pháp dựa hoạt động tích cực, chủ động sáng tạo học sinh: dạy học liên môn, dạy học nêu vấn đề nhằm tạo khả tự giáo dục, tự học, tự nghiên cứu để kích thích phát triển tố chất thông minh sáng tạo người học Học sinh bồi dưỡng không học tốt kiến thức khoa học môn mà học kiến thức phương pháp, học cách tự học tốt nhất, rèn luyện nhiều tư logic, tư biện chứng Vì vậy, phương pháp dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh biết, hiểu, vận dụng, phân tích, tổng hợp, đánh giá Biết ghi nhớ kiện, tượng hay trình lịch sử mà em học Đây mức độ nhận thức lịch sử, đòi hỏi học sinh phải khôi phục lại tranh khứ tồn tại, đương nhiên nét chung nhất, điển hình Mức độ đòi hỏi em phải trả lời câu hỏi: kiện lịch sử nào, diễn đâu, thực hiện, diễn nào, kết Hiểu giải thích mối liên hệ chất bên kiện tượng lịch sử, có khả diễn giải kiện lịch sử diễn ra, trả lời câu hỏi Việc hiểu học sinh mức độ khác nhau, hiểu lơ mơ hay hiểu máy móc, hiểu sâu sắc Chúng ta cần luyện cho học sinh hiểu sâu sắc lịch sử, nghĩa em phải giải thích, trình bày lịch sử ngôn ngữ Vận dụng mức độ cao nhận thức, nghĩa khả vận dụng kiến thức học vào tình khác, để tiếp thu kiến thức vận dụng vào thực tiễn Phân tích biết tách từ tổng thể biết rõ liên hệ thành phần theo cấu trúc chúng Đối với môn Lịch sử, biết tách kiện tượng giai đoạn hay trình lịch sử để làm rõ mối liên hệ kiện tượng Tổng hợp biết kết hợp kiện, tượng riêng rẽ thành tổng thể Nói cách khác khả lựa chọn kiện để tìm chung thời kì, giai đoạn hay vấn đề lịch sử Đánh giá biết so Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2012-2013 Giáo viên: Hoàng Văn Tâm Kĩ tổng hợp kiến thức theo vấn đề bồi dưỡng học sinh giỏi phần Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945-1954 sánh, nhìn nhận, chọn lọc kiện tượng lịch sử sở tiêu chí xác định Đương nhiên, mức độ nhận thức lịch sử nói có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, không tách rời Không biết lịch sử hiểu, giải thích, đánh giá lịch sử Ngược lại, muốn giải thích, đánh giá, vận dụng phải sở biết lịch sử Trong trình học Lịch sử, học sinh có khả nêu trên, em học giỏi môn Lịch sử Từ yêu cầu trên, đòi hỏi quan trọng trình bồi dưỡng học sinh giỏi người dạy không dừng lại việc cung cấp cho học sinh kiến thức lịch sử rời rạc mà phải biết hướng dẫn học sinh kĩ tổng hợp, xâu chuỗi kiện lịch sử cách khoa học, hấp dẫn theo vấn đề lịch sử, đồng thời trọng việc rèn luyện kĩ làm thông qua giải dạng tập, hệ thống câu hỏi lịch sử mà giáo viên đưa Cơ sở thực tiễn Trong kì thi học sinh giỏi cấp tỉnh cấp quốc gia năm vừa qua, hệ thống câu hỏi đề kiểm tra, đánh giá thường theo vấn đề xuyên suốt giai đoạn lịch sử trình lịch sử, qua đòi hỏi học sinh phải hiểu biết vận dụng kiến thức lịch sử để giải vấn đề Tuy nhiên, chương trình Sách giáo khoa Lịch sử lớp 12 lại viết theo nội dung riêng biệt tương ứng với thời kì lịch sử, chẳng hạn vấn đề trình phát triển kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lược Sách giáo khoa Lịch sử 12 trình bày bài: 18 Những năm đầu kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp (1946-1950); 19 Bước phát triển kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp (1951-1953) 20 Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp kết thúc (1953-1954); điều tạo khó khăn cho học sinh trình học tập Bên cạnh đó, nguyên nhân quan trọng dẫn đến kết thi học sinh giỏi cấp tỉnh năm vừa qua sở giáo dục đào tạo Đồng Nai tổ chức chưa cao học sinh chưa trọng rèn luyện kĩ Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2012-2013 Giáo viên: Hoàng Văn Tâm Kĩ tổng hợp kiến thức theo vấn đề bồi dưỡng học sinh giỏi phần Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945-1954 thông qua việc giải dạng tập, hệ thống câu hỏi phù hợp với đối tượng