Qua bài học này hs đạt được:
1. Kiến thức :
- Học sinh trình bày được khái niệm và nguyên nhân đột biến gen.
- Nêu được các dạng đột biến gen và cho ví dụ
- Trình bày được tính chất biểu hiện và vai trò của đột biến gen đối với sinh vật và con người.
2. Kỹ năng :
- Phát triển cho hs tư duy lí thuyết (phân tích, hệ thống hoá kiến thức).
- Kĩ năng làm việc theo nhóm 3. Thái độ:
- Yêu thương con người, đồng loại 4. Năng lực – phẩm chất:
4.1. Năng lực:
- Hình thành cho hs năng lực: năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực quan sát, năng lực hoạt động nhóm
- Năng lực chuyên biệt: Năng lực quan sát tìm tòi, năng lực vận dụng kiến thức sinh học vào cuộc sống
4.2. Phẩm chất:
- Hình thành phẩm chất: Có trách nhiệm bảo vệ môi trường tự nhiên. Yêu gia đình, quê hương , đất nước. Nhân ái khoan dung.
II. CHUẨN BỊ
GV: - Tranh phóng to hình 21.1 SGK. Máy chiếu. Bài soạn powerpoint - Tranh ảnh minh hoạ đột biến có lợi và có hại cho sinh vật.
- Phiếu học tập
Hs: Tìm hiểu trước về các đột biến, ôn lại khái niệm biến dị III. PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC
- Phương pháp: vấn đáp tìm tòi, quan sát tìm tòi, hoạt động nhóm, bản đồ tư duy
- Kĩ thuật: đặt câu hỏi, động não, thảo luận nhóm, trình bày một phút, bản đồ tư duy, trò chơi IV. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
1. Hoạt động khởi động
* Ổn định tổ chức
* Kiểm tra bài cũ :
* Khởi động:
Tổ chức cho hs khởi động qua trò chơi: Ai biết nhiều hơn Gv cho 2-4 hs tham gia
Luật chơi: Trong vòng 1 phút viết nhanh tên các biến dị xuất hiện ở người Ai viết được nhiều hơn, nhanh hơn sẽ giành phần thắng
Gv tổ chức hs thi, nhận xét kết quả thi của hs Dùng kết quả thi để vào bài
Biến dị có những dạng nào, có thể xuất hiện trong điều kiện nào, tính chất biểu hiện ra sao...ta chùng tìm hiểu chương: Biến dị
2. Hoạt động hình thành kiến thức mới
Hoạt động 1: Đột biến gen là gì?
Hoạt động của Giáo viên và Học sinh Nội dung - Phương pháp: vấn đáp gợi mở, quan sát
tìm tòi, hoạt động nhóm
- Kĩ thuật: đặt câu hỏi, thảo luận nhóm - Hình thức tổ chức: hđ cá nhân, nhóm cặp đôi, nhóm nhỏ
- Định hướng NL, PC: Yêu gia đình, quê hương , đất nước
- Hình thành cho hs năng lực: năng lực quan sát, năng lực hợp tác làm việc nhóm
- GV yêu cầu HS quan sát H 21.1, thảo luận nhóm hoàn thành phiếu học tập.
- HS quan sát kĩ H 21.1. chú ý về trình tự và số cặp nuclêôtit.
- Thảo luận, thống nhất ý kiến và điền vào phiếu học tập.
- Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác nhận xét, bổ sung.
- GV hoàn chỉnh kiến thức.
- Đột biến gen là gì? Gồm những dạng nào?
Gv nhận xét , chốt đáp án
- Đột biến gen là những biến đổi trong cấu trúc của gen liên quan tới một hoặc một số cặp nuclêôtit.
- Các dạng đột biến gen:
Mất một cặp nucleotit
Thay thế một cặp nucleotit bằng cặp nu khác
Thêm một cặp nucleotit
Đảo vị trí một hoặc một số cặp nuclêôtit.
Phiếu học tập: Tìm hiểu các dạng đột biến gen.
- Đoạn ADN ban đầu (a)
Có .... cặp nuclêôtit. Số cặp A-T... Số cặp G-X...
- Đoạn ADN bị biến đổi:
Đoạn ADN
Số cặp nuclêôtit
Số cặp A-T, G-X
Điểm khác so với
đoạn (a) Đặt tên dạng biến đổi b
c d
4 6 5
Mất cặp G – X Thêm cặp T – A Thay cặp T – A bằng G - X
- Mất 1 cặp nuclêôtit - Thêm 1 cặp nuclêôtit
- Thay cặp nuclêôtit này bằng cặp nuclêôtit khác.
Hoạt động 2: Nguyên nhân phát sinh đột biến gen Hoạt động của Giáo viên và Học sinh Nội dung - Phương pháp: vấn đáp gợi mở, quan sát tìm
tòi, hoạt động nhóm
- Kĩ thuật: đặt câu hỏi, thảo luận nhóm, trình bày 1 phút
- Hình thức tổ chức: hđ cá nhân, nhóm cặp đôi, nhóm nhỏ
- Định hướng NL, PC: Trách nhiệm bảo vệ môi trường
- GV yêu cầu : HS hoạt động cá nhân cứu thông tin mục II SGK và trả lời câu hỏi.
- Nêu nguyên nhân phát sinh đột biến gen?
- GV nhấn mạnh trong điều kiện tự nhiên là do sao chép nhầm của phân tử ADN dưới tác động của môi trường (bên ngoài: tia phóng xạ, hoá chất... bên trong: quá trình sinh lí, sinh hoá, rối loạn nội bào).
KT trình bày một phút
- Lấy ví dụ các tác nhân hóa học, phóng xạ ảnh hưởng tới đột biến gen?
