Để nắm được thực trạng ứng dụng CNTT trong DH tại các trung tâm GDTX, chúng tôi đã tiến hành khảo sát, phỏng vấn 68 CBQL và 598 GV ở 29 trung tâm GDTX cấp quận, huyện trên địa bàn Hà Nội, thông qua mẫu phiếu điều tra với các nội dung sau:
- Điều tra thực trạng ứng dụng CNTT để thiết kế kế hoạch DH - Điều tra thực trạng ứng dụng CNTT trong quá trình DH
- Điều tra thực trạng ứng dụng CNTT trong quản lí để hỗ trợ và khuyến khích học tập
- Điều tra thực trạng ứng dụng CNTT để khai thác các tiện ích trên mạng. Trước khi khảo sát nội dung ứng dụng CNTT trong DH chúng tôi tiến hành khảo sát đội ngũ giáo viên về mức độ cần thiết ứng dụng CNTT trong DH.
Chúng tôi đã gửi phiếu điều tra đến đội ngũ GV đang trực tiếp giảng dạy ở các trung tâm GDTX cấp quận, huyện trên địa bàn Hà Nội. Tổng cộng số phiếu thu được là 598 phiếu của đội ngũ GV ở 3 vùng. Cụ thể như sau:
- Vùng nội thành (trung tâm thành phố Hà Nội): 199 - Vùng cận nội thành: 198 - Vùng nông thôn và miền núi: 201 Kết quả khảo sát được thể hiện trong bảng 2.1.
Bảng 2.1. Nhận thức của đội ngũ GV về ứng dụng CNTT trong DH.
STT Giáo viên Tổng số Rất cần Cần Kh.cần lắm Không cần TB Thứ bậc SL % SL % SL % SL % 1 Vùng nội thành 199 85 42.7 103 51.1 11 5.5 0 0 3.4 1 2 Vùng cận nội thành 198 54 27.3 95 48 37 18.7 12 6.1 3.0 2 3 Vùng nông thôn và miền núi 201 46 22.9 69 34.3 65 32.3 21 10.5 2.7 3 Tổng 3.0
Kết quả khảo sát nhận thức của đội ngũ GV về ứng dụng CNTT trong DH với X= 3, cho thấy hầu hết các ý kiến đều cho rằng rất cần thiết và cần thiết. Tuy nhiên nhận thức của đội ngũ GV ở 3 vùng có sự khác nhau. Đội ngũ GV ở vùng nội thành cho rằng ứng dụng CNTT trong DH là rất cần thiết và cần thiết chiếm 93.8%. Đội ngũ GV ở vùng cận nội thành cho rằng ứng dụng CNTT trong DH là rất cần thiết và cần thiết chiếm 75.3%. Đối với đội ngũ GV ở vùng nông thôn và miền núi có điểm trung bình thấp hơn đó là 2.7 điểm. Khi hỏi đến sự cần thiết phải đổi mới PPDH, sự cần thiết của ứng dụng CNTT trong DH thì chỉ có 57.2% cho rằng phải đổi mới PPDH, 32.3% cho rằng không nhất thiết phải đổi mới PPDH, có nghĩa là theo họ đổi mới PPDH cũng được mà không đổi mới PPDH cũng được miễn là HV khi thi cử đạt kết quả cao. Đặc biệt có 10.5% số GV ở vùng nông thôn và miền núi cho rằng không cần thiết, chủ yếu ở đội ngũ GV đã có tuổi, họ ngại tiếp cận và ứng dụng CNTT.
Có thể nói việc ứng dụng CNTT để đổi mới PPDH đã không còn xa lạ đối với đội ngũ GV ở các trung tâm GDTX. Tuy nhiên nhận thức về đổi mới PPDH và nhất là việc ứng dụng CNTT trong DH ở họ vẫn còn có những ý kiến khác nhau. Khi hỏi đội ngũ GV ở các trung tâm GDTX đã ứng dụng CNTT trong DH ra sao thì đều nhận được câu trả lời là DH bằng máy chiếu.
Nhìn chung đội ngũ GV ở ba vùng đều cho rằng ứng dụng CNTT trong DH là cần thiết. Số GV cho rằng mức độ không cần thiết, không cần thiết lắm chủ yếu ở các trung tâm ở vùng nông thôn và miền núi.
Có thể biểu diễn kết quả khảo sát nhận thức của đội ngũ GV về ứng dụng CNTT trong DH bằng biểu đồ sau:
Biểu đồ 2.1: Nhận thức của đội ngũ GV về ứng dụng CNTT trong DH
Như vậy, có thể kết luận rằng việc ứng dụng CNTT trong DH tại các trung tâm GDTX được đa số GV nhận thức đó là một yêu cầu cần thiết. Đây là nhận thức rất tiến bộ và đúng đắn đồng thời là cơ sở để chúng tôi tìm hiểu thực trạng ứng dụng CNTT trong DH của đội ngũ GV và thực trạng quản lí ứng dụng CNTT trong DH tại các trung tâm GDTX trên địa bàn Hà Nội.
