1..3.1. Vị trí, nhiệm vụ của trường THCS
1,3,1,1, Vị trí trường THCS
Tại điều 2: Điều lệ trường trung học cơ sở,trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học: “Trường trung học là cơ sở giáo dụcphổ thông của hệ thống giáo dục quốcdân. Trường có tư cách pháp nhân và có con dấu riêng”.
1.3.1.2. Nhiệm vụ và quyền hạn của trường trung học cơ sở
Tại điều 3: Điều lệ trường trung học cơ sở,trung học phổ thông và trường: phổ thông có nhiều cấp học có nhiệm vụ và quyền hạn sau đây:
a) Tổ chức giảng dạy, học tập và các hoạt động giáo dục khác của chương trình giáo dục phổ thông.
b) Quản lý giáo viên, cán bộ, nhân viên tham gia tuyển dụng và điều động giáo viên,cán bộ,nhân viên
c) Tuyển sinh và tiếp nhận học sinh , vận động học sinh đến trường, quản lý học sinh theo quy định của Bộ Gíáo dục và Đào tạo;
e) Huy động, quản lý , sử dụng các nguồn lực cho hoạt động giáo dục . phối hợp với gia đình học sinh, tổ chức và cá nhân trong hoạt động giáo dục;
f) Quản lý, sử dụng và bảo quản cơ sở vật chất, trang thiết bị theo quy địnhcủa nhà nước
g) Tổ chức cho giáo viên ,nhân viên,, học sinh tham gia hoạt động xã hội
h) Tự đánh giá chất lượng giáo dục và chịu sự kiểm địnhchất lượng giáo dục của cơ quan có thẩm quyền kiểm định chất lượng giáo dục
i) Thực hiện các nhiệm vụ , quyền hạn khác theo quy định của pháp luật
.3.2. Mục tiêu quản lý trường THCS
Điều 27 – luật giáo dục đã nêu rõ
“Mục tiêu của giáo dục phổ thông là gúp học sinh phát triển toàn diện giáo dục đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản phát triển năng lực cá nhân, tính năng lao động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công nhân. Chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và phát triển và bảo vệ tổ quốc.
Mục tiêu của giáo dục THCS nhằm giúp học sinh củng cố và phát triển những kết quả của giáo dục tiểu học có học vấn phổ thông ở trình độ cơ sở và những hiểu biết ban đầu về kỹ thuật và hướng nghiệp để tiếp tục học trung học phổ thông, trung cấp, học nghề, hoặc đi vào cuộc sống [25]
Mục tiêu quản lý của trường THCS tập trung vào các nội dung căn bản sau: - Mục tiêu về kế hoạch phát triển số lượng từng lớp, học sinh
- Mục tiêu về chất lượng giáo dục toàn diện, chất lượng hạnh kiểm, học lực, các mặt giáo dục khác.
Mục tiêu về xây dựng đội ngũ cán bộ giáo viên.
Mục tiêu về xây dựng cơ sở vật chất trang thiết bị trường học Mục tiêu xây dựng hệ thống chính trị quản lý nhà trường Mục tiêu tăng cường về quản lý
Mục tiêu xã hội hóa giáo dục
Mục tiêu về bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giỏi, học sinh giỏi Mục tiêu về kế hoạch xây dựng trường chuẩn quốc gia.
1..3.3. Những đặc điểm của hoạt động dạy học ở trường THCS
Hoạt động dạy học ở trường THCS có những đặc điểm sau:
a) Hoạt động dạy học ở trường THCS có mục tiêu khác với mục tiêu dạy học ở trường tiểu học và khác với mục tiêu dạy ở trường THPT.
b) Hoạt động dạy học ở trường THCS tạo điều kiện cho học sinh nghiên cứu cơ sở của những khoa học với sự phong phú và đa dạng của các bộ môn với khối lượng nội dung lớn nhưng phức tạp hơn, hệ thống hơn ở bậc tiểu học, đáp ứng yêu cầu giáo dục toàn diện.
c) Hoạt động dạy học theo từng môn học được sự chỉ đạo, hướng dẫn trực tiếp của giáo viên bộ môn tương ứng. Như vậy, học sinh được tiếp xúc, giao lưu, tham gia hoạt động với nhiều giáo viên với những cách dạy về phong cách giao tiếp khác nhau. Điều đó góp phần mở rộng nhãn quan, tầm hiểu biết của học sinh. Đồng thời giáo viên cũng đòi hỏi học sinh phải nhanh nhẹn, khéo léo cải tiến phương pháp học tập, cải tiến hoạt động của mình để thích ứng với hoàn cảnh dạy học luôn luôn biến đổi.
Trong trường hợp đó, học sinh THCS đặc biệt là học sinh đầu cấp học sẽ gặp những khó khăn nhất định đòi hỏi người giáo viên phải giúp học sinh tìm cách khắc phục.
d) Nhưng chúng ta đã biết cấp học THCS học sinh ở lứa tuổi thiếu niên. Đó là lứa tuổi có những chuyển biến đột ngột, độc đáo từ tình trạng trẻ con sang tình trạng người lớn. Điều đó có liên quan tới việc xây dựng lại một cách cơ bản các quá trình, các hoạt động tâm lý của học sinh. Vì vậy đòi hỏi phải có những biến đổi có tính chất quyết định trong các hình thức quan hệ qua lại trong cách tổ chức hoạt động trong sự lãnh đạo mọi mặt của người lớn, đặc biệt là giáo viên. Do đó nếu vẫn áp dụng những hình thức và phương pháp dạy học ở bậc tiểu học cho bậc học này sẽ dấn tới không hợp lý, trẻ tỏ ra không bằng lòng dưới nhiều biểu hiện khác nhau.
e) Hoạt động dạy học ở trường THCS nói riêng và ở trường học thuộc các cấp học khác nhau diễn ra trong hoàn cảnh cuộc cách mạng khoa học. Công nghệ phát triển vũ bão đã dẫn tới sự bùng nổ thông tin. Điều đó đòi hỏi hoạt động dạy học ở THCS phải đổi mới nội dung dạy học, hiện đại hóa phương pháp dạy học và phương tiện dạy học theo hướng phát huy cao độ tính tích cực sáng tạo, và kích thích hứng thú nhận thức, lòng ham hiểu biết của học sinh.
f) Trường THCS dạy kiến thức phổ thông cơ bản, lao động, kỹ thuật tổng hợp, hướng nghiệp cho học sinh, dạy nghề và chuẩn bị nghề cho học sinh, nó thể hiện trong cơ cấu tổ chức, trong chương trình giảng dạy giáo dục và học tập cho học sinh.
“Coi trọng công tác hướng nghiệp và phối hợp học tập và đi vào lao động nghề nghiệp phù hợp với chuyển dịch cơ cấu kinh tế trong cả nước và từng địa phương” [13]
g) Trường THCS gắn bó với xã (phường) kế hoạch xây dựng của trường là một bộ phận trong kế hoạch phát triển kinh tế – xã hội của địa phương. [25].
1.3.4. Vị trị, vai trò, nhiệm vụ của hiệu trường trường THCS
1.3.4.1. Vị trí: Hiệu trưởng có vị trí cao nhất, trung tâm nhất trong việc điều hành và xử lý các công việc, là người đi tiên phong, là cánh chim đầu đàn trong nhà trường.
Hiệu trưởng là thủ trưởng của đơn vị, chịu trách nhiệm hoàn toàn về các mặt hoạt động của nhà trường. Hiệu trưởng có thẩm quyền cao nhất về mặt hành chính và chuyên môn, thay mặt nhà trường xây dựng mối liên kết giữa nhà trường với cộng đồng, với các lực lượng xã hội nói chung để tạo môi trường giáo dục lành mạnh, giáo dục theo định hướng xã hội chủ nghĩa cho trẻ em.
1.3.4.2. Vai trò lãnh đạo của người hiệu trưởng
Thực hiện vai trò thủ trưởng đơn vị để điều hành toàn bộ hoạt động nhà trường, hiệu trưởng lập kế hoạch và ra các quyết định thực hiện kế hoạch.
Hướng dẫn thực hiện quyết định tạo sự ăn ý giữa tập thể và các cá nhân, các nhóm, trong các sở thích và giải quyết các mâu thuẫn nảy sinh trong quá trình thực hiện quyết định.
Tổng kết thực hiện kế hoạch và tạo ra công việc mới cần làm.
Hỗ trợ các điều kiện cần thiết, liên kết các lực lượng và thực hiện tốt xã hội hóa giáo dục, xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh về phẩm chất chính trị và chuyên môn nghiệp vụ.
Vậy hiệu trưởng có vai trò tạo lập, vai trò triển khai, vai trò đổi mới và vai trò kết hợp
1.3.4.3. Nhiệm vụ và quyền hạn của người hiệu trưởng
Trong nhà trường người hiệu trưởng vừa là người quản lý vừa là người lãnh đạo. Nghĩa là người hiệu trưởng đồng thời phải đảm nhận hai chức năng quản lý và lãnh đạo, do đó nhiệm vụ và quyền hạn của người hiệu trưởng vô cùng quan trọng.