học sinh giỏi trình bồi dưỡng, gặp đề thi đòi hỏi phải có kĩ năng, tư duy, em tỏ lúng túng, giải không mong muốn Vì vậy, để đạt hiệu cao kì thi, trình bồi dưỡng, giáo viên phải hướng dẫn học sinh biết xâu chuỗi, chọn lọc kiến thức thành vấn đề mang tính xuyên suốt giai đoạn lịch sử cụ thể nêu số câu hỏi giúp em rèn luyện tốt kĩ việc giải vấn đề đặt đề thi Phạm vi đề tài Theo chương trình Lịch sử lớp 12, phần Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945 đến 1954, gồm có trình bày với nhiều nội dung xoay xung quanh kháng chiến chống thực dân Pháp quân dân Việt Nam lãnh đạo Đảng cộng sản Việt Nam Trên sở khái quát, tổng hợp, xâu chuỗi kiến thức, kiện, tượng lịch sử, hệ thống thành vấn đề theo giai đoạn lịch sử cụ thể sau: Vấn đề 1: Việt Nam năm đầu sau cách mạng tháng Tám (1945 – 1946) Vấn đề 2: Cuộc kháng chiến toàn quốc chống Pháp bùng nổ, đường lối kháng chiến Đảng Vấn đề 3: Quá trình phát triển kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lược Vấn Đề 4: Xây dựng hậu phương kháng chiến chống Pháp (1951 – 1953) Vấn đề 5: Chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ hội nghị Giơnevơ 1954 Đông Dương Vấn đề 6: Nguyên nhân thắng lợi ý nghĩa lịch sử kháng chiến chống Pháp Mục đích đề tài Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2012-2013 Giáo viên: Hoàng Văn Tâm Kĩ tổng hợp kiến thức theo vấn đề bồi dưỡng học sinh giỏi phần Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945-1954 Giúp giáo viên học sinh nhận thức Lịch sử Việt Nam theo vấn đề giai đoạn 1945-1954, tạo điều kiện thuận lợi cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi môn đạt kết cao IV NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI Phần Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945-1954, bồi dưỡng, giáo viên cần hướng dẫn học sinh nắm số kiến thức sau: - Tình hình Việt Nam sau cách mạng tháng Tám Những khó khăn cần phải giải - Cuộc đấu tranh để bảo vệ độc lập dân tộc, giữ vững củng cố quyền nhân dân từ sau cách mạng tháng Tám đến toàn quốc kháng chiến - Đường lối kháng chiến chống thực dân Pháp: Nội dung trình thực đường lối - Những thắng lợi lớn ta mặt trận quân (từ ngày đầu toàn quốc kháng chiến đến chiến thắng Đông-Xuân 1953 -1954): diễn biến, ý nghĩa chiến đô thị, Chiến thắng Việt Bắc, Biên giới… - Xây dựng hậu phương kháng chiến chống thực dân Pháp (những thắng lợi ta mặt trận trị, ngoại giao, kinh tế, văn hóa, giáo dục, y tế…) - Cuộc tiến công chiến lược Đông-Xuân 1953 – 1954, Chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ, Hiệp định Giơnevơ, nguyên nhân thắng lợi ý nghĩa lịch sử kháng chiến chống Pháp Những kiến thức giải theo vấn đề chủ yếu sau đây: Vấn đề 1: Việt Nam năm đầu sau cách mạng tháng Tám (1945-1946) 1.1 Thứ nhất, Tình hình Việt Nam sau cách mạng tháng Tám 1945 1.1.1 Tình hình giới - Chiến tranh giới thứ hai kết thúc, tình hình giới có biến động to lớn Chủ nghĩa phát xít bị tiêu diệt, lực lượng đế quốc bị suy Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2012-2013 Giáo viên: Hoàng Văn Tâm Kĩ tổng hợp kiến thức theo vấn đề bồi dưỡng học sinh giỏi phần Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945-1954 yếu, không giữ vị trí trước Chủ nghĩa xã hội, từ nước Liên Xô, trình hình thành hệ thống giới Phong trào giải phóng dân tộc lên cao, phong trào đấu tranh đòi dân chủ phát triển mạnh mẽ nước tư chủ nghĩa Tình hình đem lại cho phong trào cách mạng giới, phong trào giải phóng dân tộc, thuận lợi - Tuy nhiên, với chất phản động, xâm lược, chủ nghĩa đế quốc, thực dân tiếp tục tìm thủ đoạn để xâm chiếm, giành giật lại thuộc địa Việt Nam trở thành đối tượng tranh nước đế quốc Mỹ, Pháp, Anh, Trung Quốc (Tưởng Giới Thạch)…(tham khảo thêm sách giáo khoa lịch sử tình hình giới sau năm 1945) 