skkn một số phương pháp dạy học sinh vẽ theo mẫu bậc tiểu học có hiệu quả

Đề Tài: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP HIỆU QUẢ KHI DẠY – HỌC PHÂN MÔN VẼ THEO MẪU BẬC TIỂU HỌC I PHẦN MỞ ĐẦU: I.1 Lý chọn đề tài Hòa xu phát triển toàn giới Việt Nam tiến nhanh đường công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Để thực thành công công cụộc đó, phát triển giáo dục chiến lược có tầm quan trọng đặc biệt, tác động lớn đến lĩnh vực khác Đúng vậy! Để có giáo dục phát triển toàn diện việc giáo dục thẩm mĩ cho học sinh, tạo điều kiện cho em tiếp xúc, làm quen thưởng thức vẻ đẹp thiên nhiên, tác phẩm mĩ thuật, biết cảm nhận đẹp đường nét, mảng hình, đậm nhạt, màu sắc, bố cục…đồng thời phát triển khả quan sát, nhận xét, tư sáng tạo, hình thành kỹ sống cho học sinh, góp phần phát học sinh có khiếu mĩ thuật, tạo điều kiện cho em phát triển tài Thông qua việc vẽ tranh, xem tranh để tìm hiểu đẹp, cảm nhận đẹp mà hình thành cho học sinh thái độ, hành vi thân thiện với môi trường, bảo vệ môi trường Các em tham gia hoạt động bên nhà trường để thể hiểu biết, tình cảm môn tìm hiểu môi trường Biến đổi khí hậu thông qua hoạt động vẽ tranh, hoạt động xã hội khác Vẽ theo mẫu phân môn đòi hỏi học sinh tập trung nghiên quan sát mẫu mà giáo viên không chuẩn bị mẫu thực, không hướng dẫn kĩ ( kể lúc học sinh thực hành) học sinh thường vẽ mẫu sách vẽ theo trí tưởng tượng vật mẫu Do để dạy tốt phân môn vẽ theo mẫu tiểu học, giáo viên cần hướng dẫn học sinh theo định hướng tích cực, truyền tải cho học sinh khái niệm mĩ thuật cụ thể, đơn giản dễ hiểu Kết hợp lời giảng với ví dụ, chứng minh thực tế để học sinh thấy nhận biết rõ ràng đường nét, hình khối, mảng chiếu, màu sắc đơn giản từ mô gần giống với mẫu thực có ý thức bước đầu đậm nhạt Bộ môn mĩ thuật nhìn chung học sinh có ý thức tích cực học tập, yêu thích môn, xét chuyên môn ý thức ấy, sở thích dừng trào lưu đơn học môn học sinh tự sáng tạo, không khí học tập thoải mái không gò ép nên đến tiết mĩ thuật em hào hứng học thực hành em lại không tuân thủ làm theo bước giáo viên hướng dẫn Tôi nhận thấy số tiết học vẽ theo mẫu (có mẫu) học sinh lại vẽ hình mà giáo viên minh họa bảng không vẽ theo nhìn thấy Do ý thức vẽ nên kết vẽ thường không vẽ theo hướng vị trí ngồi ( bên phải, bên trái giữa…) Điều cho ta thấy học sinh không ý tới hình dáng mẫu chút Một số học sinh chưa thực quan tâm đến môn học vẽ, em tư tưởng xem nhẹ môn mĩ thuật, coi môn học phụ Bên cạnh thái độ phân biệt vị trí môn học khả tư học sinh yếu Nhiều học sinh vẽ qua loa cho có chưa thực đầu tư vào vẽ, số học sinh vẽ chưa học trước nhà Trong tiết học nói chuyện nhiều hay qua lại mượn đồ dùng làm ảnh hưởng đến suy nghĩ tìm tòi, sáng tạo bạn vẽ Qua thực tế giảng dạy nhận thấy điểm yếu học sinh chiếm tỷ lệ tương đối lớn ( khoảng 20% đến 30%) Xuất phát từ lý số vấn đề thực tế hạn chế, vướng mắc giáo viên học sinh, ảnh hưởng không nhỏ tới kết dạy học phân môn vẽ theo mẫu môn mĩ thuật Vì mạnh dạn đưa biện pháp nhằm khắc phục để nâng cao chất lượng cho phân môn vẽ theo mẫu đề tài kinh nghiệm: Một số Phương pháp hiệu Dạy – Học phân môn vẽ theo mẫu tiểu học I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Nghiên cứu đề tài giúp tự học, tự rèn luyện để nâng cao tay nghề mình, đồng thời muốn chuyển tải số kinh nghiệm tích lũy qua trình công tác đến đồng nghiệp để chung tay góp sức nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn vẽ theo mẫu tìm hiểu ưu điểm phương pháp dạy học để vận dụng vào việc thiết kế dạy cho phân môn khác môn mĩ thuật trường tiểu học I.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu : Một số phương pháp hiệu dạy phân môn vẽ theo mẫu bậc tiểu học Đối tượng học sinh trường tiểu học Ngô Quyền I.4 Giới hạn nghiên cứu Đề tài nghiên cứu việc dạy học phân môn vẽ theo mẫu phạm vi trường tiểu học Ngô Quyền I.5 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp điều tra thực trạng trường - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp so sánh kết thực nghiệm với trước II PHẦN NỘI DUNG: II.1 Cơ sở lý luận Môn mĩ thuật tiểu học hướng dẫn học sinh cảm thụ mĩ thuật mức cảm tính phân môn vẽ theo mẫu lại đóng vai trò quan trọng Khi học sinh nắm vững kiến thức ban đầu phân môn vẽ theo mẫu cách vững vàng điều kiện khả để phát huy phân môn khác Khi nói tới môn mĩ thuật hiểu “cảm” sau “cảm” “lý” hay nói cách khác bắt nguồn từ “cảm tính” dần chuyển thành “lý tính” Chính vậy, tiểu học dừng mức “cảm tính” mà Chúng ta dạy học sinh nhằm đạt mục tiêu học sinh có kiến thức ban đầu