Điều 19 của điều lệ trường THCS đã nêu về nhiệm vụ và quyền hạn của hiệu trưởng trường THCS
a) Xây dựng tổ chức bộ máy nhà trường
b) Thực hiện các nghị quyết của hội đồng trường được quy định theo khoản 2 điều 20 của điều lệ này.
c) Xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện nhiệm vụ năm học.
d) Quản lý giáo viên, nhân viên, quản lý chuyên môn, phân công công tác, kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên, nhân viên. Thực hiện công tác
khen thưởng kỷ luật đối với giáo viên, nhân viên theo quy định của Nhà nước, quản lý hồ sơ tuyển dụng giáo viên, nhân viên.
e) Quản lý học sinh và các hoạt động của học sinh do nhà trường tổ chức, xét duyệt kết quả đánh giá, xếp loại học sinh, ký xác nhận học bạ, ký xác nhận hoàn thành chương trình của trường phổ thông có nhiều cấp học và quyết định khen thưởng, kỷ luật học sinh theo quy định của bộ giáo dục và đào tạo.
f) Quản lý tài chính, tài sản của nhà trường.
g) Thực hiện các chế độ chính sách của nhà trường đối với giáo viên, nhân viên, học sinh, tổ chức thực hiện quy chế dân chủ trong hoạt động của nhà trường, thực hiện công tác xã hội hóa của nhà trường.
h) Được đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ và hưởng các chế độ, chính sách theo quy định của pháp luật.
i) Chịu trách nhiệm trước cấp trên về toàn bộ các nhiệm vụ được quy định trong khoản 1 điều này [6].
Để thực hiện tốt vai trò, vị trí, chức năng, nhiệm vụ trên đòi hỏi người hiệu trưởng phải luôn luôn phấn đấu và rèn luyện bản thân mạnh về chuyên môn, có phẩm chất chính trị vững vàng, có đạo đức tác phong mẫu mực, , có năng lực và nghiệp vụ về quản lý giáo dục và đặc biệt luôn luôn giữ được uy tín trước tập thể đội ngũ sự phạm để đáp ứng các yêu cầu về quản lý, trong yêu cầu của sự nghiệp giáo dục.
1.3.5. Các yếu tố ảnh hưởng tới việc quản lý dạy học của người hiệu trưởng trường THCS trong giai đoạn hiện nay
1.3.5.1 Các yếu tố chủ quan
1) Phẩm chất đạo đức
Người hiệu trưởng muốn quản lý tốt hoạt động dạy học trong trường THCS hiện nay trước hết phải là người có phẩm chất chính trị vững vàng, có đạo đức tác phong mẫu mực. Là con chim đầu đàn trong tập thể sư phạm, luôn đi đầu trong mọi lĩnh vực của nhà trường, biết thuyết phục cán bộ giáo viên công nhân viên trong nhà trường thực hiện thành công kế hoạch năm học. Người hiệu trưởng phải là người trung thực và liêm khiết, được nhân dân tin tưởng, đồng nghiệp quý trọng và học sinh tin yêu…
2) Trình độ chuyên môn
Để quản lý tốt hoạt động dạy học của đội ngũ giáo viên người hiệu trưởng phải có tri thức về chuyên môn, môn học, nắm vững nguyên tắc dạy học
và các phương pháp dạy học. Hiệu trưởng phải có kỹ năng phân tích đánh giá trình độ chuyên môn và năng lực sư phạm của từng giáo viên.
Hiệu trưởng tham gia các chuyên đề giảng dạy, nắm bắt và chỉ đạo sát đúng yêu cầu giảng dạy trong từng giai đoạn đổi mới phương pháp dạy học.
3) Có trình độ và năng lực quản lý
Hiệu trưởng là người có trình độ quản lý vững vàng theo đúng đường lối chủ trương chính sách của Đảng và Nhà nước. Ngoài ra hiệu trưởng phải có năng lực sư phạm, kỹ năng quản lý, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng nhận thức, kỹ năng định hướng, kỹ năng tổ chức, nắm bắt xử lý thông tin và hợp tác. Hiệu trưởng phải có tầm nhìn, nhạy cảm, tư duy biện chứng, mạch lạc, khúc triết, linh hoạt chủ động sáng tạo, tự tin dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm, luôn luôn đổi mới, hiệu trưởng phải biết xây dựng mạng lưới các quan hệ giao tiếp tốt, phản hồi nhanh, biết thuyết phục hơn là ra mệnh lệnh. Cuối cùng người hiệu trưởng phải mệt tư duy sáng tạo và hành động vì hiệu quả trong quản lý hoạt động dạy học thì mới nâng cao chất lượng dạy học.
