3.5.4.1. Đánh giá các hình thức ứng dụng CNTT để thiết kế kế hoạch DH của GV ở trung tâm ĐC và trung tâm TN trước TN
Dựa vào lí luận ở chương 1 về các hình thức ứng dụng CNTT để thiết kế kế hoạch DH của GV, chúng tôi dùng phiếu trưng cầu ý kiến để khảo sát GV, và quy định mức cho điểm như sau:
Tốt: 4 điểm Khá: 3 điểm
Trung bình: 2 điểm Yếu: 1 điểm
Kết quả khảo sát sẽ được tính toán và xử lý bằng công thức trong phần mềm Excel.
Bảng 3.4: Kết quả khảo sát ban đầu về các hình thức ứng dụng CNTT để thiết kế kế hoạch DH của GV nhóm TN và ĐC.
TT Hình thức
đánh giá
Nhóm TN Nhóm ĐC
ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC
1 Soạn thảo văn bản 2.52 0.79 2.56 0.84 2 Tính toán xử lí số liệu
phục vụ bài giảng 2.47 0.95 2.52 0.84 3 Thiết kế GA (GADHTC có ứng dụng CNTT) 2.59 0.67 2.56 0.73 4 Truy cập Internet để lấy tưliệu phục vụ bài giảng 2.43 0.71 2.26 0.75 5 Ứng dụng phần mềm để
thiết kế kế hoạch DH 2.43 0.90 2.47 0.79 6 Thiết kế các hình thức kiểm tra, đánh giá cho học
viên
2.56 0.79 2.52 0.79 Đánh giá chung về các hình thức
ứng dụng CNTT của GV 2.52 0.79 2.57 0.84
P 0.86
Giá trị p là xác suất xảy ra ngẫu nhiên. Nếu p> 0.05 thì sự thay đổi là hoàn toàn ngẫu nhiên (nghĩa là không cần tác động sự thay đổi vẫn có thể xảy ra). Nếu p < 0.05 thì sự thay đổi là không ngẫu nhiên (nghĩa là do tác động tạo ra sự thay đổi).
Nhìn vào bảng 3.4 cho thấy: các mức độ ứng dụng CNTT để thiết kế kế hoạch DH của GV nhóm TN và ĐC là tương đương nhau. Điểm trung bình của nhóm TN X = 2.52; điểm trung bình của nhóm ĐC X = 2.57. Khi kiểm chứng sự
chênh lệch ĐTB giữa hai nhóm TN và ĐC thu được giá trị p = 0.86 > 0,05. Kết quả khảo sát chứng tỏ sự chênh lệch đó không có ý nghĩa về mặt thống kê. Như vậy, chúng ta có thể kết luận mức độ ứng dụng CNTT để thiết kế kế hoạch DH của GV nhóm TN và ĐC là như nhau. Điều đó cho phép chúng ta tiến hành TN trên 2 nhóm đối tượng này là đảm bảo tính khoa học.
Khi tiến hành TN, nhóm GV ở trung tâm tiến hành TN thì được GĐ trung tâm tổ chức bồi dưỡng cho 23 GV về ứng dụng CNTT vào DH. Đối với 23GV ở trung tâm ĐC thì không được tổ chức bồi dưỡng về ứng dụng CNTT vào DH mà GĐ trung tâm ĐC vẫn quản lí hoạt động DH của GV theo cách vẫn làm bình thường. Kết thúc khoá bồi dưỡng, chúng tôi tiến hành khảo sát, tổng hợp, phân tích đánh giá kết quả ở cả 2 nhóm TN và ĐC để rút ra kết luận.
