SỬDỤNGPHIMTƯLIỆUTRONGDẠYHỌCLỊCHSỬ ThS Hồng Thanh Tú - Nguyễn Tiến Trình Khoa Sư phạm, ĐHQG Hà Nội (Tạp chí Dạyhọc ngày số tháng 5/2007) Dựa sở lý thuyết khoa học thần kinh nhận thức, Jean Marc Dénommé Madeleine Roy (2000) đưa cách tiếp cận – cách tiếp cận “Sư phạm tương tác”, trọng vào việc nghiên cứu tham gia hệ thống thần kinh vào việc học Theo quan điểm “Sư phạm tương tác” người có “bộ máy học” bao gồm hệ thần kinh giác quan Trong giác quan coi cổng vào tri thức Càng nhiều giác quan tham gia vào q trình học tập thơng tin thu nhiều Vùng limbic có vai trò “trung tâm hứng thú”, chấp nhận loại bỏ thông tin Do để giúp học sinh (HS) học tập cách hiệu giáo viên (GV) sửdụng đồ dùng trực quan nhằm kích thích đa giác quan HS làm cho học trở nên sinh động, tạo hứng thú học tập cho HS Lịchsử kiện, tượng diễn khứ HS trực tiếp quan sát kiện, tượng việc nhận thức lịchsử khó khăn Tuy nhiên HS hình dung q khứ lịchsử qua đoạn phimtưliệuPhimtưliệu loại phim xây dựng dựa hình ảnh thước phim ghi lại diễn biến kiện lịchsử thời điểm mà diễn Do đảm bảo tính xác, chân thực khứ lịchsử Âm thanh, hình ảnh sinh động phimtưliệulịchsử (PTLLS) phương tiện tác động đến thị giác, thính giác giúp cho q trình thu nhận thơng tin “bộ máy học” dễ dàng Tuy nhiên không giới hạn tác động thính giác thị giác HS nên GV cần ý ln thay đổi cách kích thích giác quan cách kết hợp linh hoạt phương pháp dạyhọc (PPDH) khác chí phần để tránh nhàm chán cho người học Dưới số biện pháp sửdụngphimtưliệudạyhọclịch sử: Thứ nhất, sửdụng PTLLS nhằm minh họa nội dunghọc Theo cách này, đoạn phimtưliệu giúp HS hình dung rõ ràng diễn biến kiện lịchsửhọc Trình tự tiến hành theo bước: GV cung cấp kiện sau sửdụng đoạn phim minh họa nhằm tạo biểu tượng lịchsử cho HS đồng thời giúp em ghi nhớ kiện dễ dàng Thứ hai, sửdụng PTLLS nhằm cung cấp nội dung kiến thức học Biện pháp sửdụng chủ yếu học nghiên cứu kiến thức mới, phù hợp với quy luật nhận thức người “từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng” HS nhận thức khứ lịchsử qua hình ảnh cụ thể, sinh động rút nội dung khái quát Việc sửdụng PTLLS thực theo trình tự định: GV giới thiệu với HS nội dung đoạn phim cách khái quát đưa câu hỏi tập nhằm định hướng nội dunghọc tập cho HS, tiếp GV cho HS xem phim Sau xem xong đoạn phim GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi hoàn thành tập cho trước Thứ ba, sửdụng PTLLS nhằm ôn tập kiến thức học Biện pháp thực ôn tập, sơ kết, tổng kết chương trình mơn Lịchsử Quy trình sửdụng thực theo bước là: GV cho HS xem PTL, sau yêu cầu em tóm tắt khái quát lại nội dung kiến thức học Nội dungphimsửdụng ơn tập phải có tính khái qt cao bao hàm nội dung kiến thức bài, hay chương, giai đoạn Hơn nội dung đoạn phim phải giúp HS hoàn thành tập tổng kết, tập thực hành nhằm ôn tập, củng cố lại kiến thức HS học Căn vào mục tiêu, nội dunghọc GV lựa chọn biện pháp sửdụng PTLLS phù hợp nhằm đạt hiệu dạyhọc GV cần lưu ý số vấn đề sau: - Nội dungphim phải bám sát nội dung học, thông tin đoạn phim cung cấp phải đảm bảo độ xác, chân thực - Thời lượng đoạn phim tuỳ theo dung lượng học song hợp lí từ đến ba phút, đoạn phim không nên dài - Số lần sửdụngphim cho tiết học khơng nên q ba lần GV phải kết hợp sửdụng phương pháp khác Hơn số lần xem phim nhiều dễ làm cho HS không tập trung vào nội dunghọc - Các phương tiện kĩ thuật cần thiết để thực dạy có sửdụng PTLLS là: máy vi tính, máy chiếu (Projector), chiếu Trong trường hợp khơng có thiết bị sửdụng đầu đọc đĩa CD, hình vơ tuyến cỡ lớn thực dạy - Điều chỉnh ánh sáng phòng học, đặt vị trí máy chiếu, chiếu, loa cho hợp lí, đảm bảo HS lớp quan sát phim nghe rõ âm Cùng với tranh ảnh đồ, PTLLS có vai trò quan trọng việc cụ thể hóa kiện lịch sử, khắc phục tình trạng “hiện đại hố” lịch sử, đồng thời phát triển khả quan sát, trí tưởng tượng, tư HS giáo dục tư tưởng, tình cảm, đạo đức cho HS Hiện trường phổ thông quan tâm đến việc đầu tư phương tiện kĩ thuật đại giúp GV đổi PPDH Nhiều đĩa CD tưliệu phát hành như: “990 năm Thăng Long – Hà Nội”, “Hồ Chí Minh tồn tập”, “Cuộc tiến cơng chiến lược Đông Xuân 1953-1954 chiến dịch Điện Biên Phủ”…; nhiều phimtưliệulịchsử phát truyền hình, mạng internet tạo điều kiện thuận lợi cho GV khai thác lựa chọn đoạn phim phù hợp với nội dunghọc Tuy nhiên GV cần lưu ý linh hoạt cách sửdụng đặc biệt phải định hướng nhiệm vụ học tập rõ ràng cho HS trước xem phim không học biến thành xem phim giải trí Hết Tài liệu tham khảo Jean Marc Dénommé et Madeleine Roy Tiến tới phương pháp sư phạm tương tác NXB Thanh niên, Hà Nội, 2000 ... đoạn phim không nên dài - Số lần sử dụng phim cho tiết học không nên ba lần GV phải kết hợp sử dụng phương pháp khác Hơn số lần xem phim nhiều dễ làm cho HS không tập trung vào nội dung học -... nhiều phim tư liệu lịch sử phát truyền hình, mạng internet tạo điều kiện thuận lợi cho GV khai thác lựa chọn đoạn phim phù hợp với nội dung học Tuy nhiên GV cần lưu ý linh hoạt cách sử dụng đặc... hai, sử dụng PTLLS nhằm cung cấp nội dung kiến thức học Biện pháp sử dụng chủ yếu học nghiên cứu kiến thức mới, phù hợp với quy luật nhận thức người “từ trực quan sinh động đến tư trừu tư ng”