mĩ thuật Để bắt đầu cảm nhận mĩ thuật em hình thành khái niệm mĩ thuật qua cách quan sát, nhận xét vật tượng sống, vật tượng xếp, tổ chức 45 tiết (bài) vẽ theo mẫu tiểu học Trong những mẫu vẽ chủ động nghiên cứu để trở thành mẫu đại diện điển hình cho vật tượng Vẽ theo mẫu tiểu học phân môn tạo nên ý thức quan sát để cảm nhận đẹp vật tượng Đó kiến thức ban đầu quan trọng chương trình mĩ thuật tiểu học từ dần hình thành kĩ cần thiết để giúp học sinh hoàn thành tập theo chương trình vận dụng kiến thức vào học tập, sinh hoạt ngày Kiến thức vẽ theo mẫu tiểu học phân môn khác môn mĩ thuật thiết kế theo chương trình đồng tâm từ dễ đến khó vẽ nét thẳng, nét cong ( lớp 1,2) vẽ đồ vật thông dụng xô, phích, bát, chén, lọ hoa… (đối với lớp 4, 5) Vẽ theo mẫu phân môn mà học sinh quan sát từ mẫu thực nhận xét mẫu để mô lại mẫu cách giống thực Tức học sinh hình thành kiến thức môn mĩ thuật qua phân môn vẽ theo mẫu Học sinh vẽ theo phương pháp cụ thể, đơn giản Đó vẽ hình chung trước( tổng thể mẫu) sau vẽ chi tiết( phận nhỏ) chu trình vận dụng tất phân môn môn mĩ thuật Và kiến thức tạo đà để học sinh tiếp tục khám phá làm chủ đẹp chương trình mĩ thuật cấp cao hơn, đặt biệt biết vận dụng đẹp vào sống ngày II.2 Thực trạng Thuận lợi – Khó khăn * Thuận lợi Trường tiểu học Ngô Quyền đóng địa bàn thôn Tân Trung xã EaKênh huyện Krông Pắc Được quan tâm BGH nhà trường trang bị đầy đủ đồ dùng dạy học cập nhật kịp thời tài liệu liên quan để phục vụ cho môn mĩ thuật Phụ huynh quan tâm đến việc chuẩn bị đầy đủ dụng cụ học tập liên quan đến môn học cho em * Khó khăn Trường học chưa có phòng chức dành cho môn mĩ thuật, số học sinh chưa quan tâm đến môn học nên đến lớp đủ đồ dùng học tập Điều kiện khó khăn nên việc sưu tầm đồ dùng tranh, ảnh hạn chế Thành công – hạn chế Khi thực đề tài thấy học sinh yêu thích môn học tự tin vẽ bài, kết thực hành tăng lên rõ rệt, giúp học sinh trở thành người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn hoạt động độc lập theo nhóm để học sinh tự chiếm lĩnh nội dung học tập, chủ động đạt mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ theo yêu cầu chương trình * Hạn chế Bậc tiểu học em độ tiểu từ đến 11 tư phát triển chưa toàn diện nên giáo viên cần sáng tạo vận dụng nhiều phương pháp truyền thống với phương pháp nhằm đưa tới học sinh cách học đơn giản dễ hiểu nhất, nhằm phát huy tính tích cực học sinh, đưa em vào tiết học cách nhẹ nhàng bổ ích Từ tạo cho em có nhìn cảm nhận đẹp thông qua phân môn vẽ theo mẫu Mặt mạnh – mặt yếu Qua nghiên cứu đề tài giúp cho trang bị kiến thức, rèn luyện tay nghề vận dụng nhiều phương pháp dạy học giúp học sinh phát triển trí tưởng tượng, biết yêu đẹp, có ý thức trân trọng giữ gìn, bảo vệ đẹp thiên hiên, người tạo Học sinh có khả hoàn thành tốt vẽ theo mẫu phân môn khác môn mĩ thuật * Mặt yếu Học sinh học quên mang đồ dùng liên quan đến môn học Trong lớp phát biểu ý kiến xây dựng Một số em chưa hoàn thành vẽ lớp Các nguyên nhân, yếu tố tác động Vẽ theo mẫu rèn luyện cho học sinh khả quan sát, nhận xét kĩ vẽ nét, vẽ bố cục vẽ hình Vẽ theo mẫu giúp học sinh hiểu vẻ đẹp mẫu, tạo điều kiện để học sinh học trang trí, vẽ theo đề tài, vẽ tự do, thường thức mĩ thuật thuận lợi hiệu Phân môn vẽ theo mẫu xuyên suốt chương trình mĩ thuật tiểu học thiết kế theo quy trình đồng tâm, đơn vị kiến thức lặp lại có nâng cao qua bài, lớp Từ lớp đến lớp có 45 vẽ theo mẫu với mẫu vẽ đơn giản hình khối, đường nét quen thuộc nét cong, nét thẳng, hình tròn, hình vuông, hình tam giác, hình chữ nhật; khối đơn giản khối cầu, khối hộp…vật dụng phổ biến, gần gũi xoong, ấm, chén, cặp sách, cây, cây…Khi vẽ theo mẫu học sinh nắm cách vẽ cân đối, vẽ từ bao quát đến chi tiết, từ hình tới đồ vật cụ thể, bước đầu so sánh kích thước, hình dáng, màu sắc vật mẫu Từ học sinh cảm nhận mẫu, vẽ mẫu theo “cảm” so sánh để hình vẽ gần giống với mẫu Vẽ theo mẫu phân môn quan trọng cần thiết cho phân môn khác môn mĩ thuật Bởi vì, nắm vững cách vẽ vẽ theo mẫu phân môn khác dễ dàng thuận lợi nhiều đặt biệt hình thành cách nhìn tổng thể ( định hình trước vẽ) Học sinh vẽ theo mẫu theo quy trình: Quan sát – So sánh – Cảm nhận – Nhận biết mẫu – Hình thành thới quen, kĩ em vẽ Thực trạng mà đề tài đặt Trước thực trạng khó khăn, điều kiện dạy học chưa đủ đồng bộ, phương pháp giáo dục chưa phát huy mạnh vai trò học sinh, để phân môn vẽ theo mẫu thực học sinh quan tâm vẽ hướng dẫn hoàn thành xuất sắc vẽ theo mẫu chương trình, đưa số vấn đề cần giải cụ thể sau + Công tác chuẩn bị cần thiết cho giảng + Hướng dẫn học