1.1.2 Tình hình nước - Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa non trẻ vừa đời phải đối phó với nhiều kẻ thù Ở miền Bắc, 20 vạn quân Trung Hoa Dân quốc với danh nghĩa quân đồng minh giải giáp quân Nhật tràn vào đóng quân từ vĩ tuyến 16 đến biên giới Việt - Trung Quân Trung Hoa Dân quốc tìm cách lật đổ quyền cách mạng, tạo điều kiện cho tay sai lên nắm quyền Ở phía Nam, với danh nghĩa quân đồng minh giải giáp quân Nhật, quân đội Anh chiếm đóng tạo điều kiện cho quân Pháp quay trở lại xâm lược Việt Nam Được ủng hộ quân đội Anh, ngày 2/9/1945, quân Pháp xả súng vào đồng bào ta tham dự mit tinh mừng ngày độc lập Sài Gòn, làm 47 người chết, nhiều người bị thương Ngày 23/9/1945, Pháp công Sài Gòn, mở đầu xâm lược nước ta lần thứ hai Sự chiếm đóng hàng chục vạn quân Trung Hoa Dân quốc, Anh, Pháp, Nhật đất nước ta tạo điều kiện cho tay sai chúng bọn Việt Cách, Việt Quốc dậy chống phá cách mạng - Trong đó, kinh tế Việt Nam lúc lại bị kiệt quệ, tiêu điều hậu sách cai trị thực dân Pháp phát xít Nhật Các ngành kinh tế bị ngừng trệ, tài quốc gia trống rỗng Nạn đói cuối 1944 – đầu 1945 làm chết triệu người chưa khắc phục xong nguy nạn đói lại đe dọa Chế độ thực dân để lại nhiều hậu xã hội nặng nề, đặc biệt nạn dốt, 10 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2012-2013 Giáo viên: Hoàng Văn Tâm Kĩ tổng hợp kiến thức theo vấn đề bồi dưỡng học sinh giỏi phần Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945-1954 Tập trung binh lực, sức kiềm chế hỏa lực pháo binh lực lượng động địch, tạo điều kiện để tiêu diệt trung tâm đề kháng Xây dựng hệ thống giao thông hào, hệ thống trận địa công bao vây, tạo điều kiện cho quân ta triển khai vận động, đánh chiếm tiêu diệt hỏa lực địch Mở đường để vận chuyển pháo binh ta đến gần Điện Biên Phủ phát huy hỏa lực ta, giảm bớt hiệu lực hỏa lực địch Ngăn chặn việc tiếp tế, đến triệt đường tiếp tế chúng (chủ yếu dựa vào không quân) Với chiến thuật sáng tạo kế hoạch tác chiến táo bạo ấy, hệ thống tập đoàn điểm địch ngày bị quân ta bao vây thu h p dần Trải qua ba đợt chiến đấu gay go gian khổ, liên tục 55 ngày đêm, quân đội ta tiêu diệt hoàn toàn điểm Điện Biên Phủ (7/5/1954) Thắng lợi Đông-Xuân 1953-1954, mà đỉnh cao chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ, làm kế hoạch Nava hoàn toàn thất bại, đè b p ý chí xâm lược thực dân Pháp, làm sụp đổ chủ nghĩa thực dân cũ, cổ vũ phát triển phong trào giải phóng dân tộc giới Chiến thắng Điện Biên Phủ đưa đến Hội nghị Giơnevơ 1954 Đông Dương 5.3 Thứ ba, Hội nghị Giơnevơ việc lập lại hòa bình Đông Dương: Nguyên nhân triệu tập, giai đoạn, thắng lợi, kết quả, ý nghĩa ? - Trong trận đánh Điện Biên Phủ bước vào giai đoạn cuối liệt Hội nghị Giơnevơ bắt đầu họp vào ngày 26/4/1954 Phái đoàn Chính phủ ta Phạm Văn Đồng dẫn đầu đến dự Hội nghị với tư đại diện dân tộc chiến thắng - Ngày 7/5/1954, ta tiêu diệt tập đoàn điểm Điện Biên Phủ, ngày 8/5/1954, Hội nghị Giơnevơ bắt đầu thảo luận vấn đề lập lại hòa bình Đông Dương - Ngày 21/7/1954, Hiệp định Giơnevơ Đông Dương kí kết (Nội dung chi tiết Hiệp định trình bày SGK ) 44 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2012-2013 Giáo viên: Hoàng Văn Tâm Kĩ tổng hợp kiến thức theo vấn đề bồi dưỡng học sinh giỏi phần Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945-1954 - Với việc kí Hiệp định Giơnevơ, lần lịch sử, nước đế quốc buộc phải công nhận mặt pháp lí quyền nước thuộc địa, trải qua đường dùng bạo lực giành lấy sống tự Đó thắng lợi nhân dân ta, đồng thời chiến thắng lực lượng hòa bình, dân chủ phong trào giải phóng dân tộc giới 5.4 Thứ tư, Điểm khác Hiệp định Sơ (6/3/1946) với Hiệp định Giơnevơ (21/7/1954) để thấy bước tiến ta đấu tranh ngoại giao Hướng dẫn em tìm điểm khác nội dung dựa vào tương