- Kế thừa và phát huy những nguyên tắc dạy học hiện hành đã có yếu
3.2.Quy trình dạy bài luyện tập
Giờ luyện tập là khơng thể thiếu trong q trình dạy Làm văn. Đó là giờ mà học sinh phải tự làm việc dưới sự hướng dẫn của giáo viên. Ở đây học sinh tự làm ra sản phẩm và giáo viên sẽ là người kiểm tra, uốn nắn để các em cho ra được những sản phẩm tròn trịa, theo đúng yêu cầu. Vậy đây là giờ dạy đòi hỏi giáo viên phải rất tỉ mỉ, cặn kẽ và phải có phương pháp phù hợp. Theo chúng tơi, để có một giờ luyện tập tốt thì trước tiên giáo viên phải cho học sinh ôn tập lại những kiến thức đã học trước đó, rồi đưa ra hệ thống bài tập từ thấp đến cao và hướng dẫn học sinh cách giải từng loại bài tập đó. Sau khi học sinh làm xong bài tập giáo viên phải có một động tác nữa là kiểm tra bài tập của các em, uốn nắn kịp thời những sai sót. Từ đó học sinh biết cách vận dụng tốt thao tác lập luận phân tích vào q trình tạo lập văn bản và cả những tình huống khác nhau trong cuộc sống.
Trong quá trình dạy Làm văn, nếu chúng ta chỉ chú trọng cung cấp lí thuyết thì học sinh sẽ khơng có cơ sở để vận dụng những tri thức đã học vào tạo lập văn bản cụ thể. Điều này dẫn đến tình trạng học sinh sẽ khơng có sự độc lập sáng tạo ra những văn bản có giá trị. Khi đó, việc dạy làm văn sẽ khơng đạt được những mục tiêu đề ra. Chính vì vậy, giáo viên cần phải chú ý đến khâu thực hành. Hay nói một cách khác, dạy làm văn khơng thể tách rời lí thuyết với thực hành. Học lí thuyết để biết cách tạo lập văn bản, cịn học thực hành để củng cố, khắc sâu thêm lí thuyết. Khơng những thế, thơng qua giờ thực hành học sinh sẽ được rèn luyện các năng lực nói, viết trong giao tiếp và qua đó học sinh có điều kiện thể hiện năng lực tạo lập văn bản - những sản phẩm giao tiếp có giá trị.
Khi tổ chức dạy thực hành Làm văn, một yếu tố khơng thể thiếu được, đó là hệ thống bài tập. Có thể nói, bài tập chính là cơng cụ, là phương tiện để giáo viên thực hiện những ý đồ rèn luyện các kĩ năng cho học sinh. Trong giờ thực hành làm văn, hệ thống bài tập còn là cơ sở, là những tài liệu thiết thực giúp học sinh trong quá trình tạo lập những loại văn bản khác. Vì vậy, giờ thực hành phải được thực hiện ngay sau giờ học lí thuyết và trước giờ viết bài.
Thông thường để tổ chức nội dung thực hành, giáo viên cần căn cứ từ những vấn đề lí thuyết để làm cơ sở định hướng cho hoạt động thực hành. Hoạt động thực hành được triển khai thông qua hệ thống bài tập cụ thể. Theo chúng tôi, để tổ chức rèn kĩ năng làm văn nghị luận cho học sinh về thao tác lập luận phân tích, ta nên sử dụng một số kiểu bài tập sau: