- Kế thừa và phát huy những nguyên tắc dạy học hiện hành đã có yếu
3.2.3. Bài tập thực hiện thao tác lập luận phân tích
Trong quá trình tổ chức thực hành bên cạnh những kiểu bài củng cố những vấn đề lí thuyết cũng như để hiểu rõ hơn về tác dụng của việc sử dụng thao tác lập luận phân tích thì giáo viên cũng phải sử dụng kiểu bài cho học sinh vận dụng những tri thức của thao tác này vào trong quá trình tạo lập văn
bản. Đây là kiểu bài tập giúp giáo viên có thể đánh giá được khả năng tiếp thu kiến thức và khả năng vận dụng những tri trức đó vào việc làm sáng tỏ luận điểm của đối tượng. Mặt khác, khi cho học sinh thực hiện kiểu bài tập này có nghĩa là đã rèn cho các em kĩ năng sử dụng thao tác đó để triển khai nội dung nghị luận. Kiểu bài tập này cũng giúp cho các em không bị lúng túng khi trình bày những suy nghĩ, nhận thức của mình về một sự vật, hiện tượng trong cuộc sống. Trong thực tế giảng dạy giáo viên chưa thể cho học sinh rèn luyện kiểu bài tập này vì nó gây mất thời gian, khơng đảm bảo giờ học. Việc rèn luyện này được giao về nhà, nhưng lại thiếu sự chỉ dẫn và sự kiểm tra, điều chỉnh của giáo viên. Vì vậy mà nhiều học sinh vẫn không biết cách viết văn.
Bài tập kiểu này thường được triển khai thành hai phần. Phần nêu yêu cầu và phần nêu nội dung. Ví dụ: Em hãy viết một đoạn văn phân tích căn bệnh tự ti và căn bệnh tự phụ
Để giúp học sinh thực hiện được kiểu bài tập này thì giáo viên phải xác định rõ cho học sinh về thao tác cần thực hiện. Đồng thời giáo viên phải giúp học sinh xác định rõ nội dung tri thức, các vấn đề cơ bản của tri thức về thao tác lập luận phân tích, mục đích và cách thức thực hiện chúng trong quá trình khai thác và trình bày nội dung văn bản nghị luận. Đây là nền tảng để học sinh triển khai nội dung bài viết. Bên cạnh những yêu cầu cần thiết cho việc thực hiện kiểu bài tập này, giáo viên cần lưu ý tới cách thức thực hiện kiểu bài tập này. Theo chúng tôi để học sinh tiến hành làm bài tập này một cách thuận lợi, giáo viên nên thực hiện theo các bước sau:
- Xác định nội dung của bài tập. Ví dụ ở bài tập trên, giáo viên cho học sinh xác định nội dung nghị luận, đó là “căn bệnh tự ti và căn bệnh tự phụ”.
- Xác định yêu cầu thực hiện. Trong đề bài trên, yêu cầu học sinh phải thực hiện thao tác phân tích hai căn bệnh đó.
- Hướng dẫn học sinh lập dàn ý bằng cách xây dựng những ý cần trình bày theo nội dung bài tập (việc làm này nhằm mục đích cho học sinh tìm luận điểm cơ bản của hai câu thơ cần phân tích, xác định các ý và tìm các dẫn chứng làm nổi bật luận điểm) Chẳng hạn để hướng dẫn học sinh lập dàn ý cho đề bài trên, giáo viên cần gợi ý để học sinh xác định các nội dung trong dàn bài như sau:
+ Căn bệnh tự ti
• Bệnh tự ti là gì?
• Ngun nhân gây bệnh?
• Ảnh hưởng xấu đến học tập và cơng tác ` + Bệnh tự phụ
• Bệnh tự phụ là gì?
• Ngun nhân gây bệnh?
• Ảnh hưởng xấu đến học tập và công tác
- Sau khi cho học sinh lập dàn ý, giáo viên dành thời gian để học sinh viết thành bài văn hoặc đoạn văn tương ứng với yêu cầu đề bài đã cho.
- Cho học sinh trình bày những nội dung mà các em đã thực hiện.
- Cuối cùng, giáo viên đánh giá lại việc sử dụng thao tác lập luận phân tích trong q trình tạo lập văn bản của học sinh. Điều chỉnh những chỗ chưa phù hợp hoặc bổ sung những chỗ còn thiếu trong bài làm của các em.
Vậy để có thể thực hiện kiểu bài tập này yêu cầu cần thiết là phải tăng lượng thời gian dành cho thực hành. Mặt khác giáo viên cũng phải căn cứ vào thời gian thực hành để lựa chọn cách ra những bài tập cho thích hợp với thời gian để khơng làm chậm tiến trình học tập.