sinh quan sát, nhận xét + Hướng dẫn học sinh cách vẽ + Hướng dẫn học sinh thực hành + Nhận xét, đánh giá học sinh * Các vấn đề giải tốt hiệu đem lại giảng thành công cho phân môn vẽ theo mẫu môn mĩ thuật * Công tác chuẩn bị cần thiết cho giảng: + Sự chuẩn bị giáo viên: * Đối với việc chuẩn bị đồ dùng dạy học: Đối với môn mĩ thuật nói chung phân môn vẽ theo mẫu nói riêng, việc sử dụng đồ dùng dạy học (ĐDDH) đặt biệt cần thiết, dạy mĩ thuật dạy cụ thể, diện cách rõ ràng trước học sinh Học sinh phải quan sát cách cụ thể hình dáng, đậm nhạt, màu sắc, đường nét, bố cục tương quan vật mẫu (đối với vẽ hai vật mẫu) Đó kiến thức môn mĩ thuật Khi nói tới việc chuẩn bị đồ dùng trực quan ta nghĩ đến nhiệm vụ môn mĩ thuật việc cung cấp tri thức môn rèn kĩ nhiệm vụ giáo dục thẩm mĩ cho học sinh Do đồ dùng giảng dạy đưa cho học sinh học tập yêu cầu học sinh quan sát phải phù hợp với nội dung giảng có yêu cầu phải đẹp để thu hút ý học sinh tạo nên không khí nghệ thuật học Làm cho học sinh yêu thích vật mẫu vẻ đẹp hình dáng, màu sắc mẫu làm phấn chấn tinh thần học tập em Hơn vẽ theo mẫu phải có mẫu để học sinh quan sát vẽ theo mẫu không để học sinh vẽ lại hình minh họa sách mĩ thuật hình vẽ minh họa giáo viên bảng học sinh không hiểu chất lượng không đạt yêu cầu mong muốn Trong chương trình mĩ thuật tiểu học có 45 vẽ theo mẫu giáo viên cần chuẩn bị đầy đủ mẫu theo đơn vị trực quan cho Từ mẫu vẽ đơn giản như: (Khối hộp, khối trụ, khối cầu) tới mẫu vẽ cụ thể ( cây, ấm tích, chén, bát, lọ hoa, bình đựng nước…) Sử chuẩn bị giáo viên theo Một mặt tiết học thường tổ chức lớp học “ thông thường” mặt sỹ số học sinh/lớp đông khiến em khó quan sát mẫu bày mẫu bảng Do giáo viên cần chuẩn bị nhiều mẫu vẽ giống yêu cầu vẽ mẫu học sinh hoạt động theo nhóm, theo tổ Ví dụ: Để dạy “Vẽ quả” (quả dạng tròn) 10 mĩ thuật lớp trang 15 tập vẽ Nếu học sinh khoảng 30 em ngồi phòng học bàn ghế kê sát theo hướng nhìn lên bảng việc giáo viên bày mẫu (quả cây) để học sinh quan sát vẽ điều không thể, học sinh ngồi bàn cuối lớp nhìn thấy mẫu Như vô hiệu giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát, nhận xét Ở quan sát khó (vì nhỏ) chuẩn bị (3,4) mẫu bày theo nhóm, tổ giúp học sinh quan sát vẽ hiệu Đối với vẽ chuẩn bị cho giảng tranh vẽ bước dựng hình, đến hoàn thành vẽ Cách vẽ cụ thể, rõ ràng, đẹp vẽ khổ giấy lớn để học sinh dễ quan sát, việc chuẩn bị trực quan tốt giúp cho học sinh hình thành khái niệm mẫu vẽ nhanh nhất, hiệu đơn giản Ví dụ: Bài vẽ cà chua VẼ RA GIẤY A4 + Sự chuẩn bị học sinh: Học vẽ theo mẫu học sinh tiểu học vốn kiến thức trừu tượng môn mĩ thuật Trừu tượng lẽ học sinh dần hình thành khái niệm khối, hình thể Tuy nhiên vẽ theo mẫu tiểu học không đòi hỏi học sinh diễn tả khối rõ ràng mà yêu cầu học sinh có khái niệm ‘khối” mà Vì lý này, học sinh cần chuẩn bị tốt điều kiện để tham gia vào tiết học cách tích cực hiệu Việc xem trước công việc học sinh Từ đó, học sinh tìm hiểu mẫu nhà( có) mẫu tương tự, tạo thói quen chủ động học sinh Có học sinh chuẩn bị mẫu vẽ cá nhân để thực hành làm việc cách độc lập như: Bài vẽ ( MT lớp 13 trang 40 ) Việc chuẩn bị giúp học sinh tư nhanh hơn, so sánh dễ dàng đặc biệt tiếp thu nhanh Việc chuẩn bị đồ dùng học tập yếu tố cần thiết học sinh, học sinh chuẩn bị đầy đủ đồ dùng như: Vở tập vẽ, bút chì, bút dạ, sáp màu, tẩy, thước kẻ…Như chuẩn bị tốt giáo viên học sinh đạt kết cao cho tiết học vẽ theo mẫu * Hướng dẫn học sinh quan sát, nhận xét mẫu: Dạy mĩ thuật nói chung vẽ theo mẫu nói riêng, phải thực theo hướng để học sinh làm thực hành ( thời gian khoảng 20/ 35 phút tiết học) Thời gian hướng dẫn học sinh quan sát khoảng – phút, phần thời gian lại việc quan trọng trình hình thành kiến thức mĩ thuật, kiến thức vẽ theo mẫu học sinh + Thực tế: Lâu dạy vẽ theo mẫu thường qua loa năm phân môn môn mĩ thuật Bởi lẽ đồ dùng dạy học thiếu nhiều, mẫu vẽ thường suốt chương trình tiểu học, việc giáo viên chuẩn bị mẫu cho học sinh gặp nhiều khó khăn Mặt khác lớp học đông từ 25 – 30 em/ lớp, bàn kê thẳng xếp cố định theo hướng nhìn lên bảng Với điều kiện việc học sinh quan sát mẫu điều tương đối phức tạp hiệu tiết học vấn đề cần bàn tới Từ thực tế mạnh dạng đưa phương pháp cụ thể, nhằm khắc phục nâng cao hiệu dạy – học phân môn vẽ theo mẫu tiểu học + Phương pháp: Trong 45 vẽ theo mẫu tiểu học chia điều cho khối lớp vẽ từ đơn giản nâng cao dần theo cấu trúc chương trình đồng tâm Vì lớp (1, 2, 3) mẫu vẽ đơn giản như: hình tam giác, hình tròn, hình vuông, túi xách, cốc…Còn lớp (4, 5) nhìn chung mẫu vẽ đồ dùng gia