quan lực ta địch lúc để lí giải đến kết luận: Hiệp định Sơ (6/3/1946), Chính phủ Pháp công nhận nước ta quốc gia tự do, nằm khối Liên hiệp Pháp Liên bang Đông Dương Còn Hiệp định Giơnevơ (21/7/1954), Pháp nước tham dự hội nghị cam kết tôn trọng độc lập chủ quyền, thống toàn v n lãnh thổ ba nước Đông Dương Trong lúc kí Hiệp định Sơ ta yếu địch nên ta phải chấp nhận điều khoản Đây sách lược mềm dẻo để phân hóa kẻ thù Còn kí Hiệp định Giơnevơ, ta giành thắng lợi định Điện Biên Phủ, định thất bại thực dân Pháp Đông Dương So với Hiệp định Sơ bộ, Hiệp định Giơnevơ bước tiến vượt bậc đấu tranh ngoại giao ta 5.5 Thứ năm, Mối quan hệ chiến thắng Điện Biên Phủ Hội nghị Giơnevơ Ý nghĩa Đây phối hợp chặt chẽ hai đấu tranh quân đấu tranh ngoại giao Thắng lợi vĩ đại Điện Biên Phủ đập tan ý chí xâm lược đế quốc Pháp, buộc chúng phải kí kết Hiệp định Giơnevơ chấm dứt chiến tranh Đông Dương 45 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2012-2013 Giáo viên: Hoàng Văn Tâm Kĩ tổng hợp kiến thức theo vấn đề bồi dưỡng học sinh giỏi phần Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945-1954 Việc kí Hiệp định Giơnevơ 1954 biểu ý chí hòa bình ta lớn mạnh kháng chiến chống Pháp.Thắng lợi Điện Biên Phủ có tác dụng to lớn thắng lợi Hội nghị Giơnevơ Chiến thắng Điện Biên Phủ thắng lợi Hội nghị Giơnevơ kết thúc kháng chiến trường kì nhân dân ta chống đế quốc Pháp can thiệp Mỹ, mở giai đoạn mới, nhân dân miền Bắc phấn đấu tiến lên chủ nghĩa xã hội nhân dân miền Nam tiếp tục hoàn thành nghiệp cách mạng dân tộc, dân chủ tiến tới hòa bình thống nước nhà Hội nghị Giơnevơ Đông Dương với chiến thắng Điện Biên Phủ cổ vũ lớn nhân dân nước thuộc địa, nửa thuộc địa đấu tranh giải phóng dân tộc, làm cho họ tin tưởng vào tiền đồ đấu tranh giành độc lập 5.6 Thứ sáu, Đánh giá vị trí Hội nghị Giơnevơ tiến trình phát triển chiến tranh cách mạng Việt Nam từ 1945 đến 1975 Trong 30 năm kháng chiến chống thực dân Pháp đế quốc Mỹ xâm lược, giành lại độc lập dân tộc, thống Tổ quốc, quân dân ta thực xuất sắc đấu tranh ngoại giao, kết hợp với đấu tranh quân sự, đấu tranh trị… theo đường lối kháng chiến toàn dân, toàn diện Đảng cách đắn, sáng tạo Từ Hiệp định Sơ (6/3/1946) đến Hiệp định Giơnevơ, đến Hiệp định Pari (27/1/1973) đánh dấu cách rõ nét bước lên đấu tranh ngoại giao nói riêng, kháng chiến nói chung + Hiệp định Sơ hiệp định quốc tế Chính phủ Việt Nam Dân chủ cộng hoà ký với đại diện Pháp miền Bắc Đông Dương Giăng Xanhtơnuy Thời gian từ bắt đầu đàm phán ký Hiệp định kéo dài chưa đầy tháng Kết Hiệp định dừng mức ta đồng ý để 15.000 quân Pháp vào miền Bắc thay quân đội Trung Hoa dân quốc Tưởng Giới Thạch làm nhiệm vụ giải giáp vũ khí phát-xít Nhật rút lui sau thời gian năm Đổi lại, Pháp công nhận Vịêt Nam quốc gia tự nằm Liên hiệp Pháp; ta có thêm thời gian chuẩn bị 46 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2012-2013 Giáo viên: Hoàng Văn Tâm Kĩ tổng hợp kiến thức theo vấn đề bồi dưỡng học sinh giỏi phần Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945-1954 lực lượng mặt để bước vào kháng chiến lâu dài tránh khỏi + Hội nghị Giơnevơ Hội nghị có nhiều nước lớn tham dự, với thành phần đông đảo mà trưởng đoàn cấp Bộ trưởng Ngoại giao trở lên (phía Pháp Thủ tướng kiêm Bộ trưởng Ngoại giao) phải thừa nhận cam kết tôn trọng độc lập, chủ quyền, thống toàn v n lãnh thổ Việt Nam, Lào, Campuchia Đây kết lớn Không thế, Pháp phải chấm dứt chiến tranh, rút quân khỏi Việt Nam Đông Dương Hiệp định Giơnevơ quy định cán bộ, chiến sĩ ta phải tập kết miền Bắc thời hạn hai năm có tổng tuyển cử + Đến Hội nghị Pari, nước tham dự, đặc biệt Mỹ, phải cam kết tôn trọng độc lập, chủ quyền, thống toàn v n lãnh thổ Việt Nam sau 20 năm tiến hành can thiệp xâm lược Điều đáng nói Hiệp định Pari