... ng công ngh thông tin- truy n thông qu n lýho t t xa t i Vi n 3.3 i h c M Hà N i xu t bi n pháp qu n lýho t ng t o t xa b ng ng d ng công ngh thông tin- truy n thông t i Vi n ng t o i h c M Hà ... LÝ ÀO T O T XA .19 1.5 NG D NG CÔNG NGH THÔNGTIN – TRUY N THÔNG TRONG CÔNG TÁC QU N LÝHO T NG ÀO T O T XA .23 1.5.1 Công ngh thôngtin .23 1.5.2 Vai trò c a vi c ng d ng công ... Chương 1: Cơ s lý lu n v qu n lýho t ng t o t xa b ng ng d ng công ngh thôngtin - truy n thông Chương 2: Th c tr ng qu n lýho t ng t o t xa b ng ng d ng công ngh thôngtin - truy n thông t i Vi...
... thể công tác quảnlý nhằm đặt mục tiêu quảnlý Các biệnphápquảnlýquảnlý giáo dục thể cụ thể chức quảnlý Trong quản lý, biệnphápquảnlý tổ hợp nhiều cách thức tiến hành chủ thể quảnlý ... mục tiêu dạyhọc đề * Quảnlýhoạtđộnghọc tập học viên: Một nội dung quan trọng đạo hoạtđộngdạyhọcquảnlýhoạtđộnghọc tập học viên Xây dựng nề nếp, kỷ cương hoạtđộnghọc tập học viên ... hướng thực mục đích nhiệm vụ dạyhọc đề Quảnlýhoạtđộngdạyquảnlý cách có hiệu thành tố, cấu trúc HĐDH, làm cho thành tố hệ thốngdạyhọc vận động kết hợp chặt chẽ với thông qua hoạtđộng dạy...
... thù nhà trƣờng phổ thông vậy, quảnlýhoạtđộngdạyhọcnội dung quảnlý bản, quan trọng hàng đầu quảnlý nhà trƣờng Quảnlýhoạtđộngdạyhọc tổ chức cách có khoa học cho lao độngdạy học, ... việc hình thành hànhđộnghọc tập có nhiều hội để hình thành hoạtđộnghọc tập, chìa khóa dẫn đến thành cơngdạyhọc Mặt khác từhànhđộnghọc tập luyện tập để trở thành thao tác cho hoạtđộng khác ... độnghọc tập theo quan điểm nhà nghiên cứu tâm lýhọcdạyhọc chìa khóa dẫn đến thành cơngdạyhọc hình thành hoạtđộnghọc tập Từhoạtđộnghọc tập rèn luyện để trở thành thao tác cho hoạt động...
... đề 1.2.2.2 QuảnlýdạyhọcQuảnlýhoạtđộngdạyhọcquảnlýhoạtđộngdạy thầy hoạtđộnghọchọc sinh, với điều kiện khác hỗ trợ cho hoạtđộngdạyhọc Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái ... ban hành * Quảnlýhoạtđộngdạyhọctrung tâm GDTX quảnlýhoạtđộngtrung tâm Đó q trình quảnlý việc dạy giáo viên - Quảnlý mục tiêu, nội dung dạyhọc + Điều quan trọng hàng đầu quảnlýhoạt ... http://www.lrc-tnu.edu.vn Quảnlýhoạtđộngdạyhọcquảnlý q trình dạyhọc mục đích, nhiệm vụ dạyhọc đƣợc thựcđồng thời, thống với trình dạy thầy trình họchọc sinh Quảnlý trình dạyhọcquảnlý trình cân động...
