CHƯƠNG IV: BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG Tiết 61: Bài 58: SỬ DỤNG HỢP LÍ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN
Tiết 63: Bài 60: BẢO VỆ ĐA DẠNG CÁC HỆ SINH THÁI
I. MỤC TIÊU.
1. Kiến thức:
- Học sinh phải đưa ra được VD minh họa các kiểu hệ sinh thái chủ yếu.
- Trình bày được hiệu quả của các biện pháp bảo vệ đa dạng các hệ sinh thái, từ đó đề xuất được những biện pháp bảo vệ phù hợp với hoàn cảnh của địa phương.
2. Kỹ năng: Rèn hs các kỹ năng : - Kĩ năng tự tin khi trình bày ý kiến.
- Kĩ năng thu thập và xử lí thông tin trong SGK.
3. Thái độ: Hs yêu thích môn học, có ý thức bảo vệ hệ sinh thái rừng.
- Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường.
4. Năng lực – phẩm chất:
4.1. Năng lực:
- Hình thành cho hs năng lực: năng lực giải quyết vấn đề, năng lực hoạt động nhóm, năng lực thuyết trình, năng lực sử dụng công nghệ thông tin.
- Năng lực chuyên biệt: Năng lực vận dụng kiến thức sinh học vào cuộc sống 4.2. Phẩm chất:
- Hình thành phẩm chất: Có trách nhiệm bảo vệ môi trường tự nhiên. Yêu gia đình, quê hương , đất nước. Tự tin , tự chủ
II. CHUẨN BỊ.
Gv : - Tranh ảnh về các hệ sinh thái.
Hs : tìm hiểu lại bài hệ sinh thái
IV. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1. Hoạt động khởi động
* Ổn định tổ chức
* Kiểm tra bài cũ :
- Nêu các biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã?
- HS có vai trò ntn trong việc bảo vệ thiên nhiên hoang dã?
* Hoạt động khởi động
Tổ chức cho hs khởi động qua trò chơi: Ai biết nhiều hơn Luật chơi:
- Gv cho 3-4 hs tham gia
- Trong vòng 1 phút lần viết ác đáp án mà em biết
- Ai viết được đúng, nhiều hơn, nhanh hơn sẽ giành phần thắng.
Câu hỏi: Viết tên một số khu bảo tồn, vườn quốc gia ở Việt Nam mà em biết ? Gv tổ chức hs thi, nhận xét kết quả thi của hs
Dùng kết quả thi để vào bài
2. Hoạt động hình thành kiến thức mới
Các hệ sinh thái đa dạng như thế nào? Làm thế nào để bảo vệ hệ sinh thái rừng? Bài học hôm nay sẽ giúp các em tìm hiểu vấn đề nêu trên.
Hoạt động 1: Sự đa dạng của các hệ sinh thái Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung - Phương pháp: vấn đáp gợi mở, quan sát tìm
tòi, hoạt động nhóm
- Kĩ thuật: đặt câu hỏi, thảo luận nhóm, trình bày 1 phút
- Hình thức tổ chức: hđ cá nhân, , hđ nhóm - Định hướng NL, PC: năng lực giải quyết vấn đề. PC nhân ái khoan dung
- GV cho SH quan sát tranh, ảnh các hệ sinh thái, nghiên cứu bảng 60.1 và trả lời câu hỏi:
KT trình bày 1 phút
- Trình bày đặc điểm của các hệ sinh thái trên cạn, nước mặn và hệ sinh thái nước ngọt?
- GV nhận xét, đánh giá, bổ sung:
Mỗi hệ sinh thái đặc trưng bởi các đặc điểm:
khí hậu, động vật, thực vật. Đặc điểm riêng: hệ động vật, hệ thực vật, phân tầng chiếu sáng...
- Có 3 hệ sinh thái chủ yếu:
+ Hệ sinh thái trên cạn: rừng, thảo nguyên, savan...
+ Hệ sinh thái nước mặn: rừng ngập mặn, hệ sinh thái vùng biển khơi...
+ Hệ sinh thái nước ngọt: ao, hồ, sông, suối....
Hoạt động 2: Bảo vệ các hệ sinh thái
Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung - Phương pháp: vấn đáp gợi mở, quan sát tìm
tòi, hoạt động nhóm
- Kĩ thuật: đặt câu hỏi, thảo luận nhóm, trình bày 1 phút
- Hình thức tổ chức: hđ cá nhân, , hđ nhóm - Định hướng NL, PC: năng lực giải quyết vấn đề. PC có trách nhiệm bảo vệ môi trường Yêu cầu hs n/c SGK hoạt động nhóm (khăn trải bàn) trả lời câu hỏi:
- Vì sao phải bảo vệ hệ sinh thái rừng?
- Các biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng mang lại hiệu quả như thế nào?
- GV nhận xét ý kiến của HS và đưa ra đáp án.
- GV lưu ý HS: Với HS thành phố, việc bảo vệ hồ, cây trong vườn hoa, công viên là góp phần bảo vệ hệ sinh thái.
Yêu cầu hs n/c SGK hoạt động nhóm (khăn trải bàn) trả lời câu hỏi:
- Tại sao phải bảo vệ hệ sinh thái biển?
+ Biển đã cho con người những gì?
+ Con người đã khai thác sinh vật biển quá mức như thế nào? biển bị ô nhiễm như thế nào?
- Yêu cầu HS thảo luận về các tình huống nêu ra trong bảng 60.3 và đưa ra các biện pháp bảo vệ phù hợp.