3.5.4.2. Lập kế hoạch bồi dưỡng nhóm TN
Ứng dụng CNTT trong DH không phải là cứ sử dụng các TBDH hiện đại chiếu thật nhiều kiến thức lên màn chiếu để HV nhìn và chép mà mỗi GV cần phải biết chắt lọc những thông tin và kết hợp một cách khéo léo những hiệu ứng, hình ảnh, âm thanh, mầu sắc… để làm nổi bật lên nội dung kiến thức cần truyền đạt đến HV và quan trọng là phải làm sao để giờ dạy của mình trở nên sinh động, hấp dẫn, gây hứng thú học tập và kích thích tư duy sáng tạo ở HV. Để làm được điều này ngoài việc nắm được các PPDH tích cực mỗi GV cần phải được bồi dưỡng để nắm vững các kiến thức, kỹ năng cơ bản để ứng dụng CNTT vào DH.
Theo số liệu khảo sát trước khi tiến hành TN, cho thấy các hình thức ứng ứng dụng CNTT để thiết kế kế hoạch DH của GV ở trung tâm còn rất thấp. Vì vậy GĐ trung tâm ra quyết định mở lớp bồi dưỡng cho 23 GV về ứng dụng CNTT vào DH, nhằm nâng cao chất lượng DH (Phụ lục 8).
Lập kế hoạch là hành động đầu tiên của người quản lí, là việc làm cho tổ chức phát triển theo kế hoạch. Vậy mục đích của việc lập kế hoạch mở khóa bồi dưỡng này đó là cần tổ chức bồi dưỡng cho GV về ứng dụng CNTT vào DH để góp phần nâng cao CLDH tại trung tâm.
Số GV tham gia bồi dưỡng, tập huấn là 23 GV ở trung tâm GDTX&DN quận Cầu Giấy
GV đứng ra tập huấn, bồi dưỡng cho khóa học này là GV dạy tin học của trung tâm và đặc biệt có sự tham gia giảng dạy của GĐ trung tâm, người trực tiếp chỉ đạo, tổ chức tập huấn cho GV.
Lập kế hoạch xây dựng nội dung bồi dưỡng phải dựa vào trình độ, năng lực ứng dụng CNTT của GV ở trung tâm. Tập trung bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng tin học cho GV; chỉ đạo việc thiết kế và sử dụng GADHTC có ứng dụng CNTT cho GV; đặc biệt chú ý tập trung nhiều đến khâu thực hành cho GV. Làm sao để kết thúc khóa tập huấn GV có thể sử dụng thành thạo phần mềm thiết kế tư liệu bài giảng và GV có thể giảng dạy trên lớp bằng GAĐT.
Trung tâm GDTX&DN quận Cầu Giấy đã bố trí một phòng được trang bị đầy đủ về CSVC, TBDH có ứng dụng CNTT đáp ứng yêu cầu của khoá bồi dưỡng, tập huấn cho GV.
Thời gian tổ chức tập huấn: Khoá đào tạo tập huấn bắt từ ngày 09 tháng 02 năm 2012, kết thức khoá tập huấn vào ngày 10 tháng 5 năm 2012.
3.5.4.3. Tổ chức bồi dưỡng
Trong khoa học quản lí, chức năng tổ chức chính là tổ chức nhân sự, tổ chức bộ máy. Thực hiện chức năng này, đòi hỏi người quản lí phải hình thành bộ máy, cơ cấu các bộ phận, tùy theo tính chất công việc mà người quản lí có thể tiến hành phân công, phân nhiệm cho các cá nhân thực hiện. Đồng thời người quản lí phải quy định chức năng, nhiệm vụ từng bộ phận, cũng như mối quan hệ giữa chúng. Như vậy, để tổ chức bồi dưỡng cho GV về ứng dụng CNTT vào DH, GĐ trung tâm đã tiến hành phân công cho các tổ trưởng phụ trách chuyên môn cùng với GV bộ môn tin học xem xét hồ sơ lý lịch chuyên môn và thực tế giảng dạy của GV tham gia tập huấn để xác định mức độ và tình hình ứng dụng CNTT trong DH của từng GV ở trung tâm.
Căn cứ vào điều kiện thực tế của trung tâm cũng như về CSVC phục vụ cho khóa tập huấn GĐ trung tâm đã triển khai thực hiện kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ GV về ứng dụng CNTT trong DH.