Vậy người hiệu trưởng phải có tầm và có tài.
1.3.5.2. Yếu tố khách quan
1) Điều kiện cơ sở vật chất – phương tiện kỹ thuật phục vụ dạy học
Cơ sở vật chất – kỹ thuật phục vụ dạy học lớp học, bàn ghế, bảng đen, phòng chức năng phụ trợ, thư viện, phòng thí nghiệm, phòng dạy chuyên đề.
Người hiệu trưởng phải biết quan tâm tới điều kiện cơ sở vật chất thường xuyên tăng cường bổ sung đảm bảo đủ điều kiện cho dạy và học thì mới nâng cao chất lượng dạy và học.
2) Điều kiện về số lượng, chất lượng đội ngũ giáo viên và học sinh: Đây là điều kiện quan trọng bậc nhất vì thiếu một trong hai điều kiện thì không tồn tại quá trình dạy học. Chất lượng đội ngũ giáo viên và học sinh quyết định chất lượng quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng. Quản lý tốt quá trình dạy và học để nâng cao chất lượng dạy học giúp hiệu trưởng đạt tới mục tiêu của kế hoạch năm học.
3) Sự hợp tác phối hợp của các thành viên và tổ chức trong tập thể nhà trường tạo nên sức mạnh đoàn kết giúp người hiệu trưởng đạt tốt mục tiêu của giáo dục.
4) Sự hỗ trợ của cấp trên đối với nhà trường như phòng giáo dục, sở giáo dục thông qua kiểm tra đánh giá của lãnh đạo các cấp và hỗ trợ về cơ sở vật chất, hỗ trợ chỉ đạo giúp hiệu trưởng hoàn thành tốt nhiệm vụ quản lý hoạt động dạy và học.
5) Thực hiện tốt xã hội hóa giáo dục: Hiệu trưởng thực hiện tốt xã hội hóa giáo dục nhằm phối hợp tích cực có hiệu quả giáo dục nhà trường, gia đình và xã hội, huy động mọi lực lượng tham gia và hỗ trợ giáo dục để thực hiện được các mục tiêu giáo dục.
6) Điều kiện kinh tế văn hóa xã hội ở địa phương có ảnh hưởng trực tiếp chất lượng dạy và học của nhà trường.
Vậy ngoài thực hiện tốt các chức năng nhiệm vụ, người hiệu trưởng phải biết nắm bắt các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động dạy và học, biết vận dụng hợp lý trên cơ sở phối hợp tích cực giữa gia đình nhà trường và xã hội, thực hiện đúng các đường lối chủ trương của Đảng và Nhà nước đưa hoạt động dạy học đạt kết quả cao nhất.
1..3.6. Hiệu trưởng THCS quản lý hoạt động dạy học
1.3.6.1. Quản lý xây dựng thực hiện kế hoạch năm học và kế hoạch chuyên môn
Cơ sở để xây dựng kế hoạch năm học và kế hoạch chuyên môn là chỉ thị năm học mới của Bộ giáo dục - đào tạo, hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của Sở giáo dục - đào tạo và hướng dẫn giảng dạy bộ môn. Trên cơ sở điều tra tình hình chất lượng học sinh của nhà trường đối với giáo viên và các điều kiện đảm bảo cho việc dạy và học, hiệu trưởng lên kế hoạch năm học đảm bảo đủ điều kiện khả thi nhất.
Cơ sở để thực hiện kế hoạch: Phù hợp với yêu cầu của các cấp quản lý, phù hợp với đặc điểm tình hình đơn vị, thuận lợi, khó khăn xác định phương hướng, mục tiêu, chỉ tiêu phấn đấu về các mặt hoạt động hợp lý với đơn vị mang tính khả thi tránh chỉ tiêu quá cao không phấn đấu được gây bi quan chán nản, chỉ tiêu quá thấp dẫn đến hiệu quả giáo dục đạt không cao.
Điều kiện để đảm bảo thực hiện kế hoạch: Đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý phải đủ về số lượng, đảm bảo về chất lượng. Cơ sở vật chất kỹ thuật, trang thiết bị phục vụ phải đáp ứng cho các hoạt động dạy và học. Nguồn lực tài chính trong và ngoài ngân sách và vốn đóng góp của xã hội hóa giáo dục phục vụ kịp thời.
Tổ chức triển khai thực hiện kế hoạch: Hiệu trưởng quản lý hoạt động dạy học, triển khai theo từng tháng năm học, theo từng tuần và từng ngày được thực hiện thông qua: