IV. Tiến trình tổ chức dạy học
5. Đánh giá kết quả thực nghiệm
5.1. Các tiêu chí đánh giá
Căn cứ vào tiêu chuẩn trong kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh và các tiêu chuẩn định tính, định lượng của các thực nghiệm sư phạm, chúng tơi xây dựng các tiêu chí đánh giá, gồm:
- Về định tính:
+ Thực nghiệm nhằm kiểm tra khả năng nhận thức của học sinh về thao tác lập luận phân tích trog văn nghị luận.
+ Đánh giá trình độ nhận biết cách thực hiện thao tác đó trong các văn bản cụ thể
+ Thông qua những tri thức đã học, đánh giá mức độ vận dụng những tri thức đã học vào quá trình tạo lập văn bản nghị luận.
- Về định lượng:
+ Mức độ lí thuyết mà học sinh nắm được trong bài học.
+ Kĩ năng nhận biết và vận dụng các tri thức đã học vào thực hành.
Các chỉ tiêu trên được cụ thể hoá trên các phiếu trắc nghiệm, phiếu bài tập và trong các bài kiểm tra của học sinh. Vì khơng trực tiếp kiểm tra, nên
chúng tơi chỉ có thể xe xét mức độ vận dụng tri thức về thao tác lập luận phân tích của học sinh thơng qua các bài kiểm tra. Việc xem xét này được căn cứ vào các mức:
+ Biết vận dụng thao tác lập luận phân tích trong bài văn cụ thể.
+ Biết sử dụng phối hợp thao tác lập luận phân tích với các thao tác đã học vào làm văn.
Từ những căn cứ trên, chúng tôi xác định mức độ nhận thức của học sinh như sau:
+ Nhận thức tốt: Biết cách vận dụng tốt thao tác lập luận phân tích và biết phối hợp với các thao tác lập luận đã được học ở các lớp dưới vào trong quá trình tạo lập văn bản nghị luận.
+ Nhận thức khá: Biết vận dụng tương đối tốt thao tác lập luận phân tích trong quá trình tạo lập văn bản.
+ Nhận thức trung bình: Biết sử dụng các thao tác lập luận phân tích nhưng cịn một số chỗ chưa hợp lí trong quá trình triển khai nội dung nghị luận.
+ Nhận thức yếu: Thực hiện được thao tác lập luận phân tích nhưng chưa tốt và chưa biết phối hợp với các thao tác nghị luận đã được học.
+ Nhận thức kém: Không biết vận dụng tri thức về các thao tác vào thực hành.