2. Phân tích với tư cách là một thao tác lập luận
1.2.Quan điểm dạy học tích hợp 1 Quan niệm về tích hợp
1.2.1. Quan niệm về tích hợp
Tích hợp là một quan điểm dạy học hiện đại đã được hầu hết các nước trên thế giới vận dụng từ lâu và có hiệu quả lớn nhằm giải quyết mâu thuẫn giữa lượng kiến thức ngày càng lớn với thời gian học tập có hạn. Tuy nhiên, không nên quan niệm “tích hợp” là phương pháp dùng để rút bớt môn học hoặc biện pháp nhằm giảm tải, dẫu rằng đó là những hệ quả có thể xảy ra do việc thực hiện phương hướng tích hợp. Tích hợp được hiểu là sự hòa nhập, kết hợp, hợp nhất. Trong giáo dục hiện đại, tích hợp là một “phương hướng nhằm phối hợp một cách tối ưu các quá trình học tập riêng rẽ các môn học, các phân môn khác nhau theo những hình thức, mô hình, cấp độ khác nhau nhằm đáp ứng những mục tiêu, mục đích và yêu cầu khác nhau”.
Tích hợp có nơi được xem là nguyên tắc tổng quát của việc xây dựng hệ thống chương trình. Ví dụ chương trình Tiểu học ở Malaixia được gọi là “The Integrated curriculum for Primary school” (chương trình giảng dạy tích hợp cho trường Tiểu học) đã nêu ra tám hướng tích hợp cụ thể: tích hợp nhiều kĩ năng trong một môn học, tích hợp nhiều kĩ năng trọng số môn học, hấp thụ kiến thức nội dung môn học khác qua các môn đang dạy, tích hợp các chuẩn mực đạo đức hoặc nghề nghiệp qua các môn học, tích hợp chương trình chính khóa và ngoại khóa, tích hợp kiến thức và thực tiễn.
Quan điểm tích hợp được áp dụng ở nhiều môn học với các mức độ khác nhau: lồng ghép (infusiong) đưa thêm nội dung cần học nội dung tương tự của môn học chính; tích hợp (intergration) là sự kết hợp tri thức nhiều môn tạo nên môn học mới. Đa số các nước đã tiến hành xây dụng chương trình theo hướng tích hợp, ở Việt Nam quan niệm này mới tiếp nhận về mặt lí luận và lồng ghép ở mức độ thấp.