- GV chữa bài bằng cách cho các nhóm lên ghi kết quả trên bảng để cả lớp nhận xét.
+ Cho HS liên hệ: HS, sinh viên vùng biển Hạ Long, Sầm Sơn... tự nguyện nhặt rác trên bãi biển vào mùa du lịch.
- Cho hs trả lời các câu hỏi:
KT trình bày 1 phút
- Tại sao phải bảo vệ các hệ sinh thái nông nghiệp?
- Có những biện pháp nào để bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp?
- GV tổng kết các ý kiến của HS, nhận xét và chốt kết luận.
1. Bảo vệ hệ sinh thái rừng SGK
2. Bảo vệ hệ sinh thái biển SGK
Hoạt động 3: Sự cần thiết ban hành luật
Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung - Phương pháp: vấn đáp gợi mở, hoạt động
nhóm
- Kĩ thuật: đặt câu hỏi, trình bày 1 phút - Hình thức tổ chức: hđ cá nhân, , hđ nhóm - Định hướng NL, PC: năng lực giải quyết vấn đề. PC tự tin
Yêu cầu hs n/c SGK hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi:
KT trình bày 1 phút
- Vì sao phải ban hành luật bảo vệ môi trường?
Hs : Lí do ban hành luật là do môi trường bị suy thoái và ô nhiễm nặng.
- Nếu không có luật bảo vệ môi trường thì hậu
- Luật bảo vệ môi trường nhằm ngăn chặn, khắc phục các hậu quả xấu của con người và thiên nhiên gây ra cho môi trường tự nhiên.
- Luật bảo vệ môi trường điều chỉnh việc khai thác, sử dụng các thành phần môi
quả sẽ như thế nào?
Gv nhận xét và chốt kết luận trường hợp lí để phục vụ sự phát triển bền vững của đất nước.
Hoạt động 4: Một số nội dung cơ bản của luật bảo vệ môi trường Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung - Phương pháp: vấn đáp gợi mở
- Kĩ thuật: đặt câu hỏi, trình bày 1 phút - Hình thức tổ chức: hđ cá nhân
- Định hướng NL, PC: năng lực giải quyết vấn đề. PC chất hành pháp luật
- GV giới thiệu sơ lược về nội dung luật bảo vệ môi trường gồm 7 chương, nhưng phạm vi bài học chỉ nghiên cứu chương II và III.
+ GV lưu ý HS: sự cố môi trường là các tai biến hoặc rủi ro xảy ra trong quá trình hoạt động của con người hoặc do biến đổi bất thường của thiên nhiên gây suy thoái môi trường nghiêm trọng.
KT trình bày 1 phút
- Em đã thấy có sự cố môi trường chưa và nhân dân ta đã làm gì để khắc phục?
Gv chốt kiến thức
SGK
Hoạt động 5: Trách nhiệm của mỗi người trong việc chấp hành luật bảo vệ môi trường
Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung - Phương pháp: vấn đáp gợi mở, hoạt động
nhóm
- Kĩ thuật: đặt câu hỏi, thảo luận nhóm, trình bày 1 phút
- Hình thức tổ chức: hđ cá nhân, , hđ nhóm - Định hướng NL, PC: năng lực giải quyết vấn đề. PC nhân ái khoan dung
- GV yêu cầu HS: thảo luận 2 câu hỏi mục SGK trang 185.
- Hs đổi nhóm và nêu được:
+ Tìm hiểu luật
+ Việc cần thiết phải chấp hành luật + Tuyên truyền dưới nhiều hình thức + Vứt rác bừa bãi là vi phạm luật.
- GV nhận xét, bổ sung và yêu cầu HS rút ra kết luận.
- GV liên hệ ở các nước phát triển, mỗi người dân đều rất hiểu luật và thực hiện tốt môi trường được bảo vệ và bền vững.
VD: Singapore: vứt mẩu thuốc lá ra đường bị phạt 5 USD và tăng ở lần sau.
Gv nhận xét và chốt kết luận
- Mỗi người dân phải hiểu và nắm vững luật bảo vệ môi trường.
- Tuyên truyền để mọi người thực hiện tốt luật bảo vệ môi trường.
3. Hoạt động luyện tập, củng cố - Phương pháp: vấn đáp gợi mở
- Kĩ thuật: đặt câu hỏi, thảo luận nhóm, trình bày 1 phút
- Hình thức tổ chức: hđ cá nhân, nhóm nhỏ
- Định hướng NL, PC: năng lực giải quyết vấn đề. PC tự tin Yêu cầu hs hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi:
- Vì sao phải bảo vệ các hệ sinh thái? Nêu biện pháp bảo vệ?
- Liên hệ việc bảo vệ HST nông nghiệp ở địa phương em ? - Vì sao phải ban hành luật bảo vệ môi trường ?
- Liên hệ việc chấp hành luật bảo vệ môi trường ở địa phương ? 4. Hoạt động vận dụng
- Kể tên các hệ sinh thái mà mà biết ?
- Em đã làm gì để góp phần bảo vệ các bệ sinh thái ? - Luật bảo vệ môi trường ban hành nhằm mục đích gì?
- Bản thân em đã chấp hành luật như thế nào?
5. Hoạt động tìm tòi mở rộng
- Học bài và trả lời câu hỏi 1, 2, 3, 4 SGK.
- Đọc mục “Em có biết”.
- Tìm đọc cuốn “Luật bảo vệ môi trường”.
Ngày soạn 12 tháng 4 năm 2020 Ngày dạy 19 tháng 4 năm 2020