quy định Mỹ phải rút hết nhân viên quân dân khỏi Việt Nam thời hạn 60 ngày, đó, đội miền Bắc lại Và hội tốt để quân dân ta “đánh cho Ngụy nhào”, giải phóng hoàn toàn miền Nam, thống Tổ quốc + Bài học kinh nghiệm lớn Hiệp định Giơnevơ kháng chiến chống Mỹ cứu nước đàm phán Pari kết hợp chặt chẽ đấu tranh quân với ngoại giao, lấy kết tác chiến chiến trường làm sở, làm chỗ dựa để tiến công đối phương bàn đàm phán; phải hiểu nắm rõ âm mưu hành động kẻ thù, không ảo tưởng vào “thiện chí” kẻ thù; kiên định mục tiêu, nguyên tắc cao đàm phán mềm dẻo sách lược tình cụ thể để đạt kết cuối 5.7 Sử dụng kiến thức để giải câu hỏi thi : Kế hoạch Nava có phải phiêu lưu thực dân Pháp không? Vì sao? Chứng minh Chiến thắng Điện Biên Phủ thắng lợi quân lớn ta Kháng chống Pháp thắng lợi định buộc thực dân Pháp phải kí kết Hiệp định Giơnevơ, chấm dứt chiến tranh xâm lược Đông Dương 47 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2012-2013 Giáo viên: Hoàng Văn Tâm Kĩ tổng hợp kiến thức theo vấn đề bồi dưỡng học sinh giỏi phần Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945-1954 Anh (chị) phân tích vai trò Chiến thắng Điện Biên Phủ với Hội nghị ngoại giao Giơnevơ năm 1954 Đông Dương Đánh giá vị trí Hội nghị Giơnevơ tiến trình phát triển chiến tranh cách mạng Việt Nam từ 1945 đến 1975 Vấn đề 6: Nguyên nhân thắng lợi ý nghĩa lịch sử kháng chiến chống Pháp Đây vấn đề quan trọng, cần nắm vững tập trung vào ý sau: 6.1 Nguyên nhân thắng lợi: - Trước hết, kháng chiến có lãnh đạo đắn Đảng ta, đứng đầu Chủ tịch Hồ Chí Minh Đảng Chủ tịch Hồ Chí Minh đề đường lối kháng chiến đắn Đó kháng chiến toàn dân, toàn diện, trường kì tự lực cánh sinh; với chiến lược, chiến thuật chiến tranh nhân dân, đường lối kết hợp hai nhiệm vụ chống đế quốc chống phong kiến phù hợp với điều kiện nước ta; sách đoàn kết dân tộc tranh thủ đồng tình nhân dân giới Đường lối phát huy chỗ mạnh ta ưu trị tinh thần, hạn chế đến khắc phục nhược điểm lực lượng vật chất làm cho kháng chiến nhân dân ta chuyển từ yếu sang mạnh, tiến lên giành thắng lợi Với sách đoàn kết dân tộc đắn, Đảng ta xây dựng mặt trận dân tộc thống hệ thống quyền nhân dân nước Mặt trận Liên Việt hình thành phát triển không vùng tự mà vùng sau lưng địch Nhờ vậy, phá âm mưu chia rẽ dân tộc, chia rẽ lương, giáo, chia rẽ Nam, Bắc, làm phá sản kế hoạch “ Dùng người Việt đánh người Việt”, “ lấy chiến tranh nuôi chiến tranh” chúng Đảng ta xây dựng lực lượng vũ trang nhân dân ba thứ quân gan dạ, mưu trí, có chiến lược, chiến thuật chiến tranh nhân dân phong phú, sáng tạo từ du kích chến tiến lên vận động chiến kết hợp với trận địa chiến 48 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2012-2013 Giáo viên: Hoàng Văn Tâm Kĩ tổng hợp kiến thức theo vấn đề bồi dưỡng học sinh giỏi phần Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945-1954 Với đường lối kháng chiến đắn, Đảng ta xây dựng hậu phương ngày rộng lớn vững chắc, nhân tố quan trọng đảm bảo cho thắng lợi tiền tuyến - Thứ hai, kháng chiến chống Pháp thắng lợi toàn dân, toàn quân ta đoàn kết lòng, dũng cảm chiến đấu “ độc lập, tự do” Với tinh thần “thà hi sinh tất không chịu nước, định không chịu làm nô lệ”, quân dân ta vượt qua khó khăn, gian khổ không quản ngại hi sinh, nêu cao truyền thống yêu nước chủ nghĩa anh hùng cách mạng để chiến đấu giành thắng lợi -Thứ ba, thắng lợi tình đoàn kết nhân dân nước Đông Dương liên minh chiến đấu chống kẻ thù chung -Thứ tư, thắng lợi kháng chiến chống thực dân Pháp thắng lợi giúp đỡ Trung Quốc, Liên Xô, nước dân chủ nhân dân khác, đồng tình nhân dân Pháp loài người tiến 6.2 Ý nghĩa lịch sử 6.2.1.