đình như: bát, ấm tích, lọ hoa… Cho nên, việc hướng dẫn cho học sinh cụ thể, gần gũi, giáo viên sử dụng phương pháp phù hợp đạt hiệu cao Giáo viên bày mẫu: Lớp học đông nên giáo viên bày mẫu vẽ vào lớp kê bàn ghế theo hình chữ U để học sinh có cự ly gần với mẫu, đảm bảo em quan sát mẫu 100% Đối với mẫu nhỏ cốc, cây, quả… giáo viên cần chuẩn bị nhiều mẫu giống học sinh quan sát theo nhóm, khắc phục tình trạng học sinh không quan sát mẫu, làm việc riêng hay đùa nghịch Khi đặt câu hỏi quan sát giáo viên nên nêu cao hỏi đơn giản dễ hiểu như: Em so sánh chiều cao mẫu với chiều ngang mẫu nào? Khi giáo viên đặt câu hỏi học sinh tập trung vào so sánh, nhận xét mẫu đưa kết Căn vào thực tế phương pháp dạy đổi đưa số ví dụ áp dụng nội dung cho vấn đề hướng dẫn quan sát nhận xét + Một số ví dụ: + Bài 24: Vẽ ấm tích bát: MT trang 50 Đối với mục tiêu đặt học sinh tập quan sát, so sánh, ước lượng tỷ lệ mẫu ghép (hai vật mẫu) để tìm vị trí, khích thước phận mẫu Riêng kĩ yêu cầu học sinh vẽ gần giống mẫu ( Diễn tả đặt điểm, tỷ lệ mẫu, vẽ đậm nhạt theo góc độ quan sát) Ở cho học sinh ngồi vẽ theo hình chữ U, mẫu vẽ bày phòng học, học sinh vẽ theo ba hướng bên trái, bên phải lớp, mẫu vẽ đặt vừa tầm nhìn học sinh, mẫu vẽ phải đảm bảo có mĩ quan Phần quan sát chung: Giáo viên chuẩn bị hai miếng bìa, miếng đục lỗ hình chữ nhật bao quanh hai mẫu miếng bìa đục thủng hình chữ nhật bao quanh vừa bát Mục đích chuẩn bị đặt câu hỏi học sinh khung hình chung khung hình riêng vật mẫu trông giống hình gì? Hình riêng bát nhỏ phần hình chung? Việc đục lỗ miếng bìa làm đơn giản chỗ học sinh nhìn thấy lổ thủng mà (phía sau) chứa trọn vẹn mẫu vẽ, học sinh hiểu khung hình chung hình riêng Để học sinh nhận biết đậm nhạt, chọn hướng ánh sáng chiếu vào mẫu, lúc học sinh quan sát mẫu nhận dạn tối thiểu sắc độ đậm, đậm vừa, nhạt Tương tự nêu câu hỏi cho học sinh, em nhìn lên mẫu thấy phần bên đậm nhất? Còn phần em thấy độ đậm nhạt nào? ( độ sáng trung gian) Qua hai ví dụ cụ thể thấy để bắt đầu học vẽ nói chung vẽ theo mẫu nói riêng việc quan trọng phải quan sát, nhận xét Khi quan sát nhận xét đầy đủ mẫu việc tiến hành vẽ học sinh dễ dàng mắc phải lỗi sai lớn tỷ lệ, hình dáng Có thể nói phần hướng dẫn quan sát nhận xét điều kiện bất biến để hướng dẫn tiếp học sinh cách vẽ * Hướng dẫn học sinh cách vẽ: + Hướng dẫn bố cục ( cách xếp): Ở phần hướng dẫn treo trực quan bao gồm hình vẽ có: hình vẽ nhỏ trang giấy, hình có hình vẽ sang mép trang giấy, hình vẽ thật lớn kín chiều cao giấy cuối vẽ cân đối đẹp mắt Sau cho học sinh tự chọn nhận xét đẹp ( đánh số từ – theo thứ tự ) Khi học sinh quan sát, nhận xét việc tìm hình vẽ thứ đẹp điều dễ dàng Qua giáo viên nêu câu hỏi ngược lại, hình vẽ 1, 2, lại hình chưa đẹp? lý học sinh nêu cách rõ ràng, giáo viên bổ sung nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh vẽ + Hướng dẫn học sinh vẽ hình chung mẫu: Khung hình chung có nghĩa hình mẫu vẽ chứa trọn vẹn bên khung hình ấy, xác định bố cục vẽ chiếm giấy tức khung hình chung chiếm ấy, vẽ khung hình chung học sinh chủ động tỷ lệ với trang giấy + Tìm xác định vị trí phận chi tiết mẫu vẽ: Khi hoàn thành khung hình chung mẫu giáo viên hướng dẫn học sinh xác định số phận chi tiết vẽ khối cần xác định mặt, vật dụng cần xác định phận chi tiết vật dụng Trước hết giáo viên hướng dẫn học sinh vẽ trục đối xứng cho vẽ có mẫu cân đối, đối xứng, có chiều đứng số mẫu: cốc, khối hộp, phích, bát…khi học sinh xác định trục đối xứng việc vẽ mẫu không bị đổ ngả đổ nghiêng + Hướng dẫn học sinh vẽ phác nét thẳng: Phần việc quan trọng làm để học sinh hiểu vẽ nét thẳng hình vẽ chuẩn đẹp vẽ nét cong Lúc giáo viên sử dụng phương pháp trực quan thị phạm bảng để học sinh nhận thấy việc vẽ nét thẳng để tạo thành hình dáng mẫu sau tẩy bỏ nét thẳng chỉnh sửa hình cho gần giống mẫu thật theo hướng quan sát em theo góc độ + Hướng dẫn vẽ chi tiết ( mô giống mẫu): Vẽ chi tiết tức học sinh vẽ em quan sát, so sánh, nhận xét nhìn thấy mẫu Đích cuối vẽ theo mẫu học sinh tiểu học mô mẫu Sau bước giáo viên hướng dẫn học sinh cần bám sát vào nét thẳng để hoàn thiện, phần giáo viên không nên giảng giải áp đặt, sở mẫu giáo viên đặt câu hỏi tập trung vào phận chi tiết mẫu + Hướng dẫn học sinh cách vẽ đậm nhạt: Đậm nhạt khái niệm tương đối trừu tượng học sinh học mĩ thuật ( phần áp dụng cho học sinh khối 4, 5) Cụ thể phần giáo viên giảng giải cho học sinh biết đậm nhạt mẫu đâu mà có( ánh sáng chiếu vào mẫu), có chổ ánh sáng chiếu vào, có chỗ không chiếu vào tạo ranh giới sáng ( có ánh sáng chiếu trực