- Kế thừa và phát huy những nguyên tắc dạy học hiện hành đã có yếu
3.2.2.Bài tập phân tích giá trị của việc sử dụng thao tác lập luận phân tích
Bên cạnh việc cho học sinh nhận diện những vấn đề lí thuyết trong ngữ liệu cụ thể thì giáo viên cịn cần phải cho học sinh đánh giá trị của việc sử dụng thao tác lập luận phân tích trong q trình triển khai nội dung văn bản. Chính vì vậy trong giờ thực hành, giáo viên phải cho học sinh phân tích, đánh giá tầm quan trọng của việc sử dụng thao tác lập luận phân tích trong khi tạo lập văn bản. Đó là cơ sở để giáo viên đưa ra kiểu bài phân tích, đánh giá vai trị của thao tác lập luận phân tích trong ngữ liệu.
Nếu kiểu bài tập nhận diện là cơ sở để giáo viên củng cố lại các vấn đề về lí thuyết thì kiểu bài tập này giúp học sinh hiểu rõ hơn tác dụng của thao tác đó. Qua đó các em có thể vận dụng một cách nhuần nhuyễn thao tác lập
luận phân tích trong q trình viết bài. Vì vậy mà kiểu bài này thường được giáo viên cho các em làm sau khi làm bài tập nhận diện. Kiểu bài tập này góp phần hỗ trợ cho kiểu bài tập nhận diện nhằm giúp học sinh hiểu rõ hơn về các vấn đề đã dạy trong phần lí thuyết.
Cũng giống như kiểu bài tập nhận diện, kiểu bài tập này cũng cho sẵn ngữ liệu và yêu cầu học sinh đánh giá vai trò, hiệu quả của việc sử dụng thao tác lập luận phân tích trong việc triển khai nội dung của ngữ liệu. Phần yêu cầu thường được thể hiện bằng các hình thức như: hãy xác định vai trò, hãy đánh giá hiệu quả của việc sử dụng thao tác lập luận phân tích trong ngữ liệu đó.
Để có thể thực hiện được yêu cầu của bài tập này, giáo viên nên tổ chức theo các bước sau:
- Xác định rõ nội dung luận điểm trong ngữ liệu
- Xác định thao tác lập luận dược sử dụng trong ngữ liệu. Đây là hoạt động được thực hiện giống như kiểu bài tập nhận diện.
- Tổng hợp lại các nội dung đã được trình bày trong bài tập
- Đánh giá tầm quan trọng của việc sử dụng thao tác lập luận phân tích trong ngữ liệu.
Ví dụ: cho ngữ liệu sau:
“Thế nhưng giá trị của thể loại tạp cảm của Lỗ Tấn không chỉ ở đó. Ơng từng nói: “Bởi vì bước ra khỏi luỹ cũ nên tình hình xem được khá rõ, quay giáo lại đâm, dễ đưa kẻ địch mạnh đến cái chết” (“Phần”: “Viết ở sau phần”). Từ lớp sĩ đại phu cuối đời Mãn Thanh, đảng mới cũ, bọn Trần Tây Huỳnh…cho đến lớp thanh niên văn học lổn nhổn kiểu Tây gần đây ông đều hỏi ý kiến qua. Bóng đen của bọn đao phủ và chủ nghĩa thây ma, chủ nghĩa hư vô giả danh du đãng, những cái dung tục, tự lừa dối, tự tư và ngu xuẩn của bọn tư hữu, những trị hề của bọn con rối vơ sỉ, hèn kém, giả dối đã khơng thốt khỏi tầm mắt sắc sảo của ông. Những trận chiến đấu đã từng
cảm giác, qua tinh luyện và hòa tan, đã biểu lộ ra dưới ngịi bút của ơng. Những truyền thống cách mạng này rất quý báu đối với chúng ta, đặc biệt là dưới ánh sáng của chủ nghĩa tập thể”
Trong đoạn văn trên, tác giả đã sử dụng thao tác nghị luận nào? Hãy đánh giá hiệu quả sử dụng thao tác nghị luận đó?
Để hướng dẫn học sinh thực hịên bài tập này, trước hết cần cho các em xác định luận điểm cơ bản của ngữ liệu. Ở ngữ liệu trên, luận điểm cơ bản nói về giá trị và ý nghĩa của tạp văn Lỗ Tấn.
Tiếp theo, giáo viên cho học sinh nhận diện thao tác lập luận được sử dụng trong ngữ liệu. Cụ thể, khi đánh giá giá trị và ý nghĩa của tạp văn Lỗ Tấn, tác giả đã sử dụng thao tác lập luận phân tích bằng cách mổ xẻ, phân tích từ ba phía. Phía thứ nhất là, từ lớp sĩ đại phu cuối Thanh, đảng mới cũ cho đến lớp thanh niên văn học lổn nhổn kiểu Tây mà gần đây ông đã lĩnh giáo qua. Phía thứ hai là các loại chủ nghĩa và ý thức lúc đó, ơng đều xem xét qua. Phương diện thứ ba là những trận chiến đấu đã từng trải và sự chuyển biến mạnh mẽ đã mang lại cho ông nhiều kinh nghiệm và cảm giác. Từ nguyên nhân thuộc ba phương diện này mà tạp văn Lỗ Tấn mới có được sức mạnh như vậy.
Thông qua việc xác định thao tác lập luận được sử dụng trong ngữ liệu, giáo viên gợi ý để học sinh đánh giá của việc sử dụng thao tác đó để trỉên khai nội dung nghị luận.
Như vậy, để có thể tiến hành kiểu bài tập này, giáo viên cũg phải xuất phát từ tri thức của thao tác lập luận phân tích, căn cứ vào những đặc điểm của nó để từ đó khái quát về giá trị của việc sử dụng thao tác lập luận đó.