Đối với nước: - Cuộc kháng chiến nhân dân ta gành thắng lợi buộc thực dân Pháp phải công nhận độc lập, chủ quyền, thống toàn v n lãnh thổ ba nước Đông Dương mặt pháp lí, chấm dứt chiến tranh xâm lược ách thống trị thực dân Pháp gần kỉ đất nước ta - Miền Bắc nước ta giải phóng, chuyển sang giai đoạn cách mạng xã hội chủ nghĩa, trở thành hậu phương vững cho đấu tranh giải phóng miền Nam, thống Tổ quốc 6.2.2.Đối với giới: - Tiếp theo cách mạng tháng Tám, kháng chiến chống thực dân Pháp thắng lợi đòn giáng mạnh vào tham vọng xâm lược, âm mưu nô dịch chủ nghĩa đế quốc từ sau Chiến tranh giới thứ hai, góp phần làm tan rã hệ thống thuộc địa chúng 49 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2012-2013 Giáo viên: Hoàng Văn Tâm Kĩ tổng hợp kiến thức theo vấn đề bồi dưỡng học sinh giỏi phần Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945-1954 - Đây thắng lợi nhân dân ta, đồng thời thắng lợi lực lượng hòa bình dân chủ giới.Vì vậy, có tác dụng cổ vũ mạnh mẽ phong trào giải phóng dân tộc giới, trước hết nước châu Á, châu Phi Mĩ Latinh 6.3 Sử dụng kiến thức để giải câu hỏi thi: Trình bày ý nghĩa lịch sử ảnh hưởng chiến thắng Điện Biên Phủ nước ta phong trào giải phóng dân tộc giới Phân tích nguyên nhân thắng lợi kháng chiến chống Pháp 6.4.Sử dụng kiến thức tổng hợp giai đoạn 1945-1954 giải câu hỏi thi sau: Kế hoạch Nava bước bị phá sản phá sản hoàn toàn Đông-Xuân 1953-1954? Từ thực tế chiến trường Đông Dương 1953-1954, anh (chị) cho biết: - Tướng Nava có thực điểm then chốt Kế hoạch Không? Vì ? - Việc xây dựng tập đoàn điểm Điện Biên Phủ có nằm Kế hoạch từ đầu Nava Không ? Đoạn cuối tuyên ngôn độc lập (2/9/1945) có viết: “…Toàn thể dân tộc Việt Nam đem tất tinh thần lực lượng, tính mạng cải để giữ vững quyền tự do, độc lập ấy” Bằng hiểu biết giai đoạn lịch sử từ 1946-1954, chứng minh điều khẳng định Hồ Chí Minh Chứng minh thắng lợi kháng chiến chống Pháp trước hết nhờ có lãnh đạo sáng suốt Đảng đứng đầu chủ tịch Hồ chí Minh với đường lối kháng chiến đắn sáng tạo Nêu thắng lợi lớn quân quân dân ta kháng chiến chống Pháp Phân tích thắng lợi định Dựa vào kiện quan trọng sau đây: Chiến thắng Việt Bắc 1947, Chiến thắng Biên giới 1950 Chiến thắng Điện Biên Phủ 1954, làm sáng tỏ bước phát triển kháng chiến chống thực dân Pháp nhân dân ta 50 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2012-2013 Giáo viên: Hoàng Văn Tâm Kĩ tổng hợp kiến thức theo vấn đề bồi dưỡng học sinh giỏi phần Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945-1954 Sự kết hợp đấu tranh quân đấu tranh ngoại giao nhân dân ta thời gian từ 2/9/1945 đến 21/7/1954 nhằm giữ vững quyền, bảo độc lập dân tộc thể nào? So sánh điểm khác Hiệp định Sơ (6/3/1946) với Hiệp định Giơnevơ (21/7/1954) để thấy bước tiến ta đấu tranh ngoại giao V HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Thực tế kết thi học sinh giỏi năm vừa qua trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh cho thấy việc áp dụng kinh nghiệm biện pháp không góp phần to lớn việc nâng cao chất lượng học sinh giỏi môn mà tác động lớn đến nhận thức, tư tưởng tình cảm học sinh việc tự bồi dưỡng, nâng cao ý thức học tập môn Lịch sử em học sinh VI BÀI HỌC KINH NGHIỆM Để đạt hiệu cao công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, đòi hỏi người dạy phải sử dụng nhiều biện pháp tích cực khác nhau, nhiên phần quan trọng trình bồi dưỡng học sinh giỏi là: Thứ nhất, người thầy phải giúp cho học sinh nắm vững kiến thức theo vấn đề, chủ điểm không làm điều đó, em khả giải tốt vấn đề mà đề thi học sinh giỏi đặt xu Để giúp học sinh nắm bắt tự tổng hợp, xâu chuỗi kiến thức lịch sử thành vấn đề, chủ điểm giai đoạn Lịch sử Việt Nam nói chung giai đoạn 1945-1954 nói riêng cách thành công, đòi hỏi giáo viên phải có tâm huyết với nghề, đào sâu suy nghĩ, nắm vững nội dung bài, chương chương trình toàn cấp học, tìm mối quan hệ gắn bó chặt chẽ với kiện lịch sử