BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

Dân tộc ta cùng với toàn thể nhân loại đã bước sang những năm đầu của thế kỷ XXI, thiên niên kỷ thứ III.

Bộ giáo dục Đào tạo Trường Đại Học sư phạm Hà Nội *** - LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Đề tài: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN TỪ LIÊM - THÀNH PHỐ HÀ NỘI Bộ giáo dục Đào tạo Trường Đại Học sư phạm Hà Nội *** - BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN TỪ LIÊM THÀNH PHỐ HÀ NỘI CHUYÊN NGÀNH : QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ : 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Lời cảm ơn - Để hoàn thành luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục này, giúp đỡ nhiều tập thể cá nhân thầy giáo, giáo - Q trình học tập nghiên cứu q trình thân tơi quan tâm giúp đỡ tập thể thầy cô giáo khoa quản lý giáo dục, phòng ban, cấp quản lý giáo dục Với tình cảm chân thành mình, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành đến thầy giáo, cô giáo ban giám hiệu, khoa quản lý giáo dục, phòng quản lý khoa học, thư viện trường đại học sư phạm Hà Nội, tận tình giúp đỡ tơi học tập, trình tiến hành làm đề tài khoa học - Tôi xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc thầy PGS TS Hà Thế Truyền – người hướng dẫn giúp đỡ việc viết đề cương nội dung đề tài, phương pháp nghiên cứu khoa học tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu khoa học để hồn thành luận văn - Tơi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo, chuyên viên phòng giáo dục - đào tạo huyện Từ Liêm – Thành phố Hà Nội, Ban Giám hiệu trường Trung học sở, đồng chí giáo viên trường Trung học sở huyện Từ Liêm tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tơi có thơng tin tài liệu cần thiết để viết đề tài nghiên cứu Bản thân tơi có nhiều có gắng trình nghiên cứu đề tài, để xuất biện pháp quản lý dạy học để hoàn thành luận văn - Bản thân cố gắng nhiều thời gian nghiên cứu có hạn nên đề tài khơng thể tránh khỏi thiếu sót nên tơi mong thầy giáo bạn đồng nghiệp thông cảm giúp đỡ, góp ý đưa dẫn quý báu cho Tôi xin chân thành cảm ơn / Mục lụcc lục lụcc Trang Mở đầu Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu 1.1 Vài nét lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.1.1 Khái niệm quản lý 7 11 11 12 14 18 21 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.2.1 Khái niệm quản lý giáo dục 1.2.2.2 Khái niệm biện pháp quản lý giáo dục 1.2.2.3 Quản lý trường học 1.2.2.4 Khái niệm biện pháp quản lý hoạt động dạy học 1.3 Quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THCS 1.3.1 Vị trí, nhiệm vụ quyền hạn trường THCS điều lệ nhà trường 22 1.3.2 Mục tiêu quản lý trường THCS 23 1.3.3 Những đặc điểm HĐDH trường THCS 23 1.3.4 Vị trí, vai trị, nhiệm vụ hiệu trưởng trường THCS 24 1.3.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới việc quản lý hoạt động dạy học người hiệu trưởng trường THCS gia đoạn 25 1.3.6 Hiệu trưởng THCS với vấn đề quản lý hoạt động dạy học 27 Kết luận chương 37 Chương II: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THCS địa bàn huyện Từ Liêm – Hà Nội 38 2.1 Vài nét vị trí địa lý, dân số, tình hình kinh tế trị văn hố xã hội huyện Từ Liêm 2.1.1 Vị trí địa lý, dân số huyện Từ Liêm 2.1.2 Tình hình kinh tế, trị huyện Từ Liêm 2.1.3 Văn hoá - xã hội 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THCS huyện Từ Liêm – Hà Nội 2.21.Tổ chức nghiên cứu thực trạng 2.2.2 Tình hình giáo dục THCS huyện Từ Liêm năm học 2007 – 2008 2.2.3 Thực trạng CTQL đội ngũ hiệu trưởng 2.2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy giáo viên 