Qua bài học này hs đạt được:
1. Kiến thức :
- Học sinh phân biệt được hiện tượng đa bội thể và thể đa bội.
- Trình bày được sự hình thành thể đa bội do nguyên phân, giảm phân và phân biệt sự khác nhau giữa 2 trường hợp trên.
- Biết các dấu hiệu nhận biết thể đa bội bằng mắt thường và sử dụng các đặc điểm của thể đa bội trong chọn giống.
2. Kỹ năng :
- Phát triển tư duy lí thuyết (phân tích, hệ thống hoá kiến thức).
3. Thái độ:
- Hs có thái độ đấu tranh chống các tác nhân gây đột biến nguy hại 4. Năng lực – phẩm chất:
4.1. Năng lực:
- Hình thành cho hs năng lực: năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực quan sát, năng lực hoạt động nhóm
- Năng lực chuyên biệt: Năng lực vận dụng kiến thức sinh học vào cuộc sống 4.2. Phẩm chất:
- Hình thành phẩm chất: Có trách nhiệm bảo vệ môi trường tự nhiên. Yêu gia đình, quê hương , đất nước.
II. CHUẨN BỊ.
Gv: Tranh phóng to hình 24.1 đến 24.5 SGK.
- Máy chiếu, Bài giảng Power point Hs: tìm hiểu các dang đột biến NST
III. PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC
- Phương pháp: vấn đáp tìm tòi, quan sát tìm tòi, hoạt động nhóm - Kĩ thuật: đặt câu hỏi, động não, thảo luận nhóm, trình bày một phút IV. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
1. Hoạt động khởi động
* Ổn định tổ chức
* Kiểm tra bài cũ :
- Thể dị bội là gì? Gồm những dạng nào ? - Nguyên nhân phát sinh thể dị bội ?
* Khởi động:
Gv: Tổ chức học sinh khởi động qua trò chơi “tinh và nhanh”:
Câu hỏi: Những biến đổi nào sau đây thuộc dạng dị bội thể:
(2n + 1), 3n, (2n -1), 6n, (2n – 2), 8n, (2n + 2), 12n
Gv chọn 2 hs lên thi. Mời 2 hs khác lên chấm bài thi của các bạn Gv nhận xét phần thi của hs, biểu dương hs làm tốt
Gv : Các dạng 3n, 6n, 8n, 12n thộc dạng đa bội thể. Vậy đa bội thể là gì ? 2. Hoạt động hình thành kiến thức mới
Hoạt động 1: Hiện tượng đa bội thể
Hoạt động của Giáo viên và Học sinh Nội dung - Phương pháp: vấn đáp gợi mở, quan sát tìm
tòi, hoạt động nhóm
- Kĩ thuật: đặt câu hỏi, thảo luận nhóm, trình bày 1 phút, khăn trải bàn
- Hình thức tổ chức: hđ cá nhân, nhóm cặp đôi, nhóm nhỏ
- Định hướng NL, PC: Yêu gia đình, quê hương , đất nước
Gv kiểm tra kiến thức cũ:
Yêu cầu hs hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi:
- Thế nào là thể lưỡng bội?
Hs: Thể lưỡng bội: có bộ NST chứa các cặp tương đồng.
- Nhận xét số lượng NST các dạng 3n, 6n, 8n, 12n
Hs: Tăng lên là bội số của n Gv đó là các thể đa bội KT trình bày 1 phút - Thể đa bội là gì?
- GV phân biệt cho HS khái niệm đa bội thể và thể đa bội.
- Yêu cầu HS quan sát H 24.1; 24.2; 24.3,
- Cơ thể mà trong tế bào sinh dưỡng có số NST là bội của n ( > 2n )gọi là thể đa bội.
- Tế bào đa bội có số lượng NST tăng lên gấp bội só lượng ADN cũng tăng tương ứng vì thế quá trình tổng hợp các chất hữu cơ diễn ra mạnh mẽ hơn kích thước tế bào của thể đa bội lớn, cơ quan sinh dưỡng to, sinh trưởng phát triển mạnh, chống chịu với ngoại cảnh tốt.
thảo luận nhóm trả lời các câu hỏi:
- Sự tương quan giữa số lượng NST và kích thước của cơ quan sinh dưỡng, cơ quan sinh sản của cây nói trên như thế nào?
- Có thể nhận biết cây đa bội bằng mắt thường qua những dấu hiệu nào?
- Nguyên nhân nào làm cho thể đa bội có các đặc điểm trên ?
- Có thể khai thác những đặc điểm nào ở cây đa bội trong chọn giống cây trồng?
- HS trao đổi nhóm, thống nhất câu trả lời, đại diện 1 nhóm trình bày, các nhóm khác nhận xét, bổ sung.
- Gv nhận xét và chốt kiến thức
- GV lấy một số VD hiện tượng đa bội thể: dưa hấu 3n, chuối, nho...., dâu tằm, rau muống, dương liễu....
KT trình bày 1 phút
- Tại sao hiện tượng đa bội thể hiếm gặp ở động vật ?
Hs: Cơ chế xác định giới tính bị rối loạn, ảnh hưởng đến quá trình sinh sản nên ít gặp hiện tượng này ở động vật.
- Liên hệ đa bội ở động vật.
- Lưu ý: Dự tăng kích thước của tế bào hoặc cơ quan chỉ trong giới hạn mức bội thể nhất định.
Khi số lượng NST tưng quá giới hạn thì kích thước của cơ thể lại nhỏ dần đi.
- Hiện tượng đa bội thể khá phổ biến ở thực vật đã được ứng dụng hiệu quả trong chọn giống cây trồng.
+ Tăng kích thước thân cành để tăng sản lượng gỗ (dương liễu...)
+ Tăng kích thước thân, lá, củ để tăng sản lượng rau, hoa màu.
+ Tạo giống có năng suất cao, chống chịu tốt với các điều kiện không thuận lợi của môi trường.
- Hình thành cho hs năng lực: năng lực giải quyết vấn đề, năng lực quan sát, năng lực hợp tác nhóm
Hoạt động 2: Sự hình thành thể đa bội
Hoạt động của Giáo viên và Học sinh Nội dung - Phương pháp: vấn đáp gợi mở, quan sát
tìm tòi, hoạt động nhóm
- Kĩ thuật: đặt câu hỏi, thảo luận nhóm, trình bày 1 phút
- Hình thức tổ chức: hđ cá nhân, nhóm cặp đôi
- Định hướng NL, PC: Yêu gia đình, quê hương , đất nước
- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin hoạt động cá nhân và trả lời câu hỏi:
- Nêu các tác nhân gây đột biến đa bội?
- HS nghiên cứu thông tin SGK và trả lời.
- Gv nhận xét và chốt kiến thức
- Yêu cầu HS quan sát H 24.5 thảo luận nhóm cặp đôi trả lời câu hỏi:
- So sánh giao tử, hợp tử ở 2 sơ đồ 24.5 a và b, trường hợp nào minh hoạ sự hình thành
- Tác nhân:
+ Tác nhân môi trường ngoài: tác nhân lí hoá (tia phóng xạ, nhiệt độ, hoá chất cônsixin...).
+ Tác nhân môi trường trong: rối loạn nội bào..
Các tác nhân gây sự không phân li của tất cả các cặp NST trong quá trình phân bào.
- Cơ chế hình thành:
thể đa bội do nguyên phân hoặc giảm phân?
Hs: quan sát tranh, nhận xét
+ Hình a: giảm phân bình thường, hợp tử nguyên phân lần đầu bị rối loạn.
+ Hình b: giảm phân bị rối loạn, thụ tinh tạo hợp tử có bộ NST lớn hơn 2n.
- Nêu cơ chế hình thành thể đa bội ? Gv nhận xét , chốt đáp án
Liên hệ: bảo vệ môi trường: Sử dụng hơp lý thuốc bảo vệ thực vật, bảo vệ môi trường đất, nước.
+ Sự tự nhân đôi của NST ở hợp tử nhưng không xảy ra sự phân li hình thành thể đa bội.
+ Sự hình thành giao tử không qua giảm nhiễm và sự kết hợp giữa chúng trong thụ tinh tạo thể đa bội.
Hình thành phẩm chất có trách nhiệm trong việc bảo vệ môi trường
3. Hoạt động luyện tập, củng cố
- Phương pháp: vấn đáp gợi mở, quan sát tìm tòi - Kĩ thuật: đặt câu hỏi, trình bày 1 phút
- Hình thức tổ chức: hđ cá nhân - Định hướng NL, PC: nhân ái
Yêu cầu hs hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi:
- Thể đa bội là gì ? cho ví dụ?
- GV treo tranh hình 24.5 gọi hs lên trình bày sự hình thành thể đa bội do nguyên phân không bình thường ?
- Chọn câu trả lời đúng
Câu 1: Đột biến đa bội là dạng đột biến nào?
A. NST bị thay đổi về cấu trúc
B. Bộ NST bị thừa hoặc thiếu 1 vài NST
C. Bộ NST tăng theo bội số của n và lớn hơn 2n D. Bộ NST tăng, giảm theo bội số của n
Câu 2: Thể đa bội trên thực tế thường gặp ở nhóm sinh vật nào?
A. Động vật B. Thực vật
C. Nấm D. Vi khuẩn
Câu 3: Thể đa bội không có đặc điểm nào sau đây?
A. Sinh trưởng mạnh, phát triển nhanh B. Năng suất cao, phẩm chất tốt
C. Những cá thể đa bội lẻ có khả năng sinh sản hữu tính D. Rất ít gặp ở động vật
Câu 4:Tác nhân hóa học nào sau đây được dùng phổ biến để gây đa bội hóa:
A. Tia gamma B. Hóa chất EMS
C. Hóa chất NMU D. Cônsixin
Câu 5: Thể đa bội nào sau đây có khả năng sinh sản hữu tính?
A. 3n B. 4n C. 5n D. 7n
4. Hoạt động vận dụng
- Nguyên nhân hình thành thể đa bội ? Viết sơ đồ giải thích cơ chế hình thành ? - Thể đa bội có lợi hay có hại ? Nó được ứng dụng trong sản xuất như thế nào ? 5. Hoạt động tìm tòi mở rộng
- Trả lời câu hỏi 1, 2, 3.
- Tìm hiểu một số giống cây đa bội được trồng ở địa phương ? - Tìm hiểu các dạng đa bội thể qua internet
http://dantri.com.vn/doi-song/doi-doi-nho-nhung-loai-qua-khong-lo-hai-ra-tien-o-viet- nam-20190526082023871.htm
- Sưu tầm tranh, ảnh sự biến đổi kiểu hình theo môi trường sống.
Chuẩn bị mẫu vật: cây rau dừa, rau mác... mọc ở nước và trên cạn
Ngày soạn 18 tháng 11 năm 2019 Ngày dạy 26 tháng 11 năm 2019