Việt Nam giai đoạn lịch sử định, mối liên hệ lịch sử dân tộc lịch sử giới 51 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2012-2013 Giáo viên: Hoàng Văn Tâm Kĩ tổng hợp kiến thức theo vấn đề bồi dưỡng học sinh giỏi phần Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945-1954 Thứ hai, người dạy sớm hình thành học sinh lực học làm thi môn Lịch sử -Kỹ học, ghi nhớ kiện, tượng lịch sử cách có hệ thống Lịch sử cụ thể, kiện, tượng lịch sử luôn gắn liền với không gian, thời gian nhân vật định mà tách yếu tố khỏi kiện hiểu lịch sử Vì yêu cầu quan trọng trình bồi dưỡng giáo viên phải yêu cầu học sinh thuộc kiện lịch sử theo vấn đề -Kĩ phát kiện vấn đề giải vấn đề Học sinh giỏi môn lịch sử học sinh ham thích say mê nghiên cứu học tập môn lịch sử Các em phải tự phát vấn đề tìm cách giải vấn đề trình học tập Các em phải luôn có ý thức tìm hiểu để làm sáng tỏ kiện lịch sử lý giải -Kĩ làm thi môn lịch sử: Thi học sinh giỏi theo hình thức thi tự luận Xu hướng đề thi học sinh giỏi có nhiều câu thời gian có hạn (180 phút) đòi hỏi học sinh phải có kĩ việc nhận thức đề, phân phối thời gian, giải đề trình bày Muốn hình thành tốt kĩ trên, trình bồi dưỡng, người thầy nên tập trung cho em làm tập Lịch sử, giải số câu hỏi mang tính vừa sức, phù hợp với đối tượng học sinh giỏi, trọng phát huy tính tích cực, chủ động, tư duy, sáng tạo hứng thú học sinh VII KẾT LUẬN Để nâng cao chất lượng thi học sinh giỏi môn Lịch sử, cần có quan tâm, đạo ngành, cấp toàn thể xã hội Đối với giáo viên, người trực tiếp giảng dạy, bồi dưỡng phải không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Dạy học Lịch sử ngành khoa học đồng thời nghệ thuật, người thầy phải “đạo diễn”, “diễn 52 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2012-2013 Giáo viên: Hoàng Văn Tâm Kĩ tổng hợp kiến thức theo vấn đề bồi dưỡng học sinh giỏi phần Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945-1954 viên” tài phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Học sinh yêu thích môn Lịch sử chưa đủ để biết hiểu Lịch sử, dạy học tốt môn Lịch sử, đòi hỏi thầy-trò phải trang bị hệ thống phương pháp, biện pháp dạy học định Những phương pháp, biện pháp phải bồi dưỡng thường xuyên không ngừng học tập, trau dồi rèn luyện Trong đề tài này, tác giả tham vọng đưa hệ thống phương pháp, biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử công tác bồi dưỡng học sinh giỏi giai đoạn mà nhằm mục đích hướng cho học sinh nắm vững kiến thức lịch sử giai đoạn 1945-1954 theo vấn đề, chủ điểm, giúp học sinh hiểu rõ học lịch sử, biết vận dụng kiến thức để giải tốt số câu hỏi nêu đề thi Hy vọng rằng, kinh nghiệm nêu nhiều giúp quý thầy cô tham khảo, bổ sung ứng dụng trình bồi dưỡng học sinh giỏi có hiệu Những thiếu sót trình viết đề tài điều tránh khỏi, mong nhận góp ý chân thành quý thầy cô để đề tài hoàn chỉnh Biên Hòa ngày 19 tháng năm 2013 NGƯỜI THỰC HIỆN HOÀNG VĂN TÂM 53 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2012-2013 Giáo viên: Hoàng Văn Tâm Kĩ tổng hợp kiến thức theo vấn đề bồi dưỡng học sinh giỏi phần Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945-1954 TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật giáo dục 2005 38/2005/QH11 ban hành ngày 14/7/2005 Bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử trung học phổ thông – Trịnh Đình Tùng (Chủ biên); Trần Huy Đoàn, Nguyễn Thị Hương- NXB giáo dục Việt Nam năm 2012 Chuyên đề ôn tập luyện thi Lịch sử 12 – NXB Hà Nội năm 2009 Để làm tốt thi môn Lịch sử -PGS.TS Trịnh Đình Tùng (chủ biên)- NXB Đại học quốc gia thành phố Hồ Chí Minh năm 2008 Sách giáo khoa lịch sử 12 -NXB giáo dục năm 2010 Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Lịch sử lớp 12- Bộ giáo dục đào tạo- Nhà xuất giáo dục 2009 Đổi nội dung