Trung tâm thường họp về công tác chuyên môn vào chiều thứ 5 hàng tuần từ 14 giờ đến 16giờ, sau đó là lịch tập huấn cho GV về ứng dụng CNTT trong DH. Bắt đầu từ 16 giờ đến 18 giờ vào thứ 5 hàng tuần liên tục cho đến kết thúc khóa tập huấn.
GĐ giao cho các tổ chuyên môn đề xuất danh sách GV tham dự khóa tập huấn. Các tổ chuyên môn nộp danh sách GV tham dự khoá bồi dưỡng cho phó giám đốc phụ trách chuyên môn tổng hợp. Sau đó, dựa trên yêu cầu thực tế về mức độ ứng dụng CNTT vào DH của GV, ban GĐ cùng với các tổ trưởng chuyên môn thống nhất chốt danh sách GV tham dự. Có thể phải chia thành các đợt tập huấn khác nhau để GV nào cũng sẽ được tham gia mà để không ảnh hưởng đến các hoạt
động bình thường của trung tâm. Sau khi đã thống nhất, GĐ quyết định ký danh sách cho 23 GV ở các tổ chuyên môn tham dự khóa tập huấn ứng dụng CNTT vào DH nhằm nâng cao CLDH cho trung tâm.
Trong quá trình mở khóa bồi dưỡng cho GV ứng dụng CNTT vào DH nếu gặp khó khăn vướng mắc gì thì sẽ có đội ngũ CBQL trực tiếp giải quyết.
3.5.4.4. Chỉ đạo bồi dưỡng
Lãnh đạo, chỉ đạo tổ chức thực hiện là nhiệm vụ quan trọng của người quản lí. Đây là khâu quyết định tạo nên thành công của kế hoạch dự kiến. Chính ở khâu này, đòi hỏi người quản lí phải vận dụng khéo léo các phương pháp và nghệ thuật quản lí. Do vậy, GĐ trung tâm đã chỉ đạo, phân công cho các bộ phận liên quan thực hiện nghiêm túc các quy định đã đề ra trong quá trình tập huấn.
GĐ chỉ đạo cho GV đứng ra tập huấn phải có trách nhiệm bồi dưỡng, trang bị kiến thức tin học cơ bản cho các GV lớn tuổi. Đồng thời phải hướng dẫn cho GV kỹ năng soạn giáo án, cũng như trực tiếp hỗ trợ GV sử dụng GAĐT để đổi mới PPDH. Đặc biệt giúp GV phân biệt thế nào là lạm dụng CNTT và thế nào là ứng dụng CNTT hiệu quả.
Quy định cho mỗi GV được tập huấn trong khoá này phải soạn được ít nhất 2 GA có ứng dụng CNTT.
3.5.4.5. Kiểm tra, đánh giá việc bồi dưỡng
Người quản lí phải thực hiện chức năng kiểm tra nhằm đánh giá việc thực hiện các mục tiêu đề ra. Do vậy, kiểm tra là chức năng không thể thiếu trong công tác quản lí của GĐ. Khâu kiểm tra giúp GĐ trung tâm nhìn nhận, đánh giá kết quả của khóa tập huấn có hiệu quả hay không?
GĐ trung tâm luôn theo dõi, kiểm tra, mọi hoạt động của khóa tập huấn nhằm phát hiện những sai sót, sai lệnh trong khi thực hiện. Đồng thời chủ động xử lý các sai sót khi thu thập thông tin đã đầy đủ,chính xác. Qua công tác kiểm tra kịp thời sẽ giúp GĐ trung tâm có thể ứng phó với mọi tình huống bất thường xẩy ra trong khóa tập huấn này.
GĐ trung tâm thường xuyên kiểm tra, giám sát các khâu trong quá trình mở khóa tập huấn. Từ đó GĐ đã phát hiện ra một số cá nhân tiêu biểu xuất sắc khi tham gia tập huấn về ứng dụng CNTT vào DH. GĐ đã kịp thời tuyên dương, khuyến khích và tạo điều kiện tốt nhất cho những cá nhân tích cực đó phát triển.