DSpace at VNU: SỬ DỤNG PHIM TƯ LIỆU TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ

SỬ DỤNG PHIM TƯ LIỆU TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ ThS Hồng Thanh Tú - Nguyễn Tiến Trình Khoa Sư phạm, ĐHQG Hà Nội (Tạp chí Dạy học ngày số tháng 5/2007) Dựa sở lý thuyết khoa học thần kinh nhận thức, Jean Marc Dénommé Madeleine Roy (2000) đưa cách tiếp cận – cách tiếp cận “Sư phạm tương tác”, trọng vào việc nghiên cứu tham gia hệ thống thần kinh vào việc học Theo quan điểm “Sư phạm tương tác” người có “bộ máy học” bao gồm hệ thần kinh giác quan Trong giác quan coi cổng vào tri thức Càng nhiều giác quan tham gia vào q trình học tập thơng tin thu nhiều Vùng limbic có vai trò “trung tâm hứng thú”, chấp nhận loại bỏ thông tin Do để giúp học sinh (HS) học tập cách hiệu giáo viên (GV) sử dụng đồ dùng trực quan nhằm kích thích đa giác quan HS làm cho học trở nên sinh động, tạo hứng thú học tập cho HS Lịch sử kiện, tượng diễn khứ HS trực tiếp quan sát kiện, tượng việc nhận thức lịch sử khó khăn Tuy nhiên HS hình dung q khứ lịch sử qua đoạn phim tư liệu Phim tư liệu loại phim xây dựng dựa hình ảnh thước phim ghi lại diễn biến kiện lịch sử thời điểm mà diễn Do đảm bảo tính xác, chân thực khứ lịch sử Âm thanh, hình ảnh sinh động phim tư liệu lịch sử (PTLLS) phương tiện tác động đến thị giác, thính giác giúp cho q trình thu nhận thơng tin “bộ máy học” dễ dàng Tuy nhiên không giới hạn tác động thính giác thị giác HS nên GV cần ý ln thay đổi cách kích thích giác quan cách kết hợp linh hoạt phương pháp dạy học (PPDH) khác chí phần để tránh nhàm chán cho người học Dưới số biện pháp sử dụng phim tư liệu dạy học lịch sử: Thứ nhất, sử dụng PTLLS nhằm minh họa nội dung học Theo cách này, đoạn phim tư liệu giúp HS hình dung rõ ràng diễn biến kiện lịch sử học Trình tự tiến hành theo bước: GV cung cấp kiện sau sử dụng đoạn phim minh họa nhằm tạo biểu tượng lịch sử cho HS đồng thời giúp em ghi nhớ kiện dễ dàng Thứ hai, sử dụng PTLLS nhằm cung cấp nội dung kiến thức học Biện pháp sử dụng chủ yếu học nghiên cứu kiến thức mới, phù hợp với quy luật nhận thức người “từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng” HS nhận thức khứ lịch sử qua hình ảnh cụ thể, sinh động rút nội dung khái quát Việc sử dụng PTLLS thực theo trình tự định: GV giới thiệu với HS nội dung đoạn phim cách khái quát đưa câu hỏi tập nhằm định hướng nội dung học tập cho HS, tiếp GV cho HS xem phim Sau xem xong đoạn phim GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi hoàn thành tập cho trước Thứ ba, sử dụng PTLLS nhằm ôn tập kiến thức học Biện pháp thực ôn tập, sơ kết, tổng kết chương trình mơn Lịch sử Quy trình sử dụng thực theo bước là: GV cho HS xem PTL, sau yêu cầu em tóm tắt khái quát lại nội dung kiến thức học Nội dung phim sử dụng ơn tập phải có tính khái qt cao bao hàm nội dung kiến thức bài, hay chương, giai đoạn Hơn nội dung đoạn phim phải giúp HS hoàn thành tập tổng kết, tập thực hành nhằm ôn tập, củng cố lại kiến thức HS học Căn vào mục tiêu, nội dung học GV lựa chọn biện pháp sử dụng PTLLS phù hợp nhằm đạt hiệu dạy học GV cần lưu ý số vấn đề sau: - Nội dung phim phải bám sát nội dung học, thông tin đoạn phim cung cấp phải đảm bảo độ xác, chân thực - Thời lượng đoạn phim tuỳ theo dung lượng học song hợp lí từ đến ba phút, đoạn phim không nên dài - Số lần sử dụng phim cho tiết học khơng nên q ba lần GV phải kết hợp sử dụng phương pháp khác Hơn số lần xem phim nhiều dễ làm cho HS không tập trung vào nội dung học - Các phương tiện kĩ thuật cần thiết để thực dạy có sử dụng PTLLS là: máy vi tính, máy chiếu (Projector), chiếu Trong trường hợp khơng có thiết bị sử dụng đầu đọc đĩa CD, hình vơ tuyến cỡ lớn thực dạy - Điều chỉnh ánh sáng phòng học, đặt vị trí máy chiếu, chiếu, loa cho hợp lí, đảm bảo HS lớp quan sát phim nghe rõ âm Cùng với tranh ảnh đồ, PTLLS có vai trò quan trọng việc cụ thể hóa kiện lịch sử, khắc phục tình trạng “hiện đại hố” lịch sử, đồng thời phát triển khả quan sát, trí tưởng tượng, tư HS giáo dục tư tưởng, tình cảm, đạo đức cho HS Hiện trường phổ thông quan tâm đến việc đầu tư phương tiện kĩ thuật đại giúp GV đổi PPDH Nhiều đĩa CD tư liệu phát hành như: “990 năm Thăng Long – Hà Nội”, “Hồ Chí Minh tồn tập”, “Cuộc tiến cơng chiến lược Đông Xuân 1953-1954 chiến dịch Điện Biên Phủ”…; nhiều phim tư liệu lịch sử phát truyền hình, mạng internet tạo điều kiện thuận lợi cho GV khai thác lựa chọn đoạn phim phù hợp với nội dung học Tuy nhiên GV cần lưu ý linh hoạt cách sử dụng đặc biệt phải định hướng nhiệm vụ học tập rõ ràng cho HS trước xem phim không học biến thành xem phim giải trí Hết Tài liệu tham khảo Jean Marc Dénommé et Madeleine Roy Tiến tới phương pháp sư phạm tương tác NXB Thanh niên, Hà Nội, 2000 ... đoạn phim không nên dài - Số lần sử dụng phim cho tiết học không nên ba lần GV phải kết hợp sử dụng phương pháp khác Hơn số lần xem phim nhiều dễ làm cho HS không tập trung vào nội dung học -... nhiều phim tư liệu lịch sử phát truyền hình, mạng internet tạo điều kiện thuận lợi cho GV khai thác lựa chọn đoạn phim phù hợp với nội dung học Tuy nhiên GV cần lưu ý linh hoạt cách sử dụng đặc... hai, sử dụng PTLLS nhằm cung cấp nội dung kiến thức học Biện pháp sử dụng chủ yếu học nghiên cứu kiến thức mới, phù hợp với quy luật nhận thức người “từ trực quan sinh động đến tư trừu tư ng”