phương pháp dạy học Lịch sử trường phổ thông GS.TS Phan Ngọc Liên (chủ biên) - NXB Đại học sư phạm 2008 Hướng dẫn ôn kiến thức-luyện kĩ - Đặng Thanh Toán; Nguyễn Mạnh Hưởng-NXB Đại học sư phạm năm 2011 Bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử 12 - Th.S Trương Ngọc Thơi - NXB Đại học quốc gia Hà Nội năm 2012 10 Hướng dẫn học ôn thi môn Lịch sử lớp 12-Trần Bá Đệ chủ biên - NXB Giáo dục 2008 11 Kĩ tổng hợp kiến thức làm thi tốt nghiệp THPT thi học sinh giỏi cấp tỉnh môn Lịch sử- cô Phạm Thị Nhung - GV trường THPT Long Thành - Đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 54 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2012-2013 Giáo viên: Hoàng Văn Tâm Kĩ tổng hợp kiến thức theo vấn đề bồi dưỡng học sinh giỏi phần Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945-1954 MỤC LỤC Trang I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI II THỰC TRẠNG KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Thuận lơi Khó khăn III CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Phạm vi đề tài Mục đích đề tài IV NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI Vấn đề 1: Việt Nam năm đầu sau cách mạng tháng Tám (1945 –1946) Vấn đề 2: Cuộc kháng chiến toàn quốc chống Pháp bùng nổ, đường lối kháng chiến Đảng 19 Vấn đề 3: Quá trình phát triển kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lược 24 Vấn Đề 4: Xây dựng hậu phương kháng chiến chống Pháp (1951 – 1953) 34 Vấn đề 5: Chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ hội nghị Giơnevơ 1954 Đông Dương 38 Vấn đề 6: Nguyên nhân thắng lợi ý nghĩa lịch sử kháng chiến chống Pháp 48 V HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI 51 VI BÀI HỌC KINH NGHIỆM 51 55 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2012-2013 Giáo viên: Hoàng Văn Tâm Kĩ tổng hợp kiến thức theo vấn đề bồi dưỡng học sinh giỏi phần Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945-1954 VII KẾT LUẬN 52 TÀI LIỆU THAM KHẢO 54 56 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2012-2013 Giáo viên: Hoàng Văn Tâm Kĩ tổng hợp kiến thức theo vấn đề bồi dưỡng học sinh giỏi phần Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945-1954 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Độc lập - Tự - Hạnh phúc Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh Biên Hòa, ngày 20 tháng năm 2013 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2012-2013 Tên sáng kiến kinh nghiệm: KĨ NĂNG TỔNG HỢP KIẾN THỨC CƠ BẢN THEO VẤN ĐỀ TRONG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 1945-1954 Họ tên tác giả: HOÀNG VĂN TÂM Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn Đơn vị: Tổ Xã hội Lĩnh vực: Quản lý giáo dục Phương pháp giáo dục  Phương pháp dạy học môn lịch sử    Lĩnh vực khác Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vịTrong Ngành  Tính mới: - Có giải pháp hoàn toàn  - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có  Hiệu quả: - Hoàn toàn triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao  - Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao  57 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2012-2013 Giáo viên: Hoàng Văn Tâm Kĩ tổng hợp kiến thức theo vấn đề bồi dưỡng học sinh giỏi phần Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945-1954 - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu  Khả áp dụng - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, Tốt  sách: - Đạt  Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Tốt  - Khá  Khá Đạt  Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt  XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Phạm Thị Hạnh Khá  Đạt  HIỆU TRƯỞNG Phan Quang Vinh 58 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2012-2013 Giáo viên: Hoàng Văn Tâm