2.2.5 Thực trạng quản lý hoạt động học học sinh 2.2.6 Thực trạng quản lý điều kiện sở vật chất trang thiết bị dạy học 38 38 38 39 43 43 44 46 53 58 64 2.2.7 Điều tra đánh giá hiệu trưởng trường THCS quản lý hoạt động dạy học 2.2.8 Nhận thức đánh giá chuyên viên, cán quản lý cấp (tổ trưởng, nhóm trưởng) giáo viên biện pháp quản lý HĐDH hiệu trưởng 2.2.9 Đánh giá kết nghiên cứu thực trạng nguyên nhân thực trạng biện pháp quản lý HĐDH hiệu trưởng trường THCS địa bàn huyện Từ Liêm 2.3 Một số vấn đề cấp thiết đặt quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THCS huyện Từ Liêm Kết luận chương 2: 67 76 81 83 84 Chương III: Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường trung học sở huyện từ liêm thành phố Hà Nội 85 3.1 Những đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THCS địa bàn huyện Từ Liêm 85 3.1.1 sở lý luận 85 3.1.2 Căn thực tế 86 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THCS địa bàn huyện Từ Liêm – TP Hà Nội 86 3.2.1 Phương pháp 1: Đổi tư giáo dục, nâng cao nhận thức 87 quản lý dạy học cho hiệu trưởng, giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh 87 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng phát triển đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên, cân đối đủ số lượng mạnh chất lượng 92 3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, tập trung đổi phương pháp dạy học để nâng cao trình độ cho giáo viên phát huy khả tư sáng tạo cho học sinh 97 3.2.4 Biện pháp 4: Thường xuyên kiểm tra, quản lý giáo viên thực quy chế chun mơn, xây dựng tiêu chí đánh giá xếp loại giáo viên hoạt động dạy học 102 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi kiểm tra đánh giá học sinh nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh tập trọng bồi dưỡng học sinh giỏi , phụ đạo học sinh yếu 106 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường đầu tư sở vật chất, quản lý sử dụng có hiệu trang thiết bị dạy học cho giáo viên học sinh, tập trung sử dụng công nghệ thông tin dạy học 109 3.2.7 Biện pháp 7: Đẩy mạnh cơng tác xã hội hố giáo dục, phát huy tiềm từ xã hội hoá giáo dục cho hoạt động dạy học 113 3.3.Mối quan hệ biện pháp 114 3.4 Khảo sát tính khả thi tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THCS huyện Từ Liêm – Thành phố Hà Nội 115 Kết luận chương 118 KếT LUậN Và KHUYếN NGHị 119 DANH MỤC NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT SỬ DỤNG TRONG LUẬN VĂN Viết tắt Viết đầy đủ GD ĐT Giáo dục đào tạo MN Mầm non THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TTGDTX Trung tâm giáo dục thường xuyên TTHTCD Trung tâm học tập cộng đồng CNH Cơng nghiệp hố HĐH Hiện đại hoá UBND Uỷ ban nhân dân SKKN Sáng kiến kinh nghiệm BGH Ban giám hiệu HĐDH Hoạt động dạy học TDTT Thể dục thể thao VHTT Văn hoá thể thao GV Giáo viên KHXH Khoa học xã hội QL Quản lý TBDH Thiết bị dạy học XHCN Xã hội chủ nghĩa CSVC Cơ sở vật chất ĐMGD Đổi giáo dục ĐMPPDH Đổi phương pháp dạy học Mở đầu Lý chọn đề tài Dân tộc ta với toàn thể nhân loại bước sang năm đầu kỷ XXI, thiên niên kỷ thứ III Đây thời kỳ mà khoa học công nghệ, đặc biệt công nghệ thông tin truyền thông tiếp tục phát triển với bước tiến nhảy vọt Thúc đẩy hình thành kinh tế tri thức làm biến đổi nhanh chóng, sâu sắc, đời sống vật chất tinh thần xã hội Đại hội Đảng lần thứ IX đặt mục tiêu đến năm 2010 “… Đưa nước ta khỏi tình trạng phát triển, nâng cao rõ rệt đời sống vật chất tinh thần nhân dân, tạo tảng để đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại …” Đại hội Đảng khẳng định “phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cộng nghiệp hoá - đại