Gv liên hệ tác hại của dioxin, chất phóng xạ...
- Do ảnh hưởng phức tạp của môi trường trong và ngoài cơ thể làm rối loạn quá trình tự sao của phân tử ADN (sao chép nhầm), xuất hiện trong điều kiện tự nhiên hoặc do con người gây ra.
- Các tác nhân vật lí, hóa học
- Hình thành cho hs phẩm chất: Có trách nhiệm với bản thân, cộng đồng, đất nước trong việc bảo vệ môi trường
Hoạt động 3: Vai trò của đột biến gen
Hoạt động của Giáo viên và Học sinh Nội dung
- Phương pháp: vấn đáp gợi mở, quan sát tìm tòi, hoạt động nhóm
- Kĩ thuật: đặt câu hỏi, thảo luận nhóm, trình bày 1 phút, khăn trải bàn
- Hình thức tổ chức: hđ cá nhân, nhóm cặp đôi, nhóm nhỏ
- Định hướng NL, PC: Yêu gia đình, quê hương , đất nước
- GV yêu cầu HS hoạt động cá nhân: quan sát H 21.2; 21.3; 21.4 và tranh ảnh sưu tầm để trả lời câu hỏi:
- Đột biến nào có lợi cho sinh vật và con người?
Hs: Đột biến có lợi: cây cứng, nhiều bông ở lúa.
Đột biến nào có hại cho sinh vật và con người?
Hs: Đột biến có hại: lá mạ màu trắng, đầu và chân sau của lợn bị dị dạng.
Gv cho hs phân tích mqh:
- Gen mARN prôtêin tính trạng.
- Yêu câu hs thảo luận nhóm câu hỏi:
- Tại sao đột biến gen gây biến đổi kiểu hình?
- Tại sao đột biến gen thể hiện ra kiểu hình thường có hại cho bản thân sinh vật?
- Đột biến gen có vai trò gì trong sản xuất?
- Hs thảo luận nhóm câu hỏi
- Đại diện nhóm trình bày. Các nhóm khác nhận xét, bổ sung
- Gv nhận xét và chốt kiến thức
- GV lấy VD: đột biến tự nhiên ở cừu chân ngắn, đột biến tăng khả năng chịu hạn, chịu rét ở lúa.
- Hình thành cho hs năng lực: năng lực quan sát, thu thập thông tin
- Đột biến gen thể hiện ra kiểu hình bình thường có hại cho sinh vật vì chúng phá vỡ sự thống nhất hài hoà trong kiểu gen đã qua chọn lọc tự nhiên và duy trì lâu đời trong điều kiện tự nhiên, gây ra những rối loạn trong quá trình tổng hợp prôtêin.
- Đột biến gen đôi khi có lợi cho bản thân sinh vật và con người, rất có ý nghĩa trong chăn nuôi, trồng trọt.
3. Hoạt động luyện tập, củng cố
- Phương pháp: vấn đáp gợi mở, sơ đồ tư duy - Kĩ thuật: đặt câu hỏi, trình bày 1 phút - Hình thức tổ chức: hđ cá nhân
- Định hướng NL, PC: Yêu gia đình, quê hương , đất nước Yêu cầu hs hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi:
- Đột biến gen là gì? Gồm những dạng nào ? Gv khái quát lại toàn bài bằng sơ đồ tư duy
Chọn câu trả lời đúng
Câu 1: Mức độ đột biến gen có thể xảy ra ở:
A. Một cặp nuclêôtit B. Một hay một số cặp nuclêôtit C. Hai cặp nuclêôtit D. Toàn bộ cả phân tử ADN Câu 2: Nguyên nhân của đột biến gen là:
A. Hàm lượng chất dinh dưỡng tăng cao trong tế bào B. Tác động của môi trường bên ngoài và bên trong cơ thể C. Sự tăng cường trao đổi chất trong tế bào
D. Cả 3 nguyên nhân nói trên
Câu 3: Cơ chế dẫn đến phát sinh đột biến gen là:
A. Hiện tượng co xoắn của NST trong phân bào B. Hiện tượng tháo xoắn của NST trong phân bào C. Rối loạn trong quá trình tự nhân đôi của ADN D. Sự phân li của NST trong nguyên phân
Câu 4: Hậu quả của đột biến gen là:
A. Tạo ra đặc điểm di truyền mới có lợi cho bản thân sinh vật B. Làm tăng khả năng thích nghi với cơ thể với môi trường sống C. Thường gây hại cho bản thân sinh vật
D. Cả 3 hậu quả nêu trên 4. Hoạt động vận dụng
- Tại sao ko nói đột biến mất, thêm, thay 1 nu mà lại nói đột biến mất, thêm, thay 1 cặp nu - Tại sao nói đa số đột biến gen là có hại?
- Một gen có A = 600 Nu; G = 900Nu. Đã xảy ra đột biến gì trong các trường hợp sau:
a. Nếu khi đột biến, gen đột biến có: A = 601 Nu; G = 900 Nu b. Nếu khi đột biến, gen đột biến có: A = 599 Nu; G = 901 Nu c. Nếu khi đột biến, gen đột biến có: A = 599 Nu; G = 900 Nu
d. Nếu khi đột biến số lượng, thành phần các nuclêôtit không đổi, chỉ thay đổi trình tự phân bố các nuclêôtit thì đay là đột biến gì?
Biết rằng đột biến chỉ đụng chạm tới 1 cặp nuclêôtit.
5. Hoạt động tìm tòi mở rộng - Học bài và trả lời câu hỏi SGK.
- Tìm hiểu một số đột biến liên quan đến nhiễm chất độc dioxin trong chiến tranh ở địa phương em ?
- Đọc trước bài 22. Tìm hiểu đột biến NST