8. Cấu trúc luận văn
3.2.6. Khuyến khích, động viên giáo viên thực hiện tốt cơ chế luân chuyển đáp
đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục của địa phương
3.2.6.1. Mục tiêu
Phát huy sự chủ động, tích cực sáng tạo của giáo viên trong cơng tác luân chuyển, giúp cho giáo viên phát huy được vai trị thực hiện tốt chức trách nhiệm vụ được giao tạo nên sự hiệu quả, năng suất trong cơng việc đồng thời gắn với trách nhiệm cá nhân trong việc dạy học.
3.2.6.2. Nội dung
Các cấp quản lý cần đẩy mạnh cơng tác quán triệt và xây dựng được cơ chế phù hợp khuyến khích, động viên giáo viên thơng qua các chỉ thị, nghị quyết chuyên đề cụ thể (cĩ thể là lồng ghép với những nội dung khác) giúp cho đội ngũ giáo viên thấy được và nhận thức rõ quan điểm, chủ trương của các cấp quản lý từ đĩ cĩ động lực để phát huy sự chủ động tích cực trong cơng việc.
Một trong những cơ sở để sự chủ động, tích cực cĩ trọng tâm và khơng chệch hướng là thực hiện
những chồng chéo về chức năng, trách nhiệm, nhiệm vụ cũng thẩm quyền trong cơng tác luân chuyển, mà ở đây là: Ủy ban nhân dân huyện, Phịng Nội vụ, Phịng giáo dục, các trường học thuộc huyện và các chức danh lãnh đạo thuộc các tổ chức trên. Đồng thời hạn chế cơ chế “xin cho”, giảm bớt những thủ tục hành chính, tăng cường phân cấp quản lý, khuyến khích tự chủ, tự chịu trách nhiệm.
Xây dựng quy chế thi đua, khen thưởng phù hợp gắn với cuộc vận động “học tập và làm theo tư tưởng, tấm gương đạo đước Hồ Chí Minh” và cơng tác xây dựng văn hĩa tổ chức để kịp thời ghi nhận, động viên những tổ chức, cá nhân cĩ sự sáng tạo, tích cực trong cơng việc.
3.2.6.3. Cách thức thực hiện
- Thực hiện xây dựng quy chế luân chuyển: UBND huyện ủy quyền cho Trưởng Phịng Giáo dục và Đào tạo ra quyết định trong việc điều động, luân
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 91 http://lrc.tnu.edu.vn/ chuyển đối với giáo viên giữa các trường học trong huyện. Phịng Giáo dục và Đào tạo ủy quyền cho Hiệu trưởng ra quyết định luân chuyển giáo viên giữa các điểm trường, các khối lớp trong nhà trường.
Ủy ban nhân dân huyện, cĩ trách nhiệm cho ý kiến chỉ đạo về việc tổ chức thực hiện xây dựng kế hoạch, dự kiến nhân sự, tổ chức thực hiện việc điều động, luân chuyển đối với giáo viên giữa các trường học thuộc huyện và các chế độ đối với giáo viên luân chuyển. Phê duyệt quy hoạch luân chuyển giáo viên ngành giáo dục. Kiểm tra và giám sát việc thực hiện quy chế luân chuyển giáo viên.Báo cáo kết quả với Ban Thường vụ Huyện ủy.
Phịng Nội vụ huyện cĩ trách nhiệm thẩm định và tham mưu cho Ủy ban nhân dân huyện về chỉ đạo và tổ chức thực hiện xây dựng kế hoạch, dự kiến nhân sự, tổ chức thực hiện việc điều động, luân chuyển giáo viên giữa các trường trong huyện và các chế độ đối với giáo viên luân chuyển.
Phịng giáo dục và đào tạo cĩ trách nhiệm xây dựng kế hoạch luân chuyển, dự kiến nhân sự, tổ chức thực hiện việc điều động, luân chuyển giáo viên giữa các trường trong huyện và các chế độ đối với giáo viên luân chuyển. Xây dựng quy hoạch ngành giáo dục trình Ủy ban nhân dân huyện phê duyệt.
Trường học thuộc huyện, cĩ trách nhiệm thực hiện sự chỉ đạo của cấp trên về cơng tác luân chuyển giáo viên, được quyền dự kiến nhân sự cho việc luân chuyển, thực hiện xây dựng quy hoạch, dự kiến phương án luân chuyển giáo viên trong trường trình Phịng giáo dục và Đào tạo xem xét, tổng hợp trình cấp trên xem xét quyết định.
- Chỉ đạo các cơ quan, đơn vị, đặc biệt là các trường học thuộc huyện xây dưng quy chế làm việc, quy chế dân chủ. Trong đĩ chú trọng những nội dung sau: Quy định rõ trách nhiệm, nhiệm vụ và thẩm quyền của cấp trưởng và cấp phĩ đơn vị (hiệu trưởng, hiệu phĩ), những nội dung nào do hiệu trưởng trực tiếp quyết định và chịu trách nhiệm, những nội dung do hiệu phĩ trực tiếp
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 92 http://lrc.tnu.edu.vn/ quyết định và chịu trách nhiệm. Những nội dung phải thơng qua tập thể lãnh đạo quyết định, những nội phải cơng bố và xin ý kiến của hội đồng trường, quyền lợi trách nhiệm của cán bộ, giáo viên. Biện pháp này sẽ giúp CBQL giáo dục hiểu rõ trách nhiệm phải chịu khi quyết định một vấn đề thuộc thẩm quyền từ đĩ luơn cĩ sự cân nhắc, lựa chọn kỹ lưỡng trước khi quyết định, đồng thời cũng giúp người CBQL giáo dục chủ động đưa ra những sáng kiến và tích cực đối với lĩnh vực cơng việc được phụ trách.
- Xây dựng quy chế thi đua khen thưởng trong đĩ chất lượng hồn thành cơng việc và những sáng kiến cải tiến cơng việc là một tiêu chí quan trọng để khen thưởng nhằm động viên, khích lệ sự độc lập, sáng tạo, tích cực của mỗi cá nhân. Để họ thấy được những cố gắng của bản thân trong cơng việc đã được cấp trên ghi nhận và tiếp tục phấn đấu trong cơng việc ở thời gian tiếp theo.
3.2.6.4. Điều kiện thực hiện
Bảo đảm cho đội ngũ giáo viên cĩ được cuộc sống vật chất và tinh thần ổn định. Đội ngũ giáo viên cĩ được mức sống về vật chất và tinh thần ổn định thì họ mới cĩ động lực phấn đấu, rèn luyện tốt hơn để tự giác và chủ động phịng, chống suy thối đối với chính mình, tham gia cuộc đấu tranh chung của tổ chức và xã hội. Ngược lại, điều kiện sống vật chất và tinh thần của đội ngũ giáo viên kém cĩ ảnh hưởng lớn đến suy nghĩ và hành động của họ. Tính tích cực sẽ bị chi phối và giảm đi; tính tiêu cực sẽ xuất hiện trong suy nghĩ, tư tưởng và hành động. Nguy hại hơn, một khi tiêu cực khơng được ngăn chặn, dần dần tích tụ trở thành thĩi quen xấu, dẫn đến tư tưởng, tâm lý bất cần trong cuộc sống, cĩ thể làm những việc vi phạm pháp luật, vi phạm đạo đức, lẽ sống thơng thường. Nhưng cải thiện điều kiện vật chất phải đi liền với cơng tác giáo dục về tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống. Tình trạng cĩ một bộ phận giáo viên đã cĩ điều kiện cuộc sống vật chất đầy đủ hơn trước, nhưng vẫn suy thối về tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống đã là điều khơng bình thường, do khơng quan tâm đến giáo dục chính trị tư tưởng.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 93 http://lrc.tnu.edu.vn/ Phát huy dân chủ, tạo mơi trường chính trị, văn hĩa, xã hội thuận lợi cho thực hiện quyền làm chủ theo pháp luật nhà nước. Sống trong mơi trường chính trị, văn hĩa xã hội tốt thì đội ngũ giáo viên cĩ điều kiện phấn đấu, rèn luyện trưởng thành, để phịng, chống suy thối về tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống.
Mơi trường văn hĩa - xã hội cũng là điều kiện rất quan trọng. Mơi trường văn hĩa - xã hội tốt sẽ cĩ tính răn đe, cảnh báo, kiềm chế những biểu hiện phi đạo đức, phi văn hĩa. Mơi trường văn hĩa - xã hội tốt là điều kiện nâng cao tầm tư duy, tư tưởng, đạo đức, lối sống cho giáo viên. Cĩ những quy ước, quy chế để mọi người tuân theo, làm theo, trong đĩ đội ngũ giáo viên phải gương mẫu, là người đi đầu trong việc chấp hành, cĩ trách nhiệm xây dựng mơi trường văn hĩa - xã hội.
Đánh giá đúng, tơn trọng và bảo vệ đội ngũ giáo viên. Đánh giá giáo viên đúng sẽ bố trí, sử dụng giáo viên đúng, phát huy được khả năng, sở trường của từng giáo viên. Giáo viên được đánh giá đúng sẽ phấn khởi, tin tưởng và tích cực hơn. Ngược lại, đánh giá khơng đúng, khơng những khơng phát huy được khả năng, sự sáng tạo, sở trường của họ mà cịn thủ tiêu tính tích cực, làm cho họ kém phấn khởi, dẫn đến chán nản, tự ti, bi quan, tiêu cực, thậm chí là nguyên nhân dẫn đến mâu thuẫn, mất đồn kết, tổn hại cho tổ chức và giáo viên.
Việc bố trí cơng tác hợp lý, phù hợp với khả năng chuyên mơn đã được đào tạo của giáo viên cũng là điều kiện hết quan trọng. Nếu bố trí, phân cơng cơng việc đúng, hợp lý thì giáo viên phát huy được khả năng, sở trường của mình; đem hết nhiệt tình vào cơng việc chuyên mơn. Làm đúng việc chuyên mơn mới cĩ sự sáng tạo và phát triển kỹ năng tốt. Bố trí cơng việc trái ngành, trái nghề sẽ gây hậu quả xấu, năng suất cơng tác sẽ khơng cao, hiệu quả kém; giáo viên khơng những khơng phát huy được mà cịn bị thui chột, mất kiến thức chuyên mơn đã học, đã cĩ, uổng phí cơng lao đào tạo của Đảng và Nhà nước và gây cho giáo viên tâm lý chán nản, thụ động, ỷ lại.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 94 http://lrc.tnu.edu.vn/