hoá, điều kiện để phát triển nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” Như trước yêu cầu phát triển đất nước thời kỳ đặt cho ngành giáo dục đào tạo nói chung, cho ngành học, bậc học nhà trường nói riêng, cho cán quản lý giáo dục câu hỏi: “ cần phải làm để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, đặc biệt chất lượng dạy học cho nhà trường” Hội nghị ban chấp hành TW Đảng lần thứ VI khoá IX Ngày 14/7/2002, đánh giá qua năm thực nghị TW II “khố VIII”, giáo dục nước ta có nhiều bước phát triển Tuy nhiên cịn đứng trước nhiều khó khăn tồn như: chất lượng giáo dục thấp, nội dung phương pháp dạy học lạc hậu … hội nghị đặc biệt nhấn mạnh yêu cầu cần phải đổi cơng tác quản lý vai trị cơng tác quản lý tình hình Trường trung học sở đơn vị sở hệ thống giáo dục quốc dân nước CHXHCN Việt Nam, trực tiếp đảm nhiệm giáo dục từ lớp đến lớp cho tất trẻ em từ 11 tuổi đến 17 tuổi Thực định số 03/2002/QĐ - BGD - ĐT Bộ trưởng giáo dục đào tạo ngày 24/1/2002 việc ban hành chương trình trung học sở bắt đầu thực đại trà phạm vi toàn quốc từ năm học 2002 – 2003 Mục tiêu chương trình trung học sở là: “….Củng cố phát triển kết giáo dục tiểu học, tiếp tục phát triển toàn diện đạo đức trí tuệ, thể chất thẩm mỹ, kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, có trình độ học vấn phổ thơng sở hiểu biết ban đầu kỹ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học trung học phổ thơng, trung học chuyên nghiệp, học nghề, vào sống lao động” Với yêu cầu dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo rèn luyện thói quen khả tự học tinh thần hợp tác học sinh phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học Đổi phương pháp dạy học rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào tình khác học tập vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Những thay đổi quan trọng nội dung phương pháp dạy học nhằm đạt tới mục tiêu chương trình Đây vấn đề then chốt giáo dục trung học sở Những đổi công tác quản lý xem khâu đột phá để nâng cao chất lượng học tập người học Bởi vì, thành công hay thất bại giáo dục bắt nguồn có phần nguyên nhân từ quản lý Từ Liêm huyện ngoại thành Hà Nội, bước thị hố nhanh chóng Những cánh đồng xanh nhường chỗ cho cơng trình văn hoá quốc gia, trường Đại học, khu công nghiệp vừa nhỏ, khu đô thị tập trung dân cư lớn, trường THCS huyện Từ Liêm có nhiều cố gắng nâng cao chất lượng giáo dục mũi nhọn đại trà, có nhiều trường đạt trường chuẩn quốc gia Tuy nhiên cương vị cán quản lý trực tiếp đạo công tác chuyên môn, từ thực tiễn công tác với góc nhìn khoa học quản lý nhận thấy: Công tác quản lý dạy học hiệu trưởng trường Trung học sở huyện Từ Liêm vấn đề bất cập, biện pháp quản lý Hiệu trưởng chưa khoa học, đồng bộ, nhiều lúng túng, chưa đáp ứng với phát triển chung, cần phải trao đổi, bổ sung, rút kinh nghiệm kịp thời để đáp ứng với yêu cầu, đòi hỏi phát triển kinh tế, văn hoá, giáo dục Từ lý nêu lựa chọn đề tài: “Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THCS địa bàn huyện Từ Liêm – Thành phố Hà Nội” ... III: Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường trung học sở huyện từ liêm thành phố Hà Nội 85 3.1 Những đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THCS... tiêu quản lýn lý Phương pháp quản lýng pháp quản lýn lý Sơ đồ 1.1: Mơ hình hoạt động quản lý 1.2.1.2 Chức quản lý Quản lý dạng lao động đặc biệt điều khiển hoạt động lao động Lao động quản lý có... Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THCS Chương II: Thực trạng quản lý dạy học hiệu trưởng trường THCS địa bàn huyện Từ Liêm – TP Hà Nội Chương III: Biện pháp quản lý dạy