tiếp), tối ( ánh sáng chiếu trực tiếp), trung gian ( có ánh sáng ít, chiếu gián tiếp), vẽ đậm nhạt cần cho vẽ theo mẫu diễn tả không gian mẫu, biểu đạt khối vật mẫu vẽ đậm nhạt vẽ khối tức trông giống mẫu thật, nhìn vẽ hấp dẫn hơn, đẹp Qua học sinh thích thú hào hứng với vẽ mẫu lần sau * Hướng dẫn học sinh thực hành: Như biết, phần thực hành phải dành 2/3 tiết học để em thể bài, lại vẽ theo mẫu việc quan trọng Việc hướng dẫn học sinh thực hành cần ý nội dung: Để học sinh quan sát vẽ độc lập, giáo viên tham gia góp ý cho cá nhân học sinh Đối với phân môn vẽ theo mẫu, việc vẽ theo mẫu quan trọng giáo viên cần hướng dẫn học sinh thấy em làm thực hành có chiều hướng chưa Học sinh làm độc lập: Tới thực hành học sinh phải đảm bảo có đầy đủ đồ dùng học tập (100% ), bút chì, tẩy, tập vẽ, học sinh vẽ theo mẫu vị trí ngồi nhìn thấy, tập trung vẽ sát với mẫu, đảm bảo tỷ lệ mẫu Giáo viên hướng dẫn cá nhân: Việc hướng dẫn cá nhân quan trọng thời gian thực hành học sinh Vì vẽ không tránh khỏi sai sót, gặp phải số vướng mắc, việc hướng dẫn cá nhân cần thiết Khi hướng dẫn cá nhân học sinh giáo viên tuyệt đối không cầm bút sữa cho học sinh mà hướng dẫn Trong trình hướng dẫn thấy có nhiều học sinh mắc phải lỗi giáo viên yêu cầu học sinh dừng bút để hướng dẫn, uốn nắn kịp thời Đối với vẽ lọ hoa hướng dẫn học sinh vẽ theo bước sau: vẽ tay * Nhận xét đánh giá sản phẩm học sinh: Nhằm phát huy tính tích cực học sinh học môn mĩ thuật nói chung phân môn vẽ theo mẫu nói riêng, việc nhận xét đánh giá điều quan trọng, nhận xét học sinh cần phát huy tinh thần khích lệ em hăng hái học phân môn chính, phải tôn trọng ý kiến học sinh tích cực, vẽ chưa đạt yêu cầu giáo viên cần nhẹ nhàng nhắc nhở không nên chê em trước lớp điều làm cho em tự ti lần sau không tích cực, không hứng thú với phân môn vẽ theo mẫu nghĩ vẽ không đẹp bạn Qua thời gian thực hành giáo viên chọn số vẽ đẹp chưa đẹp dán lên bảng lớp Mục đích để học sinh tư khách quan theo cảm nhận Ở phần giáo viên nêu câu hỏi: Em chọn vẽ đúng, đẹp? Tại lại không đẹp?, Những vẽ chưa đẹp em thấy hình vẽ bạn nào?, Đối với lớp (4, 5), Em thấy bạn vẽ đậm nhạt đúng, đẹp chưa? Trông khối hình rõ hay chưa? Qua loạt ý kiến học sinh giáo viên tập hợp ưu điểm khuyết điểm đưa nhận xét chung để học sinh phát huy ưu điểm khắc phục điểm yếu cho vẽ theo mẫu lần sau II.3 Giải pháp, biện pháp * Mục tiêu giải pháp, biện pháp Cung cấp cho học sinh kiến thức ban đầu mĩ thuật hình thành kĩ cần thiết để học sinh hoàn thành tập theo chương trình Giáo dục thị hiếu thẩm mĩ lành mạnh cho học sinh, giúp em cảm nhận vận dụng kiến thức mĩ thuật vào học tập, sinh hoạt ngày góp phần xây dựng môi trường thẩm mĩ cho xã hội * Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp Học mĩ thuật không nhằm đào tạo em trở thành họa sĩ hay người chuyên gia làm nghề mĩ thuật mà học để em biết yêu đẹp, có ý thức trân trọng giữ gìn, bảo vệ đẹp thiên nhiên, người tạo Lượng kiến thức đưa vào học dừng lại mức sơ đẳng chọn lọc theo mức điển hình Những lượng kiến thức lập lại nâng cao phát triển dần lớp sau Mỗi phân môn có đặc điểm riêng tất nằm tổng thể chung sử dụng ngôn ngữ mĩ thuật cho hoạt động thực hành hoạt động chiếm thời gian khoảng 20/35 phút tiết học, sản phẩm em tạo hướng đến mục tiêu chung tạo đẹp xung quanh ứng dụng đẹp vào sống, sinh hoạt ngày Nhằm phát huy tính tích cực học sinh phân môn vẽ theo mẫu, hiệu tiết học đạt kết cao giáo viên cần sử dụng linh hoạt phương pháp như: Phương pháp quan sát: Nhằm tạo cho em thói quen quan sát làm giàu vốn biểu tượng kinh nghiệm sống em tiền đề vẽ theo mẫu, từ yêu cầu thường xuyên giúp em có thói quen quan sát hình thành trí nhớ giúp học sinh nhìn thấy thực tự nhiên, mẫu vẽ Phương pháp trực quan, giúp học sinh quan sát mẫu thực, nhận biết độ đậm nhạt mẫu, nhận biết mẫu có hình khối gì? mẫu có vật mẫu? Từ yêu cầu thường xuyên giúp em có thói quen quan sát hình thành trí nhớ vốn kiến thức giúp học sinh nhìn thấy thực tự nhiên, xã hội để thể chung vẽ cách độc đáo, sáng tạo riêng biệt Phương pháp so sánh, gợi mở, vấn đáp luyện tập… Giáo viên cần kết hợp linh hoạt phương pháp với nhau, tạo thành phương pháp tổng hợp, phù hợp với tất đối tượng, phù hợp với giảng, gắng liền với thực tiễn Cách so sánh mẫu, cách vẽ thông qua quan sát mẫu thực, học sinh không hiểu “bố cục”, không hiểu dựng “hình chung”, ước lượng “tỷ lệ”…Giáo viên giải thích cách đơn giản, dễ hiểu như: Bố cục cách xếp hình vẽ vào trang giấy, bố cục đẹp xếp hình vẽ cân đối, bố cục chưa đẹp xếp hình vẽ bị lệch sang trái, phải…Tỷ lệ ta hiểu đơn giản chiều cao so với chiều ngang, xem chiều lần, từ giữ tỷ lệ chuẩn mẫu vẽ không bị sai lệch Phương pháp liên hệ thực tiễn: Thông qua học giáo viên trang bị cho em kiến thức mà hình thành cho em kĩ sống biết giao tiếp học hỏi lẫn nhau, biết giúp đỡ người khó khăn, biết gìn giữ bảo vệ đồ dùng gia đình bảo vệ công… Phương pháp giảng dạy giáo viên cần phát huy tính tích cực, độc lập suy nghĩ, tìm tòi, sáng tạo học sinh tư tưởng chủ đạo phương pháp dạy học mĩ thuật nói chung dạy vẽ theo mẫu nói riêng Hơn học sinh phải người chủ động tiếp nhận kiến thức từ giáo viên Vì giảng dạy giáo viên không quan tâm tới phương pháp giáo viên mà phải ý tới phương pháp học sinh Do đó, Dạy – Học vẽ theo mẫu tiểu học thường tâm vào đặc điểm sau: + Tạo không khí học tập để học sinh háo hức chờ đón học + Tạo điều kiện cho học sinh suy nghĩ, tìm tòi vấn đề mà giáo viên giảng giải + Tổ chức tiết học cho học sinh tham gia vào trình nhận thức cách tự giác + Động viên, khích lệ nhằm giúp học sinh làm khả cảm xúc riêng * Điều kiện thực giải pháp, biện pháp Bậc tiểu học em độ tuổi từ đến 11 tuổi tư phát triển chưa hoàn thiện nên dạy học phân môn vẽ theo mẫu trọng đến đặc điểm tâm sinh lý trẻ tìm nhiều phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Mặc khác tuổi em học mà chơi, chơi mà học tiết học vẽ thường tổ chức trò chơi liên quan đến học để tạo cho em thích thú say mê vẽ tranh Ví dụ: Bài vẽ ấm tích bát Giáo viên quy định ấm tích “thò”, bát “thụt” Trò chơi áp dụng cho lớp chơi * Luật chơi: Khi giáo viên hô “tích thò” thấy với quy định giơ tay lên theo (GV), tiếp tục GV hô “bát thò” HS thấy sai thụt tay xuống Tương tự GV hô vừa quy định vừa không hai mẫu Trên số trò chơi thường áp dụng cho tiết học vẽ theo mẫu nhằm khắc sâu kiến thức em học vẽ theo mẫu, tạo không khí vui tươi hồn nhiên, nhẹ nhàng sinh động tiết học, học sinh nhận thấy tiết học vẽ mẫu không khô cứng, góp phần vào tiết dạy thành công thông qua trò chơi cho phân môn vẽ theo mẫu * Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Qua nghiên cứu đề tài giúp trang bị kiến thức, rèn luyện tay nghề tìm nhiều phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng dạy – học vẽ theo mẫu giúp học sinh phát triển trí, thể, mĩ từ em biết sáng tạo, tìm tòi, hiểu biết đẹp có khả vận đẹp vào sống II.3 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Qua thời gian giảng dạy áp dụng phương pháp thân nhận thấy kết đạt cách tích cực với tỷ lệ học sinh hoàn thành vẽ theo mẫu với yêu cầu cụ thể thuyết phục Đã áp dụng thành công cho khối lớp Dưới số thống kê so sánh qua việc chưa áp dụng áp dụng ** Thời gian đầu chưa áp dụng được: stt khối số HS HS vẽ hình HS vẽ hình HS vẽ Ghi 1B 29 cân dối SL % 11 36.7 2B 33 15 50.0 10 33.3 3C 28 16 53.3 14 46.7 4A 32 14 56.0 12 48.0 32.0 5B 28 16 53.3 16 53.3 12 40 lớp tỷ lệ SL % 10 33.3 đậm, nhạt SL % Không vẽ đậm, nhạt Vẽ đậm, vẽ nhạt Vẽ đậm, vẽ nhạt ** Thời gian áp dụng phương pháp mới.(Từ học kỳ II năm học 2012 - 2013 đến học kỳ I năm học 2014 - 2015) stt Khối lớp số HS HS vẽ hình cân dối HS vẽ hình tỷ lệ % 56.7 SL 15 % 50.0 HS vẽ đậm, nhạt SL % 1B 29 SL 17 2B 33 20 66.7 17 56.7 3C 28 21 70.0 18 60.0 4A 32 22 88.0 20 80.0 17 5B 28 26 86.7 22 73.3 19 Ghi Không vẽ đậm, nhạt 68 63 Vẽ đậm, vẽ nhạt Vẽ đậm, vẽ nhạt Qua kết đạt áp dụng thành công với học sinh khối lớp, nguồn động viên khích lệ thân hoàn thành tốt nhiệm vụ tìm biện pháp, áp dụng nhiều phương pháp cách nhuần nhuyễn để phục vụ cho việc Dạy - Học mĩ thuật nói chung phân môn vẽ theo mẫu nói riêng ngày tốt III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Qua thực tiễn giảng dạy nhiều năm đứng lớp, với tâm huyết trách nhiệm người giáo viên hệ tương lai đất nước thân tìm tòi, học hỏi kinh nghiệm người trước qua nhiều phương tiện khác để nâng cao trình độ chuyên môn Từ hoàn thành tốt nhiệm vụ người giáo viên đồng thời tạo cho học sinh yêu thích phân môn vẽ theo mẫu hơn, sáng tạo để tiết học đổi hình thức dạy, học nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh, tạo cho em có nhìn cảm nhận đẹp sống sinh hoạt ngày Trong trình dạy học phân môn vẽ theo mẫu nói riêng môn mĩ thuật nói chung rút số kinh nghiệm giảng dạy sau: 1/ Đối với nhà trường: Cần đầu tư sở vật chất phòng học mĩ thuật riêng Các đồ dùng dạy học cần thiết cho môn mĩ thuật như: vật mẫu tượng hình khối, giá vẽ, vẽ, tranh ảnh… 2/ Đối với giáo viên: Bám sát mục tiêu dạy, dạy đặc trưng môn Nắm vững kiến thức môn.( Bám chuẩn kiến thức kĩ năng) Thực công văn đạo nội dung điều chỉnh dạy học Tham gia đầy đủ lớp tập huấn chuyên đề, tham gia dự môn Mĩ thuật đơn vị bạn để rút kinh nghiệm giảng dạy Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học môn Mĩ thuật Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học ( Mẫu vẽ, tranh ảnh minh hạo, hình gợi ý cách vẽ) … Giáo viên hướng dẫn cách vẽ mẫu bảng lớp Quan tâm nhiều đối tượng học sinh chưa tích cực tham gia hoạt động Sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học (phù hợp với đối tượng học sinh tiểu học) Đánh giá xếp loại học sinh với thông tư 32/BGD&ĐT Tổ chức lớp học theo nhiều hình thức để học sinh quan sát mẫu rõ ràng vẽ tốt Tổ chức trò chơi phù hợp với vẽ theo mẫu Thông qua học môn Mĩ thuật nói chung phân môn vẽ theo mẫu nói riêng giáo dục học sinh biết quý trọng bảo vệ đồ dùng có gia đình, trường học… tài sản chung nơi công cộng Giáo dục học sinh tình yêu quê hương, đất nước biết trồng nhiều xanh để bảo vệ môi trường xanh – – đẹp Cây xanh có vai trò hấp thụ khí cacbon điô xít mà cung cấp ôxy cho môi trường, hấp thụ bụi làm môi trường xanh - - đẹp giảm tác động BĐKH (Biến đổi khí hậu) tích cực tham gia hoạt động bảo vệ môi trường như: Vệ sinh trường, lớp học, thu gom phân loại, xử lý rác thải, tiết kiệm giấy, điện, nước, trồng nhiều xanh chăm sóc cây, tham gia phong trào kế hoạch nhỏ phong trào quyên góp ủng hộ bạn vùng bị thiên tai, bão, lũ…như góp phần vào ứng phó với Biến đổi khí hậu Hãy yêu thiên nhiên thực lối sống thân thiện với môi trường gương sáng để lôi người xung quanh thay đổi Làm cho môi trường xanh – – đẹp với môi trường lành Đối với học sinh: Chuẩn bị chu đáo nhà việc xem bài, quan sát mẫu nhà, chuẩn bị mẫu mang đến lớp (đối với vẽ mẫu cá nhân) Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập (Vở tập vẽ, giấy A4, bút chì, tẩy, bút dạ, sáp màu…) Đối với phụ huynh: Phối hợp với phụ huynh học sinh quan tâm, giúp đỡ em việc học tập nhà việc chuẩn bị bài, đồ dùng học tập đến lớp Không để tình trạng em đến lớp không mang đầy đủ đồ dùng học tập Vâng! Tôi, bạn, nhà giáo mang trọng trách lớn lao nghiệp trồng người Chúng ta thường xuyên học tập, rèn luyện, tu dưỡng để xứng đáng nhà giáo hội tụ nét đẹp tâm hồn trí tuệ để góp phần xây dựng giáo dục huyện nhà ngày phát triển Trên mạnh dạn đưa Một số Phương pháp dạy học sinh vẽ theo mẫu hiệu bậc tiểu họccó hiệu Bằng kinh nghiệm thực tế giảng dạy thân, mong nhận đóng góp ý kiến BGH đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện áp dụng dạy học mĩ thuật nói chung loại vẽ theo mẫu nói riêng ngày hiệu Tôi xin chân thành cảm ơn! Eana, Ngày 25 tháng 11 năm 2014 Người viết Lê Thị Lý NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN Huỳnh thị Biên MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU: I.1 Lý chọn đề tài……………………………………………………………………1 I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài………………………………………………………2 I.3 Đối tượng nghiên cứu……………………………………………………………….2 I.4 Giới hạn nghiên cứu…………………………………………………………………2 I.5 Phương pháp nghiên cứu…………………………………………………………….2 II PHẦN NỘI DUNG:…………………………………………………………………2 II.1 Cơ sở lý luận……………………………………………………………………… II.2 Thực trạng…………………………………………………………………………3 Thành công – hạn chế…………………………………………………………………3 Mặt mạnh – mặt yếu………………………………………………………………… 3.Thuận lợi – Khó khăn………………………………………………………………… Các nguyên nhân, yếu tố tác động…………………………………………………3 Thực trạng mà vấn đề đặt ra……………………………………………………………4 * Công tác chuẩn bị cần thiết cho giảng………………………………………………4 * Hướng dẫn học sinh quan sát, nhận xét mẫu……………………………………………7 * Hướng dẫn học sinh cách vẽ…………………………………………………………….9 * Hướng dẫn học sinh thực hành…………………………………………………………10 * Nhận xét đánh giá sản phẩm học sinh…………………………………………… 12 II.3 Giải pháp, biện pháp………………………………………………………………12 * Mục tiêu giải pháp, biện pháp………………………………………………………12 * Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp…………………………………12 * Điều kiện thực giải pháp, biện pháp…………………………………………… 13 * Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu…………………………13 II.3 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu….14 III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ………………………………………………… 15 1/ Đối với nhà trường…………………………………………………………………… 15 2/ Đối với giáo viên ……………………………………………………………………….15 3/ Đối với học sinh.……………………………………………………………………… 16 4/ Đối với phụ huynh:…………………………………………………………………… 16 [...]... nghĩ, tìm tòi, sáng tạo của học sinh và đây cũng là tư tưởng chủ đạo của phương pháp dạy học mĩ thuật nói chung và dạy vẽ theo mẫu nói riêng Hơn nữa học sinh phải là người chủ động tiếp nhận kiến thức từ giáo viên Vì thế khi giảng dạy giáo viên không chỉ quan tâm tới phương pháp của giáo viên mà còn phải chú ý tới phương pháp của học sinh Do đó, khi Dạy – Học vẽ theo mẫu ở tiểu học tôi thường chú tâm vào... các phương pháp dạy học (phù hợp với đối tượng học sinh tiểu học) Đánh giá xếp loại học sinh đúng với thông tư 32/BGD&ĐT Tổ chức lớp học theo nhiều hình thức để học sinh được quan sát mẫu rõ ràng và vẽ tốt hơn Tổ chức trò chơi phù hợp với từng bài vẽ theo mẫu Thông qua các bài học của môn Mĩ thuật nói chung và phân môn vẽ theo mẫu nói riêng giáo dục học sinh biết quý trọng và bảo vệ những đồ dùng có. .. nghiệm sống của các em đó là tiền đề của vẽ theo mẫu, từ những yêu cầu đó thường xuyên giúp các em có thói quen quan sát hình thành trong trí nhớ giúp học sinh nhìn thấy cái hiện thực trong tự nhiên, trong mẫu vẽ Phương pháp trực quan, giúp học sinh quan sát mẫu thực, nhận biết được độ đậm nhạt của mẫu, nhận biết mẫu có hình khối gì? mẫu có mấy vật mẫu? Từ những yêu cầu đó thường xuyên giúp các em có thói... cho học sinh nhận thấy tiết học vẽ mẫu không khô cứng, và góp phần vào tiết dạy thành công hơn thông qua các trò chơi cho phân môn vẽ theo mẫu * Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Qua nghiên cứu đề tài đã giúp tôi trang bị về kiến thức, rèn luyện tay nghề và tìm được nhiều phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng dạy – học vẽ theo mẫu giúp học sinh phát triển về trí, thể,... triển chưa hoàn thiện nên khi dạy học phân môn vẽ theo mẫu tôi luôn chú trọng đến đặc điểm tâm sinh lý của trẻ và tìm nhiều phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Mặc khác ở tuổi này các em học mà chơi, chơi mà học do vậy mỗi tiết học vẽ tôi thường tổ chức các trò chơi liên quan đến từng bài học để tạo cho các em sự thích thú và say mê vẽ tranh Ví dụ: Bài vẽ cái ấm tích và cái bát Giáo... nhiều phương tiện khác nhau để nâng cao trình độ chuyên môn Từ đó hoàn thành tốt nhiệm vụ của người giáo viên đồng thời tạo cho học sinh yêu thích phân môn vẽ theo mẫu hơn, luôn sáng tạo để tiết học luôn được đổi mới về hình thức dạy, học nhằm phát huy tính tích cực học tập của học sinh, tạo cho các em có cái nhìn và cảm nhận về cái đẹp của cuộc sống và trong sinh hoạt hằng ngày Trong quá trình dạy học. .. điểm sau: + Tạo được không khí học tập để học sinh háo hức chờ đón bài học + Tạo điều kiện cho học sinh suy nghĩ, tìm tòi những vấn đề mà giáo viên giảng giải + Tổ chức tiết học sao cho học sinh tham gia vào quá trình nhận thức một cách tự giác + Động viên, khích lệ nhằm giúp học sinh làm bài bằng khả năng và cảm xúc riêng * Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp Bậc tiểu học các em ở độ tuổi từ 6 đến... biết về cái đẹp và có khả năng vận cái đẹp vào cuộc sống II.3 Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Qua thời gian giảng dạy và áp dụng phương pháp bản thân nhận thấy kết quả đạt được một cách rất tích cực với tỷ lệ học sinh hoàn thành bài vẽ theo mẫu với những yêu cầu cụ thể và thuyết phục Đã áp dụng thành công cho các khối lớp Dưới đây là một số thống kê so sánh... số HS HS vẽ hình HS vẽ hình HS vẽ được Ghi chú 1 1B 29 cân dối SL % 11 36.7 2 2B 33 15 50.0 10 33.3 3 3C 28 16 53.3 14 46.7 4 4A 32 14 56.0 12 48.0 8 32.0 5 5B 28 16 53.3 16 53.3 12 40 lớp đúng tỷ lệ SL % 10 33.3 đậm, nhạt SL % Không vẽ đậm, nhạt Vẽ đậm, vẽ nhạt Vẽ đậm, vẽ nhạt ** Thời gian đã áp dụng phương pháp mới.(Từ học kỳ II năm học 2012 - 2013 đến học kỳ I năm học 2014 - 2015) stt Khối lớp số. .. tay lên theo (GV), tiếp tục như vậy GV hô “bát thò” nếu HS thấy sai thì thụt tay xuống Tương tự như vậy GV hô vừa đúng quy định vừa không đúng đối với cả hai mẫu Trên đây là một trong số các trò chơi tôi thường áp dụng cho các tiết học vẽ theo mẫu nhằm khắc sâu kiến thức hơn khi các em học vẽ theo mẫu, tạo được không khí vui tươi hồn nhiên, nhẹ nhàng và sinh động trong tiết học, để cho học sinh nhận ... kĩ vẽ nét, vẽ bố cục vẽ hình Vẽ theo mẫu giúp học sinh hiểu vẻ đẹp mẫu, tạo điều kiện để học sinh học trang trí, vẽ theo đề tài, vẽ tự do, thường thức mĩ thuật thuận lợi hiệu Phân môn vẽ theo mẫu. .. tạp hiệu tiết học vấn đề cần bàn tới Từ thực tế mạnh dạng đưa phương pháp cụ thể, nhằm khắc phục nâng cao hiệu dạy – học phân môn vẽ theo mẫu tiểu học + Phương pháp: Trong 45 vẽ theo mẫu tiểu học. .. học Làm cho học sinh yêu thích vật mẫu vẻ đẹp hình dáng, màu sắc mẫu làm phấn chấn tinh thần học tập em Hơn vẽ theo mẫu phải có mẫu để học sinh quan sát vẽ theo mẫu không để học sinh vẽ lại hình