... 1.2.3 Quảnlýtrườnghọc 1.2.3.1 TrườnghọcTrườnghọc phận xã hội, tổ chức GD sở hệ thống GD quốc dân Hoạtđộngdạyhọchoạtđộngtrung tâm nhà trường Theo tác giả Đặng Quốc Bảo: Trườnghọc thiết ... 1.3.1 Vị trí trường phổ thơng dân tộc nội trú Trường PTDTNT tổ chức hoạtđộng theo quy định Điều lệ trườngtrunghọc sở, trườngtrunghọc phổ thôngtrường phổ thông có nhiều cấphọc ban hành theo ... “Các biệnpháp QL Hiệu trưởnghoạtđộngtựhọchọc sinh trường PTDTNT tỉnh Quảng Trị” (Nguyễn Văn Hùng, Huế, 2006) “Các biệnpháp QL Hiệu trưởnghoạtđộngdạyhọctrường PTDTNT tỉnh Lâm Đồng ...
... sát thực trạng hoạtđộngdạy học, quảnlýhoạtđộngdạyhọcbiệnphápquảnlýhoạtđộngdạyhọc theo định hướng đổi phương phápdạyhọc Hiệu trưởngtrường TH để đề xuất số biệnphápquảnlýhoạt ... phương phápdạyhọc Hiệu trưởngtrường tiểu học dựa việc khảo sát thực tiễn thực trạng hoạtđộngdạy học, quảnlýhoạtđộngdạyhọcbiệnphápquảnlýhoạtđộngdạyhọc theo định hướng đổi phương pháp ... phương phápdạyhọc Hiệu trưởngtrường TH 5.2 Làm rõ (thay từ Xác định) thực trạng hoạtđộngdạy học, quảnlýhoạtđộngdạyhọcbiệnphápquảnlýhoạtđộngdạyhọc theo định hướng đổi phương pháp dạy...
... dạyhọchoạtđộng giảng dạy: - Hoạtđộngdạyhọc bao gồm hoạtđộngdạy thầy học trò hoạtđộng đặc thù nhà trườngdiễn suốt năm họcHoạtđộngdạyhọc giữ vị trí trung tâm chi phối hoạtđộng giáo ... Chủ thể quảnlýtrường tiểu học cán quảnlý giáo dục trườnghọc (HT, PHT) Theo Điều lệ trường tiểu họcquảnlý nhà trường chủ yếu quảnlý mặt : - Tổ chức quảnlý giảng dạy, học tập hoạtđộng giáo ... lýhoạtđộng giảng dạy việc khó khăn phức tạp xét dạyhọc hệ thốngquan hệ hoạtđộngdạyhoạtđộnghọcquan hệ điều khiển Do hànhđộngquảnlý (điều khiển hoạtđộng giảng dạy) người quảnlý chủ...
... 1.2.2 Nội dung quảnlýhoạtđộngdạyhọctrườngtrunghọc sở 1.2.2.1 Quảnlýhoạtđộngdạy giáo viên Hoạtđộngdạy thầy hoạtđộng chủ đạo trình dạyhọc QL hoạtđộng bao gồm: QL phân công giảng dạy ... cứu: Quảnlýhoạtđộngdạyhọctrườngtrunghọc sở 4.2 Đối tượng nghiên cứu: Biệnphápquảnlýhoạtđộngdạyhọctrường THCS huyện Tam Đảo, tỉnh Vĩnh Phúc Giả thuyết khoa họcCông tác quảnlýhoạt ... Tam Đảo phải có biệnphápquảnlýhoạtđộngdạyhọcđồng mang tính khả thi Từ sở lý luận thực tiễn trên, tác giả chọn vấn đề Biệnphápquảnlýhoạtđộngdạyhọctrườngtrunghọc sở huyện Tam Đảo,...
... 1.2.5.2 BiệnphápquảnlýBiệnphápquản lý: Tổ hợp cách thức tiến hành chủ thể quảnlý nhằm tác động đến đối tượng quảnlý để đạt mục tiêu quảnlý 1.2.5.3 Biệnphápquảnlýhoạtđộngdạyhọc - Biện ... phápquảnlý HĐDH cách thức tiến hành chủ thể quảnlý nhằm tác động vào đối tượng quảnlý giải vấn đề cơng tác quảnlýhoạtđộngdạy học, làm cho việc quảnlý HĐDH vận hành đạt mục tiêu dạyhọc ... cấphọc đề - Biệnphápquảnlý HĐDH hiệu trưởngtrường THPT cách thức tiến hành hiệu trưởng để tác động đến lĩnh vực quảnlý HĐDH nhằm nâng cao hiệu hoạtđộngdạyhọc nhằm thực mục tiêu cấp học...
... sở lý luận công tác quảnlýhoạtđộngdạyhọc môn lịch sử trường THPT - Chương 2: Thực trạng công tác quảnlýhoạtđộngdạyhọcquảnlýhoạtđộngdạyhọc môn lịch sử Trường THPT Mỹ Đức B – Hà ... – Hànội - Chương 3: Biệnphápquảnlýhoạtđộngdạyhọc môn lịch sử Trường THPT Mỹ Đức B – HàNội Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢNLÝHOẠTĐỘNGDẠYHỌC MÔN LỊCH SỬ ỞTRƯỜNGTRUNGHỌC PHỔ THÔNG ... THPT gồm hai nội dung: quảnlýhoạtđộngdạy giáo viên quảnlýhoạtđộnghọchọc sinh, dựa tảng quảnlýhoạtđộng toàn diện nhà trường HĐDH hoạtđộngtrung tâm nhà trường, người quảnlý tổ chức...
... phương pháp kinh tế Tuy nhiên, đặc điểm hoạtđộngdạy học, xác định biệnphápquảnlý theo thành tố nội dung hoạtđộngdạyhọc sau: 1.2.4.1 Biệnphápquảnlýhoạtđộngdạyhọc GV thông qua phản hồi ... nên, quảnlý tốt hoạtđộngdạyhọc nhà trường có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, định chất lượng sản phẩm giáo dục Quảnlýhoạtđộngdạyhọc phải đồng thời quảnlýhoạtđộngdạy GV quảnlýhoạtđộng ... Học sinh dân tộc thiểu số 1.2.2 Hoạtđộngdạyhọc 1.2.3 Quảnlýhoạtđộngdạyhọc 1.2.4 Biệnphápquảnlýhoạtđộngdạyhọc 1.3 Đặc điểm hoạtđộngdạyhọc trường...
... III: Một số biệnphápquảnlýhoạtđộngdạyhọc hiệu trưởngtrườngtrunghọc sở huyện từ liêm thành phố HàNội 85 3.1 Những đề xuất biệnphápquảnlýhoạtđộngdạyhọc hiệu trưởngtrường THCS ... học) , quảnlýhoạtđộngdạyhọc giáo viên hoạtđộnghọchọc sinh xét đến quảnlý hệ thốngdạyhọc tất phải đảm bảo cho vận hành nhà trườngQuảnlýhoạtđộngdạyhọc trình người hiệu trưởng, lập ... chung, quảnlýhoạtđộngdạyhọc hiệu trưởngtrườngTrunghọc sở nói riêng 5.2 Nghiên cứu thực trạng quảnlýhoạtđộngdạyhọc Hiệu trưởngtrường THCS địa bàn huyện Từ Liêm – Thành phố HàNội nguyên...
... khơng nhỏ hoạtđộngquảnlý nhà quảnlýtrườngdạynghề chưa thực hiệu quảnlýhoạtđộngdạyhọcnghề cho đối tượng học sinh trunghọc sở Do vậy, xây dựng biệnphápquảnlýhoạtđộngdạyhọcnghề ... Công tác quảnlýhoạtđộng dạy- họcnghềtrường CĐN Nha Trang 2.1 Đặc điểm quảnlýhoạtđộng dạy- họcnghềQuảnlý phải phù hợp với đối tượng quảnlý Vậy đặc điểm quảnlýhoạtđộng dạy- họcnghề ... trình quảnlýhoạtđộng dạy- họcnghề cho đối tượng học sinh trunghọc sở làm cho việc thựchoạtđộng dạy- họcnghề có hiệu hơn, sở chất lượng dạy- họcnghề phổ thông nâng cao 2.2 Cách thức tiến hành...