Chúng tôi tiến hành khảo sát mức độ ứng dụng CNTT trong DH của GV, kết quả thu được như sau:
Bảng 2.2. Đánh giá mức độ ứng dụng CNTT trong DH của GV
T T Nội dung đánh giá Tốt Khá T.Bình Yếu Tổn g TB Thứ bậc SL % SL % SL % SL % 1 Ứng dụng CNTT để thiết kế kế hoạch DH 104 17. 4 11 5 19. 2 37 9 63. 4 0 0 1519 2.5 2
2 Ứng dụng CNTT trong quá trình DH 128 21. 4 18 4 30. 8 28 6 47. 8 0 0 1636 2.7 1 3 Ứng dụng CNTT trong quản lí để hỗ trợ và khuyến khích học tập 103 17. 2 10 9 18. 2 27 0 45. 2 11 6 19. 4 1395 2.3 4 4 Ứng dụng CNTT để khai thác các tiện ích trên mạng 170 28. 4 82 13. 7 18 2 30. 4 16 4 27. 4 1454 2.4 3 Tổng: 2.5
Có thể biểu diễn kết quả đánh giá mức độ ứng dụng CNTT trong DH của đội ngũ GV bằng biểu đồ sau:
Biểu đồ 2.2: Đánh giá mức độ ứng dụng CNTT trong DH của GV
Theo sự tự đánh giá chung của đội ngũ GV thì mức độ ứng dụng CNTT trong DH nhìn chung đạt ở mức trung bình với điểm trung bình X = 2.5. Trong đó nội dung ứng dụng CNTT trong quá trình DH đạt mức khá với điểm trung bình 2.7 xếp thứ nhất. Nội dung ứng dụng CNTT trong quản lí để hỗ trợ và khuyến khích học tập với điểm trung bình 2.3 xếp thứ 4. Tuy nhiên trong từng nội dung thì vẫn có GV thực hiện còn ở mức độ yếu như: nội dung ứng dụng CNTT để khai thác các tiện ích trên mạng (chiếm 27.4%)
Qua khảo sát cho thấy, về cơ bản đội ngũ GV đã đánh giá đúng những biểu hiện về mức độ ứng dụng CNTT trong DH, phù hợp với các yêu cầu thực tiễn đối với GV khi ứng dụng CNTT trong DH tại các trung tâm GDTX.
Tuy nhiên, thực trạng mức độ ứng dụng CNTT trong DH của đội ngũ GV còn ở mức độ trung bình và yếu. Đặc biệt là đội ngũ GV ở vùng nông thôn và miền núi. Do đó cần phải quan tâm đến mức độ ứng dụng CNTT trong DH cho đội ngũ GV ở các trung tâm GDTX trong giai đoạn hiện nay đó là vấn đề cấp thiết.
Thực tiễn cho thấy, đội ngũ GV dạy tại các trung tâm GDTX không những thiếu về số lượng mà còn yếu về chất lượng thậm chí không đồng bộ. Chất lượng của đội ngũ GV còn nhiều hạn chế bất cập so với yêu cầu về phát triển quy mô của GDTX. Đội ngũ GV chủ yếu được đào tạo về giáo dục chính quy, không am hiểu về GDTX, về kiến thức CNTT, về đặc điểm đối tượng HV GDTX, nhất là HV người lớn. Vì vậy PPDH chưa phù hợp với đối tượng HV.
Mặt khác, công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ chưa được chú trọng. Trong khi giáo dục THPT đã có 3 chu kỳ bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ GV; giáo dục mầm non đã có 2 chu kỳ bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ GV, song đối với GDTX thì mới bắt đầu nhưng chưa có chương trình bồi dưỡng, bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ GV. Ngoài ra tài liệu bồi dưỡng về CNTT cho GV còn chưa có, chưa có kế hoạch và kinh phí để bồi dưỡng hàng năm. Bên cạnh đó, Nhà nước chưa có biện pháp, chính sách phù hợp để khuyến khích GV đầu tư công sức cho việc ứng dụng CNTT vào DH. Việc đổi mới PPDH ở các trung tâm GDTX còn gặp nhiều khó khăn, thách thức do CSVC, TBDH còn quá nghèo nàn. Do chưa được sự quan tâm sát sao của các cấp QLGD nên chưa có được sự hưởng ứng nhiệt tình của đội ngũ GV.
2.2.1. Ứng dụng CNTT để thiết kế kế hoạch dạy học
Qua tìm hiểu cho thấy trong thực tiễn hiện nay các hình thức phổ biến của ứng dụng CNTT để thiết kế kế hoạch DH bao gồm: Ứng dụng CNTT để soạn thảo văn bản; để tính toán xử lí số liệu phục vụ cho bài giảng; để thiết kế GADHTC có ứng dụng CNTT; Ứng dụng các PMDH để thiết kế DH; Truy cập Internet để lấy tư liệu phục vụ cho bài giảng; GV sử dụng phần mềm thi trắc nghiệm cho HV làm kiểm tra trực tiếp trên máy tính...
Dựa vào phiếu trưng cầu ý kiến GV (Phụ lục 3), chúng tôi đã tìm hiểu thực trạng việc ứng dụng CNTT để thiết kế kế hoạch DH của đội ngũ GV tại các trung tâm GDTX
trên địa bàn Hà Nội. Kết quả khảo sát với 598 phiếu thu được thể hiện ở bảng dưới đây.
Bảng 2.3: Tổng hợp ý kiến về các hình thức ứng dụng CNTT để thiết kế kế hoạch DH của đội ngũ GV tại các trung tâm GDTX
TT Hình thức ứng dụng Số
lượng
Tỷ lệ (%)
1 Soạn thảo văn bản 598 100
2 Tính toán xử lí số liệu phục vụ cho bài giảng 390 65.2 3 Thiết kế giáo án (GADHTC có ứng dụng CNTT) 206 34.4 4 Truy cập Internet để lấy tư liệu phục vụ bài giảng 435 72.7 5 Ứng dụng phần mềm dạy học để thiết kế kế hoạch DH 352 58.9 6 Thiết kế các hình thức kiểm tra, đánh giá cho HV 51 8.5
Kết quả khảo sát cho thấy:
Phần lớn đội ngũ GV cho rằng ứng dụng CNTT để hỗ trợ việc soạn thảo văn bản như giáo án, tài liệu, đề thi... sau đó in ra giấy được tất cả GV đã sử dụng và tán thành (chiếm 100%). Bên cạnh đó, đa số GV cũng cho rằng ứng dụng CNTT hỗ trợ trong việc tính toán, xử lý điểm HV, xử lí số liệu để phục vụ cho bài giảng (chiếm trên 65%). Đa số GV đã biết truy cập Internet để sưu tầm tài liệu, lấy tư liệu phục vụ bài giảng (chiếm 72.7%). Số lượng GV vào các trang Web giáo dục để tham gia các diễn đàn, tải các chương trình phần mềm để thiết kế bài giảng vẫn ở mức trung bình (chiếm 58.9%). Đặc biệt số lượng GV thiết kế các hình thức kiểm tra, đánh giá cho HV là rất ít (chiếm 8.5%) chủ yếu tập trung vào các GV dạy Tin học và Ngoại ngữ.
Qua việc quan sát và tiếp xúc với đội ngũ GV tại các trung tâm chúng tôi nhận thấy đa số GV đều cảm thấy chưa tự tin khi thiết kế GADHTC có ứng dụng CNTT. Vẫn còn có bộ phận GV tồn tại tư tưởng ngại đổi mới PPDH. Thậm chí GV còn quan niệm thuê các chuyên gia tin học thiết kế GA cho mình. Có nhiều GV đặc biệt GV ở các trung tâm thuộc vùng nông thôn và miền núi hầu như chưa hiểu về bản chất cũng như qui trình thiết kế và sử dụng GADHTC có ứng dụng CNTT. Hơn nữa thiếu sự chỉ đạo thống nhất từ phía CBQL về việc thiết kế và sử dụng GADHTC có ứng dụng CNTT. Hầu như GV thiết kế mang tính tự phát, vừa làm vừa học, vừa làm vừa rút kinh nghiệm. Để thiết kế được một GADHTC có ứng dụng CNTT đòi hỏi GV phải mất rất nhiều thời gian và công sức, GV vừa phải có PPDH tốt đồng thời cũng cần phải có trình độ tin học vững vàng. Với thực trạng
trên chứng tỏ GV vẫn chưa thực sự đầu tư thời gian và công sức cho việc ứng dụng CNTT để thiết kế kế hoạch DH.
2.2.2. Ứng dụng CNTT trong quá trình dạy học
Qua tìm hiểu trong thực tiễn ở các trung tâm GDTX hiện nay các hình thức phổ biến của ứng dụng CNTT trong quá trình DH bao gồm: Sử dụng GADHTC có ứng dụng CNTT; sử dụng hiệu quả các PMDH; Sử dụng PM thi trắc nghiệm cho HV làm kiểm tra trực tiếp trên máy...
Bảng 2.4: Tổng hợp ý kiến về các hình thức ứng dụng CNTT trong quá trình DH của đội ngũ GV tại các trung tâm GDTX
TT Hình thức ứng dụng Số
lượng
Tỷ lệ (%)
1 Sử dụng hiệu quả GADHTC có ứng dụng CNTT
231 38.6 2 Sử dụng hiệu quả phần mềm PowerPoint 598 100 3 Sử dụng hiệu quả phần mềm Violet 298 49.8 4 Sử dụng hiệu quả phần mềm Macromedia Flash 15 2.5 5 Sử dụng hiệu quả các phần mềm khác như: Total Video
Converter 3.12, Proshow Gold 4.51, Cabri, Mapble, Sketchad...
65 10.9
6 Sử dụng PM thi trắc nghiệm cho HV làm kiểm tra trực
tiếp trên máy 7 1.2
7 GV chỉ sử dụng giảng dạy theo quy trình đã được thiết kế 120 20 8 GV chú trọng khâu trình chiếu và thuyết trình 480 81.5 9 GV kết hợp hài hòa các phương pháp khác 389 66.6 10 Tạo môi trường học tập tích cực, tạo tình huống thúc đẩy
HV học tập 96 16.1
Khi hỏi về các giờ dạy của GV có sử dụng máy chiếu đa năng thì hầu như GV cho biết đã soạn giảng bằng phần mềm PowerPoint. Phần mềm mà GV sử dụng nhiều nhất để thiết kế GADHTC có ứng dụng CNTT là Microsoft PowerPoint (chiếm 100%). Bên cạnh đó, có 49.8% GV sử dụng phần mềm Violet của Công ty Tin học Bạch Kim - Việt Nam. Mới chỉ có rất ít GV khai thác thêm một số phần mềm ứng dụng khác, trong đó môn Toán có sử dụng phần mềm Cabri, môn địa có
sử dụng phần mềm Mapble, môn Vật lí có sử dụng phần mềm Crocodile Physics 605, Macromedia Flash, Sketchad… chủ yếu GV mới chỉ dừng lại ở việc thay vì trước kia viết lên bảng để HV chép, nay chiếu lên màn chiếu để HV chép.
Số lượng GV, ở các trung tâm GDTX trên địa bàn Hà Nội có số lượng tiết dạy bằng GADHTC có ứng dụng CNTT còn chiếm tỉ lệ quá ít (chiếm 38.6%) . Trong kết quả điều tra của chúng tôi về vấn đề này cho thấy hầu như GV chỉ soạn giảng bằng GADHTC có ứng dụng CNTT trong các giờ dạy thực tập hoặc là khi đi thi GV dạy giỏi (tức là mỗi năm chỉ soạn khoảng 2 giáo án loại này) hoặc thỉnh thoảng GV soạn giảng bằng loại GA này khi nào thấy cần thiết.
GV sử dụng các PMDH để thiết kế tư liệu điện tử tích hợp vào GADHTC có ứng dụng CNTT còn rất hạn chế. Và thay vào đó GV lại quá chú trọng đến các hiệu ứng, âm thanh và hình ảnh mà chưa thực sự tạo được điểm nhấn về nội dung kiến thức trọng tâm của bài dạy.
Việc ứng dụng CNTT vào kiểm tra, đánh giá sẽ đảm bảo tính khách quan, công bằng và nhanh chóng. Để thực hiện, GV phải ra bài tập trên máy tính, sử dụng phần mềm thi trắc nghiệm để ra đề, trộn đề và cho HV làm bài trực tiếp trên máy tính. Tuy nhiên, việc này hầu như chưa được GV thực hiện (chiếm 1.2%). Bởi vì, muốn làm được việc này đòi hỏi GV phải biết sử dụng thành thạo phần mềm thi trắc nghiệm, đồng thời trung tâm phải có đủ máy tính để HV làm bài kiểm tra. Hai điều kiện này không phải lúc nào ở các trung tâm cũng đáp ứng được. Hơn nữa, không phải bài học nào, nội dung nào cũng sử dụng thi trắc nghiệm được. Cho nên, đa số GV mới sử dụng máy tính để tính điểm, tổng kết và xếp loại HV với mục đích mang lại tính kịp thời, chính xác.
Khi tiến hành dự giờ của một số giờ dạy có sử dụng máy chiếu, phần lớn chỉ thấy toàn chữ được chiếu lên có kết hợp với các hiệu ứng đơn điệu có sẵn trong phần mềm PowerPoint để chiếu lên cho HV xem là chính. Sau giờ học, chúng tôi có hỏi một số HV về mức độ hiểu bài khi học chúng tôi được biết: HV cho rằng ấn tượng nhất trong giờ dạy là các hiệu ứng khi trình chiếu còn nội dung bài học thì khó nắm bắt hơn so với các giờ học truyền thống trước đây. Chất lượng bài giảng phụ thuộc rất lớn vào sự đầu tư thời gian, công sức và khả năng tin học của mỗi GV. Có khá nhiều GV của các trung tâm xác định rõ GADHTC có ứng dụng CNTT