... dạyhọcthựchành 24 1.3.2.1 Chức quảnlýhoạtđộngdạyhọcthựchành .24 1.3.2.2 Phương tiện quảnlýhoạtđộngdạyhọcthựchành 25 1.4 NỘI DUNG QUẢNLÝHOẠTĐỘNGDẠYHỌCTHỰCHÀNH ... đến sở khoa học, sở pháplýquản lý, quảnlý giáo dục, quảnlýhoạtđộngdạy học, đến quảnlýhoạtđộngdạyhọcthựchànhtrường cao đẳng nghề đặc trưngquảnlýhoạtđộng DH thựchành NVLTKS.Thơng ... giảng dạy d/ Quảnlý phương phápdạyhọcthựchành Phương phápdạyhọcthựchànhthực chất cách thứchoạtđộng GV học sinh nhằm đạt mục tiêu dạyhọc Đặc điểm phương pháp DH thựchànhtrườngdạy nghề...
... trình dạy học, giáo dục Quảnlýhoạtđộngdạyhọc môn sở mĩ thuật Trường ĐH KTĐN thực chất quảnlý việc dạy giảng viên: quảnlý mục tiêu, nội dung dạy học, quảnlý chương trình dạy học, quảnlýhoạt ... ĐỘNGDẠYHỌC CÁC MÔN CƠ SỞ THỰCHÀNH MĨ THUẬT ỞTRƯỜNG ĐẠI HỌCQuảnlýhoạtđộngdạyhọc nhiệm vụ trọng tâm người quảnlý sở giáo dục, đồng thời nội dung quan trọng công tác quảnlýtrườnghọc ... hoạtđộngdạyhoạtđộnghọc 1.2.2 Quảnlý a) Khái niệm quảnlý b) Chức quảnlý c) Biệnphápquảnlý 1.2.3 Quảnlý HĐDH 1.3 NHỮNG VẤN ĐỀ LÍ LUẬN CƠ BẢN VỀ HOẠTĐỘNGDẠYHỌCỞTRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.3.1...
... 6.1 Nhóm phương pháp nghiên c u lý lu n 1.1 Khái quát l ch s nghiên c u v n ñ 6.2 Nhóm phương pháp nghiên c u th c ti n 1.2 Các khái ni m b n 6.3 Nhóm phương pháp nghiên c u b tr 1.2.1 Qu n lý ... bi n pháp QL HĐDH c a hi u trư ng nh m nâng cao ch t lư ng DH trư ng THPT huy n Tiên Phư c, t nh Chương CƠ S Qu ng Nam LÝ LU N V QU N LÝHO T Đ NG D Y H C TRƯ NG TRUNG H C PH THÔNG Phương pháp ... xác l p bi n pháp b n c a công tác QL HĐDH c a nhà trư ng đ CBQL, GV có s 3.1.1 Các ñ nh hư ng ñ xác l p bi n pháp chu n b ñ th c hi n nhi m v phù h p v i yêu c u QL 3.2.2 Nhóm bi n pháp tăng cư...
... tác đ ng có t ch c, có hư ng đích c a ch th qu n lý ñ n khách th qu n lý m t t ch c, thông qua công c phương pháp qu n lý nh m làm cho t ch c v n hành h p quy lu t ñ t ñư c m c tiêu ñã ñ 1.2.2 ... Trà B ng THPT Quang Trung huy n Sơn Hà - Th i gian kh o sát t năm h c 2009- 2010, 2010-2011 Phương pháp nghiên c u 7.1 Nhóm phương pháp nghiên c u lý lu n Bao g m phương pháp phân tích, t ng ... cách hình thành phát tri n nhân cách D y v b n ch t s t ch c nh n th c cho ngư i h c giúp h h c t p t t 1.2.3 Qu n lý giáo d c, qu n lý nhà trư ng, qu n lýho t ñ ng